Las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos del IES de Llerena, del CEIP Suárez Somonte y del Colegio Concertado Nuestra Señora de la Granada – Santo Ángel ponen en marcha una Escuela de Madres y Padres. Se trata de un proyecto conjunto para las tres AMPAS que cuenta con la colaboración de la Junta de Extremadura y el Ayuntamiento de Llerena. Las dos primeras jornadas ya están programadas. Ambas se van a celebrar en el Salón Juan Simeón Vidarte del Complejo Cultural La Merced a las 19.30hs y serán impartidas por Mercedes Blanco Gómez, licenciada en Psicología. El 21 de noviembre se celebra la primera de ellas. Esta primera jornada está dedicada a la educación Infantil y Primaria. El tema elegido es: ¿Cómo ayudar a nuestr@s hij@s a estudiar? Los deberes y técnicas de estudio. El 22 de noviembre está programada la segunda jornada. En este caso está destinada a educación Secundaria y lleva por título: “Técnicas de Estudio: Ayudarles a potenciar sus habilidades y aumentar el rendimiento”.

1. TÉCNICAS DE ESTUDIO
AYUDARLES A POTENCIAR SUS HABILIDADES Y AUMENTAR EL RENDIMIENTO
Secundaria

2. La diferencia entre un estudiante “excelente”, un estudiante
promedio y un mal estudiante puede estar en tener un hábito
de estudio y sacar el mayor provecho de las horas de estudio.
La CULTURA DEL ESFUERZO es clave:
es el entrenamiento para conseguir gobernarse mejor.

3. Necesaria para su Formación Integral y Crecimiento
Personal.
Los medios de comunicación nos venden la idea de
PLACER INMEDIATO (ej. bici)
NO asociar APRENDIZAJE a DOLOR: sacrificio,
renuncia, sufrimiento, malestar…
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE SON MÁS
SIGNIFICATIVOS CUANDO VAN ASOCIADOS A PROCESOS
QUE GENERAN
ENTUSIASMO/PLACER
motor MOTIVACIÓN
PEDAGOGÍA DEL ESFUERZO

4. Pasos para educar en la ‘cultura
del esfuerzo’
(aplicables a TODO en la vida)

5. 1. Meta (da ilusión ver lo que vas a
conseguir) (real y tangible por favor)
2. Razones para hacerlo (refuerzo positivo
por favor.. aquí no vale lo de ‘porque lo
digo yo’) Depende de ti, y el que va a salir
ganando eres tú. Autoestima. Vale la pena.
3. Medios (constancia, disciplina,
responsabilidad y confianza) Enseñarle a
hacerlo, que descubra la fuerza que tiene
dentro, orientarle, pero dejarle que lo haga
solo.

6. ¿Cómo fomentamos la ‘cultura del esfuerzo’?
Tolerancia al error… a menudo el esfuerzo lleva acompañado equivocaciones.
Tomar decisiones, asumirlas, aceptar los errores y rectificar si es necesario.
Cuidar los detalles.
Acabar lo que empiezas… cumplir con las responsabilidades que tenemos.
Comprender que todo lo que hacemos tiene consecuencias.. y también lo que no
hacemos.
Ser conscientes que el fracaso entra en el guión. Muchas veces se pierde.
Conocer el valor de las cosas y agradecerlo.
Destacar los logros de las personas, no sólo los fallos.
Ser coherentes, tolerantes, flexibles, y abusar de la paciencia (más orientar y menos
imponer)
Evitar comparar con otros.
Controlar la impulsividad y la impaciencia
Fomentar el buen humor… la actitud siempre cuenta.. y mucho!!
Perseverancia… Saber que las cosas no son ‘aquí y ahora’, hay que currárselo.

7. ‘Educa a tus hijos con un poco de hambre y un
poco de frío’
Confucio

8. ‘Educar a un hijo es
como levantar un
edificio.
Cuando llevas solo unas
plantas levantadas no se
nota si el edificio tiene
o no buenos cimientos.
Es cuando vas por el
piso 18 o 20 cuando se
ve si el edificio se
tambalea o no’.

