Contenu connexe
Similaire à 100 فكرة في إدارة سلوك الطلاب والطالبات داخل الصّف
Similaire à 100 فكرة في إدارة سلوك الطلاب والطالبات داخل الصّف (20)
100 فكرة في إدارة سلوك الطلاب والطالبات داخل الصّف
- 3. للمرحلة المسرح و ةّيزاإلنجلي غةّلال لمادة سّمدر
عاما عشر ثالثة منذ ةّانويّثال.
ةّثانوي في ةّيزاإلنجلي غةّلال يسرتد في حاليا ويعمل
كولباينفيكالكتونأونسي.
- 5. 100الباتّطال و البّطال سلوك إلدارة فكرة
فصول سبعة في
طالبكاعرف
وجهفيهدوئكعلىتحافظكيف
العاصفةة؟ّالصفي
حيحّالصمسارهافياألمورتبقيكيف
داخل؟ّفّالص
الشائعةالمشكالتمعالجة
العقوباتوالمكافآتاصدار
أوسعنطاقعلى
تديركيفنفسك؟
- 6. 1.
3.جواز صورة بقياس شخصية لصورة طالب ّكلإحضارالسفربجانب وألصقها ،
مكان يوضح مخطط على االسمجلوسهم.
ةّالعملي في تحتاجها يّالت األمور أهم من البّطال أسماء معرفة
ةّعليميّالتالصعوبة من شيئا يجد البعض و الحفظ بسرعة يتمتع ،البعض
فيذلك.لحفظ المقترحة رقّطال بعض إليكماألسماء:
1.جلّالس في الموجود ّالهجائي تيبرّالت حسب البّطال يعزتو.
2.بحيث أمامه يضعها محدد بقياس بطاقة على اسمه طالب ّكلكتابة
قبلك من مقروءة تكون.
- 8. 3.
ملفات استكمال خالل من سابقتها الفكرة هذه تتبعالبّطال،
و أهدافهم ومعرفةيدونرمايفي تحقيقهالمستقبل.
من البّطال مستوى رفع في الكبير بالنفع عليك ستعود المعلومات هذه
باهتماماته ةّعليميّالت المادة بطر خالل.
تكون أن يمكن هاّلكن البّطال ّكلمع قّتطب ال الفكرة هذه أن التنبيه مع
ببعض يتسببون الذين البّطال مع للتعامل الوسائل إحدىالمشكالت.
- 9. 4.
و ،بالنفس الثقة ضعيفي المشاكسون البّطال يكون ما غالبا
فائدة أو قيمة أي له ليس أعمال من به يقومون ما ّأن يشعرون.
عمل بأداء البّطال يقوم عندمافعليك:
1.ّبكل توضح أنصدقأداءه نّيحس كيفوتحديد و.
2.لجهوده تقديرك له تظهر أن.
3.أدائها في أحسن يّالت قاطّالن إلى تشير أن.
4.نّيتحس أدائه ّنأ كيفله توضح و تستسلم أال.
- 10. 5.
جو لخلق البّطال مع للتعامل ائعةر يقةرط عابةّدال بروح حليّالت
ّصفيمحبب.تحذر أن عليك ينرأم هناك ّنأ إالمنها:
1.في األمور زمام ّنأ من اواثق تكن لم ما عابةّدال أسلوب تستخدم ال
تهرسيط عن يخرج لن ّفّالص ّنأ و ،يدك.
2.و حساسيتهم فيه تكون سن في البّطال ّنأل تقول فيما احذر كن
بأنفسهم شعورهمشديدين.
- 11. 6.
من كثيريميلسينّالمدرإلى وددّالت إلى ،منهم الجدد اخصوص و ،
من أكثر البّطالالزمّلا.
من ولكن للطالب وددّالت ّبيعيّطال منالواجب:
1.صديق وليس مّلمع مّلفالمع الحذرالبّطلل.
2.لعام البّطال مع سيستمر سّفالمدر البعيد المدى على فكيرّالت
أكثر أو لحصة ال كامل ّاسيرد.
- 12. 7.
عادةّوالس شاطّالن و فاؤلّالت سّالمدر موقف يكون أن يجب.
