Primera jornada de practica

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA

PERIODO DE PRÁCTICA

24-28 DE OCTUBRE DE 2011

UBICACIÓN: Ajocotzingo, Tlatlauquitepec, Puebla.

ESCUELA TELESECUNDARIA:“Bernardino Abelino Cano”

GARADO: 3º GRUPO: “A”

NOMBRE DEL TITULAR: Profr. Fernando Nochebuena Marroquín

NOMBRE DEL ALUMNO:MA. LUISA MEXQUITITLA SACRAMENTO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PLAN DE TRABAJO

ACTIVIDADES
FECHA ASIGNATURA CONTENIDOS COMPLEMENTARIAS
ESPAÑOL 5 Los vas a necesitar: Exploración de un formulario.
7 Diseño de experimentos y estudios estadísticos.
24/10/2011
MATEMÁTICAS Diseño de un estudio estadístico. ¿Qué materia te  Ayudar en la revisión de
gusta más? ejercicios.
6 Los vas a necesitar: Garantías individuales en una
ESPAÑOL  Control de grupo.
solicitud.
25/10/2011 7 Diseño de experimentos y estudios estadísticos.
MATEMÁTICAS Diseño de un estudio estadístico. ¿Qué materia te  Organización y revisión de
gusta más? aseo.
ESPAÑOL 7 Los vas a necesitar: Llenar un formulario.
26/10/2011 7 Diseño de experimentos y estudios estadísticos.
MATEMÁTICAS  Auxiliar en el manejo del
Un juego de letras. Otro estudio estadístico.
8 Los vas a necesitar: Documentos de identificación. equipo durante las clases.
ESPAÑOL
27/10/2011
MATEMÁTICAS
Un juego de letras. Otro estudio estadístico.
ESPAÑOL 9 Los vas a necesitar: Organiza tu archivo personal.

28/10/2011
MATEMÁTICAS ¿Qué cantidad de agua consumen diariamente los
alumnos de tercer grado?

Titular de Observación y Práctica Docente I Titular de grupo: Elaboro:
____________________________ _______________________________ ____________________________
Mtra. Victoria Espinosa Martínez Profr. Fernando Nochebuena Marroquín Ma. Luisa Mexquitila Sacramento.

ENFOQUES

ESPAÑOL:

El enfoque es acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la integración de los estudiantes en la escritura; así como a
contribuir en su formación como sujetos sociales, autónomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por
medio del lenguaje. De la misma manera tengan oportunidades constantes para dialogar, pensar e interactuar alrededor de los textos, a
través de una alfabetización critica y académica, es decir que los alumnos aprendan al mismo tiempo la lengua, sobre la lengua y mediante la
lengua, por medio del trabajo por proyectos.

MATEMÁTICAS:

El enfoque de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas está basado en el planteamiento de situaciones problemáticas que hacen
pertinente el uso de las herramientas matemáticas que se pretende estudiar. Toda situación problemática presenta obstáculos cuya solución
no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difícil que parezca imposible de resolver por quien se ocupa de ella. La solución
debe ser construida en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una

COMPETENCIAS PARA LA VIDA
a) Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo
largo de su vida, de integrar sea la cultura escrita y matemática, así como de movilizarlos diversos saberes culturales, científicos y
tecnológicos para comprender la realidad.

b) Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información;
el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el conocimiento y manejo de
distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.

c) Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de
vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos
y afectivos, y detener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten;
tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término
procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.

d) Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza;
comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar
armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorarlos
elementosdeladiversidadétnica,culturalylingüísticaquecaracterizan a nuestro país.

e) Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y
las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos;
participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar
tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural;
combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA

El plan y los programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas
secundarias, para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una
sociedad democrática.

Así, como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno:

1. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y
aprecia la diversidad lingüística del país.
2. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer
diversas soluciones.
3. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance
para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
4. Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para
tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar
la calidad de vida.
5. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar
decisiones con responsabilidad y apego a la ley.
6. Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como
riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende
proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
8. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer
las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.
9. Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y
saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.