9. lA ESCALERA DEL
APRENDIZAJE

10. Los aprendizajes se
basan en el principio
del andamiaje o
escalera.
Metáfora que alude a la
utilización de andamios por
parte del maestro; a medida
que el conocimiento se va
construyendo, el andamio se
va quitando.

11. El aprendizaje es progresivo
cada aprendizaje requiere asimilar
los contenidos anteriores que
funcionan a modo de “peldaños”.
Por ello, es importante:
Respetar la secuenciación de los
aprendizajes.
No saltar ningún peldaño
Adecuarse a la madurez y al
ritmo de cada hijo o hija.

12. "Los padres solos no pueden educar a sus hijos, hagan lo que
hagan, porque no pueden protegerlos de otras influencias
muy poderosas.
Los docentes solos no pueden educar a sus alumnos, por la
misma razón.
La sociedad tampoco puede educar a sus ciudadanos, sin la
ayuda de los padres y del sistema educativo.
La intervención de padres y maestros es imprescindible, pero
todos debemos conocer sus limitaciones y reconocer que en
la tupida red de influencias en que vivimos, todos ejercemos
una influencia educativa, buena o mala por acción o por
omisión…
Es imprescindible una movilización educativa de la sociedad,
que retome el espíritu del viejo proverbio africano:
“para educar a un niño hace falta la tribu entera".

13. El Instituto es esencial para la
educación de los seres humanos.
Es el lugar donde el niño
comienza a relacionarse
socialmente, conoce a sus
primeros amigos y, por lo
general, se inicia en los trajines
del amor.
Al margen de su objetivo
educacional, el colegio juega
una función social básica.

14. En casa es donde el niño empieza a
recibir los valores esenciales que lo
acompañarán durante toda su vida.
Aun cuando asiste a la escuela, el seno
familiar sigue siendo imprescindible para
su formación educacional y social
la relación positiva y funcional entre
escuela y hogar es una necesidad
permanente; no debe desligarse nunca.

15. El papel de los padres en el
proceso de aprendizaje de
sus hijos debe ser
participativo y motivacional.

16. Los 12 errores más comunes de
los padres

17. Invierten ingentes cantidades de dinero, tiempo y emociones en
la educación de nuestros hijos.
Sin embargo, los resultados no siempre son los esperados, como
evidencian las elevadas tasas de fracaso escolar.
El estilo educativo de la familia influye en ello:
sobreprotección, la falta de límites, la negatividad o los
malos ejemplos…
Desaciertos más habituales de los padres vinculados
con el aprendizaje y la educación escolar

18. 1. Ejercer de maestros
2. Querer Einsteins
3. Focalizar todo en los estudios
4. Premiar las notas
5. Disfrazar la falta de esfuerzo de trastorno
6. Impaciencia
7. No respetar la línea de la escuela
8. Proyectarse en los hijos
9. Cuestionar a los profesores
10. Hacer de Sherlock Holmes
11. Solventarles los problemas
12. Vincular las tareas a castigos

19. Tipos de hijo
1. Tazas de té.
Niños muy frágiles cuya determinación se rompe a las primeras
de cambio. Son víctimas fáciles del acoso escolar.
2. Tostadas.
Están tan cargados de actividades y tienen una jornada tan
estructurada que corren el peligro de quemarse.
3. Tortugas.
Un caparazón los protege de los sinsabores y frustraciones de la
vida real. Su capacidad para aguantar la frustración o el
aburrimiento es mínima.
4. Tiranos.
Son niños tan acostumbrados a crecer en una atmósfera de
privilegio que se creen con derecho a todo. Sus padres y sus
compañeros están ahí para servirlos, lo que los convierte en
acosadores potenciales.

20. Diferentes clases de paternidad actual.
1. Helicópteros.
Sobrevuelan las vidas de sus hijos advirtiéndolos de cualquier
peligro, evitando que cometan errores y boicoteando su
capacidad para tomar decisiones.
2. ‘Bulldozers’.
Allanan de tal modo el camino de sus hijos que estos no
encuentran obstáculos, pero los hacen incapaces de alcanzar la
madurez afectiva e intelectual.
3. Tigres.
Padres muy estrictos que tienen altas expectativas para sus
hijos y sobre los que ejercen un enorme control psicológico.
4. Faros.
Se interesan por lo que hacen sus hijos sin interferir en sus
decisiones y dejándoles que se equivoquen. Les sirven de guía,
pero no les marcan el rumbo.

