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F A C U L T A D C I E N C I A S D E L A S A L U D
P A T E I
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 1
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
RESUMEN.
Esta problemática es una de las causas más frecuentes de la deserción escolar
debido a que no se detectan a tiempo dichos problemas, por la falta de información acerca
del tema, pueden ir desde un problema ligero a dificultades muy severas, las cuales
dependerán de una compleja red de factores que interactúan en muchos casos, a lo largo
del tiempo.
El desenvolvimiento académico de un niño (a) con esta problemática es muy difícil
ya que se le dificulta aprender, por esta razón es necesario que los padres y maestros estén
informados acerca de esta problemática para poder entender y ayudar a estos niños.
Las dificultades específicas de aprendizaje son dificultades de tipo neurobiológico,
hereditarias y que vienen determinadas por una serie de genes que dan lugar a que el niño
tenga específicas dificultades en el aprendizaje de la lectura, las matemáticas, la escritura
o el lenguaje (Defior, Serrano y Gutiérrez, 2015).
Los niños (as) que tienen esta problemática son considerados con un bajo coeficiente
intelectual, estas dificultades se denominan, como dislexia, discalculia, disgrafía o Trastorno
específico del lenguaje (TEL) desde que ingresan a la escuela, su bajo rendimiento
académico es muy notorio, estas dificultades que en muchas ocasiones no son
consideradas, persisten hasta la edad adulta y presentan un nivel bajo de rendimiento
laboral y bajo auto concepto, obteniendo pocos logros. Detectar las dificultades de
aprendizaje e intervenir en la educación infantil, es fundamental, porque en estas edades,
las intervenciones psicoeducativas destinadas a disminuir el impacto de las dificultades en
estos niños(as) son más efectivas (Papanicolaou et al., 2003).
Los problemas específicos de aprendizaje son trastornos desde los primeros estadios
del desarrollo, están deterioradas las formas normales del aprendizaje. El deterioro no es
únicamente consecuencia de la falta de oportunidades para aprender, ni es la consecuencia
de traumatismos o enfermedades cerebrales adquiridas.

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INTRODUCCIÓN.
Respecto a las clasificaciones de las dificultades de aprendizaje, Dockrell y McShane
(1997) consideran que éstas son agrupadas en función a diversos criterios, prioritariamente
etiológicos y funcionales.
Las dificultades de aprendizaje son una entidad enmarcada por un amplio abanico
de síntomas que pueden ir desde un problema ligero a dificultades muy severas,
las cuales dependerán de una compleja red de factores que interactúan en muchos casos,
a lo largo del tiempo (Defior, 2000).
En este sentido, se considera conveniente presentar algunas de las
clasificaciones de las dificultades de aprendizaje: los Problemas Generales de
Aprendizaje (PGA), planteado por Bravo (1996), pueden manifestarse de diversas
maneras, pero en todos los casos afectan el rendimiento global del niño es decir,
perjudican varias áreas del desempeño escolar, apreciándose además, lentitud y
desinterés para el aprendizaje, deficiencia en la atención a estímulos escolares y dificultad
para concentrarse en la realización de determinadas tareas.
Son globales a la mayor parte de las materias: pueden tener origen variado, del niño
déficit atencional, impulsividad, insuficiencia intelectual, retardo, inmadurez escolar, actitud
pasiva para el aprendizaje, carencia de motivación, alteraciones emocionales (depresivas,
angustiados), aprendizaje lento, diferencia sociocultural de las familias, manejo inadecuado
de la situación escolar (tareas, estudio, etc.).
Presentan una serie de consecuencias en caso de no ser tratados a tiempo: como
bajo rendimiento escolar, baja autoestima debido a las continuas frustraciones a las que se
enfrentan, las cuales generan inseguridad y desmotivación.
Para el problema de lectoescritura se elabora programas correctivos, que incluyen
ejercicios para afianzar los procesos madurativos de las áreas que lo necesiten, mejorar la
lectura, velocidad lectora, comprensión de lectura, expresión escrita y errores ortográficos,
entre otros.