PISTAS DIDÁCTICAS

1) Cómo conducir un dialogo grupal: Aceptar intervenciones y respuestas distintas basadas en el texto, resaltando semejanzas y
diferencias de los participantes. Marcar el momento de conclusiones, cierre y apertura de comentarios. Promueva la participación de
todos los integrantes.

2) Cómo conducir una revisión grupal de textos individuales:Solicitar que un alumno lea su texto ante el grupo, copiar en el pizarrón
y corregirlo entre todos con la intervención de alumnos el autor deberá corregirlo en el pizarrón y después en su libreta siempre en un
ambiente de confianza.Todos los lean y revisen sus textos los corrijan y rescribir si es necesario.

3) Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas: realizar la bibliografía del libro, revista o periódico o programa de TV según lo
requiera.

4) Cómo organizar la bitácora del grupo: Se realiza con todos los miembros del grupo, es decir cada día un alumno diferente se hace
responsable de escribir, dibujar, insertar fotografías según lo considere de acuerdo a su propia perspectiva.

5) Cómo hacer una lluvia de ideas: Primeramente realizar una pregunta abierta para que así puedan dar su opinión, ideas, sugerencias
y dudas que se le presenten, anotándolas en el pizarrón , ordenarlas y resumir las principales aportaciones.

6) Cómo concluir un dialogo o una actividad:Resumir los comentarios de todos los participantes señalando las principales semejanzas
y diferencias. Ayudar a los alumnos a definir sus conclusiones anotándolas en el pizarrón, así como permitir expresen sus dudas y las
contesten entre ellos.

7) Cómo llevar a cabo un debate:En primer lugar elegir a los miembros y explicarles su función, definir tema, puntos y aspectos a
debatir. El secretario debe tomar nota de todos los comentarios y el moderador centrar las participaciones, resumir los comentarios y
dar las conclusiones.

8) Como introducir otros recursos: Conocer con anticipación los materiales que se desean presentar ante el grupo, presentarlos
propiciando la reflexión sobre la relación que existe invitándolos a que los conozcan y revisen más a detalle, así como despertar el
interés para que sugieran material para complementar el curso.

9) Como coordinar la discusión de un dilema moral: Presentar el dilema, inducir a que respondan diversas preguntas e invitarlos a
que intercambien ideas, tomar una postura para defenderla exponiendo argumentos, anotarlos en el pizarrón, organizarlos y finalmente
redefinir o confirmar sus posturas iniciales.

10)Cómo apoyar la elaboración de resúmenes:Elegir y leer el texto, propiciar la participación mediante preguntas, aceptar las
participaciones, anotarlas en el pizarrón, después proponer tus respuestas ejemplificar para identificar. Mostrar ejemplos.

11)Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos:Solicitar que un equipo lea su texto ante el grupo, copiar en el pizarrón y
corregirlo entre todos con la intervención de alumnos el autor deberá corregirlo en el pizarrón y después en su libreta siempre en un
ambiente de confianza. Todos los lean y revisen sus textos los corrijan y rescribir si es necesario.

12)Para hacer uso del diccionario: Hacer una lista de las palabras que desconozcan y no comprendan, buscarlos en el diccionario, en
orden alfabético. Utilizar sinónimos.
13)Cómo leer un mapa:Identificar el título del mapa para conocer el tipo de información que se presenta. Revisar referencias, simbología,
mostrar la información. Comentar, obtener, interpretar la información a partir de la rosa de vientos

SUGERENCIAS PARA ENSEÑAR EN LA TELESECUNDARIA

1.- Crear un ambiente de confianza

Los alumnos pueden aprender unos de otros: en el trabajo de equipo.

2. Incorporar estrategias de enseñanza de manera permanente.

Invite a los alumnos a leer atentamente y dar sentido a lo que leen las diferentes fórmulas, gráficas, mapas tablas e imágenes que se les
presentan en los libros.

3. Fomentar la interacción en el aula

Fomentar la interacción en el aula con múltiples oportunidades para opinar explicar argumentar, fundamentar referirse a los textos,
hacer preguntas y contestar.

4. Utilizar recursos múltiples.

Utilizar recursos impresos y tecnológicos para conocer diversas expresiones culturales, buscar información y resolver problemas.

