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de La Rioja Educación, Formación
y Empleo
Dirección General de
Educación
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PROYECTO EDUCATIVO C.P. "SAN FRANCISCO"
INTRODUCCION
Este documento tiene por finalidad plasmar de forma coherente y por escrito, la línea
educativa del Centro.
Con este proyecto la Comunidad del Colegio desea explicitar sus principales objetivos
educativos, exteriorizar su curriculum, definir los rasgos de identidad propios y señalar las
estructuras organizativas que puedan ayudar a conseguirlos.
Fundamentan toda nuestra tarea los siguientes principios:
1.- El niño es el centro del quehacer educativo: sujeto, objeto y fin del mismo.
2.- La escuela es el complemento de la acción educativa de la familia y a quien la sociedad
encarga, a veces explícita y otras tácitamente, una misión docente.
3.- El Colegio se organiza, por todo ello, como un servicio a la persona del alumno y un
apoyo a la responsabilidad de los padres y en algunos casos, suplirá las carencias
familiares y sociales.
4.- Sólo asumiendo esos presupuestos es posible que dicha Comunidad, alumnos, padres y
profesores, podamos tender a que los primeros:
a) Sean capaces de adoptar una actitud crítica y creativa ante la realidad
social, el mundo y ellos mismos.
b) Consigan las ayudas pertinentes para ello.
c) Adquieran cuantos conocimientos y hábitos necesitan para su

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desarrollo como personas y para ser útiles para ellos mismos y para la
sociedad en que les toca vivir.
d) Despierten y alcancen un suficiente sentido de responsabilidad.
e) Crezcan y maduren por medio de su esfuerzo, el estudio, la vida escolar
y el descubrimiento y cultivo de todas sus potencialidades: intelectuales,
físicas, sociales, afectivas,...
f) Logren la preparación para ser elementos activos, personal y
solidariamente, para la transformación de esta sociedad en un mundo que
permita y facilite a todos la propia realización.
5.- Para llevar a cabo labor de tal envergadura, el Colegio necesita y requiere la
colaboración de los organismos sociales y que, inexcusablemente, alumnos, padres y
profesores hagan propio este ideario y concurramos con esfuerzos conjuntos a lograr los
intereses a los que se dirige el presente Proyecto.
CONTEXTO DEL COLEGIO
Ubicación: Situado en Logroño calle San Francisco, 5. Limitado al norte por el río Ebro
y el parque del mismo nombre, al este el paseo de la Florida, al sur la calle madre de Dios donde
confluyen perpendicularmente las calles de la Constitución, capitán Gaona y la calle del Coso,
al suroeste, el Casco Antiguo de Logroño.
DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD.
El Casco Antiguo de Logroño, reúne una serie de características que le configuran como
una zona de gran marginación. Algunas de estas características son:
DEMOGRÁFICAS:

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Amplio número de ancianos, muchos de ellos solos, con escasos recursos económicos y
viviendas inadecuadas. Entre estos abundan más las mujeres que los hombres, llegando a
triplicarse en algunas edades .
Familias numerosas, en las que conviven tres generaciones, cuyos padres son jóvenes
básicamente pertenecen a este grupo las personas de raza gitana.
El Casco Antiguo recoge a gran número de inmigrantes que, por su situación
económica, tienen mayor facilidad en encontrar vivienda.
El número de menores oscila entorno a los 2.000.
LABORALES-ECONÓMICAS.
La situación laboral, tanto de los españoles que viven en él, como de los inmigrantes y
tanto del padre como de la madre, viene caracterizada por su precariedad.
Responde a un trabajo de economía sumergida. Unos por falta de documentación y
otros por su situación social. El trabajo de los hombres lo hacen en la construcción, campañas
agrícolas, recogida de cartón y chatarra. Las mujeres se dedican a coser zapatos, empleadas de
hogar, en el campo y en la venta ambulante.
Hay un sector que basa su economía en actividades delictivas.
En cuanto la categoría laboral, la mayoría son obreros sin ninguna cualificación. En el
caso de la población inmigrante, debido a su situación y a la realidad social trabajan en puestos
que no tienen nada que ver con su cualificación. Consecuentemente, con estos datos sobre la
situación socio- profesional de las familias, el nivel de ingresos es bajo, por lo que necesitan el
aporte de varios de sus miembros, en muchos casos menores de edad, para poder cubrir sus
necesidades.
Aunque progresivamente va cambiando, se puede afirmar que un porcentaje
significativo de los ingresos, proviene de pensiones de todo tipo y ayudas institucionales.
A esto hay que sumar el alto porcentaje de población jubilada, cuyas pensiones son rara
vez superiores al Salario Mínimo Interprofesional.
Hay una gran mayoría de jubilados con pensiones mínimas, tanto de la Seguridad Social

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como del Fondo de Asistencia Social.
Podemos resumir este apartado, diciendo que la precariedad e inestabilidad, es lo que
mejor define la situación del casco antiguo.
NIVEL DE INSTRUCCIÓN:
No tenemos datos estadísticos rigurosos, pero no creemos equivocarnos al afirmar que el
Casco Antiguo tiene el mayor porcentaje de analfabetismo de la ciudad, incluso en gente que no
es anciana.
La población que no es analfabeta, tiene un nivel de estudios bajo, siendo pocos los que
superan el Certificado de Estudios Primarios.
La inmigración, por lo general, ha aumentado el nivel de instrucción de la población del
Casco Antiguo. Las familias, sobre todo las que proceden de los países del este de Europa, traen
un nivel de estudios superior a la media de los habitantes del Casco.
Entre los españoles, la escolarización de sus menores es tardía e incompleta, por lo que
suele darse un desfase entre edad y conocimientos. De la escuela, valoran los conocimientos que
van a tener una aplicación práctica en el mundo en que están insertos, conformándose con
aprender mínimamente a leer, escribir, y realizar operaciones numéricas sencillas. No existe
una visión global del proceso de escolarización y relación con la incorporación al mundo
laboral. Esto se ve agudizado por la gran conexión que existe entre los valores y contenidos que
se transmiten en la escuela, y la realidad que viven estos niños.
Por el contrario, la inmigración valora mucho más la adquisición de conocimientos, el
valor de la buena preparación y se toman mucho más en serio la escolarización y se preocupan
por los resultados escolares de sus hijos.
INFRAESTRUCTURA:
El acceso a la propiedad de la vivienda es muy limitado. Un bajo porcentaje es

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propietario, y no todos la tienen pagada. La gran mayoría, habita en viviendas alquiladas,
cedidas u ocupadas.
Los problemas más comunes en este apartado son: casas muy viejas, con humedad, sin
aislamiento ni calefacción, inadecuada instalación eléctrica, con ventilación insuficiente,
muchas sin ducha, ni bañera, algunas incluso con inodoros compartidos con el resto de los
vecinos, o en pésimas condiciones de saneamiento, teniendo algunos expedientes de ruina. En
muchas de las viviendas existe hacinamiento y falta de limpieza.
Por ser Casco Antiguo, el volumen edificado, es superior al existente en otras zonas de
la ciudad, siendo sus calles muy estrechas y con pocas plazas y espacios abiertos.
VALORES SOCIO-CULTURALES DOMINANTES.
Son familias que viven al día, con ninguna previsión de futuro, con una marcada
diferencia entre el papel del hombre y de la mujer. Desde muy jóvenes, asumen funciones de
adultos, para las que no están preparados: incorporación al mundo laboral de sus padres,
matrimonios entre adolescentes, cargas familiares, etc.
Una de las actitudes más destacadas es creer que los acontecimientos externos, el
destino, son los que determinan por completo la vida, negando toda posibilidad de cambio
personal y estructural. Esta actitud supone una rémora, ya que dificulta mucho que las personas
asuman su vida con protagonismo y se activen para solucionar los problemas que padecen.
En el caso de los gitanos, los valores culturales transmitidos a través de los ancianos y
cabezas de familia, siguen teniendo fuerte peso en la configuración de las actitudes de las
personas de dicha raza
La religión evangelista, tiene una influencia considerable, ayudando al mantenimiento
de dichos valores.
Las redes de solidaridad se asientan en la familia extensa aunque esta situación está
sufriendo un proceso de transformación tendente al individualismo.
Existe una fuerte barrera mutua entre los habitantes del Casco Antiguo, y los del resto de
la ciudad.

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ESPACIO OCIO Y TIEMPO LIBRE
ESPACIOS ABIERTOS:
El Casco Antiguo de Logroño, dispone de siete espacios abiertos para el ocio de los
vecinos del barrio:
- Frontón Revellín. De uso restringido a un horario determinado y con cuota
previa.
- Parque del Ebro: Es lugar de ocio. Nos parece importante que existan diferentes
zonas dentro del mismo.
- Plazas de Santiago, San Bartolomé, San Agustín, Hospital Viejo-Yerros. Son
pequeñas, de tránsito, alguna con peligro para los menores.
- Plaza del Mercado, zona peatonal de Portales. Es la de mayor utilización por
parte de los chavales y sus familias.
- Instalaciones deportivas del Colegio Público San Francisco.
- Instalaciones deportivas del C. P. Navarrete el Mudo.
- Glorieta del Doctor Zubía.
POBLACIÓN MENOR:
Aproximadamente 2.000 menores de 0 a 17 años, habitan el Casco antiguo. Es
importante señalar que pasan mucho tiempo de su vida en la calle.

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"CONCEPTO DE FRONTERA".
Existe una fuerte división sociológica entre los habitantes del Casco Antiguo de
Logroño y los del resto de la ciudad. Esto hace muy difícil la comunicación.
LEGALMENTE:
Es un Colegio Público que se rige por:
- Los principios de la CONSTITUCIÓN.
- La neutralidad ideológica.
- La igualdad entre las razas, sexo y condición social
- La participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa.
- La no discriminación de ninguno de los miembros de dicha comunidad, ni de
aquellos que solicitan serlo.
FÍSICAMENTE:
INFRAESTRUCTURA DEL CENTRO
Es un edificio de reciente construcción, inaugurado el curso 87-88, alegre
soleado por la parte sur y la parte norte es un balcón sobre el parque del Ebro. Goza de buenas
instalaciones deportivas al aire libre, jardines y zona de aparcamiento, un polideportivo cubierto
inaugurado al comienzo del curso 1994-95, que comparte en el horario lectivo con el Instituto
Sagasta.
Detallamos a continuación una relación de los principales servicios e
instalaciones del centro:
PLANTA BAJA:
- Biblioteca.
- Aula polivalente.
- Secretaría y Jefatura de Estudios.
- Despacho de Asistencia Social.
- Sala de reprografía.

