bagi menyiapkan tugasan yang diberikan oleh pensyarah.

1. KUMPULANOREN
ROSHAMIRABT MUDA
D20131064575
Aisyahbintihedra @hidrah D20131063949
NOOR EZIATIBINTIMOHDNORDIND20131063941
AZUINSOFIABINTIABUBAKARD20131063943

2. PENGURUSAN PELAJAR:
KESEDIAAN BELAJAR

3. • 1. MAKSUD KESEDIAAN BELAJAR
• 2. MAKSUD PENGAJARAN
• 3. JENIS-JENIS KESEDIAAN
• 4. TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
• 5. BAGAIMANA JENIS KESEDIAAN AFEKTIF MMPENGARUHI
SESEORG DALAM PROSES P&P.
• 6. FAKTOR-FAKTOR YG MMPENGARUHI KESEDIAAN PELAJAR.
• 7. SEJAUHMANAKAH KEBERKESANAN JENIS KESEDIAAN
PSIKOMOTOR KPD PELAJAR (MULTIPLE INTELLIGENT).
• 8. IMLIKASI/ KESAN KESEDIAAN BELAJAR TERHADAP P&P.
• 9. PERANAN GURU DALAM MEWUJUDKAN KESEDIAAN BELAJAR
• 10. LANGKAH-LANGKAH MEMBANTU KESEDIAAN BELAJAR
PELAJAR.
 RUMUSAN

4. 1. MAKSUD KESEDIAAN BELAJAR
• KAMUS DEWAN EDISI KEEMPAT
• Kesediaan : Perihal sedia, kesanggupan atau kerelaan
• Belajar : berusaha untuk memperoleh ilmu pengetahuan atau
menuntut ilmu pengetahuan
• KESEDIAAN BELAJAR dpt didefinisikan sbg keadaan
status diri individu yang sudi menerima maklumat atau ilmu
pengetahuan dari persekitaran dengan berfikiran terbuka.
• KESEDIAAN BELAJAR juga bermaksud keadaan dalaman
individu yang bersedia dan berupaya untuk mempelajari
sesuatu dengan tujuan memperolehi pengalaman pembelajaran
yang baru.

5. • TIGA AHLI PSIKOLOGI menyatakan pendapat mereka mengenai
kesediaan belajar mengikut teori pembelajaran tertentu
• JEROME SEYMORE BRUNER (1966) : kesediaan belajar adalah
merujuk kepada apa jua perkara yang dapat disampaikan secara
berkesan kepada kanak-kanak pada mana-mana peringkat
perkembangan
• JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET (1896-1980) : mengaitkan kesediaan
belajar dengan peringkat pembelajaran mengikut perkembangan
kognitif kanak-kanak iaitu :

6. PERKEMBANGAN KOGNITIF
KANAK-KANAK
UMUR
i) Peringkat deria motor 0 – 2 tahun
i) Peringkat pra operasi 2 – 6 tahun
i) Peringkat operasi konkrit 7 – 12 tahun
i) Peringkat operasi formal Selepas 12 tahun

7. EDWARD LEE THORNDIKE (1874-
1949) : telah mengemukan Hukum
Kesediaan (1913) yang dirumuskan secara
ringkas seperti berikut :
TAHAP KESEDIAAN EMOSI
i) Individu bersedia untuk melakukan
sesuatu tindakan dan dapat
membuatnya.
Berasa puas
i) Individu bersedia untuk melakukan
sesuatu tindakan dan tidak dapat
membuatnya.
Dukacita
i) Individu belum bersedia dan dipaksa
untuk membuatnya.
Dukacita

8. 2. MAKSUD PENGAJARAN
Ee Ah Meng (1989) :
Pengajaran sebagai satu sains iaitu sistem aktiviti-
aktiviti yang ditujukan kepada murid-murid dengan
tujuan untuk membawa perubahan tingkah laku
dikalangan mereka.
Jenis pengajaran :
• Tradisional
• Pengajaran terkini

9. • CIRI-CIRI BERLAKUNYA PROSES
PENGAJARAN
a. Ada guru dan murid
b. Guru sebagai pengajar
c. Murid sebagai pembelajar
d. Berlaku proses pembelajaran
e. Melibatkan proses pemikiran dan
penggunaan bahasa atau simbol
f. Proses yang melibatkan interaksi dua hala