Llevar a las aulas materiales complementarios.

5. Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas.

Recrear banco de palabras en orden alfabético de los términos importantes que se están aprendiendo en las distintas materias.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

ESPAÑOL: PLAN DESECUENCIA
ESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO”.GRADO: 3° GRUPO: “A”
PERIÓDO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de Octubre de 2011.
CAMPO FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA: Lenguaje y comunicación.
BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitar PROYECTO: Hacer un archivo personal de documentos necesarios para presentar una solicitud.
PRODUCTO: Archivo Personal.
PROPÓSITO DE SECUENCIA: Organizar una mesa redonda en la que los alumnos participen como expositor, moderador o audiencia.
VINCULACIÓN DE ASIGNATURAS: F. C. E. I y II ACTIVIDAD PERMANENTE: Cine club.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Completar un formulario para presentar una solicitud e identificar los documentos que se deben anexar.
COMPETENCIA: Utiliza documentos personales para realizar trámites diversos en la vida cotidiana.
SESIÓN 1 SESSIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9 SESIÓN 10

PARA MANOS A LA PARA LEER -Presentar la PARA LEER -Lluvia de PARA -Revisar el PARA ACTIVIDAD
EMPEZAR OBRA -Visitar una información -Presentar y ideas. ESCRIBIR archivo e TEMINAR PERMANEN
-Ver y PARA institución obtenida llenar -Ver y -Anotar identificar -Concluir TE
comentar el INVESTIGAR educativa, -Analizar y formularios de comentar datos de una documentos archivos.
programa de -Organizar y recreativa. comentar solicitud e programa de ficha de de -Organizar e -Cine club
televisión. planear el -Organizar y los identificar los televisión. inscripción. identificación. integrar los
procedimiento planear resultados. apartados. -Redactar -Presentar -Responder a documentos PARA
-Leer y sobre los procedimientos Tarea: -Ver y experiencias los datos y diferentes al archivo. SABER MÁS
comentar el documentos que a para averiguar llevar comentar el de recomendaci preguntas. -Presentar y -Dar a conocer
texto de presentar en documentos formularios programa de solicitudes. ones para -Elaborar llenar otros fuentes de
introducción diferentes necesarios para de televisión. -Leer, llenar una credencial de documentos. información.
“conócelos: solicitudes. solicitudes. solicitudes. reflexionar y solicitud. biblioteca.
vas a -Consultar comentar -Realizar el AUTOEVALUA
necesitarlos”. información sobre las llenado de CIÓN
TAREA TAREA
sobre los - Empezar a garantías solicitudes. -Llevar el -Contestar
requisitos y elaborar su individuales. -Revisar el archivo apartado.
documentos archivo - Resolver formato personal. -Llenar
necesarios para personal. sopa de terminado. formato de
presentar letras. autoevaluació
solicitudes TAREA TAREA n.
Tarea:Investigar -Ficha de Terminar -Comentar.
Sobre los inscripción archivo
documentos para personal.
solicitudes
ELABORÓ: REVISÓ: TITULAR DE GRUPO:
____________________________ _______________________ _______________________________
Ma. Luisa Mexquititla Sacramento Lic. Roberto Colina Ciprian Profr. Fernando Nochebuena Marroquín

ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
ESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO”. GRADO: 3° GRUPO: “A”
FECHA: 24 de Octubre de 2011.
BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitar. SESIÓN: 5
PROPÓSITO: Que los alumnos conozcan las características y los datos que contienen los distintos formatos de solicitud. También se
pretende que integren su archivo personal.
CONTENIDO: Documentos.
ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES
PRÁCTICA
ESPECÍFICA
PARA LEER: Libro para el Heteroevaluación:

estructurahttp://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_4_
-Presentar en binas distintos formatos maestro.
PARTICIPACIÓN en donde identifiquen cuales con los Ver la dificultad

F:organizacion-de-archivos.html
CIUDADANA apartados en cada uno de ellos y que Programa de que presentan en

Organización de archivos.
información les solicitan. televisión: cada una de las

Definición de archivo y
-Comentar en grupo la actividad Documentos actividades y los
anterior y los documentos que se y conocimientos

06/aci12406.htm
UTILIZAR requieren para hacer el llenado de formularios. previos que
DOCUMENTOS cada formato. poseen acerca del
CON EL FIN DE -Presentar el programa de televisión Proyector. tema.
PRESENTAR “Documentos y Formularios” y entre
SOLICITUDES. todo el grupo comentarlo. Pizarrón.
-Proyectar formatos y de manera
individual pasen a llenar los datos Formatos
solicitados. impresos.
TAREA:
-Realizar su archivo personal.