21. Madres (y padres!!) helicópteros.
SOBREPROTECCIÓN. Efectos:
los trastornos por ansiedad, las
depresiones, las conductas inmaduras y
el narcisismo se han incrementado de
manera notable

22. Les restamos autonomía, haciéndoles
“dependientes” o Les ofrecemos una
imagen del mundo poco real, sin
problemas, frustraciones….
Les acostumbramos a vivir en una zona
de “confort” alejados del “riesgo” de
asomarse a todo aquello que supone un
riesgo…
En épocas de “crisis” anulamos su
capacidad de emprender
¿Qué efectos tiene sobre los hijos?

23. Sobreproteges a tus hijos cuando les
ayudas sin que te lo pidan, cuando
eliges su ropa, cuando les transmites
tus miedos o cuando escribes notas
sus profesores para excusar sus
olvidos.

24. DATO CURIOSO
La dependencia causa también
un déficit de creatividad, que
se ha detectado incluso en la
NASA, donde no vale contar
con un currículo
impresionante para contratar a
las nuevas promociones de
ingenieros, menos duchos que
sus antecesores a la hora de
afrontar situaciones
inesperadas.
En la entrevista de trabajo se
indaga cómo y cuánto jugaron
de niños.

25. ¿Qué efectos tiene?
Sobre los padres:
Restamos naturalidad a nuestra labor
educativa.
lo convertimos en una “profesión”…..
Aumenta nuestro “estrés….”
Puede generar conflictos en nuestro
entorno: profesores, otros padres, familias –
conflictos entre padre y madre

26. ¿Cómo evitar ser padres
helicóptero?
Recuperar la memoria…. ¿Cómo éramos
nosotros?
Recuperar nuestro espacio, nuestro tiempo….
recuperar nuestra identidad personal, de pareja
Preguntarnos qué es lo mejor para nuestros
hijos NO hoy…. Sino mañana, cuando tengan
que tomar las riendas definitivas de su propia
vida
No olvidar que no siempre vamos a estar ahí…
a su lado.

27. Test:
¿Sobreproteges a tus hijos?

28. 1. ¿Quién es la persona encargada de dar el “visto bueno” a las tareas o
decisiones de tu hijo?
a) Él mismo y, si necesita mi ayuda, puede contar con ella.
b) Yo.
c) Él mismo en colaboración conmigo.
2. ¿Cuándo alguien pregunta a mi hijo…?
a) Contesto yo por él para que todo quede bien claro.
b) Contesta él mismo.
c) Contesta él mismo, pero yo lo aclaro.
3. Cuando algún otro niño molesta a mi hijo en el parque, escuela, etcétera
a) Puede contar con mi apoyo, pero debe defenderse él mismo.
b) Le digo lo que tiene que decir, y a veces intervengo o pongo
mala cara.
c) Intervengo directamente para defenderlo.

29. 4. ¿Quién se encarga de los cuidados personales de tu hijo (bañarse, comer,
peinarse, recoger su ropa…)?
a) Él y, si no ha adquirido todavía la habilidad, le ayudo para enseñarle.
b) Yo; él no sabe.
c) Muchas veces yo.
5. Siento que la responsabilidad de todo lo que acontece a mi hijo
a) Es mía (especialmente si es pequeño), y de él (especialmente si es
mayor).
b) Es solo mía.
c) Es en gran parte mía.
6. En lo que respecta a las tareas escolares de mi hijo
a) Las hace él.
b) Me tengo que poner yo para que las haga.
c) Muchas veces se las hago yo directamente, porque no las hace como yo
quiero.

