SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  15
Télécharger pour lire hors ligne
APLIKASI E-LEARNING DALAM PENGAJARAN
           DAN PEMBELAJARAN
    DI SEKOLAH-SEKOLAH MALAYSIA
   Cadangan Pelaksanaan Pada Senario Masa Kini




                        Oleh




             JAYA KUMAR C. KORAN

        Pasukan Projek Rintis Sekolah Bestari
          Bahagian Teknologi Pendidikan,
         Kementerian Pendidikan Malaysia
Sinopsis

         Kertas ini meninjau tentang aplikasi 'e-learning' dalam pengajaran dan
    pembelajaran di sekolah-sekolah Malaysia. Kertas ini bermula dengan
    memberikan definisi tentang 'e-learning' serta perbandingan antara
    pembelajaran tradisional dan pembelajaran 'e -learning'. la memberikan
    rasional kenapa 'e-learning' perlu dilaksanakan. Secepat mungkin di
    sekolah-sekolah di Malaysia. Empat faktor utama yang perl u
    dipertimbangkan sewaktu memilih dan menilai bahan 'e-learning' juga
    disentuh. Cabaran dalam pelaksanaan 'e-learning' dan strategi
    pelaksanaannya di dalam bilik darjah turut juga dibincang. Sebagai
    kesimpulan, kertas ini mencadangkan beberapa sumber bahan 'e-learning'
    yang dapat digunakan di semua sekolah di Malaysia.


Objektif

    Objektif kertas ini adalah seperti berikut:
   • Meninjau sejauh manakah 'e-learning' dapat diaplikasikan di sekolah-sekolah
     di Malaysia dalam keadaan infrastruktur telekomunikasi, perkakasan dan
     perisian yang sedia ada
   • Memberi cadangan cara penilaian bahan pengajaran dan pembelajaran
     ‘e-learning' yang ada di pasaran
   • Membincangkan beberapa strategi pelaksanaan di dalam bilik darjah


   Pengenalan

       Agenda IT Kebangsaan (National IT Agenda, NITA) telab dilancarkan pada
Disember 1996 oleh 'National IT Council' (NITC) yang dipengerusikan oleh YAB
Perdana Menteri Malaysia, Datuk Seri Dr. Mahathir Mohamad. NITA memberikan
garispanduan bagaimana teknologi maklumat dan komunikasi (information and
communication technology, ICT) dapat digunakan untuk menjadikan Malaysia sebuah
negara maju selaras dengan Wawasan 2020 (NITC, 2001). Salah satu inisiatif awal NITC
adalah untuk mewujudkan 'Multimedia Super Corridor, MSC’ bagi mencapai agenda IT
kebangsaan.

       Beberapa strategi telah dirancang oleh pihak NITC untuk membawa Malaysia ke
era globilisasi dalam abad ke 21 ini. Lima bidang utama yang telah dikenalpasti untuk
diberi tumpuan khas adalah 'E-Community', ‘E-Public services', ‘E-Learning’,
‘E-Economy' dan 'E-Sovereignty'.

       Kementerian Pendidikan Malaysia dan sektor swasta dipertanggungjawabkan
untuk menjayakan agenda 'e-learning' kebangsaan.
Apakah itu 'e-learning’?

        Definisi 'e-learning' i ni seringkali berubah-ubah selaras dengan kemajuan
teknologi pada masa kini. la juga seringkali disalah tafsirkan dalam iklan-iklan promosi
pendidikan. Bagaimanapun secara umumnya, 'e-learning' adalah sebarang pengajaran
dan pembelajaran yang menggunakan rangkaian elektronik (LAN, WAN atau Internet)
untuk penyampaian isi kandungan, interaksi ataupun pemudahcaraan. Internet, Intranet,
satelit, tape audio/video, TV interaktif dan CD-ROM adalah sebahagian dari media
elektronik yang dimaksudkan di dalarn kategori ini. Pengajaran belch disampaikan secara
'synchronously' (pada waktu yang sama) ataupun 'asynchronously' (pada waktu yang
berbeza). Bahan pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan melalui media ini
mempunyai teks, grafik, animasi, simulasi, audio dan video. Ia juga harus menyediakan
kemudahan untuk 'discussion group' dan bantuan profesional isi pelajaran secara dalam
talian (‘on-line’ ) (Learnframe, 2001).



       Bagaimanapun fokus kertas ini hanya kepada bahan pengajaran dan
pembelajaran 'e-learning' yang boleh disampaikan melalui Internet, Intranet atau CD-ROM
yang mempunyai ciri -ciri multimedia (teks, grafik, animasi, simulasi, audio dan video) dan
mempunyai kemudahan untuk 'discussion group' serta membolehkan bimbingan
dijalankan dalam talian ('on-line').



Apakah perbezaan antara pembelajaran tradisional dan 'e-learning’?

      Di dalam sebarang bentuk pembelajaran, kejayaannya banyak bergantung kepada
usaha guru dan juga pelajar. Bagaimana pun untuk tujuan perbandingan diberikan
perbezaan antara pembelajaran 'tradisional' dan 'e-learning'.

Di dalam kelas 'tradisional', guru dianggap sebagai pendita di atas pentas. Guru
dianggap sebagai orang yang serba tahu dan ditugaskan untuk menyalurkan ilmu
pengetahuan beliau kepada pelajarnya. Sebarang perancangan pada kebiasaannya
adalah berpusatkan guru.

       Di dalam pembelajaran 'e-learning' fokus utamanya adalah pelajar. Pelajar perlu
berdikari pada masa-masa tertentu dan bertanggungjawab untuk pembelajarannya.
Suasana pembelajaran 'e-learning' akan 'memaksa' pelajar memainkan peranan yang
lebih aktif dalam pembelajarannya. Pelajar membuat perancangan dan mencari bahan
atau maklumat dengan daya usaha, dan inisiatif sendiri.



Kenapakah 'e-learning' perlu digunakan di sekolah-sekolah di Malaysia?

      'E-learning' membolehkan pembelajaran kendiri dilaksanakan dengan lebih
berkesan. Pelajar boleh memilih masa, kandungan serta hala tuju pernbelajaran mereka.
Pelajar juga berpeluang belajar tajuk yang susah berulang kali sehingga pemahaman
dicapai. Mereka juga dapat belajar di dalam suasana yang 'selamat' tanpa merasa malu
untuk bertanya. Pertanyaan juga boleh dibuat di dalam talian. Perbincangan kumpulan
yang lebih terancang dan teratur juga boleh dicapai dengan menggunakan teknologi yang
sedia ada. 'E-learning' yang diuruskan dengan baik dapat menyimpan rekod
pembelajaran yang berkesan dan sistematik untuk rujukan pelajar dan juga untuk guru,
mentor atau fasilitator.

        Bahan pengajaran dan pembelajaran 'e-learning' yang dirancang dan disediakan
secara profesional dan baik akan menggunakan ciri-ciri multimedia untuk menyampaikan
isi pelajaran dengan berkesan dan menarik.

       Segelintir pelajar-pelajar sekolah di Malaysia sudah mula menggunakan Internet
sebagai sumber maklumat yang penting. Mereka juga sudah didedahkan kepada bahan
‘e-learning' yang ada di pasaran tempatan. Ada juga pelajar yang sudah mula mencari
penyelesaian kepada masalah yang dihadapi oleh mereka melalui rakan sebaya di dalam
 chat groups' atau 'bulletin boards'. (Alam Pendidikan Bulletin Board, 2001; Tan, 2001).

        Dengan ciri-ciri menarik yang ada pada 'e-learning' serta minat pelajar terhadap
fungsi-fungsi di dalam Internet, maka sudah tiba masanya ianya digunakan dengan
meluas untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran. Tambahan pula kejayaan agenda
'e-learning' kebangsaan banyak bergantung kepada pelaksanaan ICT di selolah. Jika
pelajar dapat dibimbing umuk menggunakan 'e-learning' dengan cara yang berfaedah
maka ianya akan membantu mengurangkan penggunaan negatif yang lain.



Penilaian bahan 'e-learning'

       Banyak pihak sedang berusaha untuk menghasilkan bahan pengajaran dan
pembelajaran 'e-learning'. Penilaian yang rapi perlu dilaksanakan oleh.pentadbir atau
guru untuk mencari bahan yang sesuai yang dapat meningkatkan pembelajaran pelajar.
Dalam menilai bahan pengajaran dan pembelajaran 'e-learning', beberapa faktor perlu
dipertimbangkan.
Ada empat soalan penting yang perlu ditanya sewaktu memilih atau menilai bahan
'e-learning' yang ada di pasaran. Empat soalan yang perlu diberi penekanan dalam
penilaian bahan 'e-learning' adalah:

                           1.    Adakah     ianya     mematuhi      ciri-ciri bahan
                           pembelajaran berpusatkan
                                 komputer?
                           11.   Adakah 'screen design issues' telah diambil kira?
                           111. Adakah kaedah penyampaian bahan 'e-learning'
                           berkesan?
                           IV.   Adakah kos bahan 'e-learning' berpatutan?


Ciri-ciri bahan pembelajaran berpusatkan komputer

       Laurillard (1991: 148) menyatakan bahawa sebarang bahan pembelajaran kendiri
berpusatkan komputer mestilah mempunyai ciri-ciri berikut:
       Ia ada informasi atau maklumat (baru)
       Ia menyatakan objektif pembelajaran dengan jelas
       Ia ada integrasi antara isi baru dengan isi pelajaran lepas
        Pelajar dapat menunjukkan kefahahaman mereka melalui latihan dalam talian
       Ada maklumbalas (serta merta ataupun 'delayed’) terhadap penilaian yang
dilakukan


'Screen design issues'

                     'Screen design issues' perlu dipertimbangkan kerana ianya
             membantu meningkatkan tahap pembelajaran pelajar. Clarke (1992:78)
             menyatakan bahawa pelaiar membaca 20% hingga 30% lebih perlahan di
             atas skrin daripada di atas kertas. Teks yang diberikan sebagai 'left
             justified' dengan 'ragged right edge' membolehkan bacaan yang lebih
             mudah.