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- Servicios de Profesores.
- Sala de Profesores.
- Vestuario de Profesor de E. Física.
- Taller de cocina
- Almacén de material de E. Física.
- Servicios de alumnos/as/ discapacitados.
- Cuarto de la Limpieza.
- Taller.
- Comedor Escolar.
- Huecos de escalera: Portería y Almacén.
PRIMERA PLANTA:
- Despacho de Logopedia.
- Despacho de Administración.
- Despacho de Dirección.
- Aula Usos múltiples
- Aula de 1º Primaria.
- Aula de 2º Primaria.
.- Servicio de Profesores.
- Servicio de Alumnas.
- Servicio de Alumnos.
- Servicio Infantil 3Años.
- Aula de Educación Infantil 1º
- Aula de Educación Infantil 2º.
- Aula de Educación Infantil 3º.
- Sala de Usos Múltiples.
- Aula de Música.
- Aula de Apoyo.
- Taller de Higiene.
- Servicio de Profesores.
- Cuarto de Limpieza.
SEGUNDA PLANTA:

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- Aula Apoyo.
- Aula de Lengua Inglesa.
- Aula de 3º de Educación Primaria
- Aula de 4º de Educación Primaria.
- Aula de 5º de Educación Primaria.
- Aula de 6º de Educación Primaria
- Almacén de Material.
- Servicio de Alumnas.
- Aula de Apoyo.
- Aula de Informática
- Servicio de Alumnos.
- Aula de Inmersión Lingüística A
- Aula de Apoyo
PATIO:
- Zona de Educación Infantil
- Caseta Animales.
-Zona ajardinada entre el acceso de vehículos y
peatonal(rampa y escaleras a ambos lados).
- Aparcamiento de coches.
- Polideportivo cubierto.
- Campo de baloncesto.
- Campo minibasquet.
- Campo de Balonmano- futbito.
HUMANAMENTE:
Los alumnos acuden desde el llamado Casco Antiguo y desde todas las zonas
de Logroño.
Se reciben en el Centro, sin discriminación, gitanos, payos, de otros países y de
cualquier etnia y cultura.

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Igualmente reciben educación chicos con ciertas dificultades educativas o de
integración.
- La asistencia a clase es normal, teniendo un especial cuidado en llevar un
riguroso control de ella. Todos los días al comienzo de las dos sesiones se pasa lista y después
se recogen para que la Asistenta Social del Centro, hermana Rosario, anote las ausencias y
contacte con las familias, si se alargan o no se justifican.
- Durante el transcurso del año, suele darse una continua llegada de alumnos,
aumentando con ello la dificultad de la adaptación escolar, social, curricular y de ritmos de
trabajo.
TIPOLOGIA DEL CENTRO:
Centro Público de Educación Infantil, Primaria y aula de Inmersión Lingüística.
. Acogido a los programas de Atención a la Diversidad.
. Plan PROA
. Pizarra Digital
. Proyecto de la Huerta en la Escuela
SITUACION DEL PROFESORADO:
. Número de profesores definitivos de Educ. Prim.: 14
. Número de profesores de inmersión lingüistica.: 01
. Número de profesores interinos: 04

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. Religión: 01
. Otros.... Logopeda compartida: 01
. Música compartida 01
La situación administrativa del profesorado, al tener tanto personal interino, no permite
al Centro proyectar una imagen de estabilidad, estilo continuado, competencia y dedicación.
Esto se suple con la dedicación e integración rápida de los nuevos profesores, que cada año
llegan, en la filosofía del Centro.
Las familias y los alumnos valoran de forma positiva la continuidad del
profesorado.
CARACTERISTICAS DE NUESTROS ALUMNOS:
El 55% de nuestros alumnos pertenecen a la raza gitana, con sus singulares
características, todavía se dan casos en los que persisten problemas familiares que condicionan
nuestro trabajo:
- Falta de escolarización total.
- Matriculación a cualquier edad.
- Falta de asistencia durante el curso escolar.
- Nomadismo funcional (temporeros, pastores evangélicos y otros).
- Falta de esfuerzo y ritmo de trabajo.
- Interrupción en el aprendizaje.
- Carencia de hábitos sociales. ...
OTROS ALUMNOS
El 45 % son inmigrantes que viven en el casco antiguo o en cualquier otro barrio de la
ciudad.
- Culturalmente sus familias son de un nivel sociocultural bajo, con preocupaciones
por cubrir las necesidades más básicas (trabajo, vivienda, idioma...)
- Son familias que, por lo general, valoran la educación y le dan la importancia que

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tienen.
- Los alumnos que recibimos son de tantos países diferentes, que es muy complicado
lograr un mínimo de homogeneidad para dar las clases.
PARTICIPACION
Viene funcionando en nuestra escuela una Asociación de Padres con muy pocos socios y
por tanto pocas actividades) y un Claustro de Profesores. Hasta el momento todos ellos
confluyen, legalmente, en el Consejo Escolar, al que aportan sus iniciativas y del que son
miembros decisorios por medio de sus representantes.
Es voluntad de este Proyecto Educativo impulsar la dinámica de participación y crear un
clima que genere, para todos esos estamentos, una mayor dinámica de iniciativa y creatividad
estructurando cauces más ágiles y menos formales e intentando llenar de significado y
funcionalidad sus cometidos.
RASGOS DE IDENTIDAD
Es un COLEGIO PUBLICO y como tal se rige por:
a) los principios constitucionales.
b) la normativa del Ministerio de Educación y sus resoluciones
- Ley Orgánica 8/1985, reguladora del derecho a la Educación, (LODE).
- Ley Orgánica 1/1990, de Ordenación General del Sistema Educativo,
(LOGSE).
- R.D. 2376/1985, que aprueba el reglamento de los órganos de gobierno de los
Centros Públicos.
- R.D. 1533/1986, regulador de las Asociaciones de Padres.
- R.D. 1532/1986, regulador de las Asociaciones de Alumnos.
- R.D. 2375/1985, regulador de la admisión de alumnos.
- R.D. (Real decreto) 1005/91 Enseñanzas mínimas de Educación Infantil.
- R.D. 1006/91 de Enseñanzas mínimas de Educación Primaria.
- R.D. 1333/91 que señala el currículo de Educación Infantil.
- R.D. 1344/91 que señala el currículo de Educación Primaria. - R.D. de 5 de

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Mayo de 1995 sobre derechos y deberes de los alumnos.
- Orden del 20-2-1992, que establece el currículo de R. Católica.
- Orden de 28-6-1993, que establece el currículo de R. Evangélica.
- Resolución de 5-3-1992, reguladora de los proyectos curriculares de
Educación Infantil y orientadora de su secuenciación.
- Resolución de 5-3-1992, reguladora de los Proyectos curriculares de
Educación Primaria y orientadora de su secuenciación.
- Orden de 30-10-1992, reguladora de los elementos básicos de los informes de
Evaluación de las Enseñanzas de Régimen General.
- Orden de 12-11-1992, sobre la evaluación en Educación Infantil.
- Orden de 12-11-1992, sobre la Evaluación en Educación Primaria.
- R.D. 819/1993, que aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas de
Educación Infantil y Primaria.
- Ley 30/84 de la función pública.
- Ley 3/89, reguladora de las Administraciones públicas.
- Orden de 9-6-89, reguladora de la organización y funcionamiento de los
Centros Docentes.
- Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la participación, la evaluación y
el gobierno de los centros docentes.
- Real Decreto 696/1995 de 28 de abril, de Ordenación de la Educación de los
Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
- Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006, de 3 de mayo.
- Real Decreto 1630/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas del Segundo Ciclo de educación Infantil.
c) De la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de La Rioja
- Decreto25/2007, de 4 de mayo, por el que se establece el currículo del Segundo
Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad autónoma de La Rioja.
- Decreto 26/2007, de 4 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación
Primaria en la Comunidad autónoma de La Rioja.
- Corrección de errores del Decreto 26/2007, de 4 de mayo, por el que establece el
currículo de la educación Primaria en la comunidad Autónoma de La Rioja.
CONFESIONALIDAD
A la luz del principio de libertad religiosa, es respetuoso con el derecho fundamental de

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los padres sobre la educación moral y religiosa de sus hijos en el ámbito escolar.
El Colegio se manifiesta así aconfesional y tolerante con todas las creencias. Se define
ideológicamente neutral respecto a las opciones religiosas, morales, ideológicas y
políticas.
Fomentará hábitos de convivencia y respeto por todas las
opciones, personales y sociales, de creencia.
Para ello:
a) Establecerá las estructuras necesarias para favorecer la elección de padres,
alumnos y maestros, respecto a la educación religiosa.
b) Promoverá la formación integral y armónica de los alumnos en la libertad, la
solidaridad, la convivencia democrática, el respeto a los derechos fundamentales
del ser humano.
c) Se abstendrá de adoctrinar, rechazando cualquier proselitismo.
d) No dará posibilidad a sectarismos.
e) Aceptará positivamente las convicciones de padres, alumnos y profesores, al
tiempo que rechazará todo tipo de discriminación.
f) Cumplirá la normativa vigente en cuanto se refiere al presente objetivo
educativo.
g) Informará, con objetividad, a los padres para que se formen sus propios criterios
y tomen decisiones responsables, como corresponde a quienes han de ayudar a
sus hijos en este proceso mediante el diálogo con ellos.
Se responsabilizará de velar por este rasgo y por el cumplimiento de los objetivos que lo
conforman:
- El Consejo Escolar, desde su toma de decisiones.
- El Equipo Directivo, en la organización de la información y en su difusión.
- El Jefe de Estudios, en la planificación horaria de la atención a los alumnos que
opten por las diversas posibilidades de educación religiosa.