30. 7. Cuando mi hijo me pide salir con amigos de su edad
a) No le dejo si no les conozco, o hablo con sus padres antes.
b) Le dejo, pero preocupado porque prefiero verlos antes.
c) Le dejo si no hay problema para ello.
8. Cuando trato de proteger a mi hijo
a) Le digo que cuente con mi ayuda si la necesita.
b) Le digo que preste atención por si las cosas van mal.
c) Le cuento todo lo malo que puede ocurrirle si no me hace caso.
9. De cara a los demás, si mi hijo comete un error…
a) Lo cuento si no me queda más remedio.
b) Si surge lo cuento; debe asumirlo.
c) Lo oculto, o lo niego si se dan cuenta.

31. 10. Cuando otro adulto corrige a mi hijo
a) Me molesta porque su madre/padre soy yo.
b) No me gusta mucho que lo hagan, pues no le conocen bien.
c) Si se ha confundido, está bien hecho.
11. ¿Con qué frecuencia crees que tomas decisiones por tu hijo que él
mismo podría haber decidido por sí mismo?
a) Pocas veces.
b) Prácticamente a diario.
c) En varias ocasiones.
12. ¿Con qué frecuencia le dices a tu hijo eso de “tú aún eres pequeño/
joven… hazme caso a mí”?
a) Bastantes veces.
b) Nunca.
c) Alguna vez.

33. EDUCACIÓN SECUNDARIA
de 12 a 16 años
“El carácter
fundamental de la
adolescencia es la
inserción del
individuo en la
sociedad de los
adultos”
(Jean Piaget)

34. ADOLESCENCIA
adolescere crecer" o "crecer
hacia la madurez",
Sirve para denominar el período
evolutivo del ser humano
comprendido entre la niñez y la
edad adulta.
Adolescencia precoz (10 a 12
años)
Adolescencia media (12 a 16
años)
Adolescencia tardía (16 a 18
años)
CAMBIOS:
FÍSCOS
EMOCIONALES
MENTALES

35. • Los cambios físicos mal comprendidos y aceptados pueden producir problemas
psicológicos más adelante.
• Los chicos pueden engendrar antes que su estado adolescente sea notorio.
• Es conveniente tratar con tacto las preocupaciones del púber que siente por su
apariencia física, aunque usted las considere excesivas.
• Ante las “explosiones” emotivas a veces la mejor estrategia es un poco de paciencia y
dejar que se “descarguen”, siempre que no exceda de ciertos límites.
Algunas crisis que se producen en la pubertad:
Crisis de adaptación (Cruchon): la crisis del crecimiento físico (el púber se
avergüenza de su nuevo aspecto), la crisis afectiva (inconformidad permanente
con los adultos y consigo mismo), la crisis de la sexualidad (desconcierto y
posible sentimiento de culpabilidad ante la maduración sexual).
LA PUBERTAD

36. FORMACIÓN DE LA
IDENTIDAD
Pensar en quienes son y
quienes quieren llegar a
ser es un asunto que les
ocupa tiempo y hace que
exploren distintas
identidades cambiando de
una forma de ser a otra
con cierta frecuencia.
Esta exploración es
necesaria para un buen
ajuste psicológico al
llegar a la edad adulta.

37. EL CEREBRO DEL ADOLESCENTE
Funciones ejecutivas
Habilidad cognitiva que permiten la anticipación y
el establecimiento de metas, la formación de planes
y programas, el inicio de las actividades y
operaciones mentales, la autorregulación de las
tareas y la habilidad de llevarlas a cabo
eficientemente).
Están desarrollando una manera de pensar nueva,
compleja que requiere mucho tiempo de aprendizaje.
No se nos ocurre decir a un niño de 12 meses que está
aprendiendo a andar que es un torpe por que se
tambalea y sin embargo a un adolescente le exigimos
que “funcione” rápidamente como un adulto.

38. Los adolescentes piden libertad.
Sin embargo los padres deben sopesar entre el
fomento de la confianza en sí mismos para
valerse autónomamente, y el conocimiento de
que en el mundo hay peligros y amenazas
para la salud y seguridad de sus hijos.
Algunos padres dan demasiada libertad antes
de tiempo, mientras que otros niegan
cualquier oportunidad de madurar, aprender
a decidir y aceptar las consecuencias.