                   Ayat mestilah ringkas dan padat (lapan hingga sepuluh perkataan).
             Clarke (1992:79) juga mencadangkan bahawa warna yang sesuai
             membantu di dalam mengingat dan menghafal infomasi.

                                                    5
Phillips (1997:79) mcDcadangkan bahawa kebanyakan orang telah dilatih unnak
membaca bermula dari sudut alas di sebelah kiri dan bergerak ke sudut kanan di sebelah
bawah. Maka maklumat penting mesti ditunjukkan di bahagian atas skrin manakala
maklumat kurang penting di bahagian bawah.

    Kaedahpenyampaian

      Kaedah penyampaian juga harus dirancang dengan baik supaya pedagogi yang
asas tidak dilupakan. Ciri-ciri multimedia seperti audio, video, animasi, grafik dan
simulasi harus digunakan dengan bijak untulc meningkatkan pembelajaran.

    Kos bahan

      Akhir sekali, kos bahan berkenaan haruslah setimpal dengan kandungan kualiti
dan kuantiti isi pelajarannya.

      Empia aspek marna di atas perlu dipertimbangkan supaya bahan 'e-learning' yang
digunakan oleh pelajar adalah efeklif dan berkesan.

Cabaran dalam melaksanakan 'e-learning'
        Akses kepada icr merupakan masalah utama di Malaysia. 83% masyarakat di
kawasan luar bandar dan 60% di kawasan bandar mendapati akses kepada ICT adalah
terlalu mahal. Dari 1.5 juta rakyat Malaysia yang mengunakan Internet, 50% berada di
Selangor dan Wilayah Persekutuan. Im mewajudkan jurang digital yang ketara di dalam
masyarakat Malaysia (Education Quarterly: 35, 2001).

      Kekurangan bahan pengajarau dan pembelajaran di dalam Bahasa MelayU juga
agak merisaukan. Manakala Bahasa Inggeris digunakan di hampir 80% laman web
(Media Asia, 176, 1999).

                                                    6

i
Tiada akses kepada Internet serta talian akses yang perlahan merupakan cabaran
yang dirasai di sekolah-sekolah tertentu. Begitu juga sekolah yang tidak mempunya i
komputer (kecuali untuk urusan pentadbiran) atau kuasa clektrik memberikan cabaran
yang hebat dalam pelaksanaan 'e-learning'.

        Adakah 'e-leaming' hanya dapat dilaks4nakan di semua sekolah di Malaysia
selepas semua cabaran di atas diatasi? Adakah pelajar akan dideclahkan kepada
le-learning' hanya selepas inftastruktur telekomunikasi, perkakasan dan perisian siap
sepenuhnya?

Renungan

               "Kerajaan akan menggalakkan pembelajaran sepanjang hayat
           melalm penggunaan ICT seperti pembelajaran jarak jauh. Aplikasi
           Perclana Koridor Raya Multimedia (MSC) gelombang pertama akan
           cliperluaskan ke seluruh negara dalam tempoh Rancangan Malaysia
           Kelapan setelah Kerajaan menemukan keberkesanan pelaksanaannya.
           Konsep sekolah bestari akan diperluaskan untuk merangkumi 8,000
           .-selwlah              a masa depan melibatkan pelaksanaan aplikasi
           perdana gelombang kedua yang akan memberi tumpuan kepada usaha
           menarik pemaju teknologi tercanggih dan terkini serta menggalakkan
           aktiviti R&D dan perninclaban teknologi. ... infrastruktur asas ICT
           telahpun disediakan dalam tempoh Rancangan Malaysia Ketujuh.

           Untuk lima tahun akan clatang, tumpuan kita adalah untuk menjadikan Malaysia
           sebagai "hub" ICT clan multimedia di peringkat global. Untuk tujuan ini,
           infrastruktur ICT akan din"ik taraf melalui beberapa misiatif termasuk
           meningkatkan keupayaan tulang belakang penghantaran sehiDgga 10 gigabits
           sesaat clan memperkenalkan Sistem Pengurusan Rangkaian untuk
           menyediakan perlhidmatan yang lebih baik. Infrastruktur ICT juga akan
           cliperluaskan ke kawasan luar bandar bagi

                                       7
merapatkan jurang digital. Antara program yang akan dilaksanakan termasuk
            Infodesa dan Internet Desa yang menawarkan kursus kesedaran dan latihan."

                                      Datuk Seri Dr Mahathir Mohamad, Perdana
            Menteri, usul mengenai rancangan Malaysia kelapan yang
            dibentangkan di Dewan rakyat pada 23 April 2001.

Strategi pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran 'e-learning'

        Beberapa model dicadangkan umuk pelaksanaan 'e-learning' di sekolah-sekolah.
Model yang dicadangkan terdiri daripada: 0 'Selective Model' 0 'Sequential Model' 0
'Static Station Model' 0 'Laboratory Model' Lakaran bagi senma model di atas diberikan
dalam Gambarajah I di muka sebelah.

 Selective Model'
        Jika bilangan komputer di sekolah adalah sangat terhad maka model im sesuai
digunakan. Di dalam model ini, guru terpaksa memilih salah saw alat yang paling
berkesan untuk menyampaikan pelajaran beliau. Jika guru dapat atau terjumpa bahan
le-learning' yang berkualiti maka ianya hanya dapat ditunjukkan kepada pelajar sebagai~
bahan demostrasi sahaja. Jika ada lebih dari satu komputer, maka pelajar harus diberi
peluang untuk mendapat sedikit pengalaman 'hands-on'. Kelas di mana pengaJaran
dilaksanakan tidak semestinya bilik darjah tetapi boleh juga di bilik simulasi, bilik sumber
atau bilik khas lain yang ada komputer.,

8
'Sequential Model'

       Jika bilangan komputer di sekolah adalah kecil maka model ini sesuai digunakan.
Pelajar dalarn kumpulan kecil bergerak dari satu set sumber maklumat ke sumber yang
lain. Pelajar menggunakan bahan'e-learning' sebagai bahan rujukan atau untuk
mencari

maklurnat baru. Jika ada beberapa komputer, maka pelajar harus diberi peluang umuk
mendapat pengalaman 'hands-on'.

 Static Station Model'

       Jika bilangan komputer di sekolah adalah kecil maka model ini sesuai digunakan.
Di dalarn model ini, guru mempunyai beberapa sumber berbeza untuk mencapai objek-tif
pengajaran yang sama. Bahan 'e-learning' digunakan oleh satu atau dua kumpulan pelajar
untuk mencapai objektif pelajaran berkenaan. Kumpulan pelajar yang lain menggunakan
sumber yang lain umuk mencapai objektif pelajaran yang sama.

'Laboratory Model'

       Jika bilangan komputer mencukupi untuk senma pelajar, maka bahan 'e-learning'
dapat digunalcan oleh pelajat sebagai bahan pembelajaran kendiri. Model ini dapat
digunakan ijka sekolah mempunyai makmal komputer yang dilengkapi dengan talian
Internet.

Setiap model yang diberikan di atas mempunyai kekuatan dan kelemahan masingmasing.
Pemilihannya bergantung kepada infrastruktur telekom'unikasi dan perkakasan yang
sedia ada di sekolah. Sedikit kelonggaran dan kepercayaan perlu diberikan kepada
pelajar untak bergeral, ke bilik yang ada komputer (termasuk Internet) dari masa ke
semasajika diperlukan. Bagaimanapun usaha perlu diambil untuk mengatasi sebarang
cabaran yang dihadapi.

9
Sumber bahan pengajaran dan pembelajaran 'e-learning'

               Ada beberapa sumber di mana bahan 'e-learning' boleh diperolehi
        untuk digunakan di dalam bilik darjah. Beberapa sumber telah
        dikenalpasti iaitu:

.-, 4

                     Bahan percuma 'e-learning'dari Internet.

                    Banyak baohan 'e -leaming' yang berkualiti tetapi diberikan
                    secara percuma boleh diperolehi,dari Internet. Bahan-bahan
                    seperti kuiz 'grammar' bagi matapelaJaran Bahasa Inggeris
                    banyak terclapat di Dave Sperling's ESL Caf6
                    (http://www.pacifienct.net/-sperling/quiz). Pelajar    yang
                    menjawab soalan-soalan kuiz berkenaan akan mendapat
                    maklum balas serta-merta dari larnan web ini mengenai
                    kesalahan yang mereka lakukan dengan sedikit penjelasan
                    kenapa jawapan yang dipilih itu salah. Jawapan sebenarnya
                    j uga dipaparkan.

                    Di laman web http://motowii.gsfe.nasa.gov/global.select/
                    gambar bumi dari satelit dapat dilihat. Pengguna dapat
                    'memusing' bumi untuk melihat gambar dari suclut yang
                    berlainan. Ini sudah pasti akan menarik minat pelajar alam
                    bidang sains jika mereka berpeftiang melihat bahan
                    berkenaan. Contoh bahan-bahan ini diberikan dalarn
                    Lampiran 1.

                    Bahan yang dihosilk-an oleh Kementerian Pendidikan
                    Malaysia dcngan kerjasama konsortium tempatan.

                    Bahan 'e-learning' yang berkualiti tinggi bagi matapelajaran
                    Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains
                    sedang dihasilkan di bawah Projek Rintis Sekolah Bestari.
                    Buat masa ini penggunaannya terhad di sekolah-sekolah
                    projek rintis sahaja.
Bahan yang dihasilkan oleh sektor swasta.

       Pihak swasta berlumba-lumba untuk menghasilkan bahan 'e-learning' bagi
       pasaran tempatan. Ada yang mengenakan yuran pendaftaran untuk akses kepada
       bahan sumber berkenaan. Ada juga modul yang diberikan secara percuma.
       Beberapa contoh diberikan dalam Lampiran 2.

       C-ROM yang dihasilkan oleh Bahagian Teknologi Pendidikan, Pusat
       D

       Sumber Pendidikan Negeri, Bahagian Teknologi Pendidikan Negeri dan Pusat
       Kegiatan Guru.

       CD-ROM multimedia interaktif yang ada ciri-ciri 'e-learning' da-Pat meningkatkan
       pemahaman pelajar.

