SlideShare une entreprise Scribd logo

National training on peer education report alex 20 23 may

•Télécharger en tant que DOC, PDF•
•
Mohamed Mahmoud
Mohamed Mahmoud
Formation
1  sur  15
‫التدريب الوطني لعداد المدربين على تقنيات‬ ‫تثقيف القرين‬ ‫٠٢- ٣٢ مايو ١١٠٢‬ ‫معهد التدريب والبحوث للصحة النجابية بالسكندرية‬
‫مقدمة‬ ‫تعمل شبكة تثقيف القران على عدة مستويات قومية و دولية.. فهي تهتم ببناء المهارات و اكساب الخبرات‬ ‫المتعددة لعضاء الشبكة عن طريق التدريبات المختلفة و تقدم لهم تقنيات صديقة للشباب تتعامل معهم بلغتهم‬ ‫لكسر حواجز الرتابة و الملل, فهي تجعل عملية مشاركة المعلومة عملية تفاعلية ممتعة, مع الحتفاظ بدقة‬ ‫المعلومات التي تنقل من الشباب الى الشباب, و الهتمام بتطبيقها على نطاق واسع‬ ‫تعمل الشبكة فى مصر منذ أواخر 5002, و منذ ذلك الحين, قامت الشبكة و تقوم بعدة خطوات لنشاء شبكة‬ ‫من الجمعيات الهلية, ومن هذه الخطوات :‬ ‫-تضم الشبكة حاليا أكثر من 04 جمعية أهلية من 61 محافظة‬ ‫-تدريب أكثر من 021 مدربين من 61 محافظة الذين قاموا بتدريب أكثر من 0001 مثقف قرين‬ ‫-تدريب أكثر من 08 مدرب في استخدام المسرح في تثقيف القرين‬ ‫-تصميم دليل خاص لمثقفي القرين و تعديل بعض التقنيات لتصبح أكثر ملئمة لطبيعة و ثقافة‬ ‫الشباب المصري‬ ‫-.تكوين لجنة الشباب الستشارية لصندوق المم المتحدة للسكان و اليونيسيف بالتعاون مع كلهما‬ ‫- اعداد و تنسيق عملية ترجمة النسخة العربية من موقع ‪Staying-Alive.org‬‬ ‫-تفعيل شراكات مع هيئات حكومية أبرزها المجلس القومي للطفولة و المومة و العمل مع‬ ‫المجلس ببرنامج صحة المراهقين. كما يتبنى الصندوق مشروع اعتماد و تعميم معايير تثقيف‬ ‫القرين الخاصة‬ ‫-شاركت الشبكة في تنظيم يوم اليدز العالمي 6002 و 7002 و 8002. كما كانت الشبكة عضوا‬ ‫في لجنة الهيئات المنظمة لحملة اليدز العالمية 8002‬ ‫-كمثال للدعوة الناجحة و كسب التأييد و استغلل الموارد, تم تفعيل برنامج في الكنيسة‬ ‫الورثوذكسية بالمنصورة .لمدة 9 أشهر للتوعية عن الصحة النجابية و الوقاية من فيروس‬ ‫نقص المناعة البشري و الدمان‬ ‫-المشاركة في العديد من المؤتمرات القليمية و الدولية بفعالية, أبرزها مؤتمر اليدز العالمي, قمة‬ ‫قادة الشباب .بالعالم بالمم المتحدة, العمل مع جامعة الدول العربية, و مؤتمرات أخرى‬
‫أهداف التدريب‬ ‫-بناء قدرات الشباب المشاركين بالتدريب على استخدام تقنيات تثقيف القران فى رسائلهم‬ ‫التوعوية المختلفة‬ ‫-شرح وتوضيح تكوين شبكة تثقيف القران على المستوي الوطني والدولي وطريقه عمل الشبكة‬ ‫فريق التدريب‬ ‫-احمد ملح‬ ‫-جهاد السيد‬ ‫-محمد المين‬ ‫-محمد حنفي‬ ‫-محمد مرسي‬ ‫-مصطفي فتوح‬ ‫-مي حتحوت‬ ‫-وسام حسن‬ ‫المشاركين‬ ‫-عدد المشاركين )٣٢(‬ ‫-عدد المحافظات )٣١(‬ ‫-عدد الذكور الى الناث )٢١( اناث ، )١١( ذكور‬ ‫المعايير التى تم بناءً عليها إختيار المشاركين‬ ‫ا‬ ‫أن يتراوح عمر الشابة ما بين ٨١-٨٢ سنة.‬ ‫-‬ ‫أن يلتزم بتوفير الوقت اللزم الذي يتيح له أن يكون مدرب لمثقفي قرناء الجمعية التابع لها‬ ‫-‬ ‫أن يكون لديه خلفية مبدئية عن تثقيف القرين.‬ ‫-‬
‫أن يكون لديه موقف إيجابي تجاه قضايا المساواة بين الجنسين ووصمة العار التي تصاحب‬ ‫-‬ ‫مرضى اليدز وأن يكون قادر على تقبل الخر.‬ ‫يفضل وجود عامل الخبرة في مجال تثقيف القرناء ولكن ذلك ل يعني استبعاد من ليس لديهم خبرة‬ ‫-‬ ‫في هذا المجال وبحيث يراعى ما يمكن أن يقدمه هؤلء الفراد بعد الحصول على التدريب اللزم.‬ ‫يجب مراعاة توزيع الفرص بالتساوي بين الجنسين بحيث تتساوى نسبة المرشحين بينهم.‬ ‫-‬ ‫اللتزام بتقديم تقرير ربع سنوي موجز عن أنشطتهم بالجمعية في العام الذي يلي التدريب لمنسق‬ ‫-‬ ‫ة المحافظة.‬ ‫تفاصيل التدريب‬ ‫الول : بدأ اليوم الول بالترحيب والتعارف بالمشاركين تله قيام المتدربين بملء‬ ‫اليوم‬ ‫الستبيان القبلي ثم تم تنفيذ تمرين لكسر الجليد بين‬ ‫المشاركين ووضع قواعد الورشة و التعرف على توقعات‬ ‫المشاركين من الورشة ، ثم تم توضيح فكرة شبكة‬ ‫تثقيف القران وطرق عملها ونشأتها تلها إستراحة‬ ‫الصلة ، وبعد استراحة الصلة تم اعطاء جلسة " تثقيف‬ ‫القران نظريا وعمليا " والتى وضحت مفهوم تثقيف‬ ‫القران ، وما هو تثقيف القرين ، أهمية تثقيف القران وفكرة التعلم المبني على التجربة‬ ‫المباشرة وكيفية استخدام فكرة تثقيف القرين فى رسائلنا التوعية التى نتبناها مستهدفين يها‬ ‫قطاعات مختلفة من المجتمع ، ثم تم التعرف على كيف أن برامج تثقيف القران تهتم بتغيير‬ ‫السلوكيات وكيف أن هناك فجوة ما بين المعرفة والسلوك وذلك من خلل تمرين " مدي‬ ‫إنتباهنا لصحتنا " والذي أوضح للمشاركين الفجوة بين المعرفة والسلوك لدي المستهدفين‬ ‫من رسائلهم التوعوية ، ثم تم اعطاء المشاركين الفرصة لبناء ثقفتهم أثناء تحدثهم أمام‬ ‫الجمهور من خلل تمرين " ثلثون ثانية من الشهرة " والذي أوضح للمشاركين امكانية توجيه‬ ‫رسالة للجمهور المستهدف بثقة ، وبعد ذلك تعرف المشاركين على احدي التقنيات‬ ‫المستخدمة فى مشاركة المعلومات وذلك من خلل تمرين " التحدي " الذي اتاح المجال‬
‫للمشاركين لمشاركة ما لديهم من معلومات من خلل التنافس بينهم وكيف يمكنهم إستخدام‬ ‫هذا السلوب فى مشاركتهم للمعلومات مع الفئات المستهدفة من رسائلهم ، وفى نهاية اليوم‬ ‫تم ختام اليوم بتعليقات المتدربين كتابة حول التدريب .‬ ‫الثاني : بدأ اليوم الثاني بعرض ملخص لليوم الول وكانت الجلسة الولي عن‬ ‫اليوم‬ ‫مهارات التيسير المشترك وكيف يمكن أن يكون التيسير المشترك ناجحا أو فاشلً وما هى‬ ‫أهم العوامل التى ينبغي أن نلتزم بها أثناء عملنا مع‬ ‫المستهدفين من رسائلنا فى حالة قيام أكثر من فرد‬ ‫بالتيسير للمشاركين ، وبعد ذلك تعرف الشباب على كيف‬ ‫أن الوصمة والتمييز وعوامل الخطر الخري يمكنها ان تزيد‬ ‫من قابلية الفراد للخطر وتجعلهم اكثر عرضة للخطر وذلك‬ ‫من خلل تمرين " مشية القوة " ، وبعد ذلك تعرف المشاركين على تقنية أخري من تقنيات‬ ‫مشاركة المعلومات وذلك من خلل تمرين " بنجو " ، تلها تعريف المشاركين بلعب الدوار‬ ‫كطريقة تفاعلية قوية والتى يمكن استخدامها بشكل فعال فى توجيه رسائلنا للجمهور وذلك‬ ‫من خلل تمرين " من ، أين ، لماذا " وقد تم تقسيم المتدربين الى ٤ مجموعات حيث تقوم‬ ‫كل مجموعة بعرض رسالة صغيرة للجمهور المستهدف من خلل لعب الدوار ، وقد تم‬ ‫التعليق على عروض المشاركين ، وبعد ذلك تم التعرف على كيفية العمل كفريق وما هى‬ ‫العوامل التى ينبغي مراعاتها أثناء العمل وشروط الفريق الجيد وذلك من خلل تمرين "‬ ‫حقل " اللغام " ، وفى نهاية اليوم تعرف المشاركين على احدي التقنيات المستخدمة فى‬ ‫استكشاف القيم والتجاهات من خلل تمرين " أوافق ول أوافق " .‬ ‫الثالث : بدأ اليوم الثالث من التدريب بتلخيص اليوم السابق ثم تله جلسة عن‬ ‫اليوم‬ ‫النوع الجتماعي حيث تعرف المشاركين على الفرق بين النوع والجنس وقد تم مناقشة كيف‬ ‫يمكن للنوع الجتماعي أن يوثر على حياتنا وكيف أن عدم المساواة بين النوعين توثر بالسلب‬ ‫فى توازن المجتمع ، ثم تلها تعريف المشاركين بالفرق‬ ‫بين التوعية والتثقيف والمشورة ، بعد ذلك تعرف‬ ‫المشاركون على أنه يوجد لدي الخرين خصوصية لبد‬ ‫أن تحترم وأن هناك تفاوت ما بين المعلومات التى يرغب‬
‫بعض الفراد بمشاركتها مع الخرين أو عدم مشاركتها معهم وذلك من خلل تمرين "‬ ‫مربعات الخصوصية " ، وبعد ذلك تعرف المشاركين على الفرق بين الرأى والحقيقة والنظرية‬ ‫والخرافة وأن لكل منهم معني مختلف عن الخر ، تلها تنفيذ جلسة عن تقنيات الحث‬ ‫والتحفيز وقد خرج المتدربين بأن هناك ثلث طرق لتحفيز المتطوعين وهي :‬ ‫طرق ذات تكلفة قليلة أو معدومة التكلفة ومنها :‬ ‫-شهادات تقدير‬ ‫-هدايا رمزية وتقديرات معنوية‬ ‫-المتطوع المثالي‬ ‫-معارض التوظيف‬ ‫طرق ذات تكلفة متوسطة ومنها :‬ ‫-تي شيرتات الجمعية‬ ‫-جوائز عينية‬ ‫-معسكرات اليوم الواحد‬ ‫-ورش عمل على فترات متباعدة‬ ‫-توفير فرص لتطوير المهارات ) الدعم الفني (‬ ‫طرق ذات تكلفة عالية ومنها :‬ ‫-فرص للسفر داخل وخارج البلد‬ ‫-بدل معيشة مرتفع ، مكافآت‬ ‫-توفير وسيلة انتقال دائمة‬ ‫-شهادات معتمدة وموثقة من جهات دولية‬ ‫وكان ذلك بغرض التأكيد على أن المتطوعين فى البرامج المختلفة لبد وأن يجدوا منفعة من‬ ‫مشاركتهم فى مثل هذه البرامج ، وبعد ذلك تم تنفيذ جلسة عن الوصمة والتمييز ، وفى نهاية‬ ‫اليوم تم تقسيم المشاركين الى اربع مجموعات حيث تقوم كل مجموعة بتحضير جلسة من‬ ‫الدليل التدريبي لتقوم بعرضه فى نهاية اليوم التالي .‬