Elaboró: Revisó: Titular de grupo:
____________________________ _______________________ _______________________________
Ma. Luisa Mexquititla Sacramento Lic. Roberto Colina Ciprian Profr.Fernando Nochebuena Marroquín

TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA.
ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
PROPÓSITO: Que los alumnos reflexionen sobre la pertinencia de la información que se solicita al realizar distintos trámites administrativos,
en función de las garantías que establece la ley.
PRÁCTICA
ESPECÍFICA
PARA LEER.

estructurahttp://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_4_06/a
-Realizar una lluvia de ideas preguntar qué es Libro para el Heteroevaluación:
PARTICIPACIÓN lo que saben acerca de sus derechos en maestro.
CIUDADANA cuanto a educación. Ver los

-Presentar al grupo el video de ¿Se vale o no Programa de conocimientos

se vale?, posteriormente hacer preguntas televisión: previos que

UTILIZAR sobre dicho video en donde participen todos ¿Se vale o no poseen, la
DOCUMENTOS los integrantes. se vale? expresión y
CON EL FIN DE -Redactar en una hoja de manera individual redacción.

ci12406.htm
PRESENTAR algún caso en donde hayan realizado algún Proyector.
SOLICITUDES. trámite y que dificultades se les presentaron, Coevaluación:
después leerlo y comentarlo ante el grupo. Pizarrón. Opinar acerca de
-Leer en grupo de manera individual algunos las respuestas.
artículos de la ley general de educación. Sopa de
-Resolver de manera individual una sopa de letras
letras sobre sus derechos individuales y
finalmente proyectar la sopa de letras en
donde cada alumno coloque una respuesta.
TAREA:
-Traer de manera individual una ficha de
inscripción.
____________________________ _______________________ ___________________________

ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
PROPÓSITO: Que los alumnos se familiaricen con el llenado del formato de solicitud para ingresar a la educación media superior, así como
reconocer los datos que se solicitan en este tipo de documentos.
ÁMBITO/ PRÁCTICA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES
ESPECÍFICA
PARA ESCRIBIR:
-Anotar en el pizarrón de manera Libro para el Heteroevaluació

http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_4_06/aci12406.htm
PARTICIPACIÓN individual algunos de los datos que maestro. n:
CIUDADANA tienen las fichas de inscripción que Verificar si
cumplieron con

Definición de archivo y estructura
poseen. Fichas de

-Presentar una lámina para dar a inscripción. la tarea.

UTILIZAR conocer los datos y recomendaciones
DOCUMENTOS CON que se requieren para llenar una Pizarrón. Coevaluación:
EL FIN DE solicitud de nuevo ingreso.
PRESENTAR -Proporcionar a cada alumno un Formularios Intercambiar
SOLICITUDES. formato de inscripción para que impresos. formatos y
individualmente hagan el llenado de verificar el
los datos solicitados, posteriormente Lámina. llenado.
intercambiarlos, verificar el llenado y
aclarar dudas.
TAREA:-Preguntar cómo van con su
archivo personal y dar sugerencias
para concluirlo, y presentarlo para la
próxima sesión.