طالبك نفس في عورّشال هذا ابعث،ينعكس فموقفكعليهم.
سعيد البّطال سعيد مّلالمع
نشيط البّطال نشيط مّلالمع
- 13. 8.
لتعرف ائعةّالر رقّطال منطالبكّفّالص في سليةّالت بعض مّدتق و ،
نجم أسلوب تتبع أناليوم!
عائد اختياره ّنأ و ،انجم ستختار كّنبأ درس ّكلفي لطالبك قل
عدة إلىأسباب:
أ.لجهده.
ب.أدائه لتميز.
ج.رسّدال في استجابته لمدى.
- 14. روح البّطال في ابعثالمنافسةبإعالن قم الحصة نهاية وفي ،
اسمجمّالنوذكرهم ،ـب:
أ.للقبه جمّالن استحقاق سبب.
ب.المقبل رسّدال في جمّالن سيكون منهم اواحد ّنأ.
يززلتعأقوى:
اكتب الجدار على لوحة قّلعفيها:
منح يخرتا ـــــــــــــ قبّلال أخذه سبب ـــــــــــــــــــ جمّالن اسمقبّلال.
- 16. 100الباتّطال و البّطال سلوك إلدارة فكرة
فصول سبعة في
طالبكاعرف
وجهفيهدوئكعلىتحافظكيف
العاصفةة؟ّالصفي
حيحّالصمسارهافياألمورتبقيكيف
داخل؟ّفّالص
الشائعةالمشكالتمعالجة
العقوباتوالمكافآتاصدار
أوسعنطاقعلى
تديركيفنفسك؟
- 17. 9.
يكون أن سّالمدر علىامّظمنمن وذلك ،خالل:
1.ّنظيميّالت نامجكرلب امخطط لتضع اًّيإضاف اوقت صّخص.
2.ستحتاجها تيّلا باألشياء بدقة رّكف.
3.فصل ّكلفي تحتاجه بما خاصة قائمة اكتب.
- 18. معك يكون أن يجبادائم:
1.درجات لّوسج تحضير من ةّاألساسي لوازمك فيها كبيرةحقيبة
ذلك غير و.
2.ةّقرطاسيةّإضافي.
3.الفصل طالب عدد على كتبأو عمل اقرأو.
4.الفصل في األنشطة في تحتاجه ء شي أي.
- 19. 10
خالل من امشجع رسّدال ّجو تجعل أن ائعةّالر العادات من
اترعبا استعمالةّإيجابي.قولك عن افعوضمثال:
إزعاجي على ّمصر كّولكن ،الكالم عن تتوقف أن امسبق تكّنبه لقد.
القول يمكنك:ممتاز!التزم قد البّطال أغلب ّنأ يبدوبالصمت.ّنأ إال
وأنا بعد يلتزم لم البّطال بعضأنتظر!
- 20. 11
ما اغالب سينّالمدر أغلبيلجؤونمحاوالت عدة بعد اخرّالص إلى
األمور زمام يده من تفلت وحين فّالص لضبط.
يفي األسلوب هذا هل اآلن الوارد السؤالبالغرض؟الجواب كانوإن
فيّبالن.
فماالحل؟
مسألة لتجاوز احاتكمراقت مااخ؟رّالص
- 21. بعض إليكمتيجياتراالست:
1.محددة نظرة عينيك في و انتظر و قف.
2.سماعك البّطال على يستصعب ىّحت صوتك اخفض
اإلنصات إلى يضطرهم اّمم.
3.وجه في لثوان ظرّالن ّدتح أنت و كالمكأثناء في قليال توقف
تكلمه من.
4.البّطال يسكت حتى وانتظر اعالي يدك ارفع.
البّطال على محدد لرقم ّدالع استخدام يمكن اأيض تيرخب من
من انتهائك عند فيه هم اّمم االنتهاءالعد_ملحوظ بشكل الةّفع يقةرّطال هذه
المرحلة طالب معةّاألولي_.
- 22. 12
سّالمدر زميليالتنسخشبة على أنت و ّفّالص دخولك منذ كّنأ
و اقبك،الترت العيون من ازوج ثالثين من يقرب ما أمام المسرحمكّتقي
لك دّتتصي و ،الهفواتعن وتبحث ،الالتّدال:
أنت هل؟ّعصبين؟ّليتملك هلالخبرة؟الخ..........