‫اليوم الرابع : بدا اليوم الرابع بمراجعة اليوم السابق وعرض تعليقات المشاركين عن‬ ‫اليام التدريبية السابقة وبعد ذلك تم تنفيذ جلسة عن‬ ‫الشراكة بين الشباب والكبار ومدي اهمينها فى نجاح‬ ‫برامج تثقيف القران ، تلها جلسة عن مهارات المتابعة‬ ‫والتقييم والفرق بين المتابعة والتقييم وما هى طرق‬ ‫وادوات عملية المتابعة والتقييم ، بعد ذلك قامت كل‬ ‫مجموعة بعرض ما قامت بتحضيره من الجلسات‬ ‫التدريبية الموجودة بالدليل للمشاركين الخرين وتم‬ ‫التعليق على كل مجموعة ، وفى نهاية اليوم تم توزيع الستبيان البعدي واستمارات تقييم‬ ‫التدريب وتم توزيع الشهادات وختام اليوم .‬ ‫التقييم‬ ‫كان هناك ثلث طرق لتقييم التدريب وهي :‬ ‫-الستبيان القبلي والبعدي " بالمرفقات "‬ ‫-رد فعل المتدربين اليومي تجاه التدريب كتابة ) أعجبني – لم يعجبني –‬ ‫مقترحاتي ( " بالمرفقات "‬ ‫-استمارة تقييم التدريب فى اليوم الخير من التدريب‬ ‫المرفقات‬ ‫مرفق "١" : نتائج الستبيان القبلي والبعدي‬ ‫الستبيان القبلي‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫السؤال‬ ‫على مقياس يتدرج من ١ الى ٥ حيث ١ هو القل و ٥ هو العلي وضح :‬ ‫٦‬ ‫٥‬ ‫٩‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم ثقتك فى قدرتك على القيام ببرنامج تدريبي للشباب فى تثقيف‬ ‫القران‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫٩‬ ‫٧‬ ‫٢‬ ‫كيف تقيم معرفتك بنموذج شامل لبرامج تثقيف القران وقدرتك على‬ ‫وصفه‬
‫٢‬ ‫٦‬ ‫٨‬ ‫٢‬ ‫٣‬ ‫كيف تقيم معرفتك بالفرق بين النوع والجنس وبكيفية تأثير النوع فى‬ ‫الصحة النجابية داخل شريحة سكانية‬ ‫٣‬ ‫٧‬ ‫٦‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫كيف تقيم ثقتك من نفسك عند اقامة واجراء تمارين لعب الدوار فى‬ ‫تثقيف القران ومهاراتك فى ذلك‬ ‫٢‬ ‫٨‬ ‫٧‬ ‫٣‬ ‫١‬ ‫الى اى مدي انت واثق من نفسك ومطمئن وانت تحضر متحدثا متعايشا‬ ‫مع فيروس نقص المناعة البشري الى ورشة مخصصة للشباب‬ ‫٢‬ ‫٧‬ ‫٥‬ ‫٦‬ ‫١‬ ‫الى اى مدي انت واثق من نفسك عند اجرائك تمارين بناء فريق ، ثلثة‬ ‫على القل للمثقفي القران‬ ‫٥‬ ‫١‬ ‫٥‬ ‫٦‬ ‫٤‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة اربعة تمارين على القل لكسر الجليد‬ ‫٢‬ ‫٥‬ ‫٧‬ ‫٥‬ ‫٢‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة ثلث طرق مختلفة على القل لنقل‬ ‫المعلومات العلمية فى سياق تدريب‬ ‫-‬ ‫٥‬ ‫٨‬ ‫٥‬ ‫٣‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة ثلث تقنيات مختلفة على القل‬ ‫لستخدامها فى احد تدريبات تثقيف القران‬ ‫١‬ ‫٥‬ ‫٥‬ ‫٥‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة خمسة مهارات حياتية على القل حتي ٥‬ ‫تتصدي لها فى سياق برنامج تثقيف صحي‬ ‫٢‬ ‫٣‬ ‫٠١‬ ‫٣‬ ‫٣‬ ‫ما درجة قوة شعورك بانك كنت ستشرك شخصا متعايشا مع فيروس‬ ‫نقص المناعة البشري فى تصميم وتنفيذ برنامجك لتثقيف القران‬ ‫٢‬ ‫٧‬ ‫٦‬ ‫٢‬ ‫٤‬ ‫كيف تقيم ثقتك بنفسك فى توفير الخدمات المتعلقة بالنواحي التى نوقشت‬ ‫فى هذا التدريب‬ ‫٧‬ ‫٠١‬ ‫٢‬ ‫-‬ ‫٢‬ ‫كيف تقيم الفائدة العائدة من هذا التدريب على عملك‬ ‫الستبيان البعدي‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫السؤال‬ ‫على مقياس يتدرج من ١ الى ٥ حيث ١ هو القل و ٥ هو العلي وضح :‬ ‫٣١‬ ‫٨‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم ثقتك فى قدرتك على القيام ببرنامج تدريبي للشباب فى تثقيف‬ ‫القران‬ ‫١١‬ ‫٩‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم معرفتك بنموذج شامل لبرامج تثقيف القران وقدرتك على‬ ‫وصفه‬ ‫٩١‬ ‫٢‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم معرفتك بالفرق بين النوع والجنس وبكيفية تأثير النوع فى‬ ‫الصحة النجابية داخل شريحة سكانية‬ ‫٣١‬ ‫٧‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم ثقتك من نفسك عند اقامة واجراء تمارين لعب الدوار فى‬ ‫تثقيف القران ومهاراتك فى ذلك‬ ‫٢١‬ ‫٩‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي انت واثق من نفسك ومطمئن وانت تحضر متحدثا متعايشا‬
‫مع فيروس نقص المناعة البشري الى ورشة مخصصة للشباب‬ ‫٤١‬ ‫٧‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي انت واثق من نفسك عند اجرائك تمارين بناء فريق ، ثلثة‬ ‫على القل للمثقفي القران‬ ‫٤١‬ ‫٦‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة اربعة تمارين على القل لكسر الجليد‬ ‫٣١‬ ‫٨‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة ثلث طرق مختلفة على القل لنقل‬ ‫المعلومات العلمية فى سياق تدريب‬ ‫٥١‬ ‫٦‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة ثلث تقنيات مختلفة على القل‬ ‫لستخدامها فى احد تدريبات تثقيف القران‬ ‫١١‬ ‫٠١‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة خمسة مهارات حياتية على القل حتي -‬ ‫تتصدي لها فى سياق برنامج تثقيف صحي‬ ‫٨‬ ‫٠١‬ ‫٣‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫ما درجة قوة شعورك بانك كنت ستشرك شخصا متعايشا مع فيروس‬ ‫نقص المناعة البشري فى تصميم وتنفيذ برنامجك لتثقيف القران‬ ‫٠١‬ ‫٩‬ ‫-‬ ‫٢‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم ثقتك بنفسك فى توفير الخدمات المتعلقة بالنواحي التى نوقشت‬ ‫فى هذا التدريب‬ ‫٩١‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم الفائدة العائدة من هذا التدريب على عملك‬ ‫مرفق "٣"‬ ‫رد فعل المشاركين تجاه أيام التدريب ) أعجبني – لم يعجبني – مقترحات (‬ ‫أعجبني‬ ‫-تمثيل الدوار‬ ‫-الجلسات فى الهواء الطلق‬ ‫-تقسيم المجموعات‬ ‫-المقلب ) التيسير المشترك (‬ ‫-أداء الميسيرين‬ ‫-تقنيات مشاركة المعلومات‬ ‫-التمرينات التنشيطية‬ ‫-أوافق ل أوافق‬
‫-الصديق السري‬ ‫-فريق العمل منظم وأكثر تيسيرا‬ ‫-وصول المعلومة بطرق عملية وترفيهية‬ ‫-لعبة اللة‬ ‫-مرونة جدول التدريب‬ ‫لم يعجبني‬ ‫-قلة التنسيق بين الميسرين وعدم اللتزام بالوقت المحدد من المدربين‬ ‫-التدخلت وعدم التنسيق بين المدربين‬ ‫-تمرين أوافق ول أوافق‬ ‫-قلة النشطة الترفيهية‬ ‫-الوقت طويل‬ ‫-ضغط الوقت وعدم التنظيم الكافي له‬ ‫-الفئات الكثر عرضة للخطر كانت أكثر مللً ولم يكن هناك فرصة للتفاعل‬ ‫-جلسة بناء الفريق‬ ‫-طول الوقت فى التدريب‬ ‫-كان هناك جلسات بعد الغذاء أثناء إرهاق المتدربين‬ ‫مقترحات‬ ‫-الكثار من التمرينات التنشيطية‬ ‫-تقليل الوقت‬ ‫-وضع وقت كافي لكل الجلسات‬ ‫-أن يكون لكل جلسة أكثر من تمرين‬ ‫-زيادة فترة التدريب على آيام أكثر‬ ‫-أعادة لعبة اللة‬ ‫-اللتزام بالمواعيد‬ ‫-زيادة حجم المعلومات‬
‫-جعل الغذاء فى آخر اليوم‬ ‫-تبسيط الجدول‬
‫مرفق "٣" أجندة التدريب‬ ‫اليوم الول‬ ‫الوقت‬ ‫الجلسة‬ ‫03:9 ، 54:9‬ ‫افتتاح الورشة‬ ‫54:9 ، 00:01‬ ‫تعريف المشاركين‬ ‫والمدربين‬ ‫00:01 ، 02:01‬ ‫اختبار قبلي‬ ‫02:01 ، 00:11‬ ‫كسر الجليد‬ ‫00:11 ، 02:11‬ ‫القواعد‬ ‫02:11 ، 54:11‬ ‫التوقعات‬ ‫54:11 ، 51:21‬ ‫تعريف بالشبكة‬ ‫54:21 ، 51:1‬ ‫استراحة الصلة‬ ‫51:1 ، 03:1‬ ‫تمرين تنشيطي‬ ‫03:1 ، 03:2‬ ‫تثقيف القرين نظري ا‬ ‫وعمليا‬ ‫03:2 ، 54:2‬ ‫مدي انتباهنا لصحتنا‬ ‫54:2 ، 51:3‬ ‫ثلثون ثانية من الشهرة‬ ‫51:3 ، 00:4‬ ‫التحدي‬ ‫00:4 ، 51:4‬ ‫ختام اليوم‬ ‫اليوم الثاني‬ ‫الوقت‬ ‫الجلسة‬ ‫00:9 ، 00:01‬ ‫مهارت التيسير المشترك‬ ‫00:01 ، 00:11‬ ‫الفئات الكثر عرضة‬ ‫للخطر‬ ‫00:11 ، 00:21‬ ‫تقنيات مشاركة‬ ‫المعلومات ) بنجو (‬ ‫00:21 ، 03:21‬ ‫بريك‬ ‫03:21 ، 00:2‬ ‫لعب الدوار‬ ‫00:2 ، 03:2‬ ‫بناء الفريق‬ ‫03:2 ، 03:3‬ ‫غذاء‬
‫03:3 ، 51:4‬ ‫أوافق ول أوافق وختام‬ ‫اليوم‬ ‫اليوم الثالث‬ ‫الوقت‬ ‫الجلسة‬ ‫00:9 ، 03:9‬ ‫إفتتاح اليوم وعرض‬ ‫اليوم السابع‬ ‫03:9 ، 51:01‬ ‫النوع الجتماعي‬ ‫51:01 , 00:11‬ ‫التوعية والتثقيف‬ ‫والمشورة‬ ‫00:11 , 54:11‬ ‫مربعات الخصوصية‬ ‫54:11 , 51:21‬ ‫بريك‬ ‫51:21 , 00:1‬ ‫الرأي ، الحقيقة ،‬ ‫الخرافة ، النظرية‬ ‫00:1 , 54:1‬ ‫تقنيات الحث‬ ‫54:1 , 03:2‬ ‫الوصمة والتمييز‬ ‫03:2 ، 03:3‬ ‫غ ذاء‬ ‫03:3 , 03:4‬ ‫تحضير جلسات من الدليل‬ ‫اليوم الرابع‬ ‫الوقت‬ ‫الجلسة‬ ‫00:9 ، 03:9‬ ‫إفتتاح اليوم وعرض‬ ‫اليوم السابع‬ ‫03:9 ، 51:01‬ ‫الشراكة بين الشباب‬ ‫والكبار‬ ‫51:01 , 00:11‬ ‫المتابعة والتقييم‬ ‫٠٠:١١ ، ٠٠:١‬ ‫تقديم العروض‬ ‫٠٠:١ ، ٠٣:١‬ ‫بريك‬ ‫٠٣:١ ، ٠٠:٢‬ ‫ختام وتسليم الشهادات‬
‫مرفق "٤"‬ ‫قائمة أسماء المشاركين‬ ‫المحافظة‬ ‫السم‬ ‫م‬ ‫البحيرة‬ ‫مصطفي فوزي‬ ‫١‬ ‫البحيرة‬ ‫محمد التوني‬ ‫٢‬ ‫الدقهلية‬ ‫ميسون محمد‬ ‫٣‬ ‫الدقهلية‬ ‫محمد عصام‬ ‫٤‬ ‫القاهرة‬ ‫شيماء حمدي‬ ‫٥‬ ‫القاهرة‬ ‫عبد الرحمن محمد‬ ‫٦‬ ‫بني سويف‬ ‫ايمان محمود‬ ‫٧‬ ‫السكندرية‬ ‫محمد رخا‬ ‫٨‬ ‫السكندرية‬ ‫شيري رمزي‬ ‫٩‬ ‫السكندرية‬ ‫بسمة مصطفي‬ ‫٠١‬ ‫شمال سيناء‬ ‫شادي فهمي‬ ‫١١‬ ‫شمال سيناء‬ ‫غادة سمير‬ ‫٢١‬ ‫اسوان‬ ‫محمود سيد‬ ‫٣١‬ ‫اسوان‬ ‫يسرا محمد‬ ‫٤١‬ ‫سوهاج‬ ‫شيماء احمد‬ ‫٥١‬ ‫سوهاج‬ ‫آلء خالد‬ ‫٦١‬ ‫قنا‬ ‫محمد عبد المعين‬ ‫٧١‬ ‫المنوفية‬ ‫معتز تاج‬ ‫٨١‬ ‫المنوفية‬ ‫علياء محفوظ‬ ‫٩١‬ ‫السماعيلية‬ ‫امنية السيد‬ ‫٠٢‬ ‫الغربية‬ ‫محمد سلمة‬ ‫١٢‬ ‫مرسي مطروح‬ ‫حمادة عاطف‬ ‫٢٢‬
‫مرسي مطروح‬ ‫رحمة مجدي‬ ‫٣٢‬

