Este documento presenta un seminario sobre la implementación de un enfoque por competencias en la formación profesional de la Escuela de Obstetricia de la UNT. Se explica la evolución histórica del concepto de competencia y sus aplicaciones en la educación. Luego, se definen los tipos de competencias a desarrollar, como las genéricas, interpersonales y específicas de la carrera. Finalmente, se discuten las implicaciones de adoptar este enfoque, como la necesidad de revisar el currículo y rediseñar los procesos de

2. Introducción Fines del siglo XX EEUU Trabajos manuales de niños 1906 U. Cincinnati.Ohio Conveniosv Práctica Ingeniería empresas 1930 Sistema masificado con éxito 1973 Dpto. Estado EEUU David Mc Clelland Marco de características Distintos niveles de rendimiento

3. 1980 Transformaciones económicas Aplicación concepto de competencia Países Inglaterra Australia Se buscó atacar Inadecuada relación Precursores del enfoque Capacitación y empresa Dg.: Sistema académico Valoraba más la adquisición de conocimientos que su aplicación en el trabajo Continúa..

4. 1960 América Latina * Cinterfort- OIT Promueve Capacitación mano de obra calificada con uso Tecnología educativa Centros educativos Modelos de diseño curricular Análisis de tareas y desarrollo de competencias Continúa.. * Centro Interamericano de Investigación y Documentación sobre Formación Profesional

5. TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN EL ÚLTIMO SIGLO:

7. Implica todo un proceso de aprendizaje autónomo en el que él aprenda a aprender; siendo éste un requisito para la formación por competencias.

8. Perspectiva constructivista de Ausubel: “ Es el proceso por el cual el sujeto del aprendizaje procesa la información de manera sistemática y organizada y no solo de manera memorística sino que construye conocimiento” (Díaz, 1998:18). APRENDIZAJE: HACER HACER HACER HACER DECIR DECIR DECIR PENSAR DECIR PENSAR PENSAR PENSAR HACER

9. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE ACTITUDES (Iafrancesco, 2004), APRENDIZAJE APTITUDES CONTENIDOS Factores que intervienen: INTELECTIVAS PROCEDIMENTALES (Piaget) SER PENSAR HACER SABER SER PENSAR HACER SABER Aprendizajes significativos COMPETENCIA

14. ¿PORQUÉ FORMAR POR COMPETENCIAS PROFESIONALES? : Ante una nueva manera de ver la educación, aparece la propuesta de Formación por Competencias Profesionales , que rescata la integridad del ser humano que desarrolla determinada actividad productiva y en consecuencia reorienta los enfoques de la educación institucionalizada. implica la aparición de una nueva era en el pensamiento educativo y que enfrenta la tradicional dicotomía entre educación técnica y educación académica.

15. El movimiento de competencia es, en esencia, la conjunción de la práctica y la teoría, lo vocacional y lo general-académico, y significa un desarrollo progresivo en el pensamiento educativo, que se hizo necesario por los cambios producidos en la fuerza de trabajo de las sociedades industriales . Enfoque basado en competencia es social y políticamente progresista, así como económicamente benéfico (Gonczi).

21. LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR DURANTE LA FORMACIÓN PROFESIONAL Habilidades y Capacidades Conocimientos y Técnicas LO QUE ES Cualidades Profesionales LO QUE ES CAPAZ DE HACER PARA QUE OTROS HAGAN LO QUE ES CAPAZ DE HACER CON LOS DEMÁS LO QUE ES CAPAZ DE HACER LO QUE SABE

25. Políticas Gerenciales Tècnicas Afectivas Competencias Competencias Competencias Competencias CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO-CULTURAL PERTINENCIA RELEVANCIA ACCIÓN COMUNICACIONAL ÉTICA COMPROMISO EFECTIVIDAD TRANSPARENCIA ACCIÓN RACIONAL Y PROPOSITIVA SOCIEDAD DIMENSIONES DE LA CALIDAD DEL RECURSO HUMANO DE OBSTETRICIA ACCIÓN ESTRATÉGICA

26. LAS COMPETENCIAS DEL/la OBSTETRA COMPETENCIAS ESPECIFICAS COMPETENCIAS GENERICAS: COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CENTRALES (básicas ) VALORES Respeto …. Equidad….. Solidaridad …. Liderazgo …. Planificación …. Análisis …. Pensamiento Sistémico …. Comunicación …. Justicia Análisis Síntesis Organización Resolución de problemas T. De decisiones Teorías Métodos Técnicas Interpretaciones

35. ¿Cuál sería entonces el gran aporte de las competencias a los procesos de formación? Da respuesta siempre al “¿para qué?” Porque es un modelo que obliga a cuestionarse alrededor de la pertinencia de los procesos educativos, invita a repensar al sujeto de aprendizaje como un agente transformador de la realidad, convoca al cuerpo docente a una reflexión y los llama a adaptarse a sus estudiantes, a sus procesos intelectivos, a sus preconceptos derivados de la experiencia, capacidades y valores; y no pretender, aun cuando pareciera mas sencillo, que los estudiantes se adapten a sus docentes, pues finalmente son ellos los facilitadores.

37. MUCHAS GRACIAS