10. 3. JENIS-JENIS KESEDIAAN
Kesediaan afektif
• Pelajar yang mengalami
kesediaan afektif ini akan
menunjukkan perbezaan
tingkah laku sepanjang
tempoh persekolahan
• Guru juga memainkan peranan
yang penting untuk mengajar
isi kandungan pelajaran
berdasarkan perasan afektif.
Kesediaan kognitif
• Kesediaan mental pelajar bagi
aktiviti yang berkaitan dengan
berfikir, menaakul,
menganalisis, dan menilai.
• Menurut teori piaget yang
dianggap bahawa lebih
menyeluruh walaupun ada
yang masih menyoal dan tidak
menyetujuinya.
• Seseorang pelajar memang
akan mendapatkan ilmu
pengetahuan dan pengalaman
daripada hasil interaksi yang
tinggi, melihat kekuatan
dalam dirinya dan suasana
kehidupan untuk memastikan
unsur-unsur kognitif terus
berkembang.
Kesediaan psikomotor
• Kesediaan psikomotor yang
bertindak sebagai tindakan
fizikal pelajar itu sendiri.
• Kesediaan psikomotor dan
fizikal kasar serta halus
pelajar ini bagi menjalani
latihan yang menggunakan
fungsi tubuh badan sebagai
penggerak utama
• Pergerakan ini melibatkan
otot, tulang dan pengawalan
serta penyelarasan pergerakan
badan.

11. 4. TEORI PEMBELAJARAN
KONSTRUKTIVISME
 konstruktivisme ini merujuk kepada idea bahawa pelajar
membina pengetahuan untuk diri mereka sendiri. Setiap
pelajar secara individu(dan sosial) membina makna contoh
seperti dia belajar membina makna bagi sesuatu pembelajaran.
 Konstruktivisme juga berasaskan pandangan bahawa proses
pembelajaran adalah aktif dan dinamik. Ia berkembang sedikit
demi sedikit sepanjang hayat seorang individu.
 Murid-murid akan membina makna bagi setiap fenomena di
sekelilingnya melalui refleksi. Mereka akan menjana peraturan
dan panduan mental sendiri agar memahami dunia sekeliling
seperti dalam rumah, sekolah dan komuniti hidup seharian.
 Dengan itu, pembelajaran mereka dipengaruhi oleh cara
sesuatu topik dipersembahkan oleh guru-guru dan kualiti
pengalaman yang ada pada murid-murid.

12. 5. BAGAIMANA JENISKESEDIAANAFEKTIF
MMPENGARUHISESEORANGDALAM PROSES P&P.
• KESEDIAAN AFEKTIF merujuk kepada perlakuan iaitu sikap
kesedaran, keinginan, semangat, ketekunan, perasaan dan
minat seseorang untuk melaksanakan sesuatu aktiviti
pembelajaran.
• Sehubungan dengan itu, mengikut hukum Thorndike (1913)
iaitu apabila seseorang itu bersedia untuk melakukan sesuatu
tindakan, maka tindakan itu dapat memberikan kepuasan
kepadanya. Sekiranya dia tidak melakukannya, maka akan
timbullah perasaan dukacita dan jika dia terpaksa
melakukannya, maka pembelajaran yang terhasil akan menjadi
tidak sempurna.
• Kesediaan afektif juga dapat dikaitkan dengan motivasi
intrinsik. MOTIVASI INTRINSIK dapat didefinisikan sebagai
ransangan dalaman yang wujud apabila seseorang pelajar
merasakan keperluan asas dan keinginannya dipenuhi

13. 6. FAKTOR-FAKTORYG MMPENGARUHIKESEDIAAN
PELAJAR.
• 1.Baka
 Amran Schienfed mengatakan bahawa baka menentukan
persamaan di antara ibu bapa dengan anak-anaknya dari
segi kebolehan, minat dan kawalan emosi.
• 2. Kematangan
 Kematangan fizikal
• Setiap manusia yang normal akan menjalani corak
pertumbuhan dan perkembangan fizikal dalam lima
peringkat iaitu bayi, kanak-kanak, remaja, dewasa, dan
tua.
• Hubungan antara kematangan fizikal dalam menentukan
kesediaan belajar untuk melaksanakan aktiviti
pembelajaran adalah sangat penting bagi mencapai
objektif pengajaran dan pembelajaran guru.