Recommandé

حقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربين حقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربين رؤية للتدريب والتطوير
 
الأهداف التدريبية .. برنامج خطوات صناعة المدرب
الأهداف التدريبية .. برنامج خطوات صناعة المدربالأهداف التدريبية .. برنامج خطوات صناعة المدرب
الأهداف التدريبية .. برنامج خطوات صناعة المدربMohammed Abdul Azime
 
تحويل الفكرة إلى فرصة
تحويل الفكرة إلى فرصةتحويل الفكرة إلى فرصة
تحويل الفكرة إلى فرصةadel mabrouk
 
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية رؤية للتدريب والتطوير
 
التحفيز في التعليم
التحفيز في التعليمالتحفيز في التعليم
التحفيز في التعليمرؤية للحقائب التدريبية
 
حقيبة التربية الحديثة.pdf
حقيبة التربية الحديثة.pdfحقيبة التربية الحديثة.pdf
حقيبة التربية الحديثة.pdfmohamedezzat558304
 
التربية الإيجابية للأبناء
التربية الإيجابية للأبناء التربية الإيجابية للأبناء
التربية الإيجابية للأبناء Shereen AbdulRahman
 
التفاؤل والتفكير الإيجابي
التفاؤل والتفكير الإيجابي التفاؤل والتفكير الإيجابي
التفاؤل والتفكير الإيجابي moath Al-Baltan
 

Recommandé

حقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربين حقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربين رؤية للتدريب والتطوير
 
الأهداف التدريبية .. برنامج خطوات صناعة المدرب
الأهداف التدريبية .. برنامج خطوات صناعة المدربالأهداف التدريبية .. برنامج خطوات صناعة المدرب
الأهداف التدريبية .. برنامج خطوات صناعة المدربMohammed Abdul Azime
 
تحويل الفكرة إلى فرصة
تحويل الفكرة إلى فرصةتحويل الفكرة إلى فرصة
تحويل الفكرة إلى فرصةadel mabrouk
 
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية رؤية للتدريب والتطوير
 
التحفيز في التعليم
التحفيز في التعليمالتحفيز في التعليم
التحفيز في التعليمرؤية للحقائب التدريبية
 
حقيبة التربية الحديثة.pdf
حقيبة التربية الحديثة.pdfحقيبة التربية الحديثة.pdf
حقيبة التربية الحديثة.pdfmohamedezzat558304
 
التربية الإيجابية للأبناء
التربية الإيجابية للأبناء التربية الإيجابية للأبناء
التربية الإيجابية للأبناء Shereen AbdulRahman
 