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Es importante no descuidar la motivación y estimulación afectiva, los problemas de
lectoescritura se evidencian más claramente alrededor de los 6 años, edad en que el niño
inicia el aprendizaje de lectura y escritura, es importante que los niños (as) sean evaluados
en la etapa preescolar ya que el problema se puede trabajar desde muy temprana edad.
OBJETIVOS.
- Conocer detectar y prevenir diferentes problemáticas infantiles que dificultan el
aprendizaje, el logro académico y los procesos cognitivos.
- Permitir informar que a partir de estos tópicos propuestos tengan una visión de los
problemas que afectan a los niños y cuál sería el afrontamiento para solucionar estos
trastornos.
- Proporcionar criterios claros para la detección temprana de estudiantes con
dificultades de aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES.
Los niños tienen su propio ritmo y estilo para aprender, pero si un niño tiene muchas
dificultades para hablar o aprender los números y las letras, quizás tenga un trastorno del
aprendizaje.
Estos trastornos afectan la forma en la que el cerebro procesa la información. es por
eso que el entender algunos conceptos resulta muy difícil.
La psicopedagoga Tibisay Ríos explica “que los problemas en el aprendizaje se
identifica en la edad escolar, también afecta en las relaciones interpersonales”.
Un niño(a) con un trastorno del aprendizaje quizás entienda un libro que lee, pero es
probable que, no responda sobre lo que acaba de leer, porque le cuesta mucho trabajo
expresar.
Además, puede ser que el pequeño (a) diga con mucha facilidad el alfabeto, sin
embargo, no será capaz de nombrar las letras del alfabeto por separado.

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Según McCarthy en 1974 las dificultades más frecuentes son:
1. Trastornos de atención, presenta dificultades a la hora de desarrollar actividades
como acatar instrucciones, memorizar.
2. Dificultades en las actividades motoras (recortar, rasgar, escribir, caminar)
3. Problemas generales de orientación, diferenciar nociones espaciales (derecha,
izquierda, arriba, abajo) nociones temporales (ayer, hoy, mañana)
4. Dificultades específicas del aprendizaje, dislexia, disgrafía, disortografía, discalculia,
5. Inestabilidad emocional generan frustraciones por rechazo o no poder estar a la par
con sus compañeros.
6. Problemas de audición y de habla
7. Hiperactividad
Los problemas de aprendizaje pueden ser:
 Compulsión o sobre atención. Los niños tienen a mantener su atención en una sola
cosa durante mucho tiempo y no atienden a otros estímulos que son importantes para el
correcto desarrollo de una tarea.
 Impulsiva destructibilidad o baja atención. Los niños centran su atención por poco
tiempo en una cosa y luego pasan rápidamente su atención a otra.
Bravo Valdivieso clasifica a las Dificultades Escolares de la siguiente manera:
Problemas de conducta: problemas más frecuentes:
a. Conducta Antisocial: Este tipo de problema se presenta con un comportamiento
inadecuado que rompe las normas y reglamentos establecidos en el aula, el cual perjudica
no solo al mismo estudiante sino también a sus compañeros, por ejemplo: encontramos aquí
al niño hiperactivo.
b. Conducta Disociativa: En este caso el niño no perjudica al grupo, sin embargo,
si así mismo, aislándose del grupo, por ejemplo: relacionándose con los demás, pero
viviendo en un mundo propio, en casos más severos inclusive puede aislarse de la realidad,

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llegando a ser un cuadro psiquiátrico, a pesar de ello no se afecta el rendimiento escolar ya
que este puede ser bueno o normal.
Dificultades de aprendizaje: En este caso el problema está en relación al
rendimiento Escolar, es Decir, que "el niño no aprende".
El término dificultades de aprendizaje en las matemáticas (DAM) es un término en el
que destacan connotaciones de tipo pedagógico en un intento de alejar de su referente,
matices neurológicos.
Desde el enfoque psicopedagógico se asume que, en el diagnóstico de una DAM,
hay que tener en cuenta criterios tales como: poseer un nivel medio de inteligencia, mostrar
un rendimiento académico en tareas matemáticas significativamente inferior al esperado
según la edad y sobre todo por debajo del nivel de funcionamiento intelectual del estudiante;
y que las desventajas mostradas en el aprendizaje no sean debidas a discapacidades
motoras, perceptivas o trastornos generalizados del desarrollo.
El trastorno de cálculo rara vez se diagnostica antes de finalizar el primer curso de
enseñanza primaria, es en tercero de primaria donde se suelen diagnosticar los problemas
de cálculo.
La "discalculia" en una derivación de "acalculia" o ceguera para los números, término
introducido por Henschen para describir una pérdida adquirida en adultos de la habilidad
para realizar operaciones matemáticas, producida por una lesión focal del cerebro.
Las dificultades de aprendizaje de las matemáticas y su relación con otras dificultades
de aprendizaje.
Siegel y Cols han extendido y refinado la conceptualización inicial de Jonson y
Myklebust proponiendo un esquema de clasificación de los niños con DA en tres tipos:
Dificultades en lectura (DAL): dificultad para reconocer palabras, leer sílabas,
asociar sonidos con letras y procesar y producir lenguaje, déficits en memoria en tareas que
implican lenguaje y números.