____________________________ _______________________ ___________________________

ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitar SESIÓN: 8
PROPÓSITO: Que los alumnos reconozcan los datos que contienen los documentos que acreditan la identidad.
PRÁCTICA
ESPECÍFICA
-Solicitar que cada alumno tome al azar un

estructurahttp://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_4_06/aci12
archivo personal y localice los documentos
PARTICIPACIÓ que sirven como identificación del dueño, Heteroevaluació
N CIUDADANA así como los datos que poseen. Libro para el n:
-Responder en binas mediante una maestro.

entrevista las preguntas presentadas en su Observar si

identifican los

UTILIZAR libro acerca de documentación personal, Archivos
documentos
DOCUMENTOS llenado de solicitudes y derechos y personales
solicitados así
CON EL FIN beneficios. como cada uno
DE -Elaborar de manera individual una Proyector.

406.htm
de sus
PRESENTAR credencial de biblioteca la cual será apartados.
SOLICITUDES. proyectada y cada uno la copiará y llenara Pizarrón. Revisar el
con los datos solicitados incluyendo una avance del
fotografía. archivo
TAREA: -Llevar el archivo personal para la personal.
siguiente sesión.

____________________________ _______________________ _________________________________

ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
PROPÓSITO: Que los alumnos organicen e integren su archivo individual de documentos personales necesarios para realizar trámites
diversos.
PRÁCTICA
ESPECÍFICA
-Organizar de manera individual los Heteroevaluación:

estructurahttp://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_
documentos del archivo personal, Observar como
PARTICIPACIÓN bridándoles diferentes sugerencias Libro para el organizan los

CIUDADANA como: de que puede ser por orden maestro. documentos de su

archivo y la

alfabético, por clave, tipo de
dificultad que
documento, etc. Archivo

4_06/aci12406.htm
presentan.
UTILIZAR -Intercambiar archivos e identificar los personal.
DOCUMENTOS apartados, comentar la complejidad Coevaluación:
CON EL FIN DE para encontrarlos. Documentos. Al intercambiar los
PRESENTAR -Comentar que otros documentos archivos ver la
SOLICITUDES. podrán incorporarse en el futuro. Proyector. dificultad que
-Presentar documentos que puedan presentan para
incluirse posteriormente como: Pizarrón. localizar los
comprobantes de pago, boletos, documentos.
teléfonos de emergencia, proyectarlos y
llenar los datos que se pidan.

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ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
PROPÓSITO: Que los alumnos organicen e integren su archivo individual de documentos personales necesarios para realizar trámites
diversos.
ÁMBITO/ PRÁCTICA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES
ESPECÍFICA
ACTIVIDAD PERMANENTE: Heteroevaluación:

estructurahttp://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_4_06/aci
-Proyectar al grupo un Libro para el La expresión y
PARTICIPACIÓN cortometrajeacerca de los documentos maestro. coherencia de sus
CIUDADANA que se requieren para realizar diversas ideas acerca del
cortometraje.

solicitudes al concluir la proyección Archivo

comentarlo. personal.

Autoevaluación:
-Dar a conocer algunas fuentes de Comentar lo que
UTILIZAR información sobre los diferentes Documentos. se le dificulto a lo
DOCUMENTOS CON documentos para realizar cualquier tipo largo de toda la

12406.htm
EL FIN DE de solicitud. Proyector. secuencia,
PRESENTAR AUTOEVALUACIÓN: ¿Qué aprendió y
SOLICITUDES. -Contestar de manera individual el Pizarrón. cuando lo puede
apartado de autoevaluación que se aplicar?
encuentra en su libro. Formato de
-Brindar un formato de autoevaluación autoevaluación.
sobre el tema para que lo contesten y
posteriormente cada uno realice un
comentario acerca de lo que aprendió y
qué tal le pareció la secuencia.

____________________________ _______________________ _________________________________

PLAN DE SECUENCIA
PLAN DE SECUECIA: M A T E M Á T I C A S

ESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO”.FECHA: 24-28 de Octubre de 2011.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático.
BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de la Información.
TEMA: Representación de la información.
SUBTEMA: Gráficas. ECUENCIA: 7 Diseño de experimentos y estudios estadísticos.
COMPETENCIA: Diseña representaciones gráficas para presentar información de diversas encuestas en base a diferentes ámbitos.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelvan problemas que implican determinar una razón de cambio, expresarla algebraicamente y
representarla gráficamente.
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA:Diseñar un estudio de experimento a partir de datos obtenidos de diversas fuentes y elegir la forma de
organización y representación tabular o gráfica más adecuada para presentar la información.

SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE
Para empezar. Consideremos lo siguiente Manos a la obra
1 Diseño de un estudio
estadístico. Para empezar. Manos a la obra. A lo que llegamos
¿Qué materia te gusta más?
Para empezar. Consideremos lo siguiente Manos a la obra
2 Un juego de letras. Otro
estudio estadístico. Para empezar. Manos a la obra A lo que llegamos

3 ¿Qué cantidad de agua Para empezar. Consideremos lo siguiente Manos a la obra
consumen diariamente los
alumnos de tercer grado?

Elaboró: Revisó: Titular:
____________________________ _______________________ ________________________________

PLAN DE CLASE
PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S
ESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO”.FECHA: 24 de Octubre de 2011.
BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de la información.
SECUENCIA: 7 Diseño de experimentos estadísticos.
SESIÓN: 1 Diseño de un estudio estadístico. ¿Qué materia te gusta más?
PROPÓSITO DE SESIÓN: Reflexionar sobre los cuales son las preguntas adecuadas para recopilar, organizar, representar e interpretar
datos, dependiendo de la situación que se quiere analizar. Emplear encuestas para recopilar datos. Elegir adecuadamente una forma de
organizar y representar los datos.
TIEMPO: 50 minutos.
FASE ACTIVIDAD RECURSOS
INICIO -Realizar preguntas a todo el grupo sobre cuál es su color
Para empezar favorito (azul, verde, rojo, negro, amarillo). Posteriormente
cada uno representara la información a su manera.
DESARROLLO De manera individual entrevistar a sus compañeros acerca de  Libreta.
qué materia les gusta más y cual se les hace más difícil y  Lápiz.
Consideremos lo siguiente viceversa.  Rompecabezas.
-Contestar individualmente las preguntas que se plantean en  Libro del maestro y
el libro del alumno sobre la encuesta realizada. alumno.
-Comentar de forma grupal las respuestas.  Diccionario.
CIERRE -Enumerar a los alumnos para formar equipos de cuatro armar
el rompecabezas de las siguientes palabras: (cualitativo,
Manos a la obra cuantitativo, graficas, tabla, porcentaje), en equipo explicar lo
que entienden acerca de las palabras.
- De forma individual buscar en el diccionario sus significados y
comentar.
Adecuaciones: ____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________


___________________________ _____________________ ________________________________

PLAN DE CLASE

SESIÓN: 1 Diseño de un estudio estadístico. ¿Qué materia te gusta más?
PROPÓSITO DE SESIÓN: Reflexionar sobre los cuales son las preguntas adecuadas para recopilar, organizar, representar e interpretar
datos, dependiendo de la situación que se quiere analizar. Emplear encuestas para recopilar datos. Elegir adecuadamente una forma de
organizar y representar los datos.
TIEMPO: 50 minutos.
INICIO -Retomar en binas la encuesta realizada la sesión anterior e
Para empezar identificar qué tipo de datos proporciona la encuesta.
 Gráficas.
DESARROLLO -Individualmente contestar y comentar las preguntas que se  Gises.
marcan en este apartado.  Rota folio.
Manos a la obra -En forma grupal comentar los tipos de graficas que existen.  Marcadores.
-En equipos realizar una encuesta, sobre el tema que quieran,
representar la información obtenida en gráficas y exponerlas.
CIERRE -Presentar una lamina al grupo con las fases para realizar un
estudio.
A lo que llegamos -Leer de forma grupal la información que se presenta en la lámina
y comentar punto por punto.
Adecuaciones: ____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________