       Jika sekolah-sekolah ada k omputer dan talian Internet, maka bahan-bahan

le-learning' dapat digunakan dengan efektif dan efisien sekali.

       Bagi sekolah-sekolah ada talian komputer tetapi hada talian Internet,

maka bahan-bahan 'e-learning' perlu dicari clan di 'download' di tempat ain terlebih
                                                                        l
dahulu, misaInya di Pusat Kegiatan Guru (PKG). Kebanyakkan PKG sudah pun
mempunyai talian Internet.

       Tanpa talian Internet, CD-ROJ/i merupakan alternatif terdekat untuk

menjayakan 'e-learning'.

       Seterusnya bagi sekolah-sekolah yang tiada kemudahan komputer, maka

bahan 'e-learning' perlu diperkenalkan dengan cara lain kepada pelajar. Sumber
sumber lain seperti TV boleh digunakan untuk mendedahkan peJajar kepada'
                                                              I

le-learning'. Bahan-bahan yang dicetak dari Internet di PKG atau di tempat lain
(eybereafe) boleh digunakan sebagai bahan rujukan pelajar atau latihan di dalam bilik
darjah.

                                                       12                       1

I
I_-                                                                            ~ __1
Kesimpulan

    Institut Pengajian Tinggi Awam, Institut Pengajian Tinggi Swasta dan Kolej Swasta
    semuanya sedang berusaha untuk menggunakan 'e-learning' sebagai

    teknik yang terkini untuk menyampaikan modul-modul mereka. Begitu juga syarikat
    antarabangsa sudah mula menggunakan 'e-training' bagi melatih pekerja mereka.
    Maka ~dalah wajar 'e-learning' diperkenalkan kepada sernua pelajar di
    sekolah-sekolah di Malaysia secepat mungkin supaya mereka tidak ketinggalan
    dalam arus perkernbangan IT yang begitu pesat sekali. Kita tidak seharusnya
    tunggu sehingga sernua infrastruktur telekomunikasi, perkakasan dan perisian
    le-learning' siap sebelurn ianya diperkenalkan kepada pelajar kita. Perlu diingatkan
    juga bahawa unsur Kemahiran Berfikir Secara Kreatif dan Kritis (KBKK) perlu
    diselitkan secara bijak ke dalam bahan 'e-learning'. Walau bagaimanapun
    'e-learning' yang dicadangkan hanya sebagai tambohan kepada semua sumber
    yang sedia ada di sekolah. Guru mosih akan memainkan peranan penting dalam
    mendidik pelajar kita.

                                     13
Bibliografi

Bulletin Board (2001). [Dalamtalian].
hqn./~/www. ~k.kjn.m ~/wwwboardhnmti a ~Yeboard.htrn [200 1, June 13]

Clarke A (1992) The Principles of Screen Design for Computer-based Learning
Materials Sheffield: Dept. for Education and Employment

DeSantisC.J.(2001). [Dalamtalian]. 1-ittr)://www.eleartiers.com/elearnin
                                                                   -g/qi asp
[200 1, May 3 1

Education Quarterly (2001). Managing Knowledge. 16 (May/June), 34-35

Laurillard D (1991) 'Principles for Computer-based Software Design for Language
Learning' in Computer Assisted Language Learning 4/3 141-152 Swets & Zeitlinger

Learnframe (2001). [Dalam talian].        -w-w.elearningshowcase.c on-i/eleanifa
                                  httD://w                                _A
[200 1, May 3 1

Media Asia (1999). Cue. Volume 26, Number 3, 176

'National Information Technology Council, NITC' (2001). [Dalam talian].
                                      al [2001, Jun 15]
http://www.nite.org.mv/nita/index.htn

Phillips R (1997) The Developer's Handbook to Interactive Multimedia London: Kogan

Tan, Anthony (2001) 'Schoolgirl concocted her kidnapping, say police'. [Dalamtalian].
http://www.thestqL.com.iii
                           [2001, June 13]

Teks Rancangan Malaysia Kelapan [Dalant talian].
www.bharian.com.mv/Current News/BH/teksRM8 htrnI [2001,18 June]

Jaya Kumar C. Koran

Pasukan Projek Rintis Sekolah Bestari

Bahagian Teknologi Pendidikan,

Kementerian Pendidikan Malaysia

kumarkoran gihotinail.corn

(03-2595114)
14

Contenu connexe

Tendances

Penggunaan ICT dalam P&P
Penggunaan ICT dalam P&PPenggunaan ICT dalam P&P
Penggunaan ICT dalam P&PShah Awang
 
Ict in pnp
Ict in pnpIct in pnp
Ict in pnpwmzuri
 
Amalan e-pembelajaran IPT Malaysia
Amalan e-pembelajaran IPT MalaysiaAmalan e-pembelajaran IPT Malaysia
Amalan e-pembelajaran IPT MalaysiaMohamed Amin Embi
 
peranan guru dalam ict di sekolah.
peranan guru dalam ict di sekolah.peranan guru dalam ict di sekolah.
peranan guru dalam ict di sekolah.Nor Rani Othman
 
Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi ( ict ) dalam p&p
Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi ( ict ) dalam p&pPenggunaan teknologi maklumat dan komunikasi ( ict ) dalam p&p
Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi ( ict ) dalam p&pHome
 
Penggunaan ict dalam pendidikan khas visual bee
Penggunaan ict dalam pendidikan khas   visual beePenggunaan ict dalam pendidikan khas   visual bee
Penggunaan ict dalam pendidikan khas visual beeNur Kareena
 
Penggunaan Teknologi Maklumat Dalam Pengajaran dan Pembalajaran By sukie
Penggunaan Teknologi Maklumat Dalam Pengajaran dan Pembalajaran By sukiePenggunaan Teknologi Maklumat Dalam Pengajaran dan Pembalajaran By sukie
Penggunaan Teknologi Maklumat Dalam Pengajaran dan Pembalajaran By sukieMohd Dasuki
 
Isu Penggunaan Teknologi dalam PdP Matematik
Isu Penggunaan Teknologi dalam PdP MatematikIsu Penggunaan Teknologi dalam PdP Matematik
Isu Penggunaan Teknologi dalam PdP MatematikIrma Gurlz
 
Tugasan 3-Kajian Tinjauan
Tugasan 3-Kajian TinjauanTugasan 3-Kajian Tinjauan
Tugasan 3-Kajian Tinjauannurliyana274
 
ICT DALAM PENDIDIKAN
ICT DALAM PENDIDIKAN ICT DALAM PENDIDIKAN
ICT DALAM PENDIDIKAN Maryam Fadil
 
Tugasan 3 (kajian tinjauan)
Tugasan 3 (kajian tinjauan)Tugasan 3 (kajian tinjauan)
Tugasan 3 (kajian tinjauan)juelieyza
 
Penulisan ilmiah kumpulan 5
Penulisan ilmiah kumpulan 5Penulisan ilmiah kumpulan 5
Penulisan ilmiah kumpulan 5NurAlias91
 
Isu dan cabaran sbp
Isu dan cabaran sbpIsu dan cabaran sbp
Isu dan cabaran sbpZack Azizdin
 
Usul penyelidikan krl3033 muhamad fairuz abdul latif 770601026689 ppg 21742-12
Usul penyelidikan krl3033 muhamad fairuz abdul latif 770601026689 ppg 21742-12Usul penyelidikan krl3033 muhamad fairuz abdul latif 770601026689 ppg 21742-12
Usul penyelidikan krl3033 muhamad fairuz abdul latif 770601026689 ppg 21742-12MUHAMAD FAIRUZ LATIF
 
Penggunaan ICT dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Penggunaan ICT dalam Pengajaran dan PembelajaranPenggunaan ICT dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Penggunaan ICT dalam Pengajaran dan Pembelajaranisuict12
 
Slide presentation
Slide presentationSlide presentation
Slide presentationNor Aminah
 
PEMBENTANGAN JURNAL: KESEDARAN, PENILAIAN & PENERIMAAN E-PEMBELAJARAN DALAM K...
PEMBENTANGAN JURNAL: KESEDARAN, PENILAIAN & PENERIMAAN E-PEMBELAJARAN DALAM K...PEMBENTANGAN JURNAL: KESEDARAN, PENILAIAN & PENERIMAAN E-PEMBELAJARAN DALAM K...
PEMBENTANGAN JURNAL: KESEDARAN, PENILAIAN & PENERIMAAN E-PEMBELAJARAN DALAM K...NURUL HUDA
 
KPT6044 - Kajian Tinjauan
KPT6044 - Kajian TinjauanKPT6044 - Kajian Tinjauan
KPT6044 - Kajian Tinjauanidahazira
 

Tendances (18)

Penggunaan ICT dalam P&P
Penggunaan ICT dalam P&PPenggunaan ICT dalam P&P
Penggunaan ICT dalam P&P
 
Ict in pnp
Ict in pnpIct in pnp
Ict in pnp
 
Amalan e-pembelajaran IPT Malaysia
Amalan e-pembelajaran IPT MalaysiaAmalan e-pembelajaran IPT Malaysia
Amalan e-pembelajaran IPT Malaysia
 
peranan guru dalam ict di sekolah.
peranan guru dalam ict di sekolah.peranan guru dalam ict di sekolah.
peranan guru dalam ict di sekolah.
 
Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi ( ict ) dalam p&p
Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi ( ict ) dalam p&pPenggunaan teknologi maklumat dan komunikasi ( ict ) dalam p&p
Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi ( ict ) dalam p&p
 
Penggunaan ict dalam pendidikan khas visual bee
Penggunaan ict dalam pendidikan khas   visual beePenggunaan ict dalam pendidikan khas   visual bee
Penggunaan ict dalam pendidikan khas visual bee
 
Penggunaan Teknologi Maklumat Dalam Pengajaran dan Pembalajaran By sukie
Penggunaan Teknologi Maklumat Dalam Pengajaran dan Pembalajaran By sukiePenggunaan Teknologi Maklumat Dalam Pengajaran dan Pembalajaran By sukie
Penggunaan Teknologi Maklumat Dalam Pengajaran dan Pembalajaran By sukie
 
Isu Penggunaan Teknologi dalam PdP Matematik
Isu Penggunaan Teknologi dalam PdP MatematikIsu Penggunaan Teknologi dalam PdP Matematik
Isu Penggunaan Teknologi dalam PdP Matematik
 
Tugasan 3-Kajian Tinjauan
Tugasan 3-Kajian TinjauanTugasan 3-Kajian Tinjauan
Tugasan 3-Kajian Tinjauan
 
ICT DALAM PENDIDIKAN
ICT DALAM PENDIDIKAN ICT DALAM PENDIDIKAN
ICT DALAM PENDIDIKAN
 
Tugasan 3 (kajian tinjauan)
Tugasan 3 (kajian tinjauan)Tugasan 3 (kajian tinjauan)
Tugasan 3 (kajian tinjauan)
 
Penulisan ilmiah kumpulan 5
Penulisan ilmiah kumpulan 5Penulisan ilmiah kumpulan 5
Penulisan ilmiah kumpulan 5
 
Isu dan cabaran sbp
Isu dan cabaran sbpIsu dan cabaran sbp
Isu dan cabaran sbp
 
Usul penyelidikan krl3033 muhamad fairuz abdul latif 770601026689 ppg 21742-12
Usul penyelidikan krl3033 muhamad fairuz abdul latif 770601026689 ppg 21742-12Usul penyelidikan krl3033 muhamad fairuz abdul latif 770601026689 ppg 21742-12
Usul penyelidikan krl3033 muhamad fairuz abdul latif 770601026689 ppg 21742-12
 
Penggunaan ICT dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Penggunaan ICT dalam Pengajaran dan PembelajaranPenggunaan ICT dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Penggunaan ICT dalam Pengajaran dan Pembelajaran
 
Slide presentation
Slide presentationSlide presentation
Slide presentation
 
PEMBENTANGAN JURNAL: KESEDARAN, PENILAIAN & PENERIMAAN E-PEMBELAJARAN DALAM K...
PEMBENTANGAN JURNAL: KESEDARAN, PENILAIAN & PENERIMAAN E-PEMBELAJARAN DALAM K...PEMBENTANGAN JURNAL: KESEDARAN, PENILAIAN & PENERIMAAN E-PEMBELAJARAN DALAM K...
PEMBENTANGAN JURNAL: KESEDARAN, PENILAIAN & PENERIMAAN E-PEMBELAJARAN DALAM K...
 
KPT6044 - Kajian Tinjauan
KPT6044 - Kajian TinjauanKPT6044 - Kajian Tinjauan
KPT6044 - Kajian Tinjauan
 

En vedette

Aplikasi E Learning
Aplikasi E LearningAplikasi E Learning
Aplikasi E Learningdr2200s
 
Perkembangan e learning di malaysia
Perkembangan e learning di malaysiaPerkembangan e learning di malaysia
Perkembangan e learning di malaysiaErwan Nur Arief
 
Hubungan Antara Tahap Kesediaan Pembelajaran Arahan Kendiri Dengan Tahap Peng...
Hubungan Antara Tahap Kesediaan Pembelajaran Arahan Kendiri Dengan Tahap Peng...Hubungan Antara Tahap Kesediaan Pembelajaran Arahan Kendiri Dengan Tahap Peng...
Hubungan Antara Tahap Kesediaan Pembelajaran Arahan Kendiri Dengan Tahap Peng...ErYz Johaizal
 
e-learning training by Mohamed Amin Embi
e-learning training by Mohamed Amin Embie-learning training by Mohamed Amin Embi
e-learning training by Mohamed Amin EmbiMohamed Amin Embi
 
Pelan pembangunan professionalisme berterusan
Pelan pembangunan professionalisme berterusanPelan pembangunan professionalisme berterusan
Pelan pembangunan professionalisme berterusandaud5530
 
Quality Assurance in e-Learning by Mohamed Amin Embi
Quality Assurance in e-Learning by Mohamed Amin EmbiQuality Assurance in e-Learning by Mohamed Amin Embi
Quality Assurance in e-Learning by Mohamed Amin EmbiMohamed Amin Embi
 
integration of e-learning in teaching & learning by Mohamed Amin Embi
integration of e-learning in teaching & learning by Mohamed Amin Embiintegration of e-learning in teaching & learning by Mohamed Amin Embi
integration of e-learning in teaching & learning by Mohamed Amin EmbiMohamed Amin Embi
 
kertas cadangan e-learrnig management system (proposal)
kertas cadangan e-learrnig management system (proposal)kertas cadangan e-learrnig management system (proposal)
kertas cadangan e-learrnig management system (proposal)Naveen Segaran
 
Aplikasi Kuiz & Pentaksiran Web 2.0
Aplikasi Kuiz & Pentaksiran Web 2.0Aplikasi Kuiz & Pentaksiran Web 2.0
Aplikasi Kuiz & Pentaksiran Web 2.0Mohamed Amin Embi
 
Penataran maklumat pembugaran pppm
Penataran maklumat pembugaran pppmPenataran maklumat pembugaran pppm
Penataran maklumat pembugaran pppmsmkchemomoi
 
Kajian tindakan-kpd
Kajian tindakan-kpdKajian tindakan-kpd
Kajian tindakan-kpdIzudin Hasan
 
Format penulisan cadangan dan laporan kajian tindakan
Format penulisan cadangan dan laporan kajian tindakanFormat penulisan cadangan dan laporan kajian tindakan
Format penulisan cadangan dan laporan kajian tindakanChon Seong Hoo
 
Modul komuniti pembelajaran profesional
Modul komuniti pembelajaran profesional Modul komuniti pembelajaran profesional
Modul komuniti pembelajaran profesional Qian Tan
 
KESAN POSITIF DAN NEGATIF PENGGUNAAN INTERNET DALAM KALANGAN PELAJAR
KESAN POSITIF DAN NEGATIF PENGGUNAAN INTERNET DALAM KALANGAN PELAJARKESAN POSITIF DAN NEGATIF PENGGUNAAN INTERNET DALAM KALANGAN PELAJAR
KESAN POSITIF DAN NEGATIF PENGGUNAAN INTERNET DALAM KALANGAN PELAJARNaveen Segaran
 

En vedette (19)

Aplikasi E Learning
Aplikasi E LearningAplikasi E Learning
Aplikasi E Learning
 
Perkembangan e learning di malaysia
Perkembangan e learning di malaysiaPerkembangan e learning di malaysia
Perkembangan e learning di malaysia
 
Tugasan 3
Tugasan 3Tugasan 3
Tugasan 3
 
Tujuan e learning
Tujuan e learningTujuan e learning
Tujuan e learning
 
Hubungan Antara Tahap Kesediaan Pembelajaran Arahan Kendiri Dengan Tahap Peng...
Hubungan Antara Tahap Kesediaan Pembelajaran Arahan Kendiri Dengan Tahap Peng...Hubungan Antara Tahap Kesediaan Pembelajaran Arahan Kendiri Dengan Tahap Peng...
Hubungan Antara Tahap Kesediaan Pembelajaran Arahan Kendiri Dengan Tahap Peng...
 
E-Learning in Malaysia
E-Learning in MalaysiaE-Learning in Malaysia
E-Learning in Malaysia
 
Makalah mobile-learning
Makalah mobile-learningMakalah mobile-learning
Makalah mobile-learning
 
Dasar e-Pembelajaran Negara DePAN
Dasar e-Pembelajaran Negara DePANDasar e-Pembelajaran Negara DePAN
Dasar e-Pembelajaran Negara DePAN
 
e-learning training by Mohamed Amin Embi
e-learning training by Mohamed Amin Embie-learning training by Mohamed Amin Embi
e-learning training by Mohamed Amin Embi
 
Pelan pembangunan professionalisme berterusan
Pelan pembangunan professionalisme berterusanPelan pembangunan professionalisme berterusan
Pelan pembangunan professionalisme berterusan
 
Quality Assurance in e-Learning by Mohamed Amin Embi
Quality Assurance in e-Learning by Mohamed Amin EmbiQuality Assurance in e-Learning by Mohamed Amin Embi
Quality Assurance in e-Learning by Mohamed Amin Embi
 
integration of e-learning in teaching & learning by Mohamed Amin Embi
integration of e-learning in teaching & learning by Mohamed Amin Embiintegration of e-learning in teaching & learning by Mohamed Amin Embi
integration of e-learning in teaching & learning by Mohamed Amin Embi
 
kertas cadangan e-learrnig management system (proposal)
kertas cadangan e-learrnig management system (proposal)kertas cadangan e-learrnig management system (proposal)
kertas cadangan e-learrnig management system (proposal)
 
Aplikasi Kuiz & Pentaksiran Web 2.0
Aplikasi Kuiz & Pentaksiran Web 2.0Aplikasi Kuiz & Pentaksiran Web 2.0
Aplikasi Kuiz & Pentaksiran Web 2.0
 
Penataran maklumat pembugaran pppm
Penataran maklumat pembugaran pppmPenataran maklumat pembugaran pppm
Penataran maklumat pembugaran pppm
 
Kajian tindakan-kpd
Kajian tindakan-kpdKajian tindakan-kpd
Kajian tindakan-kpd
 
Format penulisan cadangan dan laporan kajian tindakan
Format penulisan cadangan dan laporan kajian tindakanFormat penulisan cadangan dan laporan kajian tindakan
Format penulisan cadangan dan laporan kajian tindakan
 
Modul komuniti pembelajaran profesional
Modul komuniti pembelajaran profesional Modul komuniti pembelajaran profesional
Modul komuniti pembelajaran profesional
 
KESAN POSITIF DAN NEGATIF PENGGUNAAN INTERNET DALAM KALANGAN PELAJAR
KESAN POSITIF DAN NEGATIF PENGGUNAAN INTERNET DALAM KALANGAN PELAJARKESAN POSITIF DAN NEGATIF PENGGUNAAN INTERNET DALAM KALANGAN PELAJAR
KESAN POSITIF DAN NEGATIF PENGGUNAAN INTERNET DALAM KALANGAN PELAJAR
 