جسدك لغة من سيعرفه ذلك ّكلفانتبه!!!
رّكتذ هناّنبأ:
•واثقة كاتكوحر اتكرنظ تكون.
•ظهرك تحني وال مستقيمة بقامة تقف.
•خالل من حولك بما علم على كّنبأ ادائم لهم تظهرتنبهاتكلهم الدائمة.
- 23. •ما يفهمون منها اترإشا تتخذيدرت.
•ثقة ّبكل البّطال بين تتحرك.
•أنت و الوقت تضيع ال بحيث حاضرة أدواتك و اقكرأو تكون
اقبتكرم دائرة من البّطال ويخرج عنها تبحث.
•ّأي أو بورةّالس إلى تشير عندما البّطال من مرآى على تكون
وسيلةيةربص.
•توجيه و ّفّالص بكامل حكمّالت من يمكنك مكان في تقف
عليماتّالت.
•فعليك إليك البّطال أحد التفت و ّفّالص آخر في وقفت إذا
الواثق وقوفك في ارراالستم مع عمله باستكمال له اإلشارة.
•تباكراال و العجلة تتجنب بأن كتكحر إلى االنتباه دائم تكون.
- 24. 13
ّلكل باال يلقون ال البّطال ّلكن و اكثيريتكلمون مينّلالمع معظم
مايقال.
خاصة اترإشا استخدم و الكالم من قلل لذابك.
- 26. 15
و اهادئ و امهذب تبقى أن فعليك معك األدب البّطال أساء إذا
دّالر تحسنعليهم.
اررباستم رهمّكتذ أنت يقةرّطال فبهذهـــب:(أن يدكمرأ معكم امؤدب كوني
مؤدبين تكونوامعي. )
- 27. 16
على اثابت كنأسلوبك!.
البّطال مع عاملّالت في اوخصوص اجد ّوضروري هام شيء الثبات ّنإ
كّنأ يعلموا ىّحت وذلك ،المشاكسينأحقتقوله ما تعني.
من تيّلا الحدود و المعايير الّأو تحدد أن هو يقةرّطال هذه جوهر
بها امزااللت الممكن.
- 28. 17
البّطال من كبيرعدد مع لوجه اوجه نفسك تجد عندما
في تعبت الذي درسك سيعطلون الذين المشاكسينتحضيرهوسيقودك ،
و الغضب إلى ذلكالغيظ.
المفيد من لذالك:
1.ّذهني هّمنب لديك يكون أنكلمة(لطيف).
2.مهما تنفعل أالجرىعن تخرج أال و ،طورك.
3.الغضب بلغ مهما بالهدوء تظاهرمبلغهعلى ّتدل كلماتادائم وقل ،
قةّثال.
- 29. 18
إلى سّالمدر ّجر في بارعين المشاكسين البّطال بعض يكون قد
منه طائل ال جدال.
على يحصل أن ويحاول معك ما أمر بمناقشة البّطال أحد يبدأ قد فمثال
هنا و ،زمالئه دعميمكنك:
1.قاله بما ارراإلقالبّطالما إلى للعودة مباشرة البّطال انتباه وتحويل ،
به يقومون كانوا.
2.عمل من آخر طالب به يقوم ما إلى البّطال انتباه تستقطب أنزّممي.
- 30. 19
مشكالت تجاه أفعالك ردود في امسبق تفكر أن المفيد منمختلفة،
أن قبل وذلكتحدث.هّنأ ومعاليمكنتفكر و المشكالت ّكلتحصي أن
،شائعة مشكالت هناك يبقى تجاهها أفعالك ردود فيومنها:
1.رسّدال عن البّطال رّختأ.
2.أثناء الّالجو الهاتف استعمالالحصة..
3.الواجب كتابةعدم.
- 31. 20
غير بتعليق إرهاق لحظات في سّالمدر يتفوه قدمناسبأحد يستغله قد ،
سّالدر مسار رّليغي بعضهم أو البّطال.