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- Los profesores tutores, en la realización práctica y el positivo control de la
permanencia, activa y pasiva, del espíritu de este rasgo.
- Los propios padres, en la decisión que tomen cara a sus hijos.
- La Asociación, procurando una visión externa respetuosa y tolerante.
PLURALISMO IDEOLÓGICO Y VALORES DEMOCRÁTICOS.
La escuela se rige por la neutralidad ideológica y por su activa inclinación a los valores
democráticos.
Así, dentro de su proyecto, apuesta por el respeto al pluralismo de las ideas de todos los
miembros de la comunidad educativa; y, también, por la libertad de cátedra, en los
límites constitucionales y de las disposiciones legales.
Potenciará todo tipo de valores democráticos.
Para ello:
a) Inculcará el respeto hacia los demás como prolongación del propio respeto hacia
sí mismo.
b) Educará en la responsabilidad como uso de la libertad que se basa en la
solidaridad y el compañerismo.
c) Favorecerá la participación de los miembros de la comunidad escolar en la
buena marcha del Centro mediante la creación y funcionamiento de los diversos
órganos estamentales y el establecimiento de canales de diálogo.
d) Estimulará la convivencia tolerante y abierta a la aceptación de las diferencias en
las opciones vitales, sociales, culturales y políticas.
e) Facilitará la interacción entre alumnos, promoviendo el debate y las asambleas
ante las tomas de decisión, y entre alumnos y profesores, optimizando el recurso
que oferta la propia tutoría.
f) El diálogo será la constante en la forma de hacer y decidir en la vida escolar, de
modo especial en aquellos momentos en que se plantee cualquier tipo de
conflicto cuya solución no haya sido prevista en este Proyecto Educativo de
Centro que nace, a su vez, del diálogo y del consenso.

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conforman y desarrollan:
- El Consejo Escolar, teniendo representación de todos los estamentos:
- Asociación de padres.
- Claustro de Profesores.
- Administración.
- El Consejo Escolar, organizando comisiones que propicien el diálogo entre dichos
estamentos y que admitan, consultivamente, a las instituciones locales y a las
administrativas, o participen en las iniciativas de éstas.
COEDUCACIÓN
Entendemos la coeducación como desarrollo de hábitos de convivencia, de respeto y de
solidaridad, necesarios para la vida social equilibrada y justa.
En consecuencia la escuela se dispone a programar actividades y relaciones capaces de
desarrollar integralmente a todos, sin ninguna discriminación por motivos de sexo, raza,
cultura, etc…
Y, en la práctica, para conseguir una real coeducación, establece los mismos
contenidos, objetivos, actividades y trato, para niñas y niños, en las acciones educativas
positivas y prácticas tanto como en los planos de omisión.
Establecerá acciones educativas positivas y prácticas
tendentes a educar en igualdad de oportunidades.
Para ello:
a) Cultivará la comunicación para salvar las diferencias.

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b)Enseñará y educará en el respeto de los derechos humanos.
c) Desarrollará el sentido de justicia.
d) Presentará roles universales como modelos de comportamiento cotidiano.
e)Dará igual importancia a los contenidos propios de los diversos pueblos y razas que
conviven y se educan interactivamente en el Centro.
f) Buscará educar en el equilibrio entre los valores propios de payos, gitanos y las otras
etnias que acuden al Colegio.
g) Procurará presentar a los educandos pautas críticas que les permitan elegir, con
autonomía, sus roles vitales, en la pretensión de que estos sean esencialmente
impulsores de igualdad.
conforman y desarrollan:
- El claustro, asumiendo las funciones de la comisión de coordinación pedagógica,
priorizando valores y actitudes.
- Los coordinadores de ciclo, previniendo desviaciones.
- El encargado de asuntos sociales, promoviendo informes y aportando criterios de
decisión ante los problemas concretos que detecte o prevea.
- El miembro del SOEP, supervisando las situaciones y actuaciones concretas y
aportando criterios institucionales.
- El personal de apoyo a la integración y a las minorías étnicas, como profesionales más
directa y concretamente implicados.
- El Claustro tomando las decisiones pedagógicas pertinentes.
SENTIDO DE LA GESTION INSTITUCIONAL
La gestión del Centro y la participación activa en su buen hacer es un derecho y un
deber de todos los miembros de la comunidad escolar.
Precisamente la complejidad de la escuela exige una participación coordinada y
orgánica de cuantos elementos la componen.
De hecho, en el control y gestión del Colegio participan y deben participar directamente
todos sus componentes, de modo general, a través de sus representantes elegidos
democráticamente, conforme a la ley y, además, por medio de las unidades

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organizativas propias del Centro.
Implicará a todo el profesorado en un trabajo continuo y coordinado integrando a
todos los miembros de la comunidad escolar en la tarea cooperativa de la
educación.
Para ello:
a) En los equipos docentes, tutoría y jefatura de estudios.
b) Buscando que la coordinación didáctica y metodológica en los niveles, áreas,
ciclos, sea una norma de trabajo pedagógico del centro, salvando la libertad de
cátedra del profesorado.
c) Trabajando en las tareas de ordenación, catalogación y distribución de los libros
y material didáctico que posee el centro y aportando sugerencias para la
adquisición de otros.
d) Colaborando en la organización de fiestas escolares y en todo la que contribuya
en la creación de un clima de optimismo en la comunidad educativa.
e) Favoreciendo un ambiente realista para el funcionamiento de los equipos
docentes.
f) Fomentará la participación de los padres, verdaderos responsables de la
educación y potenciará sus relaciones con el profesorado.
g) Realizar una apertura de la escuela al exterior,
. aprendiendo de la realidad (actividades complementarias, culturales y
extraescolares)
. posibilitando la entrada de personas ajenas al centro para que colaboren
en la educación de nuestro alumnado
. Teniendo en cuenta el ambiente social y familiar del alumnado
relacionándolos con los organismos oficiales y privados que inciden en
la vida social y escolar del entorno.
h) Agilizará y democratizará la toma de decisiones; controlará la gestión
pedagógica y económica; racionalizará y optimizará el aprovechamiento de los
recursos materiales y didácticos; estructurará y velará por la utilización del
servicio de comedor escolar.

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El Colegio, con talante abierto, impulsará la participación de todos los miembros de la
Comunidad Escolar en cuantas decisiones les afecten y se propongan organizar y
racionalizar el cumplimiento de la ley propiciando el clima de confiada convivencia y
corresponsable tarea que todos queremos.
Sus órganos colegiados se responsabilizarán de ello y crearán cuantas
comisiones y cargos unipersonales sean necesarios para que se cumplan los objetivos
que desarrollan el rasgo de identidad con que este Centro quiere ser visto y que
responderán a su vez de determinadas funciones y tareas encaminadas al mismo fin.
LÍNEA METODOLÓGICA
Creemos que la metodología empleada incide en el desarrollo de la personalidad, tanto
en lo individual como en la idea de equipo y en el asentamiento de valores de
solidaridad, cooperación y corresponsabilidad.
La escuela organiza, dentro de la programación general y a través de las estructuras
correspondientes, las líneas metodológicas que cree más convenientes a sus objetivos, y
planteará al alumno progresivas crisis del equilibrio logrado que le empujen a conquistar
nuevas parcelas del saber.
El método ayuda a la consecución de los objetivos y a la formación de las personas. Por
ello
Estimulará la curiosidad y potenciará la iniciativa personal en la
solución de cuantas cuestiones plantee la curiosidad propia o la de
los compañeros.
Para ello:
a) Erradicará de la tarea de aprendizaje el autoritarismo, la competitividad inútil y los
estímulos negativos o represivos; dirigiendo sus esfuerzos a un
aprendizaje participativo que se desarrolle desde la iniciativa, el estímulo
personal y la creatividad.

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b) Potenciará la orientación de los alumnos, personal y profesionalmente,
mientras estén en el Centro y cuando se hallen a punto de abandonarlo.
c) Pondrá el punto de partida de sus aprendizajes en las realidades
sociales, históricas y culturales más cercanas y experienciales: Su casa,
su barrio, el Casco Antiguo, el parque del Ebro, el Colegio, la ciudad de
Logroño, la autonomía de La Rioja,... para ir abriéndolos al estudio y
comprensión de realidades más amplias.
d) Propiciará la adquisición de hábitos y técnicas, tanto intelectuales como
de trabajo, y potenciará la asimilación de procedimientos y el desarrollo
de capacidades de observación, análisis e investigación.
e) Inculcará conductas de limpieza, orden y disciplina, extensibles a su todo
vital.
f) Favorecerá las relaciones entre el Centro y el entorno socio-cultural,
próximo y remoto, de modo adecuado y progresivo, según la edad
evolutiva del alumno, que ha de participar activamente en esa relación
para que pueda ser educativa.
g) Utilizará la evaluación como instrumento que orienta al profesor y al
alumno hacia la consecución de un aprendizaje planificado, progresivo,
significativo y capaz de hacer su propia revisión reflexiva, sopesando
pros y contras, logros y fallos, aciertos y desviaciones; y capaz, por todo
ello, de corresponsabilidad en el descubrimiento del buen camino.
h) Evitará ayudas gratuitas e innecesarias que inhiben la necesidad de
aprender.
Responder de este rasgo implica que nos adaptemos a las necesidades de nuestros
alumnos, para lo que:
- El encargado de asuntos sociales estudiará la realidad sociocultural en que están
inmersos.
- Los encargados de: Laboratorio, biblioteca, audiovisuales, materiales de artísticas y
deporte escolar, informarán de las necesidades materiales y psicopedagógicas del
Centro.
- El claustro asumiendo las funciones de la comisión de coordinación pedagógica y los
departamentos responderán de la prioridad de los contenidos mínimos en cada estadio
evolutivo del niño.