39. – @JaumeFunes-
“Un adolescente es un explorador
reprimido. Quiere descubrir el
mundo pero tiene detrás adultos
acojonados”

40. CONSEJOS ÚTILES:
Fije límites
Libertad por etapas.
Salud y seguridad primero.
Rechace limitaciones para el futuro.
Guiar sin controlar.
Permita ciertos errores.
Las acciones tienen consecuencias.

41. P o r f a v o r ,
d e t é n g a s e u n
momento, cierre
l o s o j o s y
respóndase a esta
pregunta:
¿ Cómo le gustaría
que fuese su hijo
cuando tenga 30
años?

42. Seguramente por su cabeza hayan pasado ideas como:
H O N R A D O
T R A B A J A D O R
T O L E R A N T E
H O N E S T O
R E S P E T U O S O
R E S P O N S A B L E
D E C E N T E …
Estas palabras reflejan los que se denominan VALORES
MORALES. Los hijos suelen ser más felices, obtienen buenos
resultados académicos y están más dispuestos a contribuir
positivamente a la vida familiar y social.

43. Deberes sí o
deberes no.

44. ¿Dónde se encuentra
este colegio?

45. Saunalahti School, Finlandia
Cada niño "es único, con diferentes capacidades", por lo
que "es importante que el profesor le asigne los deberes
adecuados" para que trabajen en casa pero "que no sean
excesivamente difíciles para ellos”
Su objetivo es que los alumnos "se conozcan a sí mismos,
sus fortalezas y debilidades", que sientan que están
integrados en la comunidad, que estén "aún ansiosos por
aprender más y lo más importante, que sean capaces de
encontrar su lugar en el mundo, que hayan aprendido a
amar y a cuidar a los demás”.
Su sistema está basado en la implicación activa de los
padres y en desarrollar planes individuales de aprendizaje
para cada alumno, que se revisan periódicamente.

46. 1. Para los niños de INFANTIL Y PRIMARIA
NO se observan grandes beneficios de los deberes ni en cuanto a sus
resultados académicos, ni en cuanto a su capacidad de aprendizaje.
SI se observan ligeros beneficios en cuanto a la capacidad de
organizarse el tiempo o trabajo autónomo, así como en cuanto a la
implicación de la familia en el rendimiento académico de los niños;
los padres están más al tanto del material que estudian los niño y
tienen un contacto más estrecho con los profesores.
2. Para los niños de PRIMARIA
SI se observa una relación entre una carga excesiva de deberes y una
mayor saturación en el sentido de que cuantos más deberes mayor
hartazgo académico y mayor rechazo hacia la escuela.
3. Para los niños de SECUNDARIA
SÍ se observan ventajas de los deberes en cuanto al nivel de
aprendizaje, resultados académicos y otros beneficios no
académicos. Sin embargo los estudios también dejan claro que si el
tiempo de ejercicios supera las dos horas, los beneficios se reducen
significativamente y los deberes comienzan a ser contraproducentes.

47. CICLO INFANTIL:
Los deberes no deberían existir más allá de realizar alguna actividad colaborativa
con los padres. La principal función de la escuela durante estos primeros años
debería ser la de despertar en ellos el disfrute por el aprendizaje y el
descubrimiento y no saturarles de ejercicios que provocan un rechazo a todo lo que
tiene que ver con la escuela y el aprendizaje
CICLO DE PRIMARIA:
Pueden introducirse con mucha moderación, porque su utilidad académica está muy
cuestionada. Los niños siguen necesitando mucho tiempo de juego, el aprendizaje
debería seguirse apoyando en la experimentación más que en las tareas de casa y, en
cualquier caso se debería seguir favoreciendo el vínculo con el cole como un lugar
de aprendizaje y descubrimiento y no saturarlo con excesiva carga de deberes. Entre
los 6, 7 u 9 años pueden acusar mucho el cansancio a media tarde y no ser capaces
de rendir intelectualmente después de haber jugado y corrido todo lo que su cerebro
necesita. A pesar de ello una pequeña cantidad puede beneficiar a crear buenos
hábitos de trabajo en casa y que las familias estén más conectadas con la escuela.
CICLO DE SECUNDARIA:
Los deberes, de acuerdo a toda la literatura revisada potencian la capacidad de
recuerdo y ayudan a desarrollar hábitos, así como para afianzar conocimientos.
Nunca deberían pasar de las dos horas al día.