ّكلماعليكشيء بأي فكيرّالتتتكلمهامتيقظ تكون أن و قوله قبل تينرم
عنه تتكلم أو تنطقه قد لما.
- 32. 21
لفت أو الفصل ضبط في تساعدك تيّلا اترالعبا من الكثير هناك،انتباهه
منها:
واسأل اشيئ أمسك البّطال انتباه لجذب:ما نيريخب منهذا؟
قل البّطال لتحذر:لم كّولكن ،ذلك عمل في أرغب ال احسن
اخيار لي تتركآخر!!!!
قل كةوالمشار أيديهم رفع على يدزالم ّلتحث:اّهي!يعرفون ثالثة فقط
اإلجابة!يوجد بالتأكيدأكثر.
- 34. 100الباتّطال و البّطال سلوك إلدارة فكرة
فصول سبعة في
طالبكاعرف
وجهفيهدوئكعلىتحافظكيف
العاصفةة؟ّالصفي
حيحّالصمسارهافياألمورتبقيكيف
داخل؟ّفّالص
الشائعةالمشكالتمعالجة
العقوباتوالمكافآتاصدار
أوسعنطاقعلى
تديركيفنفسك؟
- 35. 22
ابقّالس للدرس ةّاإليجابي قاطّالن درس ّكلبداية في اذكر.يشجع اّمم
كأن،بأنفسهم ثقتهم ويعزز البّطالئّتهن:
•امبكر ادائم وصوله على حامد.
•مكانه من كهتحر قلة على دّمهن.
•بحثه إلقاء في مّدالمتق أدائه على ماجد.
- 36. 23
لفت أو الفصل ضبط في تساعدك تيّلا اترالعبا من الكثير هناك
،انتباههمنها:
•ابقّالس رسّدال في ازّـيمتم أداءهم كانينّذال البّطال أسماء اختر
(ةّمر ّكلفي أنفسهم البّطال تختار أال حاول.)
•ّالحالي رسّدال في األفضل يقدموا أن على عهمّشج.
- 37. 24
بداية في مباشرة البّطال اهتمام استقطاب في ائعةر يقةرّطال هذه ّدتع
إساءة فرص من يقلل اّمم رسّداللوكّالس.
1.مّلعّللت البّطال ةّدافعي تثير.
2.يثير محسوس ء بشي إشغالهماهتمامهم.
3.سبةّبالن سهلة تبدوإليهم.
4.بشكل لالستجابة فرصة تعطيهمأسرع.
- 38. 25
يسبب هّنأ إال ابسيط عمال يبدو فاترّدوال اقراألو يعزتو ّنأ مع
تسير انظام ّدتع أن إال عليك ما ذلك بّتتجن ولكي ،ّفّالص في الفوضى
مع وفقهطالبك،كاآلتي:
1.البّطال على بنفسك فاترّدال أو اقراألو يعزبتو تقم ال
2.بهذه للقيام البّطال من مجموعة اخترةّالمهمأسلوب امستخدم ،
المداورةبينهم.
3.الجرس نّير أن قبل ذلك لفعل الكافي الوقت لديك ّنأ تأكد
الفوضى يسبب اّمم للخروج البّطال فيستعجل.
- 39. 26
شاطّبالن يقوم هّلك ّفّالص تجعل أن من بدالنفسهأن حاول ،
على بوضوح تعرضها أنشطة ثالثة بين من الخيار تمنحهم،بورةّالس
كيالوقت بعض أعطهم ّثميقررواما تذكر أن مجموعة ّكلمن أطلب ّثم ،
اختارت.
مجموعة ّكلاختارت ماذا لترى بينهم المرور يمكنك بالحل البدء وبعد.
- 40. 27
سهال منهم المطلوب يكون عندما سلبيين البّطال يصبح ما عادة
اصعب أو اجداجدسرعان و ،ماينتشرفيصاب ّفّالص في ّالمبدئي فضّالر
باإلحباط سّالمدر.
على اترخيا ثالثة للسؤال يكون بحيث دّدمتع من االختيار بسؤال ابدأ
األقل.
البّطال لدى العمل وتيرة لرفع بسيط ّكتابيينرتم إلى ذلك بعد انتقل
أثناءرسّدال.
