₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪

1. ‫اإلعاقة‬
‫العقلية‬

2. ‫اإلعاقة‬
‫العقلية‬
1
-
‫حالة‬
‫من‬
‫توقف‬
‫النمو‬
‫العقلي‬
‫أو‬
‫عدم‬
‫اكتماله‬
،
‫تتميز‬
‫بشكل‬
‫خاص‬
‫باختالل‬
‫في‬
‫المهارات‬
‫التي‬
‫تظهر‬
‫أثناء‬
‫دورة‬
‫النمو‬
،
‫وتؤثر‬
‫في‬
‫ال‬
‫مستوي‬
‫العام‬
‫للذكاء‬
‫أي‬
‫القدرات‬
‫المعرفية‬
،
‫واللغوية‬
‫والحركية‬
،
‫واالجتم‬
‫اعية‬
..
‫وقد‬
‫يحدث‬
‫التخلف‬
‫مع‬
‫أو‬
‫بدون‬
‫اضطرابات‬
‫نفسي‬
‫أو‬
‫جسمي‬
‫أخر‬
.
2
-
‫قصور‬
‫جوهري‬
‫في‬
‫الوظائف‬
‫العقلية‬
،
‫وهذه‬
‫االعاقة‬
‫تتميز‬
‫بمعد‬
‫الت‬
‫ذات‬
‫داللة‬
‫تظهر‬
‫في‬
‫الوظائف‬
‫العقلية‬
،
‫ونسبة‬
‫الذكاء‬
،
‫ويرتبط‬
‫ه‬
‫ذا‬
‫القصور‬
‫بالنشاط‬
‫الذي‬
‫يقوم‬
‫به‬
‫الفرد‬
،
‫ويكون‬
ً
‫مؤثرا‬
‫على‬
‫أهم‬
‫و‬
‫ظيفتين‬
‫عقليتين‬
،
‫وهما‬
:
‫مهارات‬
‫االتصال‬
‫العقلي‬
،
‫مهارات‬
‫العناية‬
‫الشخصية‬
3
-
‫إعاقة‬
‫تتميز‬
‫بقصور‬
‫في‬
‫مستوى‬
‫االداء‬
‫العقلي‬
‫للطفل‬
‫وفي‬
‫ا‬
‫لسلوك‬
‫التكيفي‬
‫الذي‬
‫تمثلها‬
‫المهارات‬
‫المفاهيمية‬
‫والمهارات‬
‫االجتماعية‬
‫والمهارات‬
‫التكيفية‬
‫العملية‬
‫والمهارات‬
‫المهنية‬
‫والرعاية‬
‫الصحية‬