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- Los tutores y los apoyos para la integración y las minorías étnicas, junto con el Equipo
de O.E.P, de las adaptaciones a las capacidades individuales de cada alumno y, en su
caso, las dificultades y disfunciones que presenta.
- El jefe de estudios, los tutores y el Claustro detectarán los hábitos de estudio y de +
- trabajo; así como las técnicas más generalizadas entre ellos y las individuales.
- El Equipo directivo y el Claustro asumiendo las funciones de la comisión de
coordinación pedagógica programarán de acuerdo con los objetivos generales reglados.
- El Consejo Escolar velará por la finalidad de esta tarea concebida, más allá de la
enseñanza-aprendizaje, como labor que se orienta a prestar los auxilios necesarios para
que el alumno vaya construyendo dentro de él su mundo cognitivo-representativo, su
organización mental y su escala de valores personales al fin de hacerse un ciudadano
útil, responsable, crítico y autónomo.
LINEA DE ACCION Y PROGRAMACION
1.- La escuela desarrollará su tarea en la línea de la investigación en acción, procurando
transmitir al alumno la certeza de que el conocimiento es progresivo y evitando, por lo
mismo, dar visiones acabadas y excesivamente rígidas. Se pondrá especial empeño en
secuenciar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
2.- Pretende una orientación claramente individualizada y personalizada, ni competitiva ni
normativa y capaz de adaptarse a las diferencias y al ritmo evolutivo de los alumnos.
3.- Exige una actitud favorable al trabajo por parte de los chicos y de los profesores.
4.- Fomenta el espíritu de iniciativa; desarrolla las capacidades críticas; enseña y consolida
la colaboración de los equipos; genera autosatisfacción y es gratificante.
5.- Necesita partir de lo significativo, cercano, palpable o provocado para, desde la
observación activa, ir avanzando a conocimientos más complejos, abstractos y
universalizables.

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6.- Se propone hacer escuela fuera de la escuela: sacando la escuela a la calle e
introduciendo calle y mundo en la escuela; equilibradamente, sin excesos, de forma
planificada en equipo y compartida por toda la Comunidad escolar.
7.- Tiende a practicar una educación integral en todos los aspectos: creativos, artísticos,
físicos, morales, críticos, y acorde con nuestros medios.
8.- Debe prever y estimular la implicación de los alumnos en el propio proceso de
aprendizaje y en la autovaloración del mismo.
9.- Desea una escuela abierta, flexible y permeable a las opiniones y observaciones de
terceros, a la autocrítica, la renovación y el intercambio de experiencias.
10.- Para ser respetuosa con el desarrollo individual de cada alumno, con sus dificultades,
retrasos, con sus disfunciones y especiales necesidades educativas, requiere autonomía
del Centro y de los tutores para:
- organizar los espacios del aula que le permitan trabajar con diferentes ritmos y
hacer un seguimiento individual de cada uno.
- establecer grupos flexibles de alumnos.
- potenciar las tareas de detección precoz de necesidades educativas especiales,
solicitando cuantos apoyos y orientaciones necesite cada tutor.
- ajustar las programaciones a las necesidades de los propios alumnos.
- priorizar los contenidos, contextualizándolos y secuenciándolos.
- fomentar los hábitos individuales de trabajo.
- trabajar en equipo profesores y alumnos, alumnos y alumnos, profesores y
profesores.
- evaluar continuamente la tarea y la organización para promover los cambios
convenientes y los refuerzos y correcciones que deban instrumentarse y saber en
cada momento cuál es la situación educativa.
OBJETIVOS GENERALES. (Logse Art. 2º)
La actividad educativa, orientada por los principios y declaraciones de la Constitución,
tendrá en este Centro docente los siguientes fines:
a) El pleno desarrollo de la personalidad libre, que le capacite para realizarse en todas sus

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dimensiones.
b) La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio
de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de la convivencia.
c) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos
científicos, técnicos humanísticos, históricos y estéticos.
d) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
e) La preparación para participar activamente en la vida social y cultural.
f) La formación en el respeto de la pluralidad cultural de los pueblos.
g) La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad.
h) Potenciar la gestión democrática, participativa y abierta en el escrupuloso respeto y
cumplimiento de los principios constitucionales y la legislación vigente.
i) La participación en la actividad educativa del centro como medio de responsabilidad.
j) Un reverencial respeto a los derechos del alumno, como educando y como persona.
k) Responsabilizar al alumnado en el cumplimiento de sus deberes.
Por ello, nuestro Centro ha desarrollado los siguientes objetivos generales:
OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO
A) Conseguir la asistencia real al colegio de todos los alumnos matriculados. Para
lograr este objetivo se seguirá trabajando desde:
- Las tutorías en contacto con los padres de alumnos y alumnas.

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- El Equipo Directivo.
- El Departamento de Asistencia Social en coordinación con las
tutorías y el Equipo Directivo.
- En general todos los educadores del centro.
B) Favorecer la adquisición de hábitos de limpieza, higiene, laboriosidad y orden.
Debe la comunidad escolar encaminar sus esfuerzos para hacer posible que el alumno/a
adquiera una imagen positiva de si mismo/a. Se tendrá en cuenta la educación de la
salud, en las programaciones individuales de aula y en la de los equipos de ciclo.
Contamos con el taller de higiene.
C) Lograr que los alumnos y alumnas, se responsabilicen de manera que actúen
con libertad, pero dentro de los mínimos exigibles de convivencia.
- Hemos de estudiar en los equipos docentes la cordialidad y el respeto en las
relaciones con todo el personal del centro.
- El buen uso de las dependencias, instalaciones y recursos materiales del
colegio.
- La consecución de los objetivos educativos y académicos.
- La impartición de las clases dentro de un clima que permita trabajar
agradablemente.
D) Procurar el máximo rendimiento de cada alumno, según sus posibilidades y su
ritmo personal de maduración.
Para ella trataremos de:

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- Basarnos en las potencialidades mas que en las limitaciones (sin olvidarlas para
superarlas).
- Tener en cuenta los procesos de aprendizaje como la evaluación continua y el
carácter unitario de la persona.
- Adecuar las programaciones a la realidad académica y educativa de nuestros
alumnos.
- Dar suma importancia a las técnicas instrumentales.
- Incluir en nuestros programas la idea de interculturalismo. Destacar aspectos
positivos del mundo gitano y de culturas minoritarias que se van integrando en
nuestro centro.
CONTEXTUALIZACIÓN DE OBJETIVOS DE EDUCACION INFANTIL:
1. Descubrir, conocer y controlar su cuerpo, sin forzar sus capacidades y teniendo en
cuenta sus limitaciones de acción y expresión, facilitando comportamientos acordes con
ellas e inclinándolos positivamente hacia actitudes de cuidado e higiene y al desarrollo
de hábitos de salud y bienestar.
2. Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales adquiriendo
progresivamente seguridad afectiva y emocional y desarrollando sus capacidades de
iniciativa y confianza en sí mismos.
3. Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio aprendiendo a articular
progresivamente los propios intereses puntos de vista y aportaciones con los demás.
4. Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales, respondiendo a
los sentimientos de afecto, respetando la diversidad y desarrollando actividades de ayuda
y colaboración.
5. Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado,
identificando las características y propiedades más significativas de los elementos que lo
conforman y alguna de las relaciones que se establecen entre ellos.

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6. Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno mostrando actitudes de
respetos, interés y participación hacia ellas.
7. Representar y evocar aspectos diversos de la realidad, vividos, conocidos o imaginados
y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrecen el juego y otras formas
de representación.
8. Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de
comunicación habituales para comprender y ser comprendidos por los otros. Expresar
sus ideas, sentimientos experiencias y deseos y avanzar en la construcción de
significados.
9. Regular la propia conducta e influir en la de los demás.
10. Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los
recursos y medios a su alcance, así como apreciar diferentes manifestaciones artísticas
propias de su edad.
CONTEXTUALIZACIÓN DE OBJETIVOS DE EDUCACION PRIMARIA:
1.- Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano, atendiendo a diferentes
intenciones y contextos de comunicación, así como comprender mensajes orales y
escritos sencillos y contextualizándolos en inglés o francés.
2.- Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical
y matemática desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático así como la
sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de obras y
manifestaciones artísticas.
3.- Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos adecuados para
obtener la información pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta
las condiciones necesarias para llegar a su solución.
4.- Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria,
utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la

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colaboración de otras personas para resolverlos de manera creativa.
5.- Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones con el grupo,
desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer relaciones afectivas.
6.- Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar las normas y
reglas que democráticamente se establezcan, articular los intereses propios con los de
otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos y asumir las
responsabilidades que correspondan.
7.- Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas, en situaciones
sociales conocidas y comportarse solidariamente, así como valorando críticamente las
diferencias de tipo social para evitar discriminaciones por el sexo o la clase social, las
creencias, raza y otras características bien sean físicas, psíquicas o afectivas.
8.- Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia
humana y obrar de acuerdo con ellos.
9.- Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y
social y contribuir activamente, a la conservación y mejora del medio ambiente (aprecio
del valor de su medio natural más próximo: Parque del Ebro).
10.- Conocer el patrimonio cultural en particular su conservación y mejora (Casco Antiguo
de Logroño) y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e
individuos desarrollando una actitud de interés respeto por hacia el ejercicio de ese
derecho.
11.- Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo adoptando hábitos de
salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud
y la calidad de vida.
EVALUACION DE LOS ALUMNOS
Las notificaciones de evaluación se harán conforme a las normas dictadas por la
Administración. El coordinador de ella es el Jefe de Estudios y el responsable, el tutor
de cada uno de los grupos.
Se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

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- La evaluación es continua y global; orientadora del progreso de los alumnos y,
por ello, participativa y corresponsable ya que pretende ser autoeducativa, crítica
y cualitativa.
- Busca información para superar las dificultades; para describir la situación
real; para hallar los modos activos de autorecuperación; y para tomar decisiones
que tiendan a solucionar los fallos del método y proyectar las correcciones
oportunas del plan de trabajo.
- Es necesario el compromiso de padres y alumnos, junto con el profesor, para
que esta evaluación sea fructífera.
- Para todos, quienes participen y quienes no participen, por razones de su
voluntad, sean las que sean, se seguirá emitiendo un boletín informativo con un
resumen-medida del proceso educativo del alumno que se formulará en una
apreciación objetiva de los profesores, basada en la observación directa de las
actividades libres y sugeridas, los trabajos de equipo, las actitudes,
procedimientos y procesos utilizados en la resolución de las situaciones, la
disciplina, la convivencia, la aplicación y el aprendizaje.
- El maestro-tutor podrá convocar sesión de evaluación con los profesores que
imparten docencia en su clase cuantas veces lo considere conveniente para el
mejor conocimiento de sus alumnos y para corregir desviaciones de lo planeado.
- La documentación de las evaluaciones normativas se ha de conservar en el
Centro a disposición de la Inspección.
ORGANIZACION JERARQUICA
ORGANOS COLEGIADOS
1.- EL CONSEJO ESCOLAR
Es el órgano de máxima decisión, sobre el que recae toda la responsabilidad del Centro.