دقة أكثر أنشطة إعطاءهم تستطيع ىّحت األنشطة مستوى رفع في استمر
وصعوبة.
- 41. 28
بعض ّحل في صعوبة من يعاني البّطال بعض وجدت إذا، األسئلة
إضافية عمل ورقة إعطاؤهم المفيد فمنللمساعدة.
اّمم البّطال ليحاكيه محلول مثال على العمل ورقة تحتوي أن ويمكن
إلى العودة دون بنفسه السؤال ّحل على يساعدهسّالمدر.
_هذه العمل لورقةتانزّمي:
1.لتقديم البّطال بين لهّتجو من تختصر و الجهد مّلالمع على رّفتو
وهناك هنا المساعدة.
2.في معك مساعد سّمدر بمثابة الورقة هذه ستكونّفّالص.
- 42. 29
المقروء بطر على الفكرة هذه تقومبالمسموعيمكن بحيث ،
مّلللعميتيح اّمم لصوته مغاير بصوت اءةرالق نص البّطال يسمع أن
اإلصغاء في ليستمروا صامتة اتربإشا وتوجيههم البّطال اقبةرم سّللمدر.
البّطال ذاكرة في اثابت امكان سيجد كهذادرس.
- 43. 30
قد أنهم وجدوا إذا ٍجديد ٍبدرس بالبدء المدرسين من الكثير يرغب
الحصة في الوقت بعض لديهم الزي وما الدرس من انتهوا.
للدرس الزمةّلا الوسائل تكون كأنالمشكالت بعض يسبب قد هذا أن إال
الدرس في دافعيتهم استنفدوا قد الطالب وأن متوفرة غير الجديد
الحالي.
الطالب جميع لتجعل بذاته مستقال ٍدرس كليكون أن على ْاحرص لذلك
ما واستيعاب لفهم الكافي الوقت وتعطيهم نفسه الوقت في العمل يبدؤون
لبُطمنهم.
- 44. 31
بعض الدرس في أخر إلى ٍنشاط من االنتقال يسبب ما اغالب
ألنهم نفسه النشاط في ارراالستم يدونري الطالب فبعض ،المشكالت
اءرو ينساقون الطالب ترك في قوية برغبة المدرس فيشعر ،مثال مقصرون
عليه أسهل سيكون الوضع أن بما الحالي النشاط.
جديدة يقةرط ْاتبع ذلك لتفاديىّتسم( :(جسيرّالت))يختم بحيث
قبل الهتمامهم ومثيرة للطالب محببة يقةربط الحالي النشاط مّلالمع
جديدين نشاط أو فكرة إلى االنتقال.
- 45. 32
على تعينه التي األساليب بعض يتقن أن ٍمدرس ّلكل األساسية األمور من
،وبسهولة آخر إلى ٍنشاط من االنتقالكمثل:
-إلدارة عندهم مفهومة تكون بحيث واضحة ٍاترإشا على طالبك دّعو
آخر إلى ٍنشاط من واالنتقال الدرس.
-مثل محفزة ٍعبارت ْاستخدم:توقفوا ،الجديدة الفقرة إلى فلننتقل احسن
الوقت سينتهي وإال.
- 46. 33
بين إياها أعطيتهم فإذا ،احةراست الصف تعطي أن اأحيان ِالجيد من
ولكن ،اائعر سيكون ذلك فإن ٍومناسب ٍمختلف ٍوبتوقيت واألخرى الفينة
حصة كلفي ينتظروها ال حتى منها ْتكثر ال.
لفترة شرطان هناكاحةراالست:
1-الصف داخل المعقول الحد عن الضجيج يزداد ال أن.
2-تلي التي بالفقرة تبدأ عندما إليك البّطال ينتبه أناحةراالست(كةحر على الطالب مع ْقاتف
احةراالست فترة نهاية إشارة لتكون معينة.)
- 47. 34
ْوتذكر ،رسّدلل إعطائهم سرعة ائعةّشال المدرسين مشكالت من
على تكرقد بنفس جميعهم يتمتعون وال متعلمون وهم ٌمعلم بأنك ادائم
سلبية أشياء هناك فإن أسرعت وإن ،والفهم االستيعابستحدث:
1-شيء كلقبل نفسك سترهق.