3. ‫االكلينيكي‬
‫القدرةًعليًالتعلم‬
‫درجةًالذكاء‬

4. 1
-
‫داون‬ ‫متالزمة‬
:
‫المغولية‬ ‫الساللة‬ ‫تشبه‬ ‫مميزة‬ ‫جسمية‬ ‫بعالمات‬ ‫أصحابها‬ ‫يتسم‬
,
‫ب‬ ‫االصابة‬ ‫وترجع‬
‫الحالة‬ ‫هذه‬
‫أحد‬ ‫في‬ ‫زائد‬ ‫كروموزوم‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬
‫كروموزومات‬
‫الجنس‬
,
‫االم‬ ‫عمر‬ ‫بزيادة‬ ‫تزداد‬ ‫االصابة‬ ‫نسبة‬
,
‫من‬ ‫إنهم‬
‫البسيطة‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوي‬
.
2
-
‫الدماغ‬ ‫استقاء‬ ‫حاالت‬
:
‫زيادة‬ ‫إلي‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫الجمجمة‬ ‫داخل‬ ‫الشوكي‬ ‫النخاعي‬ ‫السائل‬ ‫تراكم‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
‫الدماغ‬ ‫أنسجة‬ ‫فتتلف‬ ‫داخلها‬ ‫الضغوط‬
,
‫قياس‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫مبكر‬ ‫بشكل‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫يمكن‬
‫رأس‬ ‫محيط‬
‫الرأس‬ ‫من‬ ‫الرخوة‬ ‫البقعة‬ ‫مالحظة‬ ‫و‬ ‫مرات‬ ‫عدة‬ ‫الرضيع‬
(
‫اليافوخ‬
)
3
-
‫الدماغ‬ ‫حجم‬ ‫صغر‬ ‫حاالت‬
:
‫المناظري‬ ‫العاديين‬ ‫االطفال‬ ‫الرأس‬ ‫محيط‬ ‫حجم‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫الجمعة‬ ‫محيط‬ ‫صغر‬
‫ن‬
‫الزمني‬ ‫العمر‬ ‫في‬ ‫لهم‬
,
‫الجسم‬ ‫المظاهر‬ ‫ومن‬ ،‫الكمثري‬ ‫حبة‬ ‫أو‬ ‫معكوس‬ ‫مثلث‬ ‫شكل‬ ‫الرأس‬ ‫يأخذ‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬
‫ية‬
‫والمتوسطة‬ ‫البسيطة‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫وتكون‬ ‫والطول‬ ‫الوزن‬ ‫في‬ ‫الواضح‬ ‫النفس‬ ‫المصاحبة‬
.
4
-
‫الدماغ‬ ‫حجم‬ ‫كبر‬ ‫حاالت‬
:
‫بالمخ‬ ‫الضامة‬ ‫والخاليا‬ ‫البيضاء‬ ‫المادة‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫ترجع‬
..
‫عي‬ ‫لوجود‬ ‫نتيجة‬
‫في‬ ‫وب‬
‫ه‬ ‫تقع‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ،‫المخ‬ ‫خاليا‬ ‫في‬ ‫طبيعي‬ ‫غير‬ ‫نمو‬ ‫حدوث‬ ‫إلى‬ ‫أدي‬ ‫مما‬ ‫الجينات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫انتقلت‬ ‫المخ‬
‫الفئة‬ ‫ذه‬
‫والحادة‬ ‫الشديدة‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوى‬ ‫من‬
.
‫االكلينيكي‬

5. 5
-
‫القصاع‬ ‫حاالت‬
(
‫القزمية‬
:)
‫العمرية‬ ‫المجموعة‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫الملحوظ‬ ‫القامة‬ ‫قصر‬ ‫مظاهرها‬ ‫أهم‬
‫التى‬
‫لها‬
‫الفرد‬ ‫طول‬ ‫يصل‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ،‫المتدنية‬ ‫العقلية‬ ‫بالقدرة‬ ‫والمصحوب‬ ‫الفرد‬
.
‫والمراه‬ ‫البلوغ‬ ‫من‬ ‫نهاية‬
‫قة‬
(
١٦
-
١٨
)
‫عام‬
(
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫إلى‬
٨٠
‫سم‬
)
‫وقصر‬ ‫الجلد‬ ‫وجفاف‬ ‫العينين‬ ‫وجحوظ‬ ‫الرأس‬ ‫حجم‬ ‫بكبر‬ ‫يتميز‬ ‫وصاحبها‬
‫الذكاء‬ ‫نسب‬ ‫وتتراوح‬ ‫العقلي‬ ‫االداء‬ ‫وتدني‬ ،‫واالصابع‬ ‫االطراف‬
(
25
-
50
)
,
‫بين‬ ‫العقلي‬ ‫التخلف‬ ‫درجة‬
‫والشديد‬ ‫المتوسط‬
.
6
-
‫بالعامل‬ ‫المرتبطة‬ ‫الحاالت‬
‫الريسيسي‬
RH
:
‫الدم‬ ‫مكونات‬ ‫أحد‬ ‫هو‬
.
‫يحملون‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫العظمي‬ ‫والغالبية‬
RH
‫إلى‬ ‫وتتسرب‬ ‫االم‬ ‫في‬ ‫مضادة‬ ‫مناعية‬ ‫أجسام‬ ‫تكوين‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫سالب‬ ‫والقلة‬ ‫موجب‬
‫الحمراء‬ ‫الدم‬ ‫كرات‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫وتتلف‬ ‫تهاجمه‬ ‫السري‬ ‫الجبل‬ ‫طريق‬ ‫من‬ ‫الجنين‬
,
‫اخ‬ ‫مشكلة‬ ‫تفادى‬
‫العامل‬ ‫تالف‬
‫الرايزيسي‬
‫االم‬ ‫حقن‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والجنين‬ ‫االم‬ ‫بين‬
‫بأبرة‬
‫بـ‬ ‫الوالدة‬ ‫بعد‬
٧٢
‫إنتاج‬ ‫إيقاف‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫ساعة‬
‫الجنين‬ ‫لدى‬ ‫الحمراء‬ ‫الدم‬ ‫كريات‬ ‫مهاجمة‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫والتي‬ ‫أللم‬ ‫المضادة‬ ‫االجسام‬
.