Similaire à E learning di sekolah-sekolah

Dokumen standard teknologi maklumat dan komunikasi tahun 5 (terbaharu)
Dokumen standard teknologi maklumat dan komunikasi tahun 5 (terbaharu)Dokumen standard teknologi maklumat dan komunikasi tahun 5 (terbaharu)
Dokumen standard teknologi maklumat dan komunikasi tahun 5 (terbaharu)nahbs631
 
Dapatan kajian e learning
Dapatan kajian e learningDapatan kajian e learning
Dapatan kajian e learningsalwa76
 
ICT & MULTIMEDIA P&P/ICT IN EDUCATION
ICT & MULTIMEDIA P&P/ICT IN EDUCATIONICT & MULTIMEDIA P&P/ICT IN EDUCATION
ICT & MULTIMEDIA P&P/ICT IN EDUCATIONEddy Terinisip
 
Penggunaan logic gate simulator, bahan bantu mengajar
Penggunaan logic gate simulator, bahan bantu mengajarPenggunaan logic gate simulator, bahan bantu mengajar
Penggunaan logic gate simulator, bahan bantu mengajarnurulliyana28
 
PGT219 : HUMANITIES TEACHING METHOD
PGT219 : HUMANITIES TEACHING METHODPGT219 : HUMANITIES TEACHING METHOD
PGT219 : HUMANITIES TEACHING METHODEddy Terinisip
 
kumpulan 15 : Penggunaan Teknologi Dalam PdP
kumpulan 15 : Penggunaan Teknologi Dalam PdPkumpulan 15 : Penggunaan Teknologi Dalam PdP
kumpulan 15 : Penggunaan Teknologi Dalam PdPIzawati Saat
 
Tinjauan e learning
Tinjauan e learningTinjauan e learning
Tinjauan e learningUmmu Zubair
 
Assignment aplikasi komputer bm
Assignment aplikasi komputer bmAssignment aplikasi komputer bm
Assignment aplikasi komputer bmachik011091
 
Pembangunan E-Learning Menggunakan Perisian I-Spring Bagi BC301 Visual Progra...
Pembangunan E-Learning Menggunakan Perisian I-Spring Bagi BC301 Visual Progra...Pembangunan E-Learning Menggunakan Perisian I-Spring Bagi BC301 Visual Progra...
Pembangunan E-Learning Menggunakan Perisian I-Spring Bagi BC301 Visual Progra...IJRESJOURNAL
 
Pembangunan E-Learning Mengunakan Perisian I-Spring Bagi BC301 Visual Program...
Pembangunan E-Learning Mengunakan Perisian I-Spring Bagi BC301 Visual Program...Pembangunan E-Learning Mengunakan Perisian I-Spring Bagi BC301 Visual Program...
Pembangunan E-Learning Mengunakan Perisian I-Spring Bagi BC301 Visual Program...Rini Hafzah Abdul Rahim
 
Pembangunan E-learning Mengunakan Perisian i-Spring Bagi BC301 Visual Program...
Pembangunan E-learning Mengunakan Perisian i-Spring Bagi BC301 Visual Program...Pembangunan E-learning Mengunakan Perisian i-Spring Bagi BC301 Visual Program...
Pembangunan E-learning Mengunakan Perisian i-Spring Bagi BC301 Visual Program...Rini Hafzah Abdul Rahim
 
Analisis Jurnal- Kebaikan TMK
Analisis Jurnal- Kebaikan TMKAnalisis Jurnal- Kebaikan TMK
Analisis Jurnal- Kebaikan TMKZakaria Mohamed
 
Kelas maya berasaskan pendekatan i-think bagi tajuk elektrokimia tingkatan empat
Kelas maya berasaskan pendekatan i-think bagi tajuk elektrokimia tingkatan empatKelas maya berasaskan pendekatan i-think bagi tajuk elektrokimia tingkatan empat
Kelas maya berasaskan pendekatan i-think bagi tajuk elektrokimia tingkatan empatfaiza mohdzuki
 
Pembangunan Perisian Kelas Maya Berasaskan Pendekatan i-Think Dalam Pengajara...
Pembangunan Perisian Kelas Maya Berasaskan Pendekatan i-Think Dalam Pengajara...Pembangunan Perisian Kelas Maya Berasaskan Pendekatan i-Think Dalam Pengajara...
Pembangunan Perisian Kelas Maya Berasaskan Pendekatan i-Think Dalam Pengajara...faiza mohdzuki
 

Similaire à E learning di sekolah-sekolah (20)

Dokumen standard teknologi maklumat dan komunikasi tahun 5 (terbaharu)
Dokumen standard teknologi maklumat dan komunikasi tahun 5 (terbaharu)Dokumen standard teknologi maklumat dan komunikasi tahun 5 (terbaharu)
Dokumen standard teknologi maklumat dan komunikasi tahun 5 (terbaharu)
 
Dapatan kajian e learning
Dapatan kajian e learningDapatan kajian e learning
Dapatan kajian e learning
 
ICT & MULTIMEDIA P&P/ICT IN EDUCATION
ICT & MULTIMEDIA P&P/ICT IN EDUCATIONICT & MULTIMEDIA P&P/ICT IN EDUCATION
ICT & MULTIMEDIA P&P/ICT IN EDUCATION
 
Penggunaan logic gate simulator, bahan bantu mengajar
Penggunaan logic gate simulator, bahan bantu mengajarPenggunaan logic gate simulator, bahan bantu mengajar
Penggunaan logic gate simulator, bahan bantu mengajar
 
PGT219 : HUMANITIES TEACHING METHOD
PGT219 : HUMANITIES TEACHING METHODPGT219 : HUMANITIES TEACHING METHOD
PGT219 : HUMANITIES TEACHING METHOD
 
kumpulan 15 : Penggunaan Teknologi Dalam PdP
kumpulan 15 : Penggunaan Teknologi Dalam PdPkumpulan 15 : Penggunaan Teknologi Dalam PdP
kumpulan 15 : Penggunaan Teknologi Dalam PdP
 
1
11
1
 
Tinjauan e learning
Tinjauan e learningTinjauan e learning
Tinjauan e learning
 
Assignment aplikasi komputer bm
Assignment aplikasi komputer bmAssignment aplikasi komputer bm
Assignment aplikasi komputer bm
 
Pembangunan E-Learning Menggunakan Perisian I-Spring Bagi BC301 Visual Progra...
Pembangunan E-Learning Menggunakan Perisian I-Spring Bagi BC301 Visual Progra...Pembangunan E-Learning Menggunakan Perisian I-Spring Bagi BC301 Visual Progra...
Pembangunan E-Learning Menggunakan Perisian I-Spring Bagi BC301 Visual Progra...
 
Pembangunan E-Learning Mengunakan Perisian I-Spring Bagi BC301 Visual Program...
Pembangunan E-Learning Mengunakan Perisian I-Spring Bagi BC301 Visual Program...Pembangunan E-Learning Mengunakan Perisian I-Spring Bagi BC301 Visual Program...
Pembangunan E-Learning Mengunakan Perisian I-Spring Bagi BC301 Visual Program...
 
Pembangunan E-learning Mengunakan Perisian i-Spring Bagi BC301 Visual Program...
Pembangunan E-learning Mengunakan Perisian i-Spring Bagi BC301 Visual Program...Pembangunan E-learning Mengunakan Perisian i-Spring Bagi BC301 Visual Program...
Pembangunan E-learning Mengunakan Perisian i-Spring Bagi BC301 Visual Program...
 
Sekolah bestari
Sekolah bestariSekolah bestari
Sekolah bestari
 
Analisis Jurnal- Kebaikan TMK
Analisis Jurnal- Kebaikan TMKAnalisis Jurnal- Kebaikan TMK
Analisis Jurnal- Kebaikan TMK
 
Jurnal
JurnalJurnal
Jurnal
 
Kajian Web
Kajian WebKajian Web
Kajian Web
 
Jurnal ict 1
Jurnal ict 1Jurnal ict 1
Jurnal ict 1
 
Kelas maya berasaskan pendekatan i-think bagi tajuk elektrokimia tingkatan empat
Kelas maya berasaskan pendekatan i-think bagi tajuk elektrokimia tingkatan empatKelas maya berasaskan pendekatan i-think bagi tajuk elektrokimia tingkatan empat
Kelas maya berasaskan pendekatan i-think bagi tajuk elektrokimia tingkatan empat
 
Pembangunan Perisian Kelas Maya Berasaskan Pendekatan i-Think Dalam Pengajara...
Pembangunan Perisian Kelas Maya Berasaskan Pendekatan i-Think Dalam Pengajara...Pembangunan Perisian Kelas Maya Berasaskan Pendekatan i-Think Dalam Pengajara...
Pembangunan Perisian Kelas Maya Berasaskan Pendekatan i-Think Dalam Pengajara...
 