1-إعطاء في سرعتك بسبب عليميّالت موقفك في الجودة مستوى سينخفض
رسّدال.
- 48. 35
تقوم أن هو ّفّالص في ّكيسلو هدف أي يززلتع الجيدة األفكار من
على تحتوي اللوحات وهذه ،ّفّالص انرجد على ةّتوضيحي لوحات بتعليق
القواعدةّكيلوّالسالبّطوال مّلالمع بين ّفّالص ةّاتفاقي ،.
الّفع بشكل البّطال إلى تكرفك إيصال في كبيرتأثير يقةرّطال فلهذه.
- 49. 36
ّكلفي بعةّومت بسيطة تكون أن يجب يقةرّطال هذه تنجح لكي
و اإيجابي اتنفيذ تنفذ أن و ،حصةاعّمشج.
ّكيلوّالس مستواه على ّتدل إشارة طالب ّكل ِأعط ايبرتق الحصة نهاية وفي.
،بالمطلوب تفي اترإشا بعرأ هنالك ّنأ وجدت وقدوهي:
أخضر:نّحسّالت من يدزم إلى يحتاج.
أزرق:مقبول.
تقاليرب:دّجي.
أصفر:ممتاز.
المدير إلى سترسل الجدول من نسخة هناك ّنأ إلى البّطال نظر الفت
اجتماعهم في األمور أولياء على وستعرض.
- 50. 37
البعيد المدى على بأنفسهم البّطال ثقة يززلتع دةّالجي األفكار من
فكرة:
عليه اسمه يكتب و طالب ّلكل ملف يخصص حيث اإلنجاز ملفات
غرفة في الملفات تلك وتوضع بوضوحّفّالص.
في البّطال يضعها تيّلا األشياء متابعة في اقظّمتي تكون أن على واحرص
ملفاتهم.
- 51. 38
قاشّالن إدارة في صعوبة يواجهون سينّالمدر بعض ّنأ من ّدالب
أحد إلى يصغي أحد ال و ،واحد وقت في اجميع البّطال يتكلم عندما.
إدارة في هلةّالس يقةرّطال هذه إليك وقاشّالن:
•قائد مجموعة ّلكل نّوعي مجموعات عدة إلى البّطال مّقس.
•أية لتسجيل اغرف ترك مع بورةّالس على المجموعات قادة أسماء اكتب
المجموعة تخسرها أو تكسبها نقاط.
- 52. 39
يجيب أو يسأل أن يدري عندما يده البّطال رفع على ارراالص دائم كن.
بالكالم ادائم يبدأ هّولكن يده يرفع ما عادة البّطال ّنأ ائعةّشال المشكلة و
أذن ينتظر أن دونمّلالمعفي البّطال مع اصارم تكون أن عليك لذلك ،
هذهقطةّالناليد برفع يلتزمون الذين البّطال على ناءّثال عليك حين في ،
بالكالم األذن وانتظار.
- 53. 40
ليستوعب الوقت بعض فأعطه سؤاال سألت أو اأمر طالبك من طلبت إذا
الوقت تحديد في اخبير تصبح أن وعليك ،قلت ما.
إليك يده يرفع طالب لّأو من بسرعة اإلجابة تأخذ ال.
األيدي من يدزالم رفع على عهمّشج و للتنفيذ اوقت البّطال ِأعط.
- 54. 41
يجيبون الذين القالئل ستجد فإنك الطالب على ما سؤاال تطرح عندما
على لذلك ،مرة ّكلفي أيديهم يرفعون الذين نفسهم العادة في وهم
للسؤال طرحه يقةرط يغير أن المدرس.
ليكتبوا دقائق بضع وأمهلهم ورقة طالب لكل تعطي أن بعد السؤال اطرح
بديل يقةرالط فهذه ،بهدوء إلجابتهم استمع الورقة،وبعدها على اإلجابة
كةالمشار في الطالب من ٍيدزلم تسمح فهي ،األيدي لرفع.