6. 7
-
‫حاالت‬
‫الفينيل‬
‫يوريا‬ ‫كيتون‬
:
‫الغذائ‬ ‫التمثيل‬ ‫في‬ ‫لخلل‬ ‫نتيجة‬ ‫تحدث‬
‫لحامض‬ ‫ي‬
‫الفينيل‬
‫االنين‬
,
‫البقو‬ ‫وبعض‬ ،‫والبروتينيات‬ ‫اللحوم‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫يدخل‬ ‫الذي‬
ً‫ا‬‫نظر‬ ‫ليات‬
‫خ‬ ‫تسمم‬ ‫إلى‬ ‫الدم‬ ‫في‬ ‫الحامض‬ ‫هذا‬ ‫ارتفاع‬ ‫ويؤدي‬ ،‫الكبدية‬ ‫العصارة‬ ‫لقصور‬
‫المخ‬ ‫اليا‬
‫العصبية‬ ‫الخاليا‬ ‫تلف‬ ‫لكي‬ ‫بدورها‬ ‫تؤدي‬ ‫والتي‬
8
-
‫حاالت‬
‫الجالكتوسيميا‬
:
‫و‬ ‫يتصادف‬ ‫منتحى‬ ‫جين‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫الحاالت‬ ‫إحدى‬
‫جوده‬
‫االطفال‬ ‫يموت‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وكثير‬ ‫الوالدين‬ ‫كال‬ ‫لدى‬
‫حديثوا‬
‫في‬ ‫المصابين‬ ‫الوالدة‬
‫فترة‬
‫يصابون‬ ‫أو‬ ‫الرضاعة‬
‫باالعاقة‬
‫عالج‬ ‫بدون‬ ‫استمروا‬ ‫اذا‬ ‫العقلية‬
.

7. 1
-
‫للتعلم‬ ‫القابلون‬ ‫االطفال‬
:
‫بين‬ ‫الذكاء‬ ‫معامالت‬
(
70
-
50
)
‫اكاديميا‬ ‫تعليمهم‬ ‫ويمكن‬
‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتي‬
2
-
‫للتدريب‬ ‫القابلون‬ ‫األطفال‬
:
‫بين‬ ‫الذكاء‬ ‫معامالت‬
(
50
-
30
)
‫تعليمهم‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬
‫العناية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫ببرامج‬ ‫تزوديهم‬ ‫ويجب‬ ‫اكاديميا‬
3
-
‫االعتماديون‬ ‫األطفال‬
:
‫من‬ ‫اقل‬ ‫الذكاء‬ ‫معامل‬
30
,
‫ورعاية‬ ‫للعناية‬ ‫ويحتاجون‬
‫دائمين‬ ‫واشراف‬
‫القدرةًعليًالتعلم‬