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Sus acuerdos tienen carácter ejecutivo en las competencias que le reconoce la ley y el
presente documento.
Su composición, en la actualidad, es la siguiente:
El director del Centro.
Cinco profesores elegidos por el Claustro.
Cinco representantes de los padres de alumnos.
Un alumno.
Un representante del Ayuntamiento.
El Secretario del Centro, que lo será del Consejo, con voz pero sin voto.
Son competencias del Consejo Escolar:
a) Elegir, de entre los distintos candidatos, al director del Centro y aceptar su
equipo directivo.
b) Proponer a la Dirección provincial la revocación del nombramiento de Director,
por acuerdo de los dos tercios de sus miembros.
c) Decidir sobre la admisión de alumnos, en el marco de la normativa vigente.
d) Resolver conflictos e imponer sanciones en materia de disciplina, con audiencia
de los afectados y sus tutores.
e) Aprobar, seguir y evaluar el presupuesto del Centro.
f) Establecer las directrices para la elaboración del proyecto Educativo de Centro,
aprobarlo y evaluarlo.
g) Aprobar primero y evaluar después La Programación General Anual del Centro,
que elaborará el equipo directivo, después de haber sido informada por el
Claustro. En todo caso deben respetarse los aspectos docentes que competen al
citado Claustro de Profesores.
h) Supervisar el desarrollo de las actividades complementarias: visitas, viajes,
comedores, colonias escolares, intercambios escolares,..., si fuere necesario en
colaboración con la Asociación de Padres.
i) Aprobar el Reglamento de Régimen Interno.
j) Establecer los criterios de participación del Centro en actividades culturales,
deportivas y recreativas; así como para las acciones asistenciales o de
colaboración que pudiese prestar el Centro.
k) Establecer, con fines educativos, relaciones de colaboración con instituciones y
Centros distintos al nuestro.

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l) Supervisar la actividad general del Centro en los aspectos administrativos y
docentes.
ll) Promover la renovación de las instalaciones, equipo escolar y velar por su
conservación.
m) Informar la memoria anual.
n) Analizar y valorar la evolución de los rendimientos escolares en razón de las
evaluaciones.
ñ) Conocer las relaciones del Centro y las instituciones.
o) Conocer y analizar la evaluación que del Centro haga la administración
educativa.
Los acuerdos se tomarán, procedentemente, en votación secreta y por mayoría simple o
absoluta, según decisión que el propio Consejo tomará al inicio de la reunión. En caso
de empate dirime el voto del presidente.
Es deseable que los acuerdos se tomen siempre por consenso de todos sus miembros.
Los miembros del Consejo Escolar podrán hacer constar en el acta su voto contrario al
acuerdo tomado, explicitando los motivos de su oposición. El hecho de reflejar
taxativamente la voluntad de votar en contra, siempre que el voto sea contrario, puede
exigirse antes o después de la acción de votar y libera de las responsabilidades que
pudieran derivarse del acuerdo tomado por el Consejo Escolar.
El Consejo Escolar ha de reunirse por lo menos una vez al trimestre. En la convocatoria,
que se hará con una antelación mínima de 48 horas y máxima de siete días, constará el
orden del día.
En caso de ausencia del Director hará sus veces el Jefe de estudios. Si faltara el
Secretario, deberá ser sustituido por un miembro del equipo directivo. Para los demás
miembros la ausencia no requiere de sustitución.
Si dimitiera o cesara en su cargo alguno de los miembros del Consejo, vendrá a
desarrollar su función quien haya sido nombrado para el cargo o quien corresponda al
correr la lista de votados en las respectivas elecciones, según acta levantada de ellas.
2.-CLAUSTRO DE PROFESORES

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El Claustro de Profesores es el órgano técnico-profesional y reúne a todos los profesores
del Centro para su participación en el gobierno del mismo.
Es de su competencia:
a) Aprobar los aspectos docentes de la programación general anual del Centro e
informarla ante el Consejo.
b) Elegir sus representantes para el Consejo Escolar y en el Consejo del Centro de
Profesores.
c) Establecer directrices para desarrollar las funciones de orientación y tutoría de
los alumnos.
d) Fijar criterios sobre la evaluación y recuperación y aprobar su planificación..
e) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación e investigación
pedagógica.
f) Participar en la elaboración del proyecto educativo y el Curricular del Colegio,
haciendo propuestas y estableciendo criterios. Evaluar y aprobar el último.
g) Informar y aportar propuestas al Consejo Escolar y al Equipo Directivo sobre la
organización y el PGA del Centro y para las actividades complementarias.
h) Aportar criterios y propuestas para la elaboración del Reglamento de Régimen
Interior.
i) Formular criterios pedagógicos para la mejor distribución horaria, la utilización
racional de los medios y las necesidades de equipamiento.
j) Intervenir en la adscripción y en el nombramiento de determinados cargos
unipersonales.
k) Conocer las candidaturas presentadas a la dirección y los programas presentados.
l) Aprobar los criterios pedagógicos con que se elaborarán los horarios de alumnos
y maestros.
ll) Evaluar trimestralmente la marcha general del Centro, su situación económica y
la evolución del rendimiento escolar en razón de los alumnos y de la práctica
docente.
m) Conocer e impulsar las relaciones del Centro con las Instituciones del entorno.
n) Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del Centro haga la
Administración educativa y los informes sobre su marcha.
ñ) Al tratarse de un Centro de menos de doce unidades, el claustro asume las
funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica, recogidas en su
correspondiente apartado.

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NORMAS DE FUNCIONAMIENTO
* Se reunirá, por lo menos, una vez cada dos meses y cuantas veces lo solicite un tercio
de los componentes o lo convoque el Director en funciones o sea mínimamente
conveniente para la buena convivencia y el consenso del profesorado.
* Es preceptiva la celebración de un claustro al inicio y otro al final del curso escolar.
* Deben convocarse con 48 horas de antelación, explicitando el orden del día, so pena de
que puedan ser nulas las decisiones tomadas.
* El secretario es el moderador de la reunión, ordena y limita el uso de la palabra,
quitándola cuando se traten temas ajenos al orden del día. El levanta, también, el acta.
* Los acuerdos, si procede, se tomarán en votación secreta, por mayoría simple o absoluta,
según se haya dispuesto; el voto del presidente dirimirá en caso de empate.
* En todo caso se buscarán formas de consenso para llegar a acuerdos válidos para todos.
* Los miembros del Claustro pueden hacer constar en el acta su voto contrario a un
acuerdo adoptado, añadiendo sus motivos. El votar en contra, haciéndolo constar
taxativamente en acta, exime de la responsabilidad que pueda derivarse del acuerdo de
Claustro.
* Las reuniones, siempre que sea posible, se harán en horas de exclusiva. Tendrán por
objeto aprobar asuntos que sean de competencia del Claustro y, también, alentar el
sentido de equipo conjuntado.
3.- EL EQUIPO DIRECTIVO
Lo forman la Directora, la Jefe de Estudios y la Secretaria.
Tiene funciones compartidas y específicas como:
a) Dirigir y coordinar todas las actividades del Centro según las disposiciones
vigentes y de cuerdo con el Consejo Escolar.
b) Elaborar, con la participación del Claustro, el plan general anual del Centro, el
Proyecto Educativo.
c) Coordinar la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa.
d) Velar por la adecuada gestión y racionalización presupuestaria.

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e) Preparar el orden del día de Claustros y reuniones de Consejo Escolar.
f) Elaborar la memoria anual de las actividades del Centro y remitirla a la
Dirección Provincial, después de ser informada por el Consejo Escolar.
g) Adscribir al profesorado a los cursos; elaborar los horarios y distribuir grupos,
aulas y espacios de actividades.
h) Velar por la coherencia y adecuación en la selección de los libros de Texto y
los materiales didácticos.
i) Coordinar los actos académicos y, siempre que sea posible, los extraescolares,
colaborando con el Consejo Escolar y la Asociación de Padres.
j) Velar por el buen entendimiento entre todos los miembros de la Comunidad
Escolar y prever cuantas ayudas sean necesarias para que todos podamos realizar
la tarea educativa distendida y cooperativamente, sintiéndonos parte de un
equipo colaborante, corresponsable, compensado y amistoso.
k) Ejercer el liderazgo pedagógico del Centro.
l) Todas las funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica en los Centros
de menos de doce unidades de Primaria.
EQUIPOS DE CICLO
Agrupan a cuantos maestros imparten docencia en un ciclo.
a) Organizan y desarrollan las enseñanzas del ciclo.
b) Formulan propuestas para la elaboración del proyecto educativo y la
programación general anual.
c) Colabora con la Comisión de Coordinación pedagógica en lo referente a la
elaboración del Proyecto Curricular de la Etapa.
d) Toma decisiones sobre la metodología que utilizarán.
e) Organiza y prepara las actividades complementarias y las extraescolares que se
han de realizar.
f) Elige a su coordinador, de entre los maestros que forman el equipo para que
participe en la elaboración del proyecto curricular de Etapa, siendo su

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representante en la Comisión de Coordinación pedagógica.
g) Por medio del coordinador de ciclo toma decisiones conjuntas sobre la función
tutorial de los alumnos.
h) Igualmente sobre las enseñanzas secuenciadas en el Proyecto curricular de etapa
para el ciclo.
i) Actúa sobre los refuerzos educativos, las adaptaciones y las actividades
complementarias.
EL CLAUSTRO ASUMIENDO LAS FUNCIONES DE LA COMISION DE
COORDINACION PEDAGOGICA
Son de su competencia las siguientes funciones:
a) Coordinar la elaboración del Proyecto curricular de Educación Primaria y de
Educación Infantil.
b) La elaboración de las posibles modificaciones a tales Proyectos, cuando del
proceso de desarrollo se desprenda la necesidad o conveniencia de las mismas.
c) Proponer al Claustro, para su aprobación, el proyecto Curricular y el plan de
evaluación del mismo, de acuerdo con las reglas que regulen dicha evaluación.
d) Velar por su cumplimiento en la práctica docente.
e) Proponer la organización de la función tutorial y orientación educativa.
f) Presentar al Consejo escolar sobre el funcionamiento de la orientación educativa
y las tutorías, a fin de curso.
g) Señalar los criterios y los procedimientos para realizar las adaptaciones
curriculares para los ACNEE.
h) Garantizar la coherencia de Proyecto educativo, proyecto curricular y
programación general anual.
i) Proponer la planificación de las sesiones de evaluación y las de calificación e
información a las familias.
j) Todas las que, en el desarrollo de los rasgos de identidad, le ha dado este
Proyecto Educativo.