- 55. 42
اإلجابات من مجموعة دائم لديك سيكون للصف سؤاال توجه عندما
وصاحبها الخاطئة اإلجابة تواجه كيفيواجهك الذي فالتحدي ،الخاطئة.
بكلمة الطالب تواجه ال(خطأ)عن يحجم أو ،بنفسه ثقته تهتز بمارفل
القادمة اترالم في كةالمشار.
الطالب من جيدة محاولة بأنها الخاطئة اإلجابة مع التعامل على ْاحرص
كتهمشار على بشكره وقم.
- 56. 43
طالب لكل يتسنى حتى للطالب أسئلته في يعدل أن مّلللمع يمكن
وعادلة جيدة بةرالتج بأن يشعر وهو كةالمشار.
،كةللمشار أكبر فرصة للطالب تتيح السؤال تعديل أو تبديل عملية إن
أن ويمكنه األولى بصيغته السؤال يفهم ال أن يمكن الطالب أن حيث
تعديله بعد عنه يجيب.
- 57. 44
الناجحة التقنيات تبادل هي عبّالص لوكّالس أصحاب مع عاملّللت ائعةرال الطرق من
كثيريكون أن يمكن المجاالت مختلف على الواسع فاالطالع ،األخرى المواد مع
الفائدة.
المثال سبيل فعلى:لتبادل بعضهم مع ابعّالر فّالص معلمي مرة شهر كليجتمع أن
أن وسترى ،السلوك إدارة كيفيةفي يطبقونها والتي الخاصة اتيجياتراإلست و اترالخب
،كّفص وفي مجالك في ٍبسهولة تطبقه أن يمكن أفكارهم من الكثيرأن مالحظة مع
بةرومج واقعية هي المدرسين من تأخذها التي األفكار.
- 58. 45
طالبين بين ٍاكرع لنشوب الفظيعة بةرللتج تعرضوا قد المدرسين من عدد
تحليلية نظرة الحادثة إلى وبالنظر ،الحصة أثناء في فّالص طالب من
لكان أبكر ٍوقت في المدرس تدخل لو أنه الحاالت معظم في ستجد
أصال بدئه قبل الشجار إيقاف باإلمكان.
بعض كياتسلو مالحظة في المدرسة مهارة إلى تحتاج هذهالطالب_
العدائيين_مع اكرالع إليقاف التعامل في الحزم يقةرط اتباع ،ومثال
متابعة أو محاسبة دون األمر ترك إذا اقب،ألنهرالم أو المرشد طلب ضرورة
يتكرر قد.
- 59. 46
انهائي السيطرة فقدت أنك وتشعر ،اجد ٍسيء ٍبشكل اأحيان رسّدال يسير
أخرى مرة الصف ذلك رؤية بعدم بالتفكير وتبدأ ،فّالص على.
،يعود لن الذي الماضي من أنه على الفاشل الدرس مع تتعامل أن حاول
انهائي معك حدث ما إغفال عدم مع ،القادم للدرس ادائم بتفاؤل وانظر.
مع ومباشرة ومحددة واضحة الجديد الدرس أنشطة تكون أن على ْاحرص
،وامّدال على لهم اقبتكربم لتشعرهم المشاغبين الطالب على فيها كيزالتر
األمور إعادة من تتأكد حتى تياحرباال شعورك اءرو تنساق أن إياك ولكن
حيحّالص لمسارها.
- 60. 47
يكن المشاغبين الطالب من مجموعة المدرس سيواجه ٍّصف ّكلفي
تسميتهمـــــب(غبّشال رؤوس)في دمجهم على يحرص أن مّلللمتع البد ،
يقومون ألنهم ،عنهم الصادرة البسيطة التصرفات وإغفال الفصل بوتقة
إليهم االنتباه لفتِل غبّشبال.
للعودة مجاال لهم ْعتد وال ،متفرقة مجموعات على يعهمزبتو يقهمرتف حاول
طلبوا مهما أماكنهم بتغيير لهم تسمح وال ،بعضهم مع الجلوس أجل من
ذلك منك.
- 61. 48
مدى لتقيس طالبك امتحان إلى عليمّالت في تحتاجمهمّلتعّولكن ،
ط هّنأ هي المشكلة
مثال:االستذكار حلقاتةّالمسليلمهارة تقييم ،نةّمعي.