8. 1
-
‫البسيطة‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬
:
‫بين‬ ‫مما‬ ‫ذكاته‬ ‫معامالت‬ ‫تتراوح‬
(
70
-
55
)
,
‫ويتسمون‬
‫االبت‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫يتعلمون‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫مشكالت‬ ‫لديهم‬ ‫بأن‬
،‫يزيد‬ ‫أو‬ ‫دائي‬
‫و‬ ‫المهني‬ ‫والتدريب‬ ‫المهنية‬ ‫التهيئة‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬ ‫عادة‬ ‫البرامج‬ ‫تبدأ‬ ‫وبعدها‬
‫يكتسب‬
‫العمل‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬ ‫ولديهم‬ ‫والتواصلية‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫معظمهم‬
.
2
-
‫المتوسطة‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬
:
‫بين‬ ‫مما‬ ‫ذكاته‬ ‫معامالت‬ ‫تتراوح‬
(
54
-
40
)
,
‫ت‬ ‫من‬ ‫يتمكنوا‬ ‫وهم‬ ‫المدرسة‬ ‫وقبل‬ ‫الطفولة‬ ‫خالل‬ ‫نماني‬ ‫تأخر‬ ‫لديهم‬ ‫بأن‬ ‫ويتسمون‬
‫علم‬
‫م‬ ‫الدرجات‬ ‫بعض‬ ‫ولديهم‬ ،‫االولية‬ ‫التواصل‬ ‫ومهارات‬ ‫االساسية‬ ‫االكاديمية‬ ‫المهارات‬
‫ن‬
‫الذات‬ ‫رعاية‬ ‫في‬ ‫االستقاللية‬
.
‫درجةًالذكاء‬

9. 3
-
‫الشديدة‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬
: :
‫بين‬ ‫مما‬ ‫ذكاته‬ ‫معامالت‬ ‫تتراوح‬
(
39
-
25
)
,
‫ويس‬ ‫صحية‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ،‫المستمر‬ ‫الدعم‬ ‫إلى‬ ‫بحاجتهم‬ ‫يتسمون‬
‫تطيع‬
‫التواصل‬ ‫مهارات‬ ‫وبعض‬ ‫بالذات‬ ‫العناية‬ ‫مهارات‬ ‫تعلم‬ ‫االشخاص‬ ‫هؤالء‬
‫تحت‬ ‫محمية‬ ‫مشاغل‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫بعضهم‬ ‫ويستطيع‬ ‫االساسية‬ ‫الوظيفي‬
‫اشراف‬
‫ومتواصل‬ ‫مباشر‬
.
4
-
‫الحادة‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬
:
‫من‬ ‫اقل‬ ‫الذكاء‬ ‫معامل‬
25
,
‫في‬ ‫ماسة‬ ‫بحاجة‬ ‫وهم‬
‫مستمر‬ ‫خاص‬ ‫دعم‬ ‫إلى‬ ‫ويحتاجون‬ ‫والحركة‬ ‫والتواصل‬ ‫الذات‬ ‫رعاية‬ ‫مجاالت‬
.

10. ً‫أوجهًالقصور‬
‫الجسميةًوالحركية‬
ً‫أوجهًالقصور‬
‫العقلية‬
-
‫المعرفية‬
ً‫أوجهًالقصور‬
‫االجتماعية‬
ً‫أوجهًالقصور‬
‫السلوكيةًواالنفعالي‬
‫ة‬
ً‫أوجهًالقصور‬
‫اللغوية‬