14.  Kematangan emosi
• Darjah pencapaian kestabilan dalam perasaan yang
berkaitan dengan minat, keinginan dan kepuasan dengan
gangguan dalaman terhadap pelajaran.
 Kematangan intelek
• Perkembangan yang berlaku pada otot apabila umur
seseorang telah meningkat. Oleh itu, kesediaan untuk
menerima pelajaran yang luas abstrak boleh diterima
kerana otot telah bersedia untuk menerimanya.
3. Pengalaman kanak-kanak
 Sangat bergantung kepada latar belakang keluarga,
kebudayaan masyarakat dan alam sekelilingnya.
 Mengikut kajian Rosen (1958), keluarga yang berasal
daripada kelas menengah ialah keluarga yang banyak
memberikan sumbangan dalam kasediaan belajar anak-
anak mereka.

15. 7. SEJAUHMANAKAHKEBERKESANANJENISKESEDIAAN
BELAJAR(MULTIPLEINTELLIGENCES).
Konsep Multiple Intelligences
 Gardner mengungkapkan bahawa kecerdasan bukanlah sesuatu yang bersifat
tetap, dan bukanlah unit kepemilikan tunggal. Kecerdasan merupakan
serangkaian kemampuan dan keterampilan yang dapat dikembangkan.
Kecerdasan ada pada setiap manusia tetapi dengan tingkat yang berbeza-
beza.
 Terdapat 10 kecerdasan yang dimiliki oleh setiap individu :
a) Linguistik
b) Matematis Logis
c) Spasial
d) Kinestetis
e) Musikal
f) Interpersonal
g) Intrapersonal
h) Naturalis
i) Spiritual
j) Eksistensial

16. 8. IMLIKASI@KESANKESEDIAAN BELAJAR
TERHADAP P&P.
• Implikasi dari segi bahasa bermaksud kesan, akibat, hasil,
ekoran dan pengaruh.
• Kesediaan belajar bermaksud keadaan status diri individu
yang sudi menerima maklumat dari persekitaran dengan fikiran
terbuka.
• Kesediaan belajar memberikan beberapa implikasi terhadap
proses pengajaran guru dan pembelajaran pelajar.
Guru dapat menyelesaikan masalah perbezaan yang timbul di
kalangan pelajarnya dengan baik.
Guru dapat mengambil langkah yang sewajarnya dengan memberi
fokus terhadap beberapa perkara penting :
a. Merancang isi kandungan pembelajaran
b. Pemeringkatan isi pelajaran yang ingin diajar
c. Mempelbagaikan alat bantuan mengajar

17. 9. PERANAN GURUDALAM MEWUJUDKANKESEDIAAN
BELAJAR
• Guru memainkan peranan yang penting dalam
mewujudkan kesediaan belajar dalam diri
pelajar.
• Guru juga perlu menyediakan rancangan
pengajaran harian yang berkesan untuk
mewujudkan kesediaan belajar pelajar
• Menarik perhatian pelajar dengan
penggunaan teknologi yang canggih.
• Mengikut pembelajaran gagne, mesti ada
pembelajaran prasyarat sebelum pembelajaran
yang seterusnya iaitu membuat pemeringkatan
isi kandungan pelajaran.

18. 10. LANGKAH-LANGKAHMEMBANTUKESEDIAAN
BELAJARPELAJAR.
• Guru haruslah memilih isi kandungan yang
sesuai bagi kelas yang berlainan.
• Kaedah belajar dalam bermain ini dapat
diguna pakai dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
• Memenuhi keperluan-keperluan pelajar .

19. RUMUSAN
• Ee Ah Meng (1995) menyatakan, kesediaan
belajar merupakan keadaan seseorang
individu yang membolehkannya menikmati
pembelajaran dengan berkesan. Pengalaman
kanak-kanak pada peringkat awal juga boleh
mempengaruhi pembelajaran dan
perkembangan mereka seterusnya. Terdapat
tiga jenis kesediaan belajar yang utama iaitu,
kesediaan kognitif, kesediaan fizikal
(psikomotor) dan kesediaan afektif (emosi dan
sikap) sebelum menerima pembelajaran bagi
menghasilkan pembelajaran yang berkesan.