التفاؤل والتفكير الإيجابي
التفاؤل والتفكير الإيجابي التفاؤل والتفكير الإيجابي
التفاؤل والتفكير الإيجابي moath Al-Baltan
 
تصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقميةتصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقميةmaryam_s
 
اسرار التربية الناجحة
اسرار التربية الناجحةاسرار التربية الناجحة
اسرار التربية الناجحةMuhammed Rashed
 
Nearpod شرح برنامج
Nearpod شرح برنامجNearpod شرح برنامج
Nearpod شرح برنامجmaher_077
 
مهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينمهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينramyasmaamostafa
 
دليل المدرب
دليل المدربدليل المدرب
دليل المدربtamma07
 
التعلم انشط واستراتيجيت التعلم النشط
التعلم انشط واستراتيجيت التعلم النشطالتعلم انشط واستراتيجيت التعلم النشط
التعلم انشط واستراتيجيت التعلم النشطOsama El Shareif
 
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4Mona Younes
 
بحث عن المواطنة الرقمية ....
بحث عن المواطنة الرقمية ....بحث عن المواطنة الرقمية ....
بحث عن المواطنة الرقمية ....haifamajed22
 
الفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضية
الفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضيةالفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضية
الفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضيةProfessional Diploma in Education - Department of Education Technology
 
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمجالمحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمجالتعلم المدمج
 
اساليب التعلم وفقا لنموذجي مكارثي وكولب
اساليب التعلم وفقا لنموذجي مكارثي وكولباساليب التعلم وفقا لنموذجي مكارثي وكولب
اساليب التعلم وفقا لنموذجي مكارثي وكولبرؤية للحقائب التدريبية
 
د . حسن الراسني ورشة الألعاب التدريبية التعليمية
د . حسن الراسني ورشة الألعاب التدريبية التعليميةد . حسن الراسني ورشة الألعاب التدريبية التعليمية
د . حسن الراسني ورشة الألعاب التدريبية التعليميةد.حسن الراسني
 
وظيفة البيع
وظيفة البيعوظيفة البيع
وظيفة البيعMohamed Dahi
 
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات( التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات( محمد مقلد
 
البرمجة اللغوية العصبية ثلاثة مستويات New code
البرمجة اللغوية العصبية ثلاثة مستويات New codeالبرمجة اللغوية العصبية ثلاثة مستويات New code
البرمجة اللغوية العصبية ثلاثة مستويات New codeMuhammed Rashed
 
كتاب الصورة الذهنية .. د.خالد الكردي 580
كتاب الصورة الذهنية .. د.خالد الكردي 580كتاب الصورة الذهنية .. د.خالد الكردي 580
كتاب الصورة الذهنية .. د.خالد الكردي 580المستودع الرقمي المؤسسي لجامعة نايف العربية للعلوم الامنية
 
Knowledge Management - إدارة المعرفة
Knowledge Management - إدارة المعرفةKnowledge Management - إدارة المعرفة
Knowledge Management - إدارة المعرفةArab Federation for Digital Economy
 
استبيان
استبياناستبيان
استبيانshosh11
 
برنامج الخريطة الذهنية
برنامج الخريطة الذهنيةبرنامج الخريطة الذهنية
برنامج الخريطة الذهنيةwafa-sa
 
مناهج المهارات الحياتية
مناهج المهارات الحياتيةمناهج المهارات الحياتية
مناهج المهارات الحياتيةAhmed Rezq
 
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤنموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤEldaw Ali Yousif
 
استبيان
استبياناستبيان
استبيانWengy Wenas
 

Contenu connexe

Tendances

تصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقميةتصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقميةmaryam_s
 
اسرار التربية الناجحة
اسرار التربية الناجحةاسرار التربية الناجحة
اسرار التربية الناجحةMuhammed Rashed
 
Nearpod شرح برنامج
Nearpod شرح برنامجNearpod شرح برنامج
Nearpod شرح برنامجmaher_077
 
مهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينمهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينramyasmaamostafa
 
دليل المدرب
دليل المدربدليل المدرب
دليل المدربtamma07
 
التعلم انشط واستراتيجيت التعلم النشط
التعلم انشط واستراتيجيت التعلم النشطالتعلم انشط واستراتيجيت التعلم النشط
التعلم انشط واستراتيجيت التعلم النشطOsama El Shareif
 
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4Mona Younes
 
بحث عن المواطنة الرقمية ....
بحث عن المواطنة الرقمية ....بحث عن المواطنة الرقمية ....
بحث عن المواطنة الرقمية ....haifamajed22
 
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمجالمحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمجالتعلم المدمج
 
د . حسن الراسني ورشة الألعاب التدريبية التعليمية
د . حسن الراسني ورشة الألعاب التدريبية التعليميةد . حسن الراسني ورشة الألعاب التدريبية التعليمية
د . حسن الراسني ورشة الألعاب التدريبية التعليميةد.حسن الراسني
 
وظيفة البيع
وظيفة البيعوظيفة البيع
وظيفة البيعMohamed Dahi
 
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات( التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات( محمد مقلد
 
البرمجة اللغوية العصبية ثلاثة مستويات New code
البرمجة اللغوية العصبية ثلاثة مستويات New codeالبرمجة اللغوية العصبية ثلاثة مستويات New code
البرمجة اللغوية العصبية ثلاثة مستويات New codeMuhammed Rashed
 
استبيان
استبياناستبيان
استبيانshosh11
 
برنامج الخريطة الذهنية
برنامج الخريطة الذهنيةبرنامج الخريطة الذهنية
برنامج الخريطة الذهنيةwafa-sa
 
مناهج المهارات الحياتية
مناهج المهارات الحياتيةمناهج المهارات الحياتية
مناهج المهارات الحياتيةAhmed Rezq
 

Tendances (20)

تصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقميةتصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقمية
 
اسرار التربية الناجحة
اسرار التربية الناجحةاسرار التربية الناجحة
اسرار التربية الناجحة
 
Nearpod شرح برنامج
Nearpod شرح برنامجNearpod شرح برنامج
Nearpod شرح برنامج
 
مهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينمهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرين
 
دليل المدرب
دليل المدربدليل المدرب
دليل المدرب
 
التعلم انشط واستراتيجيت التعلم النشط
التعلم انشط واستراتيجيت التعلم النشطالتعلم انشط واستراتيجيت التعلم النشط
التعلم انشط واستراتيجيت التعلم النشط
 
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4
 
بحث عن المواطنة الرقمية ....
بحث عن المواطنة الرقمية ....بحث عن المواطنة الرقمية ....
بحث عن المواطنة الرقمية ....
 
الفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضية
الفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضيةالفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضية
الفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضية
 
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمجالمحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
 
اساليب التعلم وفقا لنموذجي مكارثي وكولب
اساليب التعلم وفقا لنموذجي مكارثي وكولباساليب التعلم وفقا لنموذجي مكارثي وكولب
اساليب التعلم وفقا لنموذجي مكارثي وكولب
 
د . حسن الراسني ورشة الألعاب التدريبية التعليمية
د . حسن الراسني ورشة الألعاب التدريبية التعليميةد . حسن الراسني ورشة الألعاب التدريبية التعليمية
د . حسن الراسني ورشة الألعاب التدريبية التعليمية
 
وظيفة البيع
وظيفة البيعوظيفة البيع
وظيفة البيع
 
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات( التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
 
البرمجة اللغوية العصبية ثلاثة مستويات New code
البرمجة اللغوية العصبية ثلاثة مستويات New codeالبرمجة اللغوية العصبية ثلاثة مستويات New code
البرمجة اللغوية العصبية ثلاثة مستويات New code
 
كتاب الصورة الذهنية .. د.خالد الكردي 580
كتاب الصورة الذهنية .. د.خالد الكردي 580كتاب الصورة الذهنية .. د.خالد الكردي 580
كتاب الصورة الذهنية .. د.خالد الكردي 580
 
Knowledge Management - إدارة المعرفة
Knowledge Management - إدارة المعرفةKnowledge Management - إدارة المعرفة
Knowledge Management - إدارة المعرفة
 
استبيان
استبياناستبيان
استبيان
 
برنامج الخريطة الذهنية
برنامج الخريطة الذهنيةبرنامج الخريطة الذهنية
برنامج الخريطة الذهنية
 
مناهج المهارات الحياتية
مناهج المهارات الحياتيةمناهج المهارات الحياتية
مناهج المهارات الحياتية
 

En vedette

نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤنموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤEldaw Ali Yousif
 
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتإستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتAbduljabbar Al-dhufri
 
نموذج عن استبيان
نموذج عن استبيان نموذج عن استبيان
نموذج عن استبيان Alaa Bar Avi
 
استمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداءاستمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداءosama hassan
 
التقرير السنوي لاوضاع السجون و مراكز الاحتجاز لعام 2011 الصادر عن وزارة حقوق ...
التقرير السنوي لاوضاع السجون و مراكز الاحتجاز لعام 2011 الصادر عن وزارة حقوق ...التقرير السنوي لاوضاع السجون و مراكز الاحتجاز لعام 2011 الصادر عن وزارة حقوق ...
التقرير السنوي لاوضاع السجون و مراكز الاحتجاز لعام 2011 الصادر عن وزارة حقوق ...marsed kadha
 
استمارة تقييم2
استمارة تقييم2استمارة تقييم2
استمارة تقييم2myoon
 
Contoh PBS STPM Bahasa Arab
Contoh PBS STPM Bahasa ArabContoh PBS STPM Bahasa Arab
Contoh PBS STPM Bahasa ArabNur Paşa
 
فواز طرابلسي..ظفار شهادة من زمن الثورة
فواز طرابلسي..ظفار شهادة من زمن الثورةفواز طرابلسي..ظفار شهادة من زمن الثورة
فواز طرابلسي..ظفار شهادة من زمن الثورةMountasser Choukri
 
تقرير تقنيات التعليم
تقرير تقنيات التعليمتقرير تقنيات التعليم
تقرير تقنيات التعليمabeerotaibi
 