11. -
‫الح‬ ‫وصغر‬ ‫وبطنه‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫بتأخر‬ ‫غيرهم‬ ‫عن‬ ‫يتميزون‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬
‫بشكل‬ ‫جم‬
‫والعينين‬ ‫الجمجمة‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫تشوهات‬ ‫عندهم‬ ‫تظهر‬ ‫كما‬ ‫العادي‬ ‫الوزن‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫وزنهم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫عام‬
‫واالصابع‬ ‫واالطراف‬ ‫واللسان‬
.
-
‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذي‬ ‫للشخص‬ ‫الحركية‬ ‫المهارات‬ ‫تتطور‬ ‫العمر‬ ‫تقدم‬ ‫فمع‬
.
-
‫ا‬ ‫شدة‬ ‫زادت‬ ‫فكلما‬ ‫الحركي‬ ‫الضعف‬ ‫وشدة‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫شدة‬ ‫بين‬ ‫قوية‬ ‫موجبة‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬
‫العاقة‬
‫أكبر‬ ‫الحركية‬ ‫المشكالت‬ ‫أصبحت‬ ‫العقلية‬
.
-
‫واال‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫االشخاص‬ ‫بين‬ ‫الحركي‬ ‫النمو‬ ‫تسلسل‬ ‫في‬ ‫جوهرية‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫شخاص‬
‫العقل‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫االفراد‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫النمو‬ ‫سرعة‬ ‫في‬ ‫فالفرق‬ ‫عقلية‬ ‫إعاقة‬ ‫لديهم‬ ‫ليس‬ ‫الذين‬
‫يتأخرون‬ ‫ية‬
‫المعوقين‬ ‫بغير‬ ‫مقارنة‬ ‫المشي‬ ‫في‬
.
‫أوجهًالقصورًالجسميةًوالحركية‬

12. -
‫ت‬ ‫يعتبر‬ ‫حيث‬ ،‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫االطفال‬ ‫صفات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫نسبة‬ ‫وانخفاض‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫تأخر‬ ‫يعد‬
‫اللغة‬ ‫نمو‬ ‫أخر‬
‫الر‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫واضح‬ ‫قصور‬ ‫من‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوو‬ ‫االطفال‬ ‫يعاني‬ ‫حيث‬ ،‫أهمها‬ ‫من‬ ‫المعرفية‬ ‫العقلية‬ ‫والعمليات‬
‫موز‬
‫من‬ ‫اقل‬ ‫الذكاء‬ ‫نسبة‬ ‫وتبلع‬ ‫التخيل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫المجردة‬ ‫المعنوية‬
70
.
-
‫التركيز‬ ‫وصعوبة‬ ‫االنتقائي‬ ‫االنتباه‬ ‫في‬ ‫وقصور‬ ‫للتشتت‬ ‫العالية‬ ‫والقابلية‬ ‫االنتباه‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬
‫بسهولة‬ ‫انتباههم‬ ‫وبتشتت‬
‫على‬ ‫منخفضة‬ ‫وقدرتهم‬
‫إكتساب‬
‫المعلومات‬
.
-
‫يحت‬ ‫وال‬ ‫يتعلمونه‬ ‫ما‬ ‫يتقنون‬ ‫ال‬ ‫ألنهم‬ ‫األمد‬ ‫وطويلة‬ ‫قصيرة‬ ‫الذاكرة‬ ‫في‬ ‫وقصور‬ ‫االدراك‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫قصور‬
‫في‬ ‫فظون‬
‫وبسيطة‬ ‫قليلة‬ ‫وخبرات‬ ‫بمعلومات‬ ‫اال‬ ‫طويلة‬ ‫لمدة‬ ‫ذاكرتهم‬
.
-
‫ينح‬ ‫تفكيرهم‬ ‫وإن‬ ،‫العامة‬ ‫االسس‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫يستطيعون‬ ‫ال‬ ‫أنهم‬ ‫كما‬ ،‫المجردة‬ ‫االفكار‬ ‫فهم‬ ‫يستطيعون‬ ‫ال‬
‫يدور‬ ‫عما‬ ‫صر‬
"
‫هنا‬
"
‫أو‬
"
‫االن‬
"
-
‫المجرد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫قصور‬
‫وإتخاذ‬
‫موقف‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫و‬ ‫القرارات‬
،‫آخر‬ ‫إلي‬
‫اإلعاقة‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫االمر‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬
.
‫أوجهًالقصورًالعقلية‬
-
‫المعرفية‬

