PIAR v 015. 2024 Plan Individual de ajustes razonables
Pentagono
1. PENTÁGONO DE COMPETENCIAS
Clase: N° 2
Prof. Hernando Tamayo
Miller Liborio Caicedo Rojas
Competencia tecnológica
EXPLORACIÓN
INTEGRACIÓN
INNOVACIÓN
2. AUTODIAGNÓSTICO
En el desarrollo de competencias que tienen que ver con la forma de relacionarme
con los estudiantes en el desempeño de mi labor docente estoy en el proceso de
exploración la cual me permite entablar una relación con la tecnología desde un
aprendizaje significativo que propenda el uso asertivo de las herramientas y pueda
utilizarlo en el desarrollo pertinente de mi signatura en el aula.
TECNOLOGICA: “Dentro del contexto educativo, la competencia tecnológica se
puede definir como la capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente,
responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los
principios que las rigen, la forma de combinarlas y las licencias que las amparan”
(Colombia Aprende, 2013, p. 31). En este sentido mi relación con la competencia
tecnológica está enfocada a la exploración de herramientas con las que pueda
innovar mi asignatura, pero desde la estructura simple del conocimiento práctico sin
ahondar en procedimientos que resulten complejos en sentido de lo formal.
COMUNICATIVA “Desde esta perspectiva, la competencia comunicativa se puede
definir como la capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en
espacios virtuales y audiovisuales a través de diversos medios y con el manejo de
múltipleslenguajes,de manera sincrónicay asincrónica.” (ColombiaAprende, 2013,
p. 31). En el contacto virtual con mis amigos uso de forma constante los medios
virtuales que me permiten un contacto puntual y dinámico con varios individuos a la
vez, además uso el correo electrónico para que mis estudiantes comuniquen sus
inquietudes y pueda existir una relación más efectiva. Pienso que en este sentido la
integración hace parte de mi estructura cotidiana de relación, pues es fundamental
3. que pueda entablar diálogos comunicativos asertivos en búsqueda de la relación
puntual con el medio educativo en el contexto especifico de mi escuela.
PEDAGOGICA:” Considerando específicamente la integración de TIC en la
educación, la competencia pedagógica se puede definir como la capacidad de
utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje,
reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas Con estas
consideraciones, ”(Colombia Aprende, 2013, p. 32). En el entorno cotidiano de la
escuela es casi que obligatorio el uso de las TIC para el desarrollo de las actividades
académicas y más en este siglo cuando los gobiernos pretenden ajustar los
parámetros de los logros y las competencias en aras de estándares de calidad que
propenden la dinámica de la globalización relacionada con el uso asertivo de las
herramientas tecnológicas. Todavía estoy en el proceso de exploración pues aun
no ahondo en los procesos de aprendizaje que me permitan estar en constante
relación con la estructura innovadora de los medios tecnológicos del siglo.
GESTION: “la competencia de gestión se puede definir como la capacidad para
utilizar las TIC en la planeación, organización, administración y evaluación de
manera efectiva de los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas
como de desarrollo institucional. tecnologías en la formación integral de los
estudian” (Colombia Aprende, 2013, p. 33). En este sentido estoy en el proceso de
exploración pues la estructura de gestión no hace parte del condicionamiento que
pondere mi relación con el medio en mi escuela y con las innovaciones cada día
más dinámicas del siglo XXI.
INVESTIGATIVA “este contexto, la competencia investigativa se define como la
capacidad de utilizar las TIC para la transformación del saber y la generación de
nuevos conocimientos.” (Colombia Aprende, 2013, p. 33). Se relaciona
4. puntualmente con el proceso de gestión pues aún no se relaciona con la visión de
alternativa de estar sujeto a parámetros que funden nuevas tendencias en el uso de
las herramientas TIC, para esto tengo aún problemas que describen mi relación un
tanto explorativa de las herramientas que no están todavía aunadas de forma total
y asertiva con mi entorno cotidiano de la escuela.
IMAGEN DINÁMICA: creative commons
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/08/RotaWiki.gif/120px-RotaWiki.gif
DIFERENCIA ENTRE MAPAS MENTALES YMAPAS CONCPETUALES
Aunque los dos son esquemas d organización de ideas, que resumen ideas
conceptualmente estructuradas nos permiten puntualizar el cómo se deben
estructurar para que se puedan entablar relaciones lógicas de pensamiento:
El mapa mental acompaña las palabras claves con imágenes significativas que
propenden la comprensión asertiva de la idea, el mapa conceptual está estructurado
en nodos de palabras que permiten la relación cíclica de la interpretación. En los
mapas conceptuales la estructura es arbórea en la cual la raíza subyace al
comienzo y de ahí se desprenden los conceptos; en el mapa mental la raíz está en
el centro y se desprende hacia los lados en siguiendo una estructura de araña.
Los ejemplos que planteo hacen referencia a mi trabajo de investigación sobre
la lectura crítica.