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COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR
Los Reglamentos de Régimen interno de cada Centro podrán establecer otras
comisiones específicas. (Art. 23.2 del decreto 87/1986)
* Los componentes de las comisiones serán designados por el Consejo Escolar de
entre sus miembros.
** El Consejo Escolar podrá delegar el poder ejecutivo en las diferentes
comisiones y junta económica, en temas de su ámbito, teniendo la obligación de
informar sobre sus decisiones a todos los miembros del Consejo Escolar en las
reuniones preceptivas del mismo.
FUNCIONES
Lo serán: Estudiar, informar y elevar propuestas al Consejo Escolar sobre aquellos
aspectos que se les solicite o consideren conveniente aportar, así como llevar a cabo las
tareas que el Consejo les encomiende.
COMISION DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
El Consejo Escolar, como máximo órgano de gobierno del Centro, tiene la
responsabilidad última sobre las actividades que se realicen y que tengan como
destinatarios a los alumnos. Por tanto, ha de velar a fin de que éstas respeten los
siguientes principios generales:
a) Todas las actividades han de dirigirse a la formación de los mismos y habrán
de ser programadas para que puedan atender al máximo de alumnos, sin
discriminación.
b) Se excluyen totalmente los fines lucrativos que puedan derivarse de las mismas.
c) Han de armonizar con la línea pedagógica del Centro y no interferir la marcha
escolar.
d) Quedan expresamente excluidas todas las que impliquen adoctrinamiento
confesional, ideológico o político.
Para asegurar la fidelidad a estos criterios y coordinar las diferentes actividades, el

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Consejo Escolar designará delegados o responsables que actuarán como intermediarios
entre el Consejo Escolar y los equipos de trabajo Extraescolares.
Compondrán la Comisión de Actividades Extraescolares:
El Jefe de Estudios o el Director
Un profesor
Dos padres
(Podría contemplarse la presencia de algún alumno, y el profesor encargado de dichas
actividades, si el Colegio diera en la necesidad de tenerlo)
SUS FUNCIONES
* Examinar la operatividad de los proyectos y actividades y elevar al Consejo
Escolar propuestas de aprobación y viabilidad.
** Elaborar las directrices para la programación de actividades complementarias:
Visitas y salidas por la Región, Intercambios, Escuelas Viajeras, Colonias y
colaboración con las que proponga la Asociación de Padres.
*** Establecer criterios sobre la participación del Centro en actividades culturales,
deportivas y recreativas: teatros, semanas culturales, deporte escolar; así como
las institucionales en las que colaborar, contando con el apoyo de la propia
Comunidad Escolar por medio de la Asociación de Padres o libremente.
**** Informar periódicamente al Consejo Escolar sobre sus contenidos formativos y
socioculturales y presentar propuestas en relación a su continuidad,
modificación o supresión.
Nunca debe perderse de vista la apreciación de que un buen desarrollo de este tipo de
actividades y su cuidadosa organización y mimo suelen aparejar, para el Centro, tanto
prestigio como la propia tarea docente. Esto se debe al alto potencial educativo que
encierran y al aprecio social de las mismas.
COMISION DE CONVIVENCIA
Componen la comisión:
Director
Un profesor

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Un padre
En ocasiones, podrá ser conveniente la presencia de algún alumno y del tutor oportuno,
cuando la reunión se origine en algún conflicto concreto.
FUNCIONES ESPECIFICAS
* Resolver los conflictos e imponer sanciones en materia de disciplina de los
alumnos, de acuerdo con las normas que regulan sus derechos y deberes, oídos
los profesores tutores y con la audiencia de los afectados y, si procede, de sus
representantes legales.
** Velar por que se aplique correctamente el Reglamento de Régimen Interno.
*** Informar al Consejo Escolar sobre los aspectos de convivencia y disciplina
derivados de las diferentes conductas de los alumnos.
**** Elevar propuestas al Claustro y a la Asamblea de Delegados de Alumnos sobre
los aspectos de convivencia que se crea oportuno.
COMISION DE AYUDAS A COMEDOR ESCOLAR
La componen:
Director o Jefe de Estudios
Un profesor
Dos padres
Representante del Ayuntamiento.
Podría considerarse la colaboración consultiva del responsable del Comedor Escolar, del
encargado de asuntos sociales y de los Servicios Sociales de la Zona.
FUNCIONES ESPECIFICAS
* Informar a la Comunidad Escolar de las posibilidades y condiciones para
acceder a una ayuda o a una plaza del servicio de comedor.
** Gestionar ante las instituciones competentes la dotación de recursos materiales y
personales.
*** Estudiar y valorar las solicitudes de Ayuda-beca.
**** Informar al Consejo Escolar de las diferentes opciones para distribuir las Ayudas
concedidas para los alumnos por el Ministerio u otros organismos.
LA JUNTA ECONOMICA

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La componen:
La directora
La Secretaria
Un profesor
Dos padres
El representante del Ayuntamiento.
Su razón de ser se halla en la autonomía del Centro para administrar sus propios
recursos, sin perjuicio de lo que disponen las leyes Generales Presupuestarías.
Los fondos del Centro estarán en una cuenta corriente, sometida a la titularidad del
mismo y de tres firmas reconocidas: la del director, la del secretario y la de un profesor
miembro del Consejo. Tendrá carácter indistinto, pero cualquier operación necesitará
dos de las firmas reconocidas.
SON FUNCIONES ESPECIFICAS:
a) Supervisar la actividad económica general del Centro y del comedor escolar.
b) Gestionar ante los organismos competentes la dotación de recursos materiales y
económicos.
c) Elaborar el presupuesto general del Centro y efectuar su seguimiento.
d) Realizar y evaluar el proyecto de prioridades en la adquisición de material y
equipo pedagógico.
e) Coordinar y proponer al Consejo, para su aprobación, las peticiones de claustro,
ciclos, departamentos y tutorías, de los diversos responsables y de la Asociación
de padres y delegados de los alumnos.
Para ello se procederá de la siguiente forma:
1.- Se proponen las relaciones de necesidades de cada uno de los estamentos
citados.
2.- El equipo directivo, en base a esas relaciones y a los objetivos del plan de

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Centro, formula el proyecto de gastos.
3.- El Claustro evalúa y establece los criterios técnicos más oportunos para juzgar
las prioridades.
4.- La Junta económica redacta el presupuesto de gastos.
5.- El Consejo Escolar los aprueba o rechaza.
6.- El director autoriza los gastos aprobados por el Consejo Escolar.
7.- El Secretario informará al Consejo y al Claustro de los ingresos y de los gastos
efectuados para evaluar la desviación de los presupuestos.
Se reservará una cantidad para gastos extraordinarios de gestión e imprevistos, que
administrará el equipo directivo y de la que informará debidamente.
CONSIDERACION
El Consejo Escolar de este Centro organiza todas estas comisiones y admite la
posibilidad de otras que puedan ser de interés,( Comisión de relaciones institucionales,
por ejemplo), en la idea de hacer más palpable la participación de la Comunidad escolar
y más transparente su gestión del Colegio. Por eso mismo está dispuesta a que, en
cuantas informes y estudios sean necesarios, participen delegaciones de los padres, de
los alumnos y de los profesores, a propuesta de los mismos o por requerimiento del
propio Consejo o de cualquiera de sus comisiones.
ORGANOS UNIPERSONALES
EL DIRECTOR
Su elección se hará de acuerdo con la Legislación vigente.
A él corresponde:
a) La representación oficial del Centro y de la Administración educativa en el Centro.
b) Cumplir y hacer cumplir las leyes y normas vigentes.
c) Coordinar las actividades del Centro, sin perjuicio de la responsabilidad personal de
cada uno y de las competencias de los órganos colegiados y del Consejo Escolar.
d) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al Centro
e) Responder de la elaboración del Proyecto Educativo y del Plan General Anual del
Centro y de su aplicación, para lo que cuenta con el Equipo Directivo, las directrices del
propio Consejo y las propuestas del Claustro.

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f) Gestionar los medios humanos y materiales del Centro.
g) Convocar los actos Académicos y las reuniones de los Organos colegiados.
h) Autorizar los gastos y ordenar los pagos, según los presupuestos del Centro.
i) Gestionar, ante los servicios competentes, la dotación de recursos materiales y
personales para el Centro.
j) Visar las certificaciones y documentos oficiales del Centro.
k) Proponer al Consejo Escolar la designación del equipo directivo y a la Administración
su nombramiento.
l) Hacer que se ejecuten los acuerdos de los órganos colegiados, en el ámbito de su
competencia.
ll) Responder de la adscripción del profesorado a los cursos, ciclos, grados y materias,
después de valoradas las posibilidades y necesidades del Centro y sin perjuicio de las
habilitaciones y adscripciones oficiales.
m) Controlar la asistencia y velar por la armonía de las relaciones interpersonales.
n) Garantizar la información sobre la vida del Centro a los diferentes sectores de la
Comunidad Escolar y coordinar su participación y el desarrollo de sus particulares
competencias.
ñ) Convocar y presidir los Consejos, Claustros y Comisiones de Coordinación pedagógica.
o) Promover las relaciones del Centro con las Instituciones.
p) Elevar, al Director provincial, memoria anual de actividades y situación general del
Centro.
q) Coordinar adecuadamente con los servicios educativos de su zona.
r) Proporcionar la información que le requieran las autoridades educativas competentes.
s) Garantizar el derecho de reunión de los diversos estamentos de la comunidad educativa,
de acuerdo con la legalidad y el espíritu de este Proyecto.
EL SECRETARIO
Se elegirá, de acuerdo con la legislación vigente, a propuesta del director.
Debe gestionar la actividad administrativa y económica del Centro, incluida la del Comedor
escolar, siendo de su competencia:
a) Ejercer la secretaría de las reuniones de los órganos colegiados y levantar acta de ellas.
b) Llevar al día las tareas administrativas, según las prioridades, el calendario escolar y la

