Este documento proporciona orientaciones para la implementación del acompañamiento pedagógico en el contexto del aislamiento social y la estrategia "Aprendo en Casa". El acompañante pedagógico asume el rol de tutor a distancia y utiliza herramientas de educación a distancia para garantizar la calidad del aprendizaje. Se describen estrategias como la asistencia técnica, los grupos de interaprendizaje, las reuniones de trabajo colegiado y los cursos MOOC para fortalecer las competencias de los doc

1. IMPLEMENTACIÓN DEL
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
EN CONTEXTO DE AISLAMIENTO SOCIAL Y LA
ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”

2. PROPÓSITO
Orientar a los directores y jefes
de gestión, y especialistas
responsables del
acompañamiento multigrado
sobre
la implementación del
Acompañamiento Pedagógico en
el escenario del aislamiento
social y la estrategia “Aprendo en
casa”

3. En este escenario, el Acompañante pedagógico
(AP) asume:
Rol de tutor a distancia para brindar
asistencia técnica.
Utiliza herramientas de educación a
distancia.
Garantiza las condiciones de calidad:
Cumplimiento de los horarios establecidos, el
desarrollo de un trabajo colaborativo con
propósitos claros, procedimientos prácticos y
funcionales; respetando el aislamiento social
establecido a nivel nacional.

4. Se familiariza con la estrategia “Aprendo en
Casa”
Analiza la norma técnica “Disposiciones para el
trabajo remoto de los profesores que asegure
el desarrollo del servicio educativo no
presencial de las Instituciones y Programas
educativos públicos, frente al brote del COVID-
19”, aprobado por la RVM 088 - 2020 –
MINEDU.
Explora los recursos educativos en la
plataforma https://aprendoencasa.pe/#/
Selecciona materiales para diseñar actividades
de aprendizaje significativas.

5. Orientaciones para la comunicación
Escenarios sin
conectividad
El AP en coordinación con el
especialista de la DRE/UGEL
definen los medios de
comunicación con los
directivos y docentes de las
IIEE focalizadas (podrán
considerar, mensajes de texto,
llamadas telefónicas u otro
medio al que se pueda acceder
según la realidad del contexto)
Escenarios con
conectividad
El AP define los medios de
comunicación con los
directivos y docentes de las
IIEE focalizadas (correo
electrónico, WhatsApp, zoom,
hangouts, redes sociales u
otros medios a los que puedan
acceder según las
características territoriales y
condiciones de conectividad
(RVM 088-2020-MINEDU)

6. Competencias priorizadas
Competencia 2.- Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza la
coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación
curricular en permanente revisión.
Competencia 3.- Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con la
intencionalidad de formar ciudadanos críticos e interculturales.
Competencia 4.- Conduce el proceso de aprendizaje con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los
estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de
problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
Competencia 5.- Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales previstos para tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los diversos contextos socio culturales.
Competencia 7.- Vinculada al trabajo con las familias y la comunidad
De manera complementaria la competencia 6 y 8

7. Estrategias formativas del Acompañamiento
pedagógico desde la modalidad virtual
Asistencia
técnica
Grupos de
interaprendizaje
(GIA)
Reunión de
trabajo colegiado
(RTC)
Cursos MOOC
(Massive Online Open Courses
o Cursos online masivos y
abiertos)

8. Asistencia técnica
Es una variante de la visita en aula, se desarrolla desde la
modalidad a distancia, con el propósito de fortalecer las
competencias profesionales del docente, para el desarrollo de
la estrategia “aprendo en casa”, para ello el acompañante y el
docente establecerán los horarios adecuados los cuales serán
considerados en el cronograma; para el desarrollo de una
asistencia técnica se considerará :
Asistencia técnica
Día 1 Día 2
120
minutos
120
minutos
Día 1
Propósito: Identificar las
necesidades formativas de
los docentes
acompañados para
diseño del Plan de
acompañamiento
personalizado.
Día 2
Propósito: Fortalecer las
capacidades del docente
para el manejo de la
estrategia ”aprendo en
casa” y consensuar el Plan
de acompañamiento
personalizado.