تطوير طرق تدريس تعليم الكبارباستخدام أساليب التعلم الذاتي
تطوير طرق تدريس تعليم الكبارباستخدام أساليب التعلم الذاتيتطوير طرق تدريس تعليم الكبارباستخدام أساليب التعلم الذاتي
تطوير طرق تدريس تعليم الكبارباستخدام أساليب التعلم الذاتيto1428aa
 
Engazat (6) publishing
Engazat (6) publishingEngazat (6) publishing
Engazat (6) publishingHanan Magdy
 
دليل التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيط
دليل التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيطدليل التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيط
دليل التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيطfawzy nalouti
 
تقرير زيارة مركز مصادر تعلم وخطة تطويره
تقرير زيارة مركز مصادر تعلم وخطة تطويرهتقرير زيارة مركز مصادر تعلم وخطة تطويره
تقرير زيارة مركز مصادر تعلم وخطة تطويرهAmal Amole
 
مفهوم تقنيات التعليم
مفهوم تقنيات التعليممفهوم تقنيات التعليم
مفهوم تقنيات التعليمmohamad barzan
 
الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكاااملالجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكاااملwafaa ghamdy
 
مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلة
مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلةمكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلة
مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلةteacher
 

En vedette (20)

نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤنموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
 
استبيان
استبياناستبيان
استبيان
 
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتإستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
 
نموذج عن استبيان
نموذج عن استبيان نموذج عن استبيان
نموذج عن استبيان
 
استمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداءاستمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداء
 
التقرير السنوي لاوضاع السجون و مراكز الاحتجاز لعام 2011 الصادر عن وزارة حقوق ...
التقرير السنوي لاوضاع السجون و مراكز الاحتجاز لعام 2011 الصادر عن وزارة حقوق ...التقرير السنوي لاوضاع السجون و مراكز الاحتجاز لعام 2011 الصادر عن وزارة حقوق ...
التقرير السنوي لاوضاع السجون و مراكز الاحتجاز لعام 2011 الصادر عن وزارة حقوق ...
 
استمارة تقييم2
استمارة تقييم2استمارة تقييم2
استمارة تقييم2
 
18 32 10
18 32 1018 32 10
18 32 10
 
Contoh PBS STPM Bahasa Arab
Contoh PBS STPM Bahasa ArabContoh PBS STPM Bahasa Arab
Contoh PBS STPM Bahasa Arab
 
فواز طرابلسي..ظفار شهادة من زمن الثورة
فواز طرابلسي..ظفار شهادة من زمن الثورةفواز طرابلسي..ظفار شهادة من زمن الثورة
فواز طرابلسي..ظفار شهادة من زمن الثورة
 
تقرير تقنيات التعليم
تقرير تقنيات التعليمتقرير تقنيات التعليم
تقرير تقنيات التعليم
 
تطوير طرق تدريس تعليم الكبارباستخدام أساليب التعلم الذاتي
تطوير طرق تدريس تعليم الكبارباستخدام أساليب التعلم الذاتيتطوير طرق تدريس تعليم الكبارباستخدام أساليب التعلم الذاتي
تطوير طرق تدريس تعليم الكبارباستخدام أساليب التعلم الذاتي
 
تفريد التعليم المحاضرة الخامسة
تفريد التعليم المحاضرة الخامسة تفريد التعليم المحاضرة الخامسة
تفريد التعليم المحاضرة الخامسة
 
تقنيات القراءة
تقنيات القراءةتقنيات القراءة
تقنيات القراءة
 
Engazat (6) publishing
Engazat (6) publishingEngazat (6) publishing
Engazat (6) publishing
 
دليل التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيط
دليل التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيطدليل التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيط
دليل التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيط
 
تقرير زيارة مركز مصادر تعلم وخطة تطويره
تقرير زيارة مركز مصادر تعلم وخطة تطويرهتقرير زيارة مركز مصادر تعلم وخطة تطويره
تقرير زيارة مركز مصادر تعلم وخطة تطويره
 
مفهوم تقنيات التعليم
مفهوم تقنيات التعليممفهوم تقنيات التعليم
مفهوم تقنيات التعليم
 
الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكاااملالجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
 
مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلة
مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلةمكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلة
مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلة
 

Similaire à National training on peer education report alex 20 23 may

Programme dialogue de l'avenir FR-AR برنامج حوار المستقبل
Programme dialogue de l'avenir FR-AR برنامج حوار المستقبل Programme dialogue de l'avenir FR-AR برنامج حوار المستقبل
Programme dialogue de l'avenir FR-AR برنامج حوار المستقبل Association AJJ
 
باللغة العربية دليل المعلمين إلى شبكة كريس ستيفينز للشباب CSYN Teachers'...
باللغة العربية دليل المعلمين إلى شبكة كريس ستيفينز للشباب CSYN Teachers'...باللغة العربية دليل المعلمين إلى شبكة كريس ستيفينز للشباب CSYN Teachers'...
باللغة العربية دليل المعلمين إلى شبكة كريس ستيفينز للشباب CSYN Teachers'...Khitam Al-Utaibi
 
Global ChangeMakers-Maroc
Global ChangeMakers-MarocGlobal ChangeMakers-Maroc
Global ChangeMakers-MarocAdnane Addioui
 
حلقه تنشيطيه
حلقه تنشيطيهحلقه تنشيطيه
حلقه تنشيطيهshema saaed
 
تجربة برلمان شباب العراق 2009-2012
تجربة برلمان شباب العراق 2009-2012تجربة برلمان شباب العراق 2009-2012
تجربة برلمان شباب العراق 2009-2012Haider Al Waili
 
التثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptx
التثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptxالتثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptx
التثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptxssusera74b50
 
تقرير حول الدورة التدريبية الجهوية في الإعلام و الإتصال
تقرير حول الدورة التدريبية الجهوية في الإعلام و الإتصالتقرير حول الدورة التدريبية الجهوية في الإعلام و الإتصال
تقرير حول الدورة التدريبية الجهوية في الإعلام و الإتصالkahlaoui mohamed ghassen
 
وسائل العمل الطلابي
وسائل العمل الطلابيوسائل العمل الطلابي
وسائل العمل الطلابيGreenLife1978
 
SDGs ـ Bint al-rafdain.pptx
SDGs ـ Bint al-rafdain.pptxSDGs ـ Bint al-rafdain.pptx
SDGs ـ Bint al-rafdain.pptxssuser5a14d5
 
المشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجيالمشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجيMoulay Ahmed Berkouk
 
المشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجيالمشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجيMoulay Ahmed Berkouk
 
التشبيك و الشراكة - د. رائد العبدلي
التشبيك و الشراكة - د. رائد العبدليالتشبيك و الشراكة - د. رائد العبدلي
التشبيك و الشراكة - د. رائد العبدليد. رائد العبدلي
 
مراجعة
مراجعةمراجعة
مراجعةabdallam
 
ثلاث اشهر من الانجازات المتتالية فى مؤسسة العنانى للتنمية الانسانية
ثلاث اشهر من الانجازات المتتالية فى مؤسسة العنانى للتنمية الانسانيةثلاث اشهر من الانجازات المتتالية فى مؤسسة العنانى للتنمية الانسانية
ثلاث اشهر من الانجازات المتتالية فى مؤسسة العنانى للتنمية الانسانيةShema El-menshawy
 
فنيات ارشاد ذوي الاحتياجات الخاصة مجموعة عمربن الخطاب
فنيات ارشاد ذوي الاحتياجات الخاصة مجموعة عمربن الخطابفنيات ارشاد ذوي الاحتياجات الخاصة مجموعة عمربن الخطاب
فنيات ارشاد ذوي الاحتياجات الخاصة مجموعة عمربن الخطابعلوان شرواني
 

Similaire à National training on peer education report alex 20 23 may (20)

Programme dialogue de l'avenir FR-AR برنامج حوار المستقبل
Programme dialogue de l'avenir FR-AR برنامج حوار المستقبل Programme dialogue de l'avenir FR-AR برنامج حوار المستقبل
Programme dialogue de l'avenir FR-AR برنامج حوار المستقبل
 
RH workshop report
RH workshop reportRH workshop report
RH workshop report
 
lobbying and Advocacy
lobbying and Advocacylobbying and Advocacy
lobbying and Advocacy
 
باللغة العربية دليل المعلمين إلى شبكة كريس ستيفينز للشباب CSYN Teachers'...
باللغة العربية دليل المعلمين إلى شبكة كريس ستيفينز للشباب CSYN Teachers'...باللغة العربية دليل المعلمين إلى شبكة كريس ستيفينز للشباب CSYN Teachers'...
باللغة العربية دليل المعلمين إلى شبكة كريس ستيفينز للشباب CSYN Teachers'...
 