48. Eva Teba Fernández
Dirección Pedagógica ESO y Bach en MIRASUR
“El secreto está en que los deberes sean
motivadores para los niños; cambiar las
tareas repetitivas e interminables por
cuestiones en que tengan que investigar,
buscar curiosidades que les hagan querer
aprender más y más... y racionalizar. Mis
alumnos de la ESO tienen pocos deberes,
pero bien pensados. Y funciona!!”

49. La enseñanza obligatoria hasta los 16 años lleva implícita la diversificación de las aulas en
un proceso natural donde cada alumno ha de encontrar su orientación académica en
función de sus intereses y capacidades.
Una escuela sin diversidad seria una organización aséptica, artificial, carente de la
identidad que da el reconocimiento de la diferencia, el sello personal de cada una de las
personas que la integran.
Sin diversidad, sin su reconocimiento y su consecuente tratamiento, la escuela se vuelve
huérfana de uno de los valores más clave en la educación y la formación de las personas:
la tolerancia.
Escuela y diversidad

50. El proceso de aprender comprende la adquisición de información, su
almacenamiento y su utilización posterior en caso necesario. El
aprendizaje resulta de la constante interacción del Sistema Nervioso
Central y el entorno.
La interacción de los componentes neurobiológicos, genéticos y el
entorno es la que determina el funcionamiento neuropsicológico del
que van a depender las habilidades y dificultades para los distintos
aprendizajes de cada individuo.
El conocimiento del desarrollo neurológico normal y en condiciones
patológicas es fundamental para detectar precozmente los trastornos y
poner en marcha estrategias terapéuticas adecuadas para favorecer, en
lo posible, los aprendizajes y facilitar estrategias compensatorias.

51. Para generar esta cultura, necesita de la complicidad de
todos los integrantes de la comunidad escolar, donde
cada uno de ellos asumirá una parte de esta tarea: padres
y madres, alumnos, educadores y entorno.
Cada uno de ellos asumirá su papel:
La familia, confiando en este proceso a la escuela,
afrontando la diferencia con la seguridad, naturalidad,
comprensión, honestidad, sinceridad y estima.
La comunicación entre el binomio familia-escuela es
fundamental.

52. METODOLOGÍAS QUE FAVORCEN EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS

53. APRENDIZAJE BASADO EN TAREAS
Secuencias en la realización de una
actividad compleja relacionada con
una o distintas áreas de
conocimiento y con la experiencia
vital de los propios estudiantes.
TRABAJO POR PROYECTOS
los estudiantes planean,
implementan y evalúan proyectos que
tienen aplicación en el mundo real
más allá del aula de clase.
APRENDIZAJE SERVICIO
Preparar y realizar una experiencias
de servicio a las personas o la
comunidad y a través de ellas,
promover que además de ayudar,
aprendan.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
COLABORATIVO
Cada componente del grupo es
responsable tanto de su aprendizaje
como del de los restantes.
USO DE LAS TICS
enfocadas hacia las metodologías
comunicativas, cooperativas y
constructivistas y las TIC facilitan
este enfoque de trabajo (blog, wikis,
e-learning, redes socales…)
TRABAJO POR CONTRATO
plan de trabajo compartido, una
programación en la que el que
aprende es partícipe desde el
principio del proceso en el que va a
verse envuelto y del cuál será el
protagonista principal.
TRABAJO A TRAVÉS DE RINCONES
zonas o espacios delimitados y
concretos, situados en las propias
clases, donde los alumnos y alumnas
trabajan simultáneamente.
ESTUDIO DE CASOS
descripción de una situación en la
que “alguien” o “algunas personas”
tienen que decidir y actuar, lo que
implica también una decisión para
cambiar en todo o en parte o, incluso
mantener la situación que se
describe.”