9. Ejemplo de cronograma
Semana
Cronograma - Mes
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1
Docente
1 y 2
docente
3 y 4
Docente
1 y 2
Docente
3 y 4
docente
5 y 6
2
Docente
7 y 8
docente
5 y 6
Docente
7 y 8
docente
9 y 10
Docente
11 y 12
3
Docente
9 y 10
docente
11 y 12
Docente
13 y 14
Docente
11 y 12
Docente
13 y 14
4
.. GIA RTC

10. Momentos para el desarrollo de la
asistencia técnica
1. Acciones previas para la asistencia técnica
2. Planificación del proceso de enseñanza y
aprendizaje a distancia
3. Reflexión con el docente sobre su desempeño
en la conducción de las actividades a distancia.
4. Cierre del proceso reflexivo con el docente

11. Grupos de interaprendizaje
 Su finalidad es propiciar el intercambio de experiencias
pedagógicas a partir de las necesidades que emergen de la
práctica docente.
 Se utilizarán herramientas de educación a distancia: entornos
virtuales (Zoom, Classroom, Videollamadas, llamadas telefónica
entre otros).
 Para garantizar la participación activa de todos los participantes, se
pueden convocar de 7 a 15 docentes.
 Los GIA pueden ser interinstitucional o institucional.
 El GIA debe ser desarrollado en un día distinto a los previstos para
el desarrollo de la asistencia técnica.
GIA 1 y 2 – Abril y mayo
Propósito: “Compartiendo experiencias
de “aprendo en casa” para el desarrollo
de una convivencia saludable para los
aprendizajes”.
GIA 3 – Junio
Propósito: “Compartiendo experiencias
de “aprendo en casa” para el desarrollo
de las competencias matemáticas y
comunicativas ”

12. Momentos del GIA
1. Antes del GIA
2. Durante el GIA
3. Después del GIA.
Zoom, Classroom,
Videollamadas,
llamadas telefónica
entre otros

13. Reunión de trabajo colegiado
 Es la estrategia formativa para la articulación
con la gestión institucional y el liderazgo
pedagógico del directivo.
 Es el espacio de trabajo entre colegas o
profesionales para tomar decisiones en temas
que preocupan o interesan a todos como
miembros de la Institución Educativa. MINEDU
(2018).
 El primer RTC se desarrollará desde la
modalidad a distancia.
 Es liderado por el equipo directivo.
RTC 1 – Abril
Propósito: «Actualizar el PAT a partir de la situación de emergencia nacional provocada
por el brote del Covid 19 y el desarrollo de la estrategia Aprendo en Casa».

14. Momentos del RTC
1. Antes del RTC
2. Planificación del diseño metodológico
de la RTC
3. Desarrollo de la RTC
Zoom, Classroom,
Videollamadas,
llamadas telefónica
entre otros
4. Después de la RTC

15. Cursos MOOC
 El docente participa en los cursos MOOC. Estos complementan las
estrategias formativas a fin de aportar en el desarrollo de las
competencias profesionales del docente priorizadas en el
acompañamiento y en atención a la emergencia sanitaria por el
COVID 19.
 El AP brindará asistencia técnica y soporte pedagógico que oriente y
permita que los docentes asuman los nuevos conocimientos en su
desempeño profesional y culminen exitosamente.
N° Cursos de MOCC Semanas N° de horas
1. Rol del docente en la enseñanza a distancia 1 semana 15 horas
1. Diseño y Gestión de Proyectos Pedagógicos. 3 semanas 30 horas
1. Alfabetización digital 8 semanas 60 horas
1. Competencia Digital. 6 semanas 48 horas
1. Desarrollo emocional para el cuidado de nosotros y los
otros
16 semanas 100 horas