Nctloum2
Nctloum2Nctloum2
Nctloum2
 

Dernier

Reka Bentuk Teknologi Nota Tingkatan satu1
Reka Bentuk  Teknologi Nota Tingkatan satu1Reka Bentuk  Teknologi Nota Tingkatan satu1
Reka Bentuk Teknologi Nota Tingkatan satu1MDFARIDSHAFARIBINHAR
 
PBKK3143 TUTO M4 asas penyelidikan dalam pendidikan
PBKK3143 TUTO M4 asas penyelidikan dalam pendidikanPBKK3143 TUTO M4 asas penyelidikan dalam pendidikan
PBKK3143 TUTO M4 asas penyelidikan dalam pendidikangipgp24202619
 
Buku Program Pelancaran Nilam SMK Johor Bahru.pptx
Buku Program Pelancaran Nilam SMK Johor Bahru.pptxBuku Program Pelancaran Nilam SMK Johor Bahru.pptx
Buku Program Pelancaran Nilam SMK Johor Bahru.pptxHussalwaHussain1
 
PENTAKSIRAN dalam pendidikan tajuk enam hingga lapan.pdf
PENTAKSIRAN dalam pendidikan tajuk enam hingga lapan.pdfPENTAKSIRAN dalam pendidikan tajuk enam hingga lapan.pdf
PENTAKSIRAN dalam pendidikan tajuk enam hingga lapan.pdf1370zulaikha
 
Reka Bentuk dan Teknologi_Tingkatan_2-1-31-10-31.pdf
Reka Bentuk dan Teknologi_Tingkatan_2-1-31-10-31.pdfReka Bentuk dan Teknologi_Tingkatan_2-1-31-10-31.pdf
Reka Bentuk dan Teknologi_Tingkatan_2-1-31-10-31.pdfMDFARIDSHAFARIBINHAR
 
Topik 5 - PEMBINAAN PERADABAN MAJMUK DI MALAYSIA.pdf
Topik 5 - PEMBINAAN PERADABAN MAJMUK DI MALAYSIA.pdfTopik 5 - PEMBINAAN PERADABAN MAJMUK DI MALAYSIA.pdf
Topik 5 - PEMBINAAN PERADABAN MAJMUK DI MALAYSIA.pdfNursKitchen
 
KISI-KISI SOAL DAN KARTU SOAL KELAS Xi semester genap
KISI-KISI SOAL DAN KARTU SOAL KELAS Xi semester genapKISI-KISI SOAL DAN KARTU SOAL KELAS Xi semester genap
KISI-KISI SOAL DAN KARTU SOAL KELAS Xi semester genapDewiUmbar
 
Topik 8 - PERANAN ETIKA DAN PERADABAN MENDOKONG TANGGUNGJAWAB SOSIAL DI MALAY...
Topik 8 - PERANAN ETIKA DAN PERADABAN MENDOKONG TANGGUNGJAWAB SOSIAL DI MALAY...Topik 8 - PERANAN ETIKA DAN PERADABAN MENDOKONG TANGGUNGJAWAB SOSIAL DI MALAY...
Topik 8 - PERANAN ETIKA DAN PERADABAN MENDOKONG TANGGUNGJAWAB SOSIAL DI MALAY...NursKitchen
 
Slide sejarah tingkatan5 bab5 nota ringkas
Slide sejarah tingkatan5 bab5 nota ringkasSlide sejarah tingkatan5 bab5 nota ringkas
Slide sejarah tingkatan5 bab5 nota ringkasAdiebsulhy55
 
1 rbt kandungan-dan-cadangan-rekod-pembelajaran-dan-pemudahcaraan-formula-a-k...
1 rbt kandungan-dan-cadangan-rekod-pembelajaran-dan-pemudahcaraan-formula-a-k...1 rbt kandungan-dan-cadangan-rekod-pembelajaran-dan-pemudahcaraan-formula-a-k...
1 rbt kandungan-dan-cadangan-rekod-pembelajaran-dan-pemudahcaraan-formula-a-k...MDFARIDSHAFARIBINHAR
 
TUGASAN MODUL 4 TS25 RUJUKAN SEKOLAH TERKINI
TUGASAN MODUL 4 TS25 RUJUKAN SEKOLAH TERKINITUGASAN MODUL 4 TS25 RUJUKAN SEKOLAH TERKINI
TUGASAN MODUL 4 TS25 RUJUKAN SEKOLAH TERKINIZAINABAFINABINTISUHA
 

Dernier (11)

Reka Bentuk Teknologi Nota Tingkatan satu1
Reka Bentuk  Teknologi Nota Tingkatan satu1Reka Bentuk  Teknologi Nota Tingkatan satu1
Reka Bentuk Teknologi Nota Tingkatan satu1
 
PBKK3143 TUTO M4 asas penyelidikan dalam pendidikan
PBKK3143 TUTO M4 asas penyelidikan dalam pendidikanPBKK3143 TUTO M4 asas penyelidikan dalam pendidikan
PBKK3143 TUTO M4 asas penyelidikan dalam pendidikan
 
Buku Program Pelancaran Nilam SMK Johor Bahru.pptx
Buku Program Pelancaran Nilam SMK Johor Bahru.pptxBuku Program Pelancaran Nilam SMK Johor Bahru.pptx
Buku Program Pelancaran Nilam SMK Johor Bahru.pptx
 
PENTAKSIRAN dalam pendidikan tajuk enam hingga lapan.pdf
PENTAKSIRAN dalam pendidikan tajuk enam hingga lapan.pdfPENTAKSIRAN dalam pendidikan tajuk enam hingga lapan.pdf
PENTAKSIRAN dalam pendidikan tajuk enam hingga lapan.pdf
 
Reka Bentuk dan Teknologi_Tingkatan_2-1-31-10-31.pdf
Reka Bentuk dan Teknologi_Tingkatan_2-1-31-10-31.pdfReka Bentuk dan Teknologi_Tingkatan_2-1-31-10-31.pdf
Reka Bentuk dan Teknologi_Tingkatan_2-1-31-10-31.pdf
 
Topik 5 - PEMBINAAN PERADABAN MAJMUK DI MALAYSIA.pdf
Topik 5 - PEMBINAAN PERADABAN MAJMUK DI MALAYSIA.pdfTopik 5 - PEMBINAAN PERADABAN MAJMUK DI MALAYSIA.pdf
Topik 5 - PEMBINAAN PERADABAN MAJMUK DI MALAYSIA.pdf
 
KISI-KISI SOAL DAN KARTU SOAL KELAS Xi semester genap
KISI-KISI SOAL DAN KARTU SOAL KELAS Xi semester genapKISI-KISI SOAL DAN KARTU SOAL KELAS Xi semester genap
KISI-KISI SOAL DAN KARTU SOAL KELAS Xi semester genap
 
Topik 8 - PERANAN ETIKA DAN PERADABAN MENDOKONG TANGGUNGJAWAB SOSIAL DI MALAY...
Topik 8 - PERANAN ETIKA DAN PERADABAN MENDOKONG TANGGUNGJAWAB SOSIAL DI MALAY...Topik 8 - PERANAN ETIKA DAN PERADABAN MENDOKONG TANGGUNGJAWAB SOSIAL DI MALAY...
Topik 8 - PERANAN ETIKA DAN PERADABAN MENDOKONG TANGGUNGJAWAB SOSIAL DI MALAY...
 
Slide sejarah tingkatan5 bab5 nota ringkas
Slide sejarah tingkatan5 bab5 nota ringkasSlide sejarah tingkatan5 bab5 nota ringkas
Slide sejarah tingkatan5 bab5 nota ringkas
 
1 rbt kandungan-dan-cadangan-rekod-pembelajaran-dan-pemudahcaraan-formula-a-k...
1 rbt kandungan-dan-cadangan-rekod-pembelajaran-dan-pemudahcaraan-formula-a-k...1 rbt kandungan-dan-cadangan-rekod-pembelajaran-dan-pemudahcaraan-formula-a-k...
1 rbt kandungan-dan-cadangan-rekod-pembelajaran-dan-pemudahcaraan-formula-a-k...
 
TUGASAN MODUL 4 TS25 RUJUKAN SEKOLAH TERKINI
TUGASAN MODUL 4 TS25 RUJUKAN SEKOLAH TERKINITUGASAN MODUL 4 TS25 RUJUKAN SEKOLAH TERKINI
TUGASAN MODUL 4 TS25 RUJUKAN SEKOLAH TERKINI
 