13. -
‫ع‬ ‫لوحظ‬ ‫وقد‬ ،‫االخرين‬ ‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫التكيف‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫لديهم‬
‫لى‬
‫ال‬ ‫وكذلك‬ ،‫التكراري‬ ‫والسلوك‬ ،‫والتردد‬ ‫االنسحاب‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬ ‫أنه‬ ‫الطفل‬
‫حركة‬
‫الزائدة‬
.
-
‫عالقات‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫عدم‬
‫إجتماعية‬
‫ي‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وغالب‬ ،‫الغير‬ ‫مع‬ ‫فعالة‬
‫نحو‬ ‫ميل‬
‫نشاطه‬ ‫في‬ ‫سنا‬ ‫االصغر‬ ‫مع‬ ‫المشاركة‬
.
-
‫ا‬ ‫وتكرار‬ ‫واالنطواء‬ ‫والعزلة‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫وقصور‬ ‫العدوان‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬ ‫قد‬
‫الجابة‬
‫السؤال‬ ‫تغيير‬ ‫رغم‬
.
‫أوجهًالقصورًاالجتماعية‬

14. -
‫مع‬ ‫تفاعله‬ ‫وفي‬ ،‫االجتماعية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫التصرف‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫أقل‬
‫الناس‬
‫اهتمامه‬ ‫نقص‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫ويرجع‬ ،‫االجتماعي‬ ‫تفاعله‬ ‫في‬ ‫مضطرب‬ ‫وهو‬
‫حوله‬ ‫من‬ ‫بالعالم‬
‫وإنسحابه‬
‫وإنطوائه‬
‫قابليته‬ ‫وسهولة‬
‫لاليحاء‬
‫وس‬
‫هولة‬
‫إنقياده‬
‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫وإغرائه‬
‫إنحرافه‬
.
-
‫االنتماء‬ ‫بصعوبة‬ ‫يتميز‬
‫لالخرين‬
‫إ‬ ‫في‬ ‫وفشله‬ ‫بهم‬ ‫االرتباط‬ ‫أو‬
‫عالقة‬ ‫قامة‬
‫إجتماعية‬
‫ال‬ ‫وعدم‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫لالنطواء‬ ‫يقوده‬ ‫مما‬ ‫صداقات‬ ‫تكوين‬ ‫أو‬
‫رغبة‬
‫االختالط‬ ‫في‬
‫باالطفال‬
‫االخرين‬
.