___________________________ _____________________ ________________________________

PLAN DE CLASE
SESIÓN: 2 un juego de letras. Otro estudio estadístico.
PROPÓSITO DE SESIÓN: Realizar un estudio en el que se aborde la idea de muestras.
TIEMPO: 50 minutos.
INICIO -Individualmente anotar en su cuaderno lo que entienden por
muestra.
Para empezar -Buscar individualmente la palabra en el diccionario y comparar su  Libreta.
respuesta.  Diccionario.
DESARROLLO -Realizar una lluvia de ideas sobre las diferentes lenguas que  Pizarrón.
conocen, anotarlas en el pizarrón.  Marcadores.
Consideremos lo siguiente -Cuestionar al grupo acerca de si saben ¿Cuáles son las letras que  Textos.
más se utilizan en cada lengua, y ¿Cómo podemos estudiarlas e
investigarlas?
CIERRE -Integrar equipos mediante la dinámica de ciempiés leer los textos
que se presentan en el libro del alumno.
Manos a la obra -Brindar a los equipos textos impresos de diferentes lenguas.
-Contestar los incisos (a, b, c, d, e, f, g) que se muestran en el
apartado.
Adecuaciones:
________________________________________________________________________________________________________

___________________________ _____________________ _______________________________

PLAN DE CLASE
SESIÓN: 2 un juego de letras. Otro estudio estadístico.
PROPÓSITO DE SESIÓN: Realizar un estudio en el que se aborde la idea de muestras.
TIEMPO: 50 minutos.
INICIO -Exponer en equipos las gráficas hechas en la sesión anterior al
terminar contestar las preguntas de la actividad dos que está
Para empezar enmarcada.
 Gráficas.
DESARROLLO -Proporcionar en binas un texto corto diferente para que hagan la  Textos.
misma actividad que con el texto anterior.  Rompecabezas.
Manos a la obra -Hacer y comentar en parejas una gráfica en donde expresen los
datos de dos textos.
-Pedir a un equipo que haga su grafica en el procesador de textos.
CIERRE -Individualmente comentar las diferencias y semejanzas que se
encuentran entre los diferentes textos,
A lo que llegamos -Retomar por equipo los rompecabezas que se utilizaron al inicio,
armarlos y que cada uno complemente su respuesta que tenían al
inicio.
Adecuaciones: ____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________


___________________________ _____________________ ________________________________

PLAN DE CLASE

ESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO” FECHA: 28 de Octubre de 2011.
BLOQUE: II EJE: 3 Manejo de la información.
SESIÓN: 3 Que cantidad de agua consumen diariamente los alumnos de tercer grado.
PROPÓSITO DE SESIÓN: Plantear una hipótesis o determinar los posibles resultados de un experimento (que puede o no ser de azar).
Posteriormente, realizar el experimento y organizar los resultados para compararlos con las hipótesis. Estudiar datos cuantitativos.
TIEMPO: 50 minutos.
INICIO -De manera individual dibujar en su libreta los alimentos de los
cuales creen que podemos adquirir líquidos.
Para empezar -Dar a conocer sus resultados junto con recomendaciones y ¿Qué  Libreta.
cantidad de agua se debe tomar al día, quienes toman más agua  Lámina.
los varones o mujeres, y como podrían recopilar esta información?  Rompecabezas.
DESARROLLO -Presentar ante el grupo una lámina en donde se muestren la  Pizarrón.
cantidad de agua que contienen los alimentos bebidas más  Marcadores.
Consideremos lo siguiente comunes.
-Dar cada alumno una pieza de rompecabezas de diferente color,
armar el concepto de moda y media, al terminar el armado
comentarlo.
CIERRE -En parejas discutir las preguntas expuestas para formular una
hipótesis del cómo van a medir la cantidad de agua, así como
Manos a la obra otros líquidos.
-Definir cómo organizar y representar la información, entrevistar a
sus compañeros.
-Sacar la media y la moda.
-De manera grupal resolver un ejercicio en el pizarrón, en donde
cada uno verifica sus resultados, así como el procedimiento
empleado, corrigiendo si es necesario.
Adecuaciones: ____________________________________________________________________________________________
___________________________ ________________________ _________________________________

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
TELESECUNDARIAS FEDERALIZADAS
ZONA: 17 TLATLAUQUITEPEC, PUEBLA
P.E. 2011-2012