E learning di sekolah-sekolah

  • 1. APLIKASI E-LEARNING DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH-SEKOLAH MALAYSIA Cadangan Pelaksanaan Pada Senario Masa Kini Oleh JAYA KUMAR C. KORAN Pasukan Projek Rintis Sekolah Bestari Bahagian Teknologi Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia
  • 2. Sinopsis Kertas ini meninjau tentang aplikasi 'e-learning' dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah-sekolah Malaysia. Kertas ini bermula dengan memberikan definisi tentang 'e-learning' serta perbandingan antara pembelajaran tradisional dan pembelajaran 'e -learning'. la memberikan rasional kenapa 'e-learning' perlu dilaksanakan. Secepat mungkin di sekolah-sekolah di Malaysia. Empat faktor utama yang perl u dipertimbangkan sewaktu memilih dan menilai bahan 'e-learning' juga disentuh. Cabaran dalam pelaksanaan 'e-learning' dan strategi pelaksanaannya di dalam bilik darjah turut juga dibincang. Sebagai kesimpulan, kertas ini mencadangkan beberapa sumber bahan 'e-learning' yang dapat digunakan di semua sekolah di Malaysia. Objektif Objektif kertas ini adalah seperti berikut: • Meninjau sejauh manakah 'e-learning' dapat diaplikasikan di sekolah-sekolah di Malaysia dalam keadaan infrastruktur telekomunikasi, perkakasan dan perisian yang sedia ada • Memberi cadangan cara penilaian bahan pengajaran dan pembelajaran ‘e-learning' yang ada di pasaran • Membincangkan beberapa strategi pelaksanaan di dalam bilik darjah Pengenalan Agenda IT Kebangsaan (National IT Agenda, NITA) telab dilancarkan pada Disember 1996 oleh 'National IT Council' (NITC) yang dipengerusikan oleh YAB Perdana Menteri Malaysia, Datuk Seri Dr. Mahathir Mohamad. NITA memberikan garispanduan bagaimana teknologi maklumat dan komunikasi (information and communication technology, ICT) dapat digunakan untuk menjadikan Malaysia sebuah negara maju selaras dengan Wawasan 2020 (NITC, 2001). Salah satu inisiatif awal NITC adalah untuk mewujudkan 'Multimedia Super Corridor, MSC’ bagi mencapai agenda IT kebangsaan. Beberapa strategi telah dirancang oleh pihak NITC untuk membawa Malaysia ke era globilisasi dalam abad ke 21 ini. Lima bidang utama yang telah dikenalpasti untuk diberi tumpuan khas adalah 'E-Community', ‘E-Public services', ‘E-Learning’, ‘E-Economy' dan 'E-Sovereignty'. Kementerian Pendidikan Malaysia dan sektor swasta dipertanggungjawabkan untuk menjayakan agenda 'e-learning' kebangsaan.
  • 3. Apakah itu 'e-learning’? Definisi 'e-learning' i ni seringkali berubah-ubah selaras dengan kemajuan teknologi pada masa kini. la juga seringkali disalah tafsirkan dalam iklan-iklan promosi pendidikan. Bagaimanapun secara umumnya, 'e-learning' adalah sebarang pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan rangkaian elektronik (LAN, WAN atau Internet) untuk penyampaian isi kandungan, interaksi ataupun pemudahcaraan. Internet, Intranet, satelit, tape audio/video, TV interaktif dan CD-ROM adalah sebahagian dari media elektronik yang dimaksudkan di dalarn kategori ini. Pengajaran belch disampaikan secara 'synchronously' (pada waktu yang sama) ataupun 'asynchronously' (pada waktu yang berbeza). Bahan pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan melalui media ini mempunyai teks, grafik, animasi, simulasi, audio dan video. Ia juga harus menyediakan kemudahan untuk 'discussion group' dan bantuan profesional isi pelajaran secara dalam talian (‘on-line’ ) (Learnframe, 2001). Bagaimanapun fokus kertas ini hanya kepada bahan pengajaran dan pembelajaran 'e-learning' yang boleh disampaikan melalui Internet, Intranet atau CD-ROM yang mempunyai ciri -ciri multimedia (teks, grafik, animasi, simulasi, audio dan video) dan mempunyai kemudahan untuk 'discussion group' serta membolehkan bimbingan dijalankan dalam talian ('on-line'). Apakah perbezaan antara pembelajaran tradisional dan 'e-learning’? Di dalam sebarang bentuk pembelajaran, kejayaannya banyak bergantung kepada usaha guru dan juga pelajar. Bagaimana pun untuk tujuan perbandingan diberikan perbezaan antara pembelajaran 'tradisional' dan 'e-learning'. Di dalam kelas 'tradisional', guru dianggap sebagai pendita di atas pentas. Guru dianggap sebagai orang yang serba tahu dan ditugaskan untuk menyalurkan ilmu pengetahuan beliau kepada pelajarnya. Sebarang perancangan pada kebiasaannya adalah berpusatkan guru. Di dalam pembelajaran 'e-learning' fokus utamanya adalah pelajar. Pelajar perlu berdikari pada masa-masa tertentu dan bertanggungjawab untuk pembelajarannya. Suasana pembelajaran 'e-learning' akan 'memaksa' pelajar memainkan peranan yang lebih aktif dalam pembelajarannya. Pelajar membuat perancangan dan mencari bahan atau maklumat dengan daya usaha, dan inisiatif sendiri. Kenapakah 'e-learning' perlu digunakan di sekolah-sekolah di Malaysia? 'E-learning' membolehkan pembelajaran kendiri dilaksanakan dengan lebih berkesan. Pelajar boleh memilih masa, kandungan serta hala tuju pernbelajaran mereka.
  • 4. Pelajar juga berpeluang belajar tajuk yang susah berulang kali sehingga pemahaman dicapai. Mereka juga dapat belajar di dalam suasana yang 'selamat' tanpa merasa malu untuk bertanya. Pertanyaan juga boleh dibuat di dalam talian. Perbincangan kumpulan
  • 5. yang lebih terancang dan teratur juga boleh dicapai dengan menggunakan teknologi yang sedia ada. 'E-learning' yang diuruskan dengan baik dapat menyimpan rekod pembelajaran yang berkesan dan sistematik untuk rujukan pelajar dan juga untuk guru, mentor atau fasilitator. Bahan pengajaran dan pembelajaran 'e-learning' yang dirancang dan disediakan secara profesional dan baik akan menggunakan ciri-ciri multimedia untuk menyampaikan isi pelajaran dengan berkesan dan menarik. Segelintir pelajar-pelajar sekolah di Malaysia sudah mula menggunakan Internet sebagai sumber maklumat yang penting. Mereka juga sudah didedahkan kepada bahan ‘e-learning' yang ada di pasaran tempatan. Ada juga pelajar yang sudah mula mencari penyelesaian kepada masalah yang dihadapi oleh mereka melalui rakan sebaya di dalam chat groups' atau 'bulletin boards'. (Alam Pendidikan Bulletin Board, 2001; Tan, 2001). Dengan ciri-ciri menarik yang ada pada 'e-learning' serta minat pelajar terhadap fungsi-fungsi di dalam Internet, maka sudah tiba masanya ianya digunakan dengan meluas untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran. Tambahan pula kejayaan agenda 'e-learning' kebangsaan banyak bergantung kepada pelaksanaan ICT di selolah. Jika pelajar dapat dibimbing umuk menggunakan 'e-learning' dengan cara yang berfaedah maka ianya akan membantu mengurangkan penggunaan negatif yang lain. Penilaian bahan 'e-learning' Banyak pihak sedang berusaha untuk menghasilkan bahan pengajaran dan pembelajaran 'e-learning'. Penilaian yang rapi perlu dilaksanakan oleh.pentadbir atau guru untuk mencari bahan yang sesuai yang dapat meningkatkan pembelajaran pelajar. Dalam menilai bahan pengajaran dan pembelajaran 'e-learning', beberapa faktor perlu dipertimbangkan.
  • 6. Ada empat soalan penting yang perlu ditanya sewaktu memilih atau menilai bahan 'e-learning' yang ada di pasaran. Empat soalan yang perlu diberi penekanan dalam penilaian bahan 'e-learning' adalah: 1. Adakah ianya mematuhi ciri-ciri bahan pembelajaran berpusatkan komputer? 11. Adakah 'screen design issues' telah diambil kira? 111. Adakah kaedah penyampaian bahan 'e-learning' berkesan? IV. Adakah kos bahan 'e-learning' berpatutan? Ciri-ciri bahan pembelajaran berpusatkan komputer Laurillard (1991: 148) menyatakan bahawa sebarang bahan pembelajaran kendiri berpusatkan komputer mestilah mempunyai ciri-ciri berikut: Ia ada informasi atau maklumat (baru) Ia menyatakan objektif pembelajaran dengan jelas Ia ada integrasi antara isi baru dengan isi pelajaran lepas Pelajar dapat menunjukkan kefahahaman mereka melalui latihan dalam talian Ada maklumbalas (serta merta ataupun 'delayed’) terhadap penilaian yang dilakukan 'Screen design issues' 'Screen design issues' perlu dipertimbangkan kerana ianya membantu meningkatkan tahap pembelajaran pelajar. Clarke (1992:78) menyatakan bahawa pelaiar membaca 20% hingga 30% lebih perlahan di atas skrin daripada di atas kertas. Teks yang diberikan sebagai 'left justified' dengan 'ragged right edge' membolehkan bacaan yang lebih mudah. Ayat mestilah ringkas dan padat (lapan hingga sepuluh perkataan). Clarke (1992:79) juga mencadangkan bahawa warna yang sesuai membantu di dalam mengingat dan menghafal infomasi. 5
  • 7. Phillips (1997:79) mcDcadangkan bahawa kebanyakan orang telah dilatih unnak membaca bermula dari sudut alas di sebelah kiri dan bergerak ke sudut kanan di sebelah bawah. Maka maklumat penting mesti ditunjukkan di bahagian atas skrin manakala maklumat kurang penting di bahagian bawah. Kaedahpenyampaian Kaedah penyampaian juga harus dirancang dengan baik supaya pedagogi yang asas tidak dilupakan. Ciri-ciri multimedia seperti audio, video, animasi, grafik dan simulasi harus digunakan dengan bijak untulc meningkatkan pembelajaran. Kos bahan Akhir sekali, kos bahan berkenaan haruslah setimpal dengan kandungan kualiti dan kuantiti isi pelajarannya. Empia aspek marna di atas perlu dipertimbangkan supaya bahan 'e-learning' yang digunakan oleh pelajar adalah efeklif dan berkesan. Cabaran dalam melaksanakan 'e-learning' Akses kepada icr merupakan masalah utama di Malaysia. 83% masyarakat di kawasan luar bandar dan 60% di kawasan bandar mendapati akses kepada ICT adalah terlalu mahal. Dari 1.5 juta rakyat Malaysia yang mengunakan Internet, 50% berada di Selangor dan Wilayah Persekutuan. Im mewajudkan jurang digital yang ketara di dalam masyarakat Malaysia (Education Quarterly: 35, 2001). Kekurangan bahan pengajarau dan pembelajaran di dalam Bahasa MelayU juga agak merisaukan. Manakala Bahasa Inggeris digunakan di hampir 80% laman web (Media Asia, 176, 1999). 6 i