ّإيجابي بقالب االمتحانات تقديم في خيالك استعملخفيفأن وستجد ،
تضاعف قد البّطال حماس.
- 62. 49
البّطال من مجموعة مع اكابوسجمعها و الواجبات إعطاء يصبح قد
المشاكسين.
على اارروتك ااررم أكد و الواجب لتسليم واضحة مهلة البّطال أعط
أحد أي استثناء دون جميعهم البّطال من االستالم ضرورة.
إلى تنتقل فال الواجب كتابةبعدم البّطال من األكبر القسم قام إذا
ىّحت اليّالت الواجبيقوموةّبأهمي يشعرهم ّمم لّاألو الواجب بكتابة
الواجب.
- 63. 50
مع امتناغم الواجب يكون أن وحاول الواجبات إعداد في امبدع كن
اهتماماتالبّطال،فمثل:
أن منهم اطلبيكتبواغهمرف أوقات يشغلون كيفأو هواياتهم عن فقرة.
من وسيكون بالواجب أكثر البّطال سيستمتع امبدع مّلالمع يكون عندما
هلّالس
- 64. 51
ّنأ المؤسف ومن الوقت من الكثير اساترالك تصحيح يستغرق
لذلك ،مّلالمع كتبهايّالت الملحوظات يقرؤون ما انادر المهملين البّطال
والوقت الجهد عليك يوفر انظام تتبع أن عليك.
ثالث إلى رجاتّدال مّلس مّقسفئات(الجهد–اتجّالن–الجودة. )
ّلكل يستحقها يّالت رجةّدال البّطال وامنح درجات عشر فئة ّكلأعط
منها.
تائجّالن ّنأل عليقاتّالت من الكثير كتابةمّلالمع على يقةرّطال هذه توفر
الفهم سهلة طةّالمبسللطالب.
- 65. 52
بنهاية حكمّالت عنصر من مينّلالمع من الكثير يعانيرسّدال.
قواعد على ادائم امبني عملك يكون أن ادائم حاولواضحة.
بسيط مثال:الجديد رسّدال عن ئيسيتينر نقطتين كبيرةورقة على اكتب
رسّدال في سنفعله ما هذا ىّمسم تحت؟ القادم
ّذهني بعصف رسّدال تنهي بذلكجديد.
- 67. 100الباتّطال و البّطال سلوك إلدارة فكرة
فصول سبعة في
طالبكاعرف
وجهفيهدوئكعلىتحافظكيف
العاصفةة؟ّالصفي
حيحّالصمسارهافياألمورتبقيكيف
داخل؟ّفّالص
الشائعةالمشكالتمعالجة
العقوباتوالمكافآتاصدار
أوسعنطاقعلى
تديركيفنفسك؟
- 86. 100الباتّطال و البّطال سلوك إلدارة فكرة
فصول سبعة في
طالبكاعرف
وجهفيهدوئكعلىتحافظكيف
العاصفةة؟ّالصفي
حيحّالصمسارهافياألمورتبقيكيف
داخل؟ّفّالص
الشائعةالمشكالتمعالجة
العقوباتوالمكافآتاصدار
أوسعنطاقعلى
تديركيفنفسك؟
- 96. 100الباتّطال و البّطال سلوك إلدارة فكرة
فصول سبعة في
طالبكاعرف
وجهفيهدوئكعلىتحافظكيف
العاصفةة؟ّالصفي
حيحّالصمسارهافياألمورتبقيكيف
داخل؟ّفّالص
الشائعةالمشكالتمعالجة
العقوباتوالمكافآتاصدار
أوسعنطاقعلى
تديركيفنفسك؟
- 108. 100الباتّطال و البّطال سلوك إلدارة فكرة
فصول سبعة في
طالبكاعرف
وجهفيهدوئكعلىتحافظكيف
العاصفةة؟ّالصفي
حيحّالصمسارهافياألمورتبقيكيف
داخل؟ّفّالص
الشائعةالمشكالتمعالجة
العقوباتوالمكافآتاصدار
أوسعنطاقعلى
تديركيفنفسك؟