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programación del Centro.
c) Extender las certificaciones y documentos oficiales.
d) Llevar la contabilidad y elaborar el anteproyecto de presupuestos del Centro.
e) Mantener actualizado el inventario General.
f) Llevar la gestión de matrículas y el libro de altas y bajas, custodiando los libros de
escolaridad y archivos del Centro, asegurando así la unidad documental de registros y
expedientes académicos, que deben estar completos y diligenciados de acuerdo a la
normativa vigente.
g) Custodiar y disponer la utilización de los materiales didácticos y de los medios
audiovisuales, para lo que contará con la colaboración de un profesor.
h) Ejercer, en delegación del director, la jefatura del personal de administración y servicios.
i) Velar por el mantenimiento del material.
j) Otras funciones que le encomiende el director en el ámbito de sus competencias.
EL JEFE DE ESTUDIOS
Se elige, según la legislación vigente, a propuesta del director.
Es de su competencia la programación y seguimiento de las actividades docentes del Centro,
coordinar la acción tutorial y el trabajo de los tutores, manteniendo las reuniones periódicas
necesarias, y en colaboración con el Claustro de profesores, el director, el secretario y los
equipos de ciclo.
Otras funciones, que completan y explicitan lo anterior, son:
a) Elaboración de horarios y distribución de grupos y aulas.
b) Coordinar los actos académicos y las actividades extraescolares, cuando proceda;
colaborando para ello con el Consejo Escolar y la Asociación de Padres.
c) Coordinar las actividades de departamentos, cursos y ciclos, así como las de orientación.
d) Velar por la coherencia de la selección de los libros de texto, el material didáctico y
la racionalización de su uso y conservación.
e) Velar por el cumplimiento de los criterios fijados por el Claustro sobre la evaluación y
recuperación de los alumnos.
g) Sustituir al director en caso de ausencia o enfermedad.
h) Ejercer la jefatura del personal docente en todo lo académico, por delegación del

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director.
i) Coordinar las actividades académicas, de orientación y complementarias, relacionadas
con el proyecto educativo, el curricular y la programación general anual, velando por su
ejecución.
j) Organizar los actos académicos.
k) Coordinar e impulsar la participación de los alumnos en la vida del Centro.
l) Organizar la atención a los alumnos durante los recreos.
ll) Coordinar, con el representante del claustro en el CEP, las actividades de
perfeccionamiento del profesorado, organizando las que hayan de desarrollarse en el
Centro.
EL PROFESOR TUTOR
Es el profesor que tiene a su cargo la atención personal de los alumnos de un curso o grupo. Lo
nombra el director a propuesta del Jefe de Estudios.
La tutoría forma parte de sus funciones docentes.
Es responsable de los alumnos de su curso incluso en las horas cubiertas por especialistas de
las diversas áreas. Por ello debe:
a) Relacionarse con cada alumno de su tutoría, con los padres de éstos y con todos y cada
uno de los profesores que imparten docencia en el grupo o auxilian y apoyan a todos o a
alguno de sus alumnos.
b) Orientar en las actividades formativas a sus alumnos.
c) Velar por el cumplimiento de la programación.
d) Cumplimentar la documentación reglamentaria de su grupo, con especial atención a la
evaluativa: informes personales y evaluaciones iniciales, procesuales y finales, junto con
los informes trimestrales a la familia.
e) Solicitar cuantas ayudas necesite para el conocimiento y el progreso de cualquiera de
sus alumnos y supervisar si éstas son las correctas y convenientes.
f) Responde de cuantas orientaciones pedagógicas y educativas se den al alumno y a sus
padres desde el Colegio y en nombre del Colegio, por lo que es el único interlocutor
realmente válido y oficial del Centro en la relación con los padres de los alumnos de su
grupo en lo referente a los progresos educativos de los mismos.
La ORDEN del 27 de abril de 1.992 (BOE 8-5-92) encomienda al tutor las siguientes

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funciones:
* Orientar el aprendizaje de los alumnos.
* Informar a los padres de la asistencia y seguimiento de las actividades de sus hijos, su
rendimiento académico y sus dificultades.
* Cumplir el plan de acción tutorial aprobado por el claustro.
* Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la vida escolar.
* Fomentar en ellos el desarrollo de actitudes participativas.
* Atender y anticiparse a las dificultades más generales del aprendizaje de sus alumnos, a
las necesidades específicas, para proceder a la adecuación del currículo
* Coordinar, junto con el profesorado de apoyo y, en su caso, el orientador, las
adaptaciones curriculares y la intervención educativa con los ACNEE.
• Coordinar el proceso de evaluación y adoptar la decisión sobre la promoción de sus
alumnos de un ciclo a otro, atendiendo los informes de otros profesores.
* Coordinar con los demás Maestros del grupo la coherencia de la programación y la
práctica docente con el proyecto curricular y la programación anual de Centro.
* El Maestro tutor realizará la programación didáctica e impartirá la docencia en las
distintas áreas del currículo, sin perjuicio de la programación y docencia que
corresponde a los Maestros especialistas y de apoyo.
* Atender y cuidar a los alumnos en los períodos de recreo y actividades no lectivas. En el
horario general de curso el profesor tutor deberá señalar y disponer, dentro del horario
lectivo, único obligatorio para los chicos, de un tiempo de especial dedicación al trabajo
de atención personal o grupal, para relacionarse más humanamente con ellos, conocerlos
y orientarlos.
EL ENCARGADO DE LA BIBLIOTECA
Será elegido por el claustro a propuesta del Secretario.
Es de su competencia la organización del servicio de Lectura en colaboración con el
Secretario. Por tanto ha de:
a) Establecer los horarios de uso de la sala dedicada al menester de la lectura y la
consulta, disponiendo las horas del espacio lectivo para un uso ordenado por los
distintos cursos.
b) Señalar los horarios de lectura libre, así como los turnos de responsabilidad del
profesorado que ha de atender la sala para su utilización provechosa y ordenada.
c) Llevar el libro de inventario de los materiales bibliográficos al día y velar por la

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conservación del material.
d) Promover el aumento del volumen de libros, sugiriendo las nuevas adquisiciones
y aprovechando las ofertas institucionales que apoyen esta intención.
e) Iniciar un fichero de explotación de la lectura de las actuales disposiciones. Para
ello comenzará por diseñar una ficha orientativa para ser rellenada por los
lectores al finalizar las lecturas.
f) En lo posible procurará llevar dicho fichero al día.
Para la realización de estas tareas, sobre todo de la última, consideramos que ha de
disponer de un tiempo determinado dentro del horario lectivo, y que éste será el posible
y conveniente a las necesidades del Centro.
EL RESPONSABLE DE AUDIOVISUALES
Será elegido por el Claustro a propuesta del Secretario.
Es de su competencia el control del material didáctico audiovisual y que éste se halle
siempre en disposición de poder ser usado. Por ello:
a) Realizará el inventario preciso de estos materiales: de los instrumentales y de los
de paso.
b) Redactará el catálogo de los recursos de apoyo a las aulas y lo pondrá en
conocimiento del jefe de estudios y de los profesores para rentabilizar su
utilización.
c) Organizará su empleo y llevará el control del mismo.
d) Solicitará de cada profesor, tras la utilización de un material de paso, que rellene
una ficha de valor sobre los posibles aprovechamientos de lo usado.
e) Llevará el fichero de sugerencias y consejos orientativos al día.
f) Sugerirá necesidades referidas a este campo, se preocupará de conocer fuentes
gratuitas de abastecimiento y préstamo de materiales de esta naturaleza, así
como del particular material que ofertan.
g) Estará en contacto con los Centros de Profesores y de Recursos para conocer
materiales de paso y de creación, sus posibles aprovechamientos y préstamo.
Para la realización de estas funciones, se considera necesaria la disposición de un
tiempo, que el Consejo Escolar y el equipo directivo procurarán señalar, dentro de las
posibilidades reales del Centro, en el horario lectivo.

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ENCARGADO DE LABORATORIO
Será elegido por el claustro, a propuesta del Secretario, de entre los profesores
especialistas en conocimiento del medio.
Es de su competencia el control del material didáctico de experimentación y de que éste
se halle siempre en condiciones de ser usado. Para ello:
a) Realizará el inventario preciso.
b) Propondrá las compras y reparaciones necesarias para su conservación en el
mejor de los estados y para su custodia segura.
c) Hará llegar al Jefe de Estudios y a todos los profesores el catálogo de los medios
que posee el Centro: equipos de pequeña experimentación y comprobación,
visionado, manipulación, observación o láminas, mapas y murales, maquetas.
d) Solicitará de los profesores un juicio del material utilizado y las sugerencias que
permitan, a su juicio, sacar mayor partido a su utilización.
e) Llevará fichero de utilización y de sugerencias de aprovechamiento como
óptimo auxiliar de utilización rentable y del más perfecto mantenimiento.
f) Controlará el uso, organizando el de materiales que puedan ser solicitados por
diversos cursos a la vez, y velará por el manteniendo mediante unas mínimas
normas de empleo.
Para la realización de estas funciones se considera necesario que disponga de un tiempo
dentro del horario lectivo.
ENCARGADO DE ASUNTOS SOCIALES
Mientras el Colegio tenga un profesor nombrado para el apoyo a la integración y
atención a las etnias minoritarias y marginados, esta persona, por su especial relación
con los servicios sociales, será la más idónea para estos asuntos.
Será de su competencia el detectar las necesidades que pasan desapercibidas para la
mayoría, así como de buscar los cauces de posible solución con apoyo de las
instituciones: Autonomía, Ayuntamiento, Ministerio, Cáritas,...