طريق التغيير السريع
طريق التغيير السريعطريق التغيير السريع
طريق التغيير السريع
 
عرض الخطة
عرض الخطةعرض الخطة
عرض الخطة
 
Global ChangeMakers-Maroc
Global ChangeMakers-MarocGlobal ChangeMakers-Maroc
Global ChangeMakers-Maroc
 
i-volunteer PPT
i-volunteer PPTi-volunteer PPT
i-volunteer PPT
 
حلقه تنشيطيه
حلقه تنشيطيهحلقه تنشيطيه
حلقه تنشيطيه
 
تجربة برلمان شباب العراق 2009-2012
تجربة برلمان شباب العراق 2009-2012تجربة برلمان شباب العراق 2009-2012
تجربة برلمان شباب العراق 2009-2012
 
التثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptx
التثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptxالتثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptx
التثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptx
 
تقرير حول الدورة التدريبية الجهوية في الإعلام و الإتصال
تقرير حول الدورة التدريبية الجهوية في الإعلام و الإتصالتقرير حول الدورة التدريبية الجهوية في الإعلام و الإتصال
تقرير حول الدورة التدريبية الجهوية في الإعلام و الإتصال
 
وسائل العمل الطلابي
وسائل العمل الطلابيوسائل العمل الطلابي
وسائل العمل الطلابي
 
SDGs ـ Bint al-rafdain.pptx
SDGs ـ Bint al-rafdain.pptxSDGs ـ Bint al-rafdain.pptx
SDGs ـ Bint al-rafdain.pptx
 
المشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجيالمشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجي
 
المشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجيالمشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجي
 
التشبيك و الشراكة - د. رائد العبدلي
التشبيك و الشراكة - د. رائد العبدليالتشبيك و الشراكة - د. رائد العبدلي
التشبيك و الشراكة - د. رائد العبدلي
 
مراجعة
مراجعةمراجعة
مراجعة
 
ثلاث اشهر من الانجازات المتتالية فى مؤسسة العنانى للتنمية الانسانية
ثلاث اشهر من الانجازات المتتالية فى مؤسسة العنانى للتنمية الانسانيةثلاث اشهر من الانجازات المتتالية فى مؤسسة العنانى للتنمية الانسانية
ثلاث اشهر من الانجازات المتتالية فى مؤسسة العنانى للتنمية الانسانية
 
فنيات ارشاد ذوي الاحتياجات الخاصة مجموعة عمربن الخطاب
فنيات ارشاد ذوي الاحتياجات الخاصة مجموعة عمربن الخطابفنيات ارشاد ذوي الاحتياجات الخاصة مجموعة عمربن الخطاب
فنيات ارشاد ذوي الاحتياجات الخاصة مجموعة عمربن الخطاب
 

Dernier

اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيااهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبياaseelqunbar33
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريمelqadymuhammad
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf575cqhpbb7
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfr6jmq4dqcb
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxv2mt8mtspw
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةfsaied902
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتMohamadAljaafari
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................hakim hassan
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfbassamshammah
 
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمددرس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمدجامعة جنوب الوادي
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقOmarSelim27
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةMohammad Alkataan
 
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناءOmarSelim27
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptxAhmedFares228976
 
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفالعرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفالshamsFCAI
 
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتيNajlaaAlshareef1
 
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.pptMarwaElsheikh6
 
1 علم الخلية الم.pdf............................................................
1 علم الخلية الم.pdf............................................................1 علم الخلية الم.pdf............................................................
1 علم الخلية الم.pdf............................................................hakim hassan
 

Dernier (20)

اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيااهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
 
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمددرس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
 
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
 
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفالعرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
 
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
 
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
 
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
 
1 علم الخلية الم.pdf............................................................
1 علم الخلية الم.pdf............................................................1 علم الخلية الم.pdf............................................................
1 علم الخلية الم.pdf............................................................
 