  • 8. Tiada akses kepada Internet serta talian akses yang perlahan merupakan cabaran yang dirasai di sekolah-sekolah tertentu. Begitu juga sekolah yang tidak mempunya i komputer (kecuali untuk urusan pentadbiran) atau kuasa clektrik memberikan cabaran yang hebat dalam pelaksanaan 'e-learning'. Adakah 'e-leaming' hanya dapat dilaks4nakan di semua sekolah di Malaysia selepas semua cabaran di atas diatasi? Adakah pelajar akan dideclahkan kepada le-learning' hanya selepas inftastruktur telekomunikasi, perkakasan dan perisian siap sepenuhnya? Renungan "Kerajaan akan menggalakkan pembelajaran sepanjang hayat melalm penggunaan ICT seperti pembelajaran jarak jauh. Aplikasi Perclana Koridor Raya Multimedia (MSC) gelombang pertama akan cliperluaskan ke seluruh negara dalam tempoh Rancangan Malaysia Kelapan setelah Kerajaan menemukan keberkesanan pelaksanaannya. Konsep sekolah bestari akan diperluaskan untuk merangkumi 8,000 .-selwlah a masa depan melibatkan pelaksanaan aplikasi perdana gelombang kedua yang akan memberi tumpuan kepada usaha menarik pemaju teknologi tercanggih dan terkini serta menggalakkan aktiviti R&D dan perninclaban teknologi. ... infrastruktur asas ICT telahpun disediakan dalam tempoh Rancangan Malaysia Ketujuh. Untuk lima tahun akan clatang, tumpuan kita adalah untuk menjadikan Malaysia sebagai "hub" ICT clan multimedia di peringkat global. Untuk tujuan ini, infrastruktur ICT akan din"ik taraf melalui beberapa misiatif termasuk meningkatkan keupayaan tulang belakang penghantaran sehiDgga 10 gigabits sesaat clan memperkenalkan Sistem Pengurusan Rangkaian untuk menyediakan perlhidmatan yang lebih baik. Infrastruktur ICT juga akan cliperluaskan ke kawasan luar bandar bagi 7
  • 9. merapatkan jurang digital. Antara program yang akan dilaksanakan termasuk Infodesa dan Internet Desa yang menawarkan kursus kesedaran dan latihan." Datuk Seri Dr Mahathir Mohamad, Perdana Menteri, usul mengenai rancangan Malaysia kelapan yang dibentangkan di Dewan rakyat pada 23 April 2001. Strategi pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran 'e-learning' Beberapa model dicadangkan umuk pelaksanaan 'e-learning' di sekolah-sekolah. Model yang dicadangkan terdiri daripada: 0 'Selective Model' 0 'Sequential Model' 0 'Static Station Model' 0 'Laboratory Model' Lakaran bagi senma model di atas diberikan dalam Gambarajah I di muka sebelah. Selective Model' Jika bilangan komputer di sekolah adalah sangat terhad maka model im sesuai digunakan. Di dalam model ini, guru terpaksa memilih salah saw alat yang paling berkesan untuk menyampaikan pelajaran beliau. Jika guru dapat atau terjumpa bahan le-learning' yang berkualiti maka ianya hanya dapat ditunjukkan kepada pelajar sebagai~ bahan demostrasi sahaja. Jika ada lebih dari satu komputer, maka pelajar harus diberi peluang untuk mendapat sedikit pengalaman 'hands-on'. Kelas di mana pengaJaran dilaksanakan tidak semestinya bilik darjah tetapi boleh juga di bilik simulasi, bilik sumber atau bilik khas lain yang ada komputer., 8
  • 10. 'Sequential Model' Jika bilangan komputer di sekolah adalah kecil maka model ini sesuai digunakan. Pelajar dalarn kumpulan kecil bergerak dari satu set sumber maklumat ke sumber yang lain. Pelajar menggunakan bahan'e-learning' sebagai bahan rujukan atau untuk mencari maklurnat baru. Jika ada beberapa komputer, maka pelajar harus diberi peluang umuk mendapat pengalaman 'hands-on'. Static Station Model' Jika bilangan komputer di sekolah adalah kecil maka model ini sesuai digunakan. Di dalarn model ini, guru mempunyai beberapa sumber berbeza untuk mencapai objek-tif pengajaran yang sama. Bahan 'e-learning' digunakan oleh satu atau dua kumpulan pelajar untuk mencapai objektif pelajaran berkenaan. Kumpulan pelajar yang lain menggunakan sumber yang lain umuk mencapai objektif pelajaran yang sama. 'Laboratory Model' Jika bilangan komputer mencukupi untuk senma pelajar, maka bahan 'e-learning' dapat digunalcan oleh pelajat sebagai bahan pembelajaran kendiri. Model ini dapat digunakan ijka sekolah mempunyai makmal komputer yang dilengkapi dengan talian Internet. Setiap model yang diberikan di atas mempunyai kekuatan dan kelemahan masingmasing. Pemilihannya bergantung kepada infrastruktur telekom'unikasi dan perkakasan yang sedia ada di sekolah. Sedikit kelonggaran dan kepercayaan perlu diberikan kepada pelajar untak bergeral, ke bilik yang ada komputer (termasuk Internet) dari masa ke semasajika diperlukan. Bagaimanapun usaha perlu diambil untuk mengatasi sebarang cabaran yang dihadapi. 9
  • 11. Sumber bahan pengajaran dan pembelajaran 'e-learning' Ada beberapa sumber di mana bahan 'e-learning' boleh diperolehi untuk digunakan di dalam bilik darjah. Beberapa sumber telah dikenalpasti iaitu: .-, 4 Bahan percuma 'e-learning'dari Internet. Banyak baohan 'e -leaming' yang berkualiti tetapi diberikan secara percuma boleh diperolehi,dari Internet. Bahan-bahan seperti kuiz 'grammar' bagi matapelaJaran Bahasa Inggeris banyak terclapat di Dave Sperling's ESL Caf6 (http://www.pacifienct.net/-sperling/quiz). Pelajar yang menjawab soalan-soalan kuiz berkenaan akan mendapat maklum balas serta-merta dari larnan web ini mengenai kesalahan yang mereka lakukan dengan sedikit penjelasan kenapa jawapan yang dipilih itu salah. Jawapan sebenarnya j uga dipaparkan. Di laman web http://motowii.gsfe.nasa.gov/global.select/ gambar bumi dari satelit dapat dilihat. Pengguna dapat 'memusing' bumi untuk melihat gambar dari suclut yang berlainan. Ini sudah pasti akan menarik minat pelajar alam bidang sains jika mereka berpeftiang melihat bahan berkenaan. Contoh bahan-bahan ini diberikan dalarn Lampiran 1. Bahan yang dihosilk-an oleh Kementerian Pendidikan Malaysia dcngan kerjasama konsortium tempatan. Bahan 'e-learning' yang berkualiti tinggi bagi matapelajaran Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains sedang dihasilkan di bawah Projek Rintis Sekolah Bestari. Buat masa ini penggunaannya terhad di sekolah-sekolah projek rintis sahaja.
  • 12. Bahan yang dihasilkan oleh sektor swasta. Pihak swasta berlumba-lumba untuk menghasilkan bahan 'e-learning' bagi pasaran tempatan. Ada yang mengenakan yuran pendaftaran untuk akses kepada bahan sumber berkenaan. Ada juga modul yang diberikan secara percuma. Beberapa contoh diberikan dalam Lampiran 2. C-ROM yang dihasilkan oleh Bahagian Teknologi Pendidikan, Pusat D Sumber Pendidikan Negeri, Bahagian Teknologi Pendidikan Negeri dan Pusat Kegiatan Guru. CD-ROM multimedia interaktif yang ada ciri-ciri 'e-learning' da-Pat meningkatkan pemahaman pelajar. Jika sekolah-sekolah ada k omputer dan talian Internet, maka bahan-bahan le-learning' dapat digunakan dengan efektif dan efisien sekali. Bagi sekolah-sekolah ada talian komputer tetapi hada talian Internet, maka bahan-bahan 'e-learning' perlu dicari clan di 'download' di tempat ain terlebih l dahulu, misaInya di Pusat Kegiatan Guru (PKG). Kebanyakkan PKG sudah pun mempunyai talian Internet. Tanpa talian Internet, CD-ROJ/i merupakan alternatif terdekat untuk menjayakan 'e-learning'. Seterusnya bagi sekolah-sekolah yang tiada kemudahan komputer, maka bahan 'e-learning' perlu diperkenalkan dengan cara lain kepada pelajar. Sumber sumber lain seperti TV boleh digunakan untuk mendedahkan peJajar kepada' I le-learning'. Bahan-bahan yang dicetak dari Internet di PKG atau di tempat lain (eybereafe) boleh digunakan sebagai bahan rujukan pelajar atau latihan di dalam bilik darjah. 12 1 I I_- ~ __1
  • 13. Kesimpulan Institut Pengajian Tinggi Awam, Institut Pengajian Tinggi Swasta dan Kolej Swasta semuanya sedang berusaha untuk menggunakan 'e-learning' sebagai teknik yang terkini untuk menyampaikan modul-modul mereka. Begitu juga syarikat antarabangsa sudah mula menggunakan 'e-training' bagi melatih pekerja mereka. Maka ~dalah wajar 'e-learning' diperkenalkan kepada sernua pelajar di sekolah-sekolah di Malaysia secepat mungkin supaya mereka tidak ketinggalan dalam arus perkernbangan IT yang begitu pesat sekali. Kita tidak seharusnya tunggu sehingga sernua infrastruktur telekomunikasi, perkakasan dan perisian le-learning' siap sebelurn ianya diperkenalkan kepada pelajar kita. Perlu diingatkan juga bahawa unsur Kemahiran Berfikir Secara Kreatif dan Kritis (KBKK) perlu diselitkan secara bijak ke dalam bahan 'e-learning'. Walau bagaimanapun 'e-learning' yang dicadangkan hanya sebagai tambohan kepada semua sumber yang sedia ada di sekolah. Guru mosih akan memainkan peranan penting dalam mendidik pelajar kita. 13
  • 14. Bibliografi Bulletin Board (2001). [Dalamtalian]. hqn./~/www. ~k.kjn.m ~/wwwboardhnmti a ~Yeboard.htrn [200 1, June 13] Clarke A (1992) The Principles of Screen Design for Computer-based Learning Materials Sheffield: Dept. for Education and Employment DeSantisC.J.(2001). [Dalamtalian]. 1-ittr)://www.eleartiers.com/elearnin -g/qi asp [200 1, May 3 1 Education Quarterly (2001). Managing Knowledge. 16 (May/June), 34-35 Laurillard D (1991) 'Principles for Computer-based Software Design for Language Learning' in Computer Assisted Language Learning 4/3 141-152 Swets & Zeitlinger Learnframe (2001). [Dalam talian]. -w-w.elearningshowcase.c on-i/eleanifa httD://w _A [200 1, May 3 1 Media Asia (1999). Cue. Volume 26, Number 3, 176 'National Information Technology Council, NITC' (2001). [Dalam talian]. al [2001, Jun 15] http://www.nite.org.mv/nita/index.htn Phillips R (1997) The Developer's Handbook to Interactive Multimedia London: Kogan Tan, Anthony (2001) 'Schoolgirl concocted her kidnapping, say police'. [Dalamtalian]. http://www.thestqL.com.iii [2001, June 13] Teks Rancangan Malaysia Kelapan [Dalant talian]. www.bharian.com.mv/Current News/BH/teksRM8 htrnI [2001,18 June] Jaya Kumar C. Koran Pasukan Projek Rintis Sekolah Bestari Bahagian Teknologi Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia kumarkoran gihotinail.corn (03-2595114)
  • 15. 14