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Para ello:
a) Mantendrá abierto un fichero de necesidades: económicas, culturales, familiares-
afectivas, asistenciales...
b) Implicará, siempre que sea posible, a los responsables de la detección y atención
de las necesidades sociales en la solución o, cuando menos, en la conciencia de
la existencia de los graves problemas que aquejan a alumnos y familias.
c) Denunciará, junto con la dirección del Centro y los organismos antes citados, el
injusto tratamiento que se da al hacer iguales previsiones para tan dispares
necesidades como las que socialmente se dan entre los chicos a los que atiende la
enseñanza.
d) Hará la previsión de gastos que deben hacerse para poder atender mínimamente
las necesidades escolares de los alumnos más desfavorecidos, dentro del
desfavor general.
e) Urgirá la atención de la dirección sobre estos problemas.
f) Se cuidará de las necesidades de higiene, incluso de las propias de las
instalaciones, y de las alimentarias.
Para la realización de estas funciones se de total necesidad que se señale un horario fijo
semanal y se habiliten espacios temporales de atención a las familias y de contacto con
los profesores tutores. Deberán poder disponer de un cierto presupuesto para cubrir los
obligados gastos que exigirá esta función.
ENCARGADO DE MATERIALES DE ARTES PLASTICAS Y MUSICALES
Se elegirá en Claustro, de entre los voluntarios y a propuesta del Secretario;
preferentemente entre los profesores de artísticas.
Será de su competencia el control de los materiales de taller y bricolage, pintura y
música.
Para ello:
a) Realizará el inventario del material existente.
b) Propondrá las adquisiciones necesarias.

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c) Velará por su conservación y custodia.
d) Organizará y controlará la utilización de los mismos.
e) Mantendrá informado al profesorado de las existencias.
f) Asesorará sobre posibles materiales existentes en el mercado pedagógico que
puedan servir de apoyo a los profesores para la programación y desarrollo de sus
clases de artes plásticas, musicales y tecnológicas.
g) Procurará asesorarse a cerca de las posibilidades que se abren en estos campos,
así como del asesoramiento y materiales que podemos recibir de las instituciones
y CPR.
Para la realización de estas funciones, al igual que para las del cargo anterior, se
considera necesario la disposición de un tiempo que el Consejo Escolar y el Equipo
directivo del Centro procurará señalar dentro de las posibilidades reales del mismo.
RESPONSABLE DEL DEPORTE ESCOLAR
Será elegido por el Claustro de entre los voluntarios, si los hubiere, y confirmado por el
Consejo Escolar.
Es de su competencia la representación del Consejo Escolar y, por lo mismo, del Centro
en cuantas ocasiones se requiera por razones deportivas. Igualmente dispone de libertad
de acción para seleccionar entrenadores, encargados y organizar los equipos que
participen por el Centro.
Por ello:
a) Dispondrá las compras de material deportivo.
b) Acordará con los entrenadores las cantidades que, dentro de sus posibilidades,
pueda hacerles efectivas el Centro, de las que provengan de su participación y de
aquellas que aporte la Asociación de padres.
c) Urgirá de la dirección los arreglos oportunos y las diligencias necesarias para
que las pistas estén en el mejor estado para la competición y los entrenamientos.
En otro orden de cosas y de acuerdo con los profesores que impartan la educación física:

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d) Realizará el inventario del material deportivo existente y organizará su
utilización.
e) Supervisará el gasto de cuanto dinero llegue al Centro para fines de educación
física y deporte.
Para la realización de estas funciones está dispuesta la utilización de horas de
permanencia en el Centro, pero el Consejo Escolar y el equipo directivo procurará, con
flexibilidad, los tiempos necesarios para el desarrollo de estas funciones.
COORDINADOR CENTRO - CEP
Será elegido, de entre los voluntarios, por el Claustro.
Es de su competencia servir de canal de comunicación con el Centro de Profesores y
elegir y ser elegido para el Consejo Directivo del mismo.
Se pretende de él:
a) Que sea portavoz del Centro para que el CEP tenga en cuenta sus necesidades y
disponga su actuación y su proyecto en línea a las expectativas del profesorado
de su ámbito.
b) Que trasmita, si las hay, las inquietudes y necesidades de perfeccionamiento que
el profesorado de este Centro manifiesta y que el CEP podría atender.
c) Que se informe de cuantos materiales y servicios el CEP puede ofrecernos en la
modalidad de préstamo o en cualquier otra que sea ventajosa.
e) Que facilite lazos de colaboración ventajosa para los profesores, el CEP y este
Centro.
f) Recoger y mantener actualizada la información de las iniciativas de
perfeccionamiento que el CEP envía, como institucionales o como procedentes
de las demandas del profesorado del Centro o de otros Centros.
g) Colaborar con los coordinadores de ciclo y departamento en la detección de
necesidades de asesoramiento externo y gestionarlo.
h) Detectar, junto con el Jefe de estudios, las necesidades de perfeccionamiento y

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determinar su urgencia, planificando aquellas que, preferiblemente se resolverán
en el Centro y las que no, trasladando las demandas al CEP.
i) Gestionar, con las instituciones adecuadas, el reconocimiento y la certificación
de las actividades de formación que se realicen en el Centro.
j) Proponer a los grupos, equipos de ciclo y departamentos, cauces para convertir
su trabajo en actividades de perfeccionamiento susceptibles de ser reconocidas y
certificadas oficialmente como de formación.
k) Recoger las necesidades de los diversos profesores en relación a cursos y
orientaciones didácticas y/o científicas que esperan sean atendidas y resueltas
mediante convocatorias de cursos específicos por el CEP.
l) Coordinar con los representantes de los otros Centros de la zona las propuestas
de actuación que presentar al CEP.
ll) Transmitir la evaluación que de la actividad del CEP se ha hecho desde el
Centro, razonando las causas de satisfacción y las de disgusto.
El Consejo Escolar, por medio del equipo directivo, dispondrá el tiempo flexible
pertinente
para que esta función pueda ser realizada a entera satisfacción de todos: profesores, CEP y
Centro.
ENCARGADO DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Este Proyecto considera de interés que un profesor dedique parte de su jornada laboral a
la atención de este tipo de actividades, para ello debiera consensuar su horario con la
autoridad competente y con el propio profesor.
Ya hemos manifestado en otro lugar la importancia educativa de las mismas.
Exponemos ahora que ningún Centro Público podrá ser autónomo si no puede ordenar
su actividad de manera competente en la oferta de servicios a quienes confían su
educación a la gestión del mismo; que este no es un servicio escolar es de menor
importancia que los propios lectivos o burocráticos; que requiere ser tratado, incluso,
con mayor seriedad y dedicación que los otros; y que exige una dedicación más

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exhaustiva, creativa y de desgaste que otros reconocidos como específicos del
profesorado.
Por todo ello, el Consejo Escolar del Centro se responsabiliza de urgir de la autoridad
competente que reconozca la posibilidad del Centro a disponer un horario distinto al
oficial para quien se haga cargo de mantener abierto el Centro, organizar actividades
extraescolares de prestigio, coordinarlas con padres y alumnos y responder de las
mismas ante este Consejo.
REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO
El reglamento de Régimen Interno es la norma jurídica propia del Centro que, dentro del
ordenamiento legal vigente, se da esta comunidad escolar para resolver, con un medio
adecuado, los problemas concretos que la vida escolar origina y ocasiona.
Ha de entenderse, por lo tanto, como un documento básico de ayuda a la convivencia de
los diferentes estamentos que configuran el carácter específico del Centro y materializa
su autonomía hasta donde es posible.
BASES LEGALES
Este Reglamento no puede contravenir lo dispuesto en las normas de rango superior
(Ley del Régimen Jurídico de la Administración del Estado, art. 23).
El artículo 42 de la LODE atribuye al Consejo Escolar el derecho de aprobar el
Reglamento de Régimen Interno del Centro.
El R.D. de 5 de Mayo de 1995 de Derechos y Deberes de los alumnos.
El decreto 87/1986, al regular los órganos de gobierno de los Centros Públicos, dispone
que entre las funciones del Consejo Escolar está la de elaborar y aprobar el R.R.I. del
Centro y que es función del Claustro aportar al Consejo propuestas y criterios para su
elaboración.
Dicho Reglamento deberá ser aprobado por mayoría de dos tercios de los miembros del

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Consejo Escolar.
Ley Orgánica 9/1995 de 20 de Noviembre de la Participación Evaluación y Gobierno de
los centros docentes B.O.E. 21-11-95.
El R.D. 82/96 de 26 de Enero de 1996 por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de
las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.( B.O.E. 20-
2-96).
Este Reglamento debe ser único y afectar a todos los miembros de la comunidad escolar:
padres, alumnos, profesores y personal no docente, durante el horario escolar.
CAPITULO I
OBJETIVOS:
Este Reglamento de Régimen Interno persigue los siguientes objetivos
generales.
Promover la formación integral y armónica de los alumnos en libertad, solidaridad,
convivencia democrática y respeto de los derechos fundamentales del ser humano.
Respetar el pluralismo ideológico y la libertad de cátedra dentro de los límites de la
Constitución y las disposiciones legales del ordenamiento jurídico vigente.
Potenciar la coeducación y la no discriminación por razones de sexo, raza,
creencia, status económico-social,...
Impulsar la participación de profesores, padres, alumnos y personal no docente en la
gestión y control del Centro, según se establece en las normativas legales.
Evitar en la enseñanza, dentro de lo posible, el autoritarismo, la competitividad inútil,

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los castigos, y potenciar una instrucción participativa capaz de desarrollar modelos de
iniciativa, estímulo personal y creatividad.
Optar por una educación orientativa tanto en los métodos, como en los criterios de
evaluación y en las proyecciones de futuro de nuestros alumnos.
Basarnos en las realidades sociales, históricas y culturales de nuestros alumnos
como punto de partida.
Propiciar la adquisición de hábitos intelectuales, de trabajo y de conducta, al tiempo
que se potencian las capacidades de observación, análisis e investigación.
Inculcar actitudes de limpieza, orden y disciplina.
Favorecer las relaciones entre los diversos estamentos de la Comunidad Educativa
y de estas con las instituciones y con el entorno social.
CAPITULO II
COMUNIDAD EDUCATIVA
Integran el Centro los alumnos, padres o tutores, profesores y personal no docente, que
participan en un común proyecto educativo. La participación constituye su principal
derecho y deber en relación al Centro.
Además concretamos las siguientes consideraciones sobre:
LOS ALUMNOS DEL COLEGIO
Toda la labor educativa del centro girará en función de proporcionar a nuestros alumnos
una educación integral, acorde con las necesidades que exige la sociedad actual.

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