National training on peer education report alex 20 23 may

  • 1. ‫التدريب الوطني لعداد المدربين على تقنيات‬ ‫تثقيف القرين‬ ‫٠٢- ٣٢ مايو ١١٠٢‬ ‫معهد التدريب والبحوث للصحة النجابية بالسكندرية‬
  • 2. ‫مقدمة‬ ‫تعمل شبكة تثقيف القران على عدة مستويات قومية و دولية.. فهي تهتم ببناء المهارات و اكساب الخبرات‬ ‫المتعددة لعضاء الشبكة عن طريق التدريبات المختلفة و تقدم لهم تقنيات صديقة للشباب تتعامل معهم بلغتهم‬ ‫لكسر حواجز الرتابة و الملل, فهي تجعل عملية مشاركة المعلومة عملية تفاعلية ممتعة, مع الحتفاظ بدقة‬ ‫المعلومات التي تنقل من الشباب الى الشباب, و الهتمام بتطبيقها على نطاق واسع‬ ‫تعمل الشبكة فى مصر منذ أواخر 5002, و منذ ذلك الحين, قامت الشبكة و تقوم بعدة خطوات لنشاء شبكة‬ ‫من الجمعيات الهلية, ومن هذه الخطوات :‬ ‫-تضم الشبكة حاليا أكثر من 04 جمعية أهلية من 61 محافظة‬ ‫-تدريب أكثر من 021 مدربين من 61 محافظة الذين قاموا بتدريب أكثر من 0001 مثقف قرين‬ ‫-تدريب أكثر من 08 مدرب في استخدام المسرح في تثقيف القرين‬ ‫-تصميم دليل خاص لمثقفي القرين و تعديل بعض التقنيات لتصبح أكثر ملئمة لطبيعة و ثقافة‬ ‫الشباب المصري‬ ‫-.تكوين لجنة الشباب الستشارية لصندوق المم المتحدة للسكان و اليونيسيف بالتعاون مع كلهما‬ ‫- اعداد و تنسيق عملية ترجمة النسخة العربية من موقع ‪Staying-Alive.org‬‬ ‫-تفعيل شراكات مع هيئات حكومية أبرزها المجلس القومي للطفولة و المومة و العمل مع‬ ‫المجلس ببرنامج صحة المراهقين. كما يتبنى الصندوق مشروع اعتماد و تعميم معايير تثقيف‬ ‫القرين الخاصة‬ ‫-شاركت الشبكة في تنظيم يوم اليدز العالمي 6002 و 7002 و 8002. كما كانت الشبكة عضوا‬ ‫في لجنة الهيئات المنظمة لحملة اليدز العالمية 8002‬ ‫-كمثال للدعوة الناجحة و كسب التأييد و استغلل الموارد, تم تفعيل برنامج في الكنيسة‬ ‫الورثوذكسية بالمنصورة .لمدة 9 أشهر للتوعية عن الصحة النجابية و الوقاية من فيروس‬ ‫نقص المناعة البشري و الدمان‬ ‫-المشاركة في العديد من المؤتمرات القليمية و الدولية بفعالية, أبرزها مؤتمر اليدز العالمي, قمة‬ ‫قادة الشباب .بالعالم بالمم المتحدة, العمل مع جامعة الدول العربية, و مؤتمرات أخرى‬
  • 3. ‫أهداف التدريب‬ ‫-بناء قدرات الشباب المشاركين بالتدريب على استخدام تقنيات تثقيف القران فى رسائلهم‬ ‫التوعوية المختلفة‬ ‫-شرح وتوضيح تكوين شبكة تثقيف القران على المستوي الوطني والدولي وطريقه عمل الشبكة‬ ‫فريق التدريب‬ ‫-احمد ملح‬ ‫-جهاد السيد‬ ‫-محمد المين‬ ‫-محمد حنفي‬ ‫-محمد مرسي‬ ‫-مصطفي فتوح‬ ‫-مي حتحوت‬ ‫-وسام حسن‬ ‫المشاركين‬ ‫-عدد المشاركين )٣٢(‬ ‫-عدد المحافظات )٣١(‬ ‫-عدد الذكور الى الناث )٢١( اناث ، )١١( ذكور‬ ‫المعايير التى تم بناءً عليها إختيار المشاركين‬ ‫ا‬ ‫أن يتراوح عمر الشابة ما بين ٨١-٨٢ سنة.‬ ‫-‬ ‫أن يلتزم بتوفير الوقت اللزم الذي يتيح له أن يكون مدرب لمثقفي قرناء الجمعية التابع لها‬ ‫-‬ ‫أن يكون لديه خلفية مبدئية عن تثقيف القرين.‬ ‫-‬
  • 4. ‫أن يكون لديه موقف إيجابي تجاه قضايا المساواة بين الجنسين ووصمة العار التي تصاحب‬ ‫-‬ ‫مرضى اليدز وأن يكون قادر على تقبل الخر.‬ ‫يفضل وجود عامل الخبرة في مجال تثقيف القرناء ولكن ذلك ل يعني استبعاد من ليس لديهم خبرة‬ ‫-‬ ‫في هذا المجال وبحيث يراعى ما يمكن أن يقدمه هؤلء الفراد بعد الحصول على التدريب اللزم.‬ ‫يجب مراعاة توزيع الفرص بالتساوي بين الجنسين بحيث تتساوى نسبة المرشحين بينهم.‬ ‫-‬ ‫اللتزام بتقديم تقرير ربع سنوي موجز عن أنشطتهم بالجمعية في العام الذي يلي التدريب لمنسق‬ ‫-‬ ‫ة المحافظة.‬ ‫تفاصيل التدريب‬ ‫الول : بدأ اليوم الول بالترحيب والتعارف بالمشاركين تله قيام المتدربين بملء‬ ‫اليوم‬ ‫الستبيان القبلي ثم تم تنفيذ تمرين لكسر الجليد بين‬ ‫المشاركين ووضع قواعد الورشة و التعرف على توقعات‬ ‫المشاركين من الورشة ، ثم تم توضيح فكرة شبكة‬ ‫تثقيف القران وطرق عملها ونشأتها تلها إستراحة‬ ‫الصلة ، وبعد استراحة الصلة تم اعطاء جلسة " تثقيف‬ ‫القران نظريا وعمليا " والتى وضحت مفهوم تثقيف‬ ‫القران ، وما هو تثقيف القرين ، أهمية تثقيف القران وفكرة التعلم المبني على التجربة‬ ‫المباشرة وكيفية استخدام فكرة تثقيف القرين فى رسائلنا التوعية التى نتبناها مستهدفين يها‬ ‫قطاعات مختلفة من المجتمع ، ثم تم التعرف على كيف أن برامج تثقيف القران تهتم بتغيير‬ ‫السلوكيات وكيف أن هناك فجوة ما بين المعرفة والسلوك وذلك من خلل تمرين " مدي‬ ‫إنتباهنا لصحتنا " والذي أوضح للمشاركين الفجوة بين المعرفة والسلوك لدي المستهدفين‬ ‫من رسائلهم التوعوية ، ثم تم اعطاء المشاركين الفرصة لبناء ثقفتهم أثناء تحدثهم أمام‬ ‫الجمهور من خلل تمرين " ثلثون ثانية من الشهرة " والذي أوضح للمشاركين امكانية توجيه‬ ‫رسالة للجمهور المستهدف بثقة ، وبعد ذلك تعرف المشاركين على احدي التقنيات‬ ‫المستخدمة فى مشاركة المعلومات وذلك من خلل تمرين " التحدي " الذي اتاح المجال‬
  • 5. ‫للمشاركين لمشاركة ما لديهم من معلومات من خلل التنافس بينهم وكيف يمكنهم إستخدام‬ ‫هذا السلوب فى مشاركتهم للمعلومات مع الفئات المستهدفة من رسائلهم ، وفى نهاية اليوم‬ ‫تم ختام اليوم بتعليقات المتدربين كتابة حول التدريب .‬ ‫الثاني : بدأ اليوم الثاني بعرض ملخص لليوم الول وكانت الجلسة الولي عن‬ ‫اليوم‬ ‫مهارات التيسير المشترك وكيف يمكن أن يكون التيسير المشترك ناجحا أو فاشلً وما هى‬ ‫أهم العوامل التى ينبغي أن نلتزم بها أثناء عملنا مع‬ ‫المستهدفين من رسائلنا فى حالة قيام أكثر من فرد‬ ‫بالتيسير للمشاركين ، وبعد ذلك تعرف الشباب على كيف‬ ‫أن الوصمة والتمييز وعوامل الخطر الخري يمكنها ان تزيد‬ ‫من قابلية الفراد للخطر وتجعلهم اكثر عرضة للخطر وذلك‬ ‫من خلل تمرين " مشية القوة " ، وبعد ذلك تعرف المشاركين على تقنية أخري من تقنيات‬ ‫مشاركة المعلومات وذلك من خلل تمرين " بنجو " ، تلها تعريف المشاركين بلعب الدوار‬ ‫كطريقة تفاعلية قوية والتى يمكن استخدامها بشكل فعال فى توجيه رسائلنا للجمهور وذلك‬ ‫من خلل تمرين " من ، أين ، لماذا " وقد تم تقسيم المتدربين الى ٤ مجموعات حيث تقوم‬ ‫كل مجموعة بعرض رسالة صغيرة للجمهور المستهدف من خلل لعب الدوار ، وقد تم‬ ‫التعليق على عروض المشاركين ، وبعد ذلك تم التعرف على كيفية العمل كفريق وما هى‬ ‫العوامل التى ينبغي مراعاتها أثناء العمل وشروط الفريق الجيد وذلك من خلل تمرين "‬ ‫حقل " اللغام " ، وفى نهاية اليوم تعرف المشاركين على احدي التقنيات المستخدمة فى‬ ‫استكشاف القيم والتجاهات من خلل تمرين " أوافق ول أوافق " .‬ ‫الثالث : بدأ اليوم الثالث من التدريب بتلخيص اليوم السابق ثم تله جلسة عن‬ ‫اليوم‬ ‫النوع الجتماعي حيث تعرف المشاركين على الفرق بين النوع والجنس وقد تم مناقشة كيف‬ ‫يمكن للنوع الجتماعي أن يوثر على حياتنا وكيف أن عدم المساواة بين النوعين توثر بالسلب‬ ‫فى توازن المجتمع ، ثم تلها تعريف المشاركين بالفرق‬ ‫بين التوعية والتثقيف والمشورة ، بعد ذلك تعرف‬ ‫المشاركون على أنه يوجد لدي الخرين خصوصية لبد‬ ‫أن تحترم وأن هناك تفاوت ما بين المعلومات التى يرغب‬
  • 6. ‫بعض الفراد بمشاركتها مع الخرين أو عدم مشاركتها معهم وذلك من خلل تمرين "‬ ‫مربعات الخصوصية " ، وبعد ذلك تعرف المشاركين على الفرق بين الرأى والحقيقة والنظرية‬ ‫والخرافة وأن لكل منهم معني مختلف عن الخر ، تلها تنفيذ جلسة عن تقنيات الحث‬ ‫والتحفيز وقد خرج المتدربين بأن هناك ثلث طرق لتحفيز المتطوعين وهي :‬ ‫طرق ذات تكلفة قليلة أو معدومة التكلفة ومنها :‬ ‫-شهادات تقدير‬ ‫-هدايا رمزية وتقديرات معنوية‬ ‫-المتطوع المثالي‬ ‫-معارض التوظيف‬ ‫طرق ذات تكلفة متوسطة ومنها :‬ ‫-تي شيرتات الجمعية‬ ‫-جوائز عينية‬ ‫-معسكرات اليوم الواحد‬ ‫-ورش عمل على فترات متباعدة‬ ‫-توفير فرص لتطوير المهارات ) الدعم الفني (‬ ‫طرق ذات تكلفة عالية ومنها :‬ ‫-فرص للسفر داخل وخارج البلد‬ ‫-بدل معيشة مرتفع ، مكافآت‬ ‫-توفير وسيلة انتقال دائمة‬ ‫-شهادات معتمدة وموثقة من جهات دولية‬ ‫وكان ذلك بغرض التأكيد على أن المتطوعين فى البرامج المختلفة لبد وأن يجدوا منفعة من‬ ‫مشاركتهم فى مثل هذه البرامج ، وبعد ذلك تم تنفيذ جلسة عن الوصمة والتمييز ، وفى نهاية‬ ‫اليوم تم تقسيم المشاركين الى اربع مجموعات حيث تقوم كل مجموعة بتحضير جلسة من‬ ‫الدليل التدريبي لتقوم بعرضه فى نهاية اليوم التالي .‬