ESCUELA: TELESECUNDARIA “BERNARDINO ABELINO CANO” 21DTV0217G
LOCALIDAD: AJOCOTZINGO, TLATLAUQUITEPEC. PUEBLA
GRADO: 3° GRUPO:”A”
HORARIO DE CLASES
Hora Transmisión Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:01-8:50 8:30-8:45 Ciencias III Historia Ciencias III Ciencias III Ciencias III Química
Química Química Química
8:51-9:40 9:18-9:33 Lengua extranjera

9:41-10:30 10:06-10:21 Español

10:31-11:20 10:54-11:21 Matemáticas

11:21-11:35 R E C E S O

11:31-12:20 12:06-12:21 Historia F.C. y E. Orientación y tutoría F.C. y E. Historia

12:21-13:10 12:54-1:04 F.C. y E. Artes II Lengua extranjera II Educación física F.C. y E.

13:11-14:00 1:42-2:57 Tecnología. III Tecnología. Tecnología.
III III

P.E. 2011-2012

REGISTRO DE ASISTENCIA
MES: OCTUBRE
NL PATERNO MATERNO NOMBRE (S) L 24 M 25 M 26 J 27 V 28
1 AVELINO ENCARNACIÓN JUAN DANIEL
2 AVELINO JIMÉNEZ ÁNGELES
3 AVELINO MARCELO GABRIELA
4 CAYETANO GONZÁLEZ FERNANDO
5 CIRILO GUTIÉRREZ OFELIA
6 ENCARNACIÓN CRISTÓBAL MARTINA
7 ENCARNACIÓN HILARIO JUAN CARLOS
8 ENCARNACIÓN HERNÁNDEZ MARÍA MERCEDES
9 ENCARNACIÓN VICTORIANO MARÍA ISABEL
10 FLORES ENCARNACIÓN MARICELA
11 FLORES GUTIÉRREZ LILIANA
12 FUENTES GUERRA FLORENCIA
13 MARCELO GUERRERO ADRIAN
14 RAMÍREZ MARCELO ANA FLORENTINA
15 TEJEDA CARLOS JORGE MIGUEL
16 TEJEDA ENCARNACIÓN JUAN CARLOS
17 TERESA TRINIDAD ROSA ISELA
18 VICTORIANO FLORES JUAN JOSÉ
19 VICTORIANO TEJEDA ROCÍO
20 ZAPOTITLA FUENTES ALEXIS

P.E. 2011-2012

REGISTRO DE EVALUACIÓN
MES: OCTUBRE
L 24 M 25 M 26 J 27 V 28
NL PATERNO MATERNO NOMBRE (S) E M E M E M E M E M
1 AVELINO ENCARNACIÓN JUAN DANIEL
2 AVELINO JIMÉNEZ ÁNGELES
3 AVELINO MARCELO GABRIELA
4 CAYETANO GONZÁLEZ FERNANDO
5 CIRILO GUTIÉRREZ OFELIA
6 ENCARNACIÓN CRISTÓBAL MARTINA
7 ENCARNACIÓN HILARIO JUAN CARLOS
8 ENCARNACIÓN HERNÁNDEZ MARÍA MERCEDES
9 ENCARNACIÓN VICTORIANO MARÍA ISABEL
10 FLORES ENCARNACIÓN MARICELA
11 FLORES GUTIÉRREZ LILIANA
12 FUENTES GUERRA FLORENCIA
13 MARCELO GUERRERO ADRIAN
14 RAMÍREZ MARCELO ANA FLORENTINA
15 TEJEDA CARLOS JORGE MIGUEL
16 TEJEDA ENCARNACIÓN JUAN CARLOS
17 TERESA TRINIDAD ROSA ISELA
18 VICTORIANO FLORES JUAN JOSÉ
19 VICTORIANO TEJEDA ROCÍO
20 ZAPOTITLA FUENTES ALEXIS

BIBLIOGRAFÍA
Definición de archivo y estructura
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_4_06/aci12406.htm


Recomendaciones para llenar una solicitud de empleo
http://www.youtube.com/watch?v=R2QiDwFlQ_s

Tramite de la credencial de elector
http://www.youtube.com/watch?v=x-Tl68MAAvs&feature=related

Tramite de una solicitud de ficha de inscripción
http://www.youtube.com/watch?v=pjnmEkEWinE&feature=relmfu

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