54. MODALIDADES ORGANIZATIVAS DE LAS TAREAS DE
ENSEÑANZA

55. MÉTODOS DE ENSEÑANZA

56. ¿En qué podemos contribuir desde la
familia?

57. Condiciones ideales
para estudiar en casa
Estudiar en casa debería ser todo
un ritual, sobre todo para lograr
conseguir la concentración
necesaria para poder aprovechar al
máximo el tiempo de estudio.

58. IDEAS QUE AYUDAN A MEJORAR
EL CLIMA EN CASA Y EL
DESEMPEÑOS EN EL COLEGIO

59. BUENA ILUMINACIÓN
CONTROLAR EL TIEMPO
DE ESTUDIO
TENER TODO EL
MATERIAL
EVITAR
DISTRACCIONES
CURVA DE
RENDIMIENTO
TEMPERATURA
ADECUADA
LUGAR FIJO Y
MOBILIARIO ADECUADO
CUIDAR LA POSTURA

60. Técnicas de Estudio
Herramienta para facilitar el estudio y
mejorar los logros.
Estrategias y procedimientos que se
aprenden y desarrollan a través de la
práctica.
En las primeras etapas, el niñ@, además de
los hábitos básicos, puede ir incorporando
poco a poco las Técnicas de Estudio,
ajustando las mismas a su edad y capacidad.

61. Tener buenos resultados en el estudio
depende de poder estudiar, querer
estudiar, saber estudiar y hacerlo.
Conocer aquellas herramientas que nos
van a permitir hacerlo de la manera más
eficaz, es decir, estudiando más y mejor,
con el menor esfuerzo y el menor tiempo
posible y obteniendo mejores resultados.

62. Escribir con un dedo de cada
mano y mirando al teclado se
escribe sin método, con mucho
movimiento de las manos y bajo
número de pulsaciones por
minuto.
Escribiendo con todos los
dedos y sin mirar a las
teclas.,aprendió con método,
sus pulsaciones son mucho más
altas.
Estudiar con/sin método

63. Problemas y dificultades más comunes
falta de motivación
estudiar de forma pasiva
falta de planificación del
estudio
lectura lenta y no comprensiva
no captar las ideas principales
ni distinguir lo importante de
lo secundario
falta de dedicación y esfuerzo
memorizar
dependencia excesiva del
profesor y del libro de texto,
falta de iniciativa
no saber
dificultad para expresar
oralmente y por escrito
dificultad para relacionar y
sintetizar conocimientos
mal uso del tiempo
desconocimiento de las
técnicas de estudio
falta de participación en las
actividades escolares, etc.

64. El estudio es una estrategia de
aprendizaje que requiere cuatro momentos
1) Comprensión del texto.
Sólo se aprende, asimila y recuerda aquello que hemos comprendido de verdad. Es
importante entender la idea general o visión de conjunto del tema mediante una lectura,
estableciendo conexiones con los temas pasados.
2) Selección y organización de conceptos.
De esta forma, la cantidad de información será menor y, por tanto, más fácil de aprender.
Para ello, es conveniente dividir el tema en unidades menores: apartados, preguntas y
párrafos. Descender a la idea central de cada párrafo, plantearse preguntas sobre ella y
relacionar los párrafos entre sí. Este es el momento de subrayar, hacer esquemas y
resúmenes.
3) Memorización de los conceptos fundamentales.
Para ello, en primer lugar, mentalmente, de palabra y por escrito, se han expresar las ideas
principales de cada párrafo relacionándolas y conectándolas entre sí. Con el propio
lenguaje, sin ayuda del libro ni de los apuntes. Sintetizar las ideas y estructurarlas por
orden de importancia, no las palabras. Este tercer punto sirve de autoevaluación para
comprobar si se ha comprendido, asimilado y retenido todo lo que se ha estudiado. En
segundo lugar, repasar lo estudiado, insistiendo en los puntos más débiles y confusos.
4) Evocación de lo estudiado
Poner de manifiesto lo aprendido, ya sea a través de ejercicios, trabajos o un examen.

69. No prepares el camino para tu hijo,
prepara a tu hijo para el camino.