  • 7. ‫اليوم الرابع : بدا اليوم الرابع بمراجعة اليوم السابق وعرض تعليقات المشاركين عن‬ ‫اليام التدريبية السابقة وبعد ذلك تم تنفيذ جلسة عن‬ ‫الشراكة بين الشباب والكبار ومدي اهمينها فى نجاح‬ ‫برامج تثقيف القران ، تلها جلسة عن مهارات المتابعة‬ ‫والتقييم والفرق بين المتابعة والتقييم وما هى طرق‬ ‫وادوات عملية المتابعة والتقييم ، بعد ذلك قامت كل‬ ‫مجموعة بعرض ما قامت بتحضيره من الجلسات‬ ‫التدريبية الموجودة بالدليل للمشاركين الخرين وتم‬ ‫التعليق على كل مجموعة ، وفى نهاية اليوم تم توزيع الستبيان البعدي واستمارات تقييم‬ ‫التدريب وتم توزيع الشهادات وختام اليوم .‬ ‫التقييم‬ ‫كان هناك ثلث طرق لتقييم التدريب وهي :‬ ‫-الستبيان القبلي والبعدي " بالمرفقات "‬ ‫-رد فعل المتدربين اليومي تجاه التدريب كتابة ) أعجبني – لم يعجبني –‬ ‫مقترحاتي ( " بالمرفقات "‬ ‫-استمارة تقييم التدريب فى اليوم الخير من التدريب‬ ‫المرفقات‬ ‫مرفق "١" : نتائج الستبيان القبلي والبعدي‬ ‫الستبيان القبلي‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫السؤال‬ ‫على مقياس يتدرج من ١ الى ٥ حيث ١ هو القل و ٥ هو العلي وضح :‬ ‫٦‬ ‫٥‬ ‫٩‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم ثقتك فى قدرتك على القيام ببرنامج تدريبي للشباب فى تثقيف‬ ‫القران‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫٩‬ ‫٧‬ ‫٢‬ ‫كيف تقيم معرفتك بنموذج شامل لبرامج تثقيف القران وقدرتك على‬ ‫وصفه‬
  • 8. ‫٢‬ ‫٦‬ ‫٨‬ ‫٢‬ ‫٣‬ ‫كيف تقيم معرفتك بالفرق بين النوع والجنس وبكيفية تأثير النوع فى‬ ‫الصحة النجابية داخل شريحة سكانية‬ ‫٣‬ ‫٧‬ ‫٦‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫كيف تقيم ثقتك من نفسك عند اقامة واجراء تمارين لعب الدوار فى‬ ‫تثقيف القران ومهاراتك فى ذلك‬ ‫٢‬ ‫٨‬ ‫٧‬ ‫٣‬ ‫١‬ ‫الى اى مدي انت واثق من نفسك ومطمئن وانت تحضر متحدثا متعايشا‬ ‫مع فيروس نقص المناعة البشري الى ورشة مخصصة للشباب‬ ‫٢‬ ‫٧‬ ‫٥‬ ‫٦‬ ‫١‬ ‫الى اى مدي انت واثق من نفسك عند اجرائك تمارين بناء فريق ، ثلثة‬ ‫على القل للمثقفي القران‬ ‫٥‬ ‫١‬ ‫٥‬ ‫٦‬ ‫٤‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة اربعة تمارين على القل لكسر الجليد‬ ‫٢‬ ‫٥‬ ‫٧‬ ‫٥‬ ‫٢‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة ثلث طرق مختلفة على القل لنقل‬ ‫المعلومات العلمية فى سياق تدريب‬ ‫-‬ ‫٥‬ ‫٨‬ ‫٥‬ ‫٣‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة ثلث تقنيات مختلفة على القل‬ ‫لستخدامها فى احد تدريبات تثقيف القران‬ ‫١‬ ‫٥‬ ‫٥‬ ‫٥‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة خمسة مهارات حياتية على القل حتي ٥‬ ‫تتصدي لها فى سياق برنامج تثقيف صحي‬ ‫٢‬ ‫٣‬ ‫٠١‬ ‫٣‬ ‫٣‬ ‫ما درجة قوة شعورك بانك كنت ستشرك شخصا متعايشا مع فيروس‬ ‫نقص المناعة البشري فى تصميم وتنفيذ برنامجك لتثقيف القران‬ ‫٢‬ ‫٧‬ ‫٦‬ ‫٢‬ ‫٤‬ ‫كيف تقيم ثقتك بنفسك فى توفير الخدمات المتعلقة بالنواحي التى نوقشت‬ ‫فى هذا التدريب‬ ‫٧‬ ‫٠١‬ ‫٢‬ ‫-‬ ‫٢‬ ‫كيف تقيم الفائدة العائدة من هذا التدريب على عملك‬ ‫الستبيان البعدي‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫السؤال‬ ‫على مقياس يتدرج من ١ الى ٥ حيث ١ هو القل و ٥ هو العلي وضح :‬ ‫٣١‬ ‫٨‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم ثقتك فى قدرتك على القيام ببرنامج تدريبي للشباب فى تثقيف‬ ‫القران‬ ‫١١‬ ‫٩‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم معرفتك بنموذج شامل لبرامج تثقيف القران وقدرتك على‬ ‫وصفه‬ ‫٩١‬ ‫٢‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم معرفتك بالفرق بين النوع والجنس وبكيفية تأثير النوع فى‬ ‫الصحة النجابية داخل شريحة سكانية‬ ‫٣١‬ ‫٧‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم ثقتك من نفسك عند اقامة واجراء تمارين لعب الدوار فى‬ ‫تثقيف القران ومهاراتك فى ذلك‬ ‫٢١‬ ‫٩‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي انت واثق من نفسك ومطمئن وانت تحضر متحدثا متعايشا‬
  • 9. ‫مع فيروس نقص المناعة البشري الى ورشة مخصصة للشباب‬ ‫٤١‬ ‫٧‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي انت واثق من نفسك عند اجرائك تمارين بناء فريق ، ثلثة‬ ‫على القل للمثقفي القران‬ ‫٤١‬ ‫٦‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة اربعة تمارين على القل لكسر الجليد‬ ‫٣١‬ ‫٨‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة ثلث طرق مختلفة على القل لنقل‬ ‫المعلومات العلمية فى سياق تدريب‬ ‫٥١‬ ‫٦‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة ثلث تقنيات مختلفة على القل‬ ‫لستخدامها فى احد تدريبات تثقيف القران‬ ‫١١‬ ‫٠١‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة خمسة مهارات حياتية على القل حتي -‬ ‫تتصدي لها فى سياق برنامج تثقيف صحي‬ ‫٨‬ ‫٠١‬ ‫٣‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫ما درجة قوة شعورك بانك كنت ستشرك شخصا متعايشا مع فيروس‬ ‫نقص المناعة البشري فى تصميم وتنفيذ برنامجك لتثقيف القران‬ ‫٠١‬ ‫٩‬ ‫-‬ ‫٢‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم ثقتك بنفسك فى توفير الخدمات المتعلقة بالنواحي التى نوقشت‬ ‫فى هذا التدريب‬ ‫٩١‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم الفائدة العائدة من هذا التدريب على عملك‬ ‫مرفق "٣"‬ ‫رد فعل المشاركين تجاه أيام التدريب ) أعجبني – لم يعجبني – مقترحات (‬ ‫أعجبني‬ ‫-تمثيل الدوار‬ ‫-الجلسات فى الهواء الطلق‬ ‫-تقسيم المجموعات‬ ‫-المقلب ) التيسير المشترك (‬ ‫-أداء الميسيرين‬ ‫-تقنيات مشاركة المعلومات‬ ‫-التمرينات التنشيطية‬ ‫-أوافق ل أوافق‬
  • 10. ‫-الصديق السري‬ ‫-فريق العمل منظم وأكثر تيسيرا‬ ‫-وصول المعلومة بطرق عملية وترفيهية‬ ‫-لعبة اللة‬ ‫-مرونة جدول التدريب‬ ‫لم يعجبني‬ ‫-قلة التنسيق بين الميسرين وعدم اللتزام بالوقت المحدد من المدربين‬ ‫-التدخلت وعدم التنسيق بين المدربين‬ ‫-تمرين أوافق ول أوافق‬ ‫-قلة النشطة الترفيهية‬ ‫-الوقت طويل‬ ‫-ضغط الوقت وعدم التنظيم الكافي له‬ ‫-الفئات الكثر عرضة للخطر كانت أكثر مللً ولم يكن هناك فرصة للتفاعل‬ ‫-جلسة بناء الفريق‬ ‫-طول الوقت فى التدريب‬ ‫-كان هناك جلسات بعد الغذاء أثناء إرهاق المتدربين‬ ‫مقترحات‬ ‫-الكثار من التمرينات التنشيطية‬ ‫-تقليل الوقت‬ ‫-وضع وقت كافي لكل الجلسات‬ ‫-أن يكون لكل جلسة أكثر من تمرين‬ ‫-زيادة فترة التدريب على آيام أكثر‬ ‫-أعادة لعبة اللة‬ ‫-اللتزام بالمواعيد‬ ‫-زيادة حجم المعلومات‬
  • 11. ‫-جعل الغذاء فى آخر اليوم‬ ‫-تبسيط الجدول‬
  • 12. ‫مرفق "٣" أجندة التدريب‬ ‫اليوم الول‬ ‫الوقت‬ ‫الجلسة‬ ‫03:9 ، 54:9‬ ‫افتتاح الورشة‬ ‫54:9 ، 00:01‬ ‫تعريف المشاركين‬ ‫والمدربين‬ ‫00:01 ، 02:01‬ ‫اختبار قبلي‬ ‫02:01 ، 00:11‬ ‫كسر الجليد‬ ‫00:11 ، 02:11‬ ‫القواعد‬ ‫02:11 ، 54:11‬ ‫التوقعات‬ ‫54:11 ، 51:21‬ ‫تعريف بالشبكة‬ ‫54:21 ، 51:1‬ ‫استراحة الصلة‬ ‫51:1 ، 03:1‬ ‫تمرين تنشيطي‬ ‫03:1 ، 03:2‬ ‫تثقيف القرين نظري ا‬ ‫وعمليا‬ ‫03:2 ، 54:2‬ ‫مدي انتباهنا لصحتنا‬ ‫54:2 ، 51:3‬ ‫ثلثون ثانية من الشهرة‬ ‫51:3 ، 00:4‬ ‫التحدي‬ ‫00:4 ، 51:4‬ ‫ختام اليوم‬ ‫اليوم الثاني‬ ‫الوقت‬ ‫الجلسة‬ ‫00:9 ، 00:01‬ ‫مهارت التيسير المشترك‬ ‫00:01 ، 00:11‬ ‫الفئات الكثر عرضة‬ ‫للخطر‬ ‫00:11 ، 00:21‬ ‫تقنيات مشاركة‬ ‫المعلومات ) بنجو (‬ ‫00:21 ، 03:21‬ ‫بريك‬ ‫03:21 ، 00:2‬ ‫لعب الدوار‬ ‫00:2 ، 03:2‬ ‫بناء الفريق‬ ‫03:2 ، 03:3‬ ‫غذاء‬
  • 13. ‫03:3 ، 51:4‬ ‫أوافق ول أوافق وختام‬ ‫اليوم‬ ‫اليوم الثالث‬ ‫الوقت‬ ‫الجلسة‬ ‫00:9 ، 03:9‬ ‫إفتتاح اليوم وعرض‬ ‫اليوم السابع‬ ‫03:9 ، 51:01‬ ‫النوع الجتماعي‬ ‫51:01 , 00:11‬ ‫التوعية والتثقيف‬ ‫والمشورة‬ ‫00:11 , 54:11‬ ‫مربعات الخصوصية‬ ‫54:11 , 51:21‬ ‫بريك‬ ‫51:21 , 00:1‬ ‫الرأي ، الحقيقة ،‬ ‫الخرافة ، النظرية‬ ‫00:1 , 54:1‬ ‫تقنيات الحث‬ ‫54:1 , 03:2‬ ‫الوصمة والتمييز‬ ‫03:2 ، 03:3‬ ‫غ ذاء‬ ‫03:3 , 03:4‬ ‫تحضير جلسات من الدليل‬ ‫اليوم الرابع‬ ‫الوقت‬ ‫الجلسة‬ ‫00:9 ، 03:9‬ ‫إفتتاح اليوم وعرض‬ ‫اليوم السابع‬ ‫03:9 ، 51:01‬ ‫الشراكة بين الشباب‬ ‫والكبار‬ ‫51:01 , 00:11‬ ‫المتابعة والتقييم‬ ‫٠٠:١١ ، ٠٠:١‬ ‫تقديم العروض‬ ‫٠٠:١ ، ٠٣:١‬ ‫بريك‬ ‫٠٣:١ ، ٠٠:٢‬ ‫ختام وتسليم الشهادات‬
  • 14. ‫مرفق "٤"‬ ‫قائمة أسماء المشاركين‬ ‫المحافظة‬ ‫السم‬ ‫م‬ ‫البحيرة‬ ‫مصطفي فوزي‬ ‫١‬ ‫البحيرة‬ ‫محمد التوني‬ ‫٢‬ ‫الدقهلية‬ ‫ميسون محمد‬ ‫٣‬ ‫الدقهلية‬ ‫محمد عصام‬ ‫٤‬ ‫القاهرة‬ ‫شيماء حمدي‬ ‫٥‬ ‫القاهرة‬ ‫عبد الرحمن محمد‬ ‫٦‬ ‫بني سويف‬ ‫ايمان محمود‬ ‫٧‬ ‫السكندرية‬ ‫محمد رخا‬ ‫٨‬ ‫السكندرية‬ ‫شيري رمزي‬ ‫٩‬ ‫السكندرية‬ ‫بسمة مصطفي‬ ‫٠١‬ ‫شمال سيناء‬ ‫شادي فهمي‬ ‫١١‬ ‫شمال سيناء‬ ‫غادة سمير‬ ‫٢١‬ ‫اسوان‬ ‫محمود سيد‬ ‫٣١‬ ‫اسوان‬ ‫يسرا محمد‬ ‫٤١‬ ‫سوهاج‬ ‫شيماء احمد‬ ‫٥١‬ ‫سوهاج‬ ‫آلء خالد‬ ‫٦١‬ ‫قنا‬ ‫محمد عبد المعين‬ ‫٧١‬ ‫المنوفية‬ ‫معتز تاج‬ ‫٨١‬ ‫المنوفية‬ ‫علياء محفوظ‬ ‫٩١‬ ‫السماعيلية‬ ‫امنية السيد‬ ‫٠٢‬ ‫الغربية‬ ‫محمد سلمة‬ ‫١٢‬ ‫مرسي مطروح‬ ‫حمادة عاطف‬ ‫٢٢‬
  • 15. ‫مرسي مطروح‬ ‫رحمة مجدي‬ ‫٣٢‬