15. -
‫فئتين‬ ‫إلى‬ ‫االنفعالي‬ ‫النمو‬ ‫بحسب‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوو‬ ‫االطفال‬ ‫يصنف‬
:
‫مستق‬ ‫فئة‬
‫حد‬ ‫إلى‬ ‫انفعاليا‬ ‫رة‬
ً ‫هادئة‬ ‫انفعاليا‬ ‫مستقرة‬ ‫غير‬ ‫فهي‬ ‫االخرى‬ ‫الفئة‬ ‫أما‬ ،‫الغير‬ ‫تؤذي‬ ‫وال‬ ‫ومطيعة‬ ‫متعاونة‬ ‫ما‬
‫وكثيرة‬
‫وتغضب‬ ،‫الحركة‬
‫السباب‬
‫شرسة‬ ‫تكون‬ ‫أخري‬ ً‫ا‬‫واحيان‬ ،‫المزاج‬ ‫متقلبة‬ ‫بسيطة‬
.
-
‫طفل‬ ‫من‬ ‫واالنفعالية‬ ‫السلوكية‬ ً ‫الخصائص‬ ‫تختلف‬
‫الخر‬
‫االع‬ ‫ذو‬ ‫الطفل‬ ‫يميل‬ ‫حيث‬
‫إلى‬ ‫العقلية‬ ‫اقة‬
‫تجاه‬ ‫عدواني‬ ‫بسلوك‬ ‫يتميز‬ ‫وبعضهم‬ ،‫الجماعية‬ ‫االنشطة‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ‫واالنزواء‬ ‫االنسحاب‬
‫االخرين‬
‫تكيفية‬ ‫غير‬ ‫سلوكية‬ ‫مظاهر‬ ‫بعدة‬ ‫يتصفون‬ ‫وهم‬
.
-
‫تعتبر‬
‫إنفعاالت‬
‫بدائية‬ ‫أكثر‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذو‬ ‫الطفل‬
‫وإزدواجية‬
‫أم‬ ‫يشعر‬ ‫إنه‬ ‫حيث‬
‫أو‬ ‫بالرضا‬ ‫ا‬
‫لال‬ ‫قابلية‬ ‫ولديه‬ ،‫االنفعاالت‬ ‫في‬ ‫المتمايزة‬ ‫الدقيقة‬ ‫التدرجات‬ ‫لديه‬ ‫وتنعدم‬ ‫الرضا‬ ‫عدم‬
‫وسهولة‬ ‫ستهواء‬
‫الحركة‬ ‫إلي‬ ‫يميل‬ ‫وقد‬ ،‫القانون‬ ‫عن‬ ‫الخارجة‬ ‫االعمال‬ ‫في‬ ‫البعض‬ ‫يستخدمهم‬ ‫فقد‬ ،‫االنقياد‬
‫الزائدة‬
.
‫أوجهًالقصورًالسلوكيةًواالنفعالية‬

16. ‫ذو‬ ‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫اللغوية‬ ‫الصعوبات‬ ‫وشدة‬ ‫شيوع‬ ‫درجة‬ ‫ترتبط‬
‫ي‬
،‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫درجة‬ ‫بزيادة‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬
‫فاالطفال‬
‫اال‬ ‫ذوو‬
‫عاقة‬
‫يطورون‬ ‫ولكنهم‬ ‫النطق‬ ‫في‬ ‫يتأخرون‬ ‫بسيطة‬ ‫بدرجة‬ ‫العقلية‬
‫على‬ ‫قدرة‬
‫يواجه‬ ‫فإنهم‬ ‫المتوسطة‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوو‬ ‫االطفال‬ ‫أما‬ ،‫الكالم‬
‫ون‬
‫ا‬ ‫أما‬ ،‫بالنمطية‬ ‫لغتهم‬ ‫وتتصف‬ ‫الكالم‬ ‫في‬ ‫مختلفة‬ ‫صعوبات‬
‫ألطفال‬
‫عاجز‬ ‫تكون‬ ‫منهم‬ ‫كبيرة‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫فيالحظ‬ ‫الشديدة‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوو‬
‫عن‬ ‫ة‬
‫ال‬ ‫أصوات‬ ‫إصدار‬ ‫مرحلة‬ ‫يتعدى‬ ‫ال‬ ‫اللغوي‬ ‫نموهم‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫النطق‬
‫الغالب‬ ‫في‬ ‫مفهومة‬ ‫تكون‬
.
‫أوجهًالقصورًاللغوية‬

17. ‫إعداد‬
:
‫المرضي‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫احمد‬
‫محمود‬ ‫خالد‬ ‫اسالم‬
‫عبدهللا‬ ‫الدين‬ ‫سيف‬
‫سليمان‬ ‫هاني‬ ‫مايكل‬
‫عبدهللا‬ ‫احمد‬ ‫محمد‬
‫حسن‬ ‫حازم‬ ‫محمد‬
‫سعيد‬ ‫وفقي‬ ‫محمد‬
‫سيد‬ ‫محمد‬ ‫مصطفي‬
‫سعد‬ ‫انيس‬ ‫مينا‬
‫صالح‬ ‫وحيد‬ ‫يوسف‬