مشروع تصميم مدرسة ابتدائية

1. : ‫البحث‬ ‫عنوان‬
‫تصميم‬
. ‫ابتدايئة‬ ‫مدرسة‬
: ‫مادة‬
‫المعماري‬ ‫التصميم‬
: ‫األسم‬
‫الديب‬ ‫علي‬ ‫علي‬ ‫السيد‬ ‫ندى‬
: ‫الفرقة‬
‫قسم‬ ( ‫الثانية‬
‫عمارة‬
)
/ ‫إلى‬ ‫مقدم‬
.‫د‬.‫أ‬
‫هنداوي‬ ‫هشام‬
.‫د‬.‫أ‬
‫صبور‬ ‫شيماء‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬
‫االول‬
(
2020
/
2021
)

2. ‫للمدارس‬ ‫التخطيطية‬ ‫المعايير‬
1
-
: ‫العام‬ ‫الموقع‬
▪
‫يقل‬ ‫ال‬ ‫الرئيسي‬ ‫والشارع‬ ‫عليه‬ ‫التخديم‬ ‫لسهولة‬ ‫شارعين‬ ‫على‬ ‫الموقع‬ ‫يطل‬ ‫أن‬ ‫يشترط‬
‫عن‬ ‫عرضه‬
10
‫به‬ ‫ويكون‬ ‫متر‬
‫المدرسين‬ ‫مدخل‬
.‫والزوار‬
▪
‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬
‫على‬ ‫الموقع‬
‫ال‬ ‫ثانوية‬ ‫شوارع‬
‫عن‬ ‫عرضها‬ ‫يقل‬
6
‫بها‬ ‫ويكون‬ ‫متر‬
.‫الطالب‬ ‫مدخل‬
▪
‫يخدم‬ ‫الذي‬ ‫الرصيف‬ ‫عرض‬ ‫يقل‬ ‫أال‬ ‫يفضل‬
‫عن‬ ‫التالميذ‬ ‫مدخل‬
4
.‫متر‬
▪
‫المحيطة‬ ‫المناظر‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫وكذلك‬ ‫اإلطفاء‬ ‫ونقاط‬ ‫مستشفيات‬ ‫للخدمات‬ ‫الموقع‬ ‫توسيط‬
‫بالموقع‬
‫صحية‬
‫وغير‬
‫ألي‬ ‫مسببة‬
‫تلوث‬
‫بصري‬
.

3. ▪
‫عن‬ ‫الجار‬ ‫عن‬ ‫المدرسة‬ ‫لبعد‬ ‫المسافة‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
3
‫المباني‬ ‫إلى‬ ‫الضوضاء‬ ‫وصول‬ ‫لعدم‬ ‫م‬
‫ارتفاع‬ ‫يقل‬ ‫وال‬ ‫المجاورة‬
‫عن‬ ‫السور‬
2
.‫متر‬
▪
‫الى‬ ‫الطول‬ ‫نسبه‬ ‫تزيد‬ ‫ال‬ ‫الشكل‬ ‫المستطيلة‬ ‫المواقع‬ ‫وفي‬ ‫للموقع‬ ‫المربع‬ ‫الشكل‬ ‫مراعاة‬
‫عن‬ ‫العرض‬
1
:
3
.
▪
‫الطالب‬ ‫وباصات‬ ‫واإلدارة‬ ‫الزوار‬ ‫مركبات‬ ‫مواقف‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬ ‫ينبغي‬
.
▪
‫كل‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫للباصات‬ ‫كافيه‬ ‫جراجات‬ ‫توفير‬
50
.‫باص‬ ‫يحتاجون‬ ‫طالب‬
‫أكبر‬ ‫المسافة‬
‫من‬
3
‫متر‬
‫بين‬ ‫الفصل‬
‫السيارات‬ ‫مواقف‬

4. ‫اإل‬
‫التصميم‬ ‫عند‬ ‫توافرها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫عتبارات‬
1
-
: ‫المدرسي‬ ‫المبنى‬ ‫حجم‬ ‫تصغير‬
‫تجاه‬ ‫الطالب‬ ‫شعور‬ ‫مع‬ ‫عكسيا‬ ‫يتناسب‬ ‫المدارس‬ ‫حجم‬ ‫تكبير‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫أوضحت‬
.‫العلمي‬ ‫تحصيلهم‬ ‫و‬ ‫مدرستهم‬
2
-
: ‫الضجيج‬ ‫مصادر‬ ‫في‬ ‫التحكم‬
‫ذلك‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫الضجيج‬ ‫مصادر‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫المدرسة‬ ‫وضع‬ ‫المهم‬ ‫من‬
‫التوجيه‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
.‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫البناء‬ ‫و‬ ‫العزل‬ ‫مواد‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫للمدرسة‬ ‫الصحيح‬
‫ثالثة‬ ‫إلى‬ ‫المبنى‬ ‫فصل‬
‫الحجم‬ ‫لتصغير‬ ‫أجزاء‬

5. 3
-
: ‫المستدامة‬ ‫العمارة‬ ‫متطلبات‬ ‫تحقيق‬
‫األول‬ ‫المعيار‬ ‫هي‬ ‫المستخدم‬ ‫اإلنسان‬ ‫صحة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫اإلعتبار‬ ‫هذا‬ ‫يركز‬
. ‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫إلى‬ ‫الإلنتباه‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التصميم‬ ‫أثناء‬
•
‫المبنى‬ ‫تكوين‬
•
‫اخت‬
‫المبنى‬ ‫مواد‬ ‫يار‬
•
‫الفراغات‬ ‫توزيع‬
•
‫الواجهات‬ ‫تكسة‬
•
‫مستوى‬ ‫و‬ ‫الرياح‬ ‫و‬ ‫الشمس‬ ‫حركة‬ ( ‫الطاقة‬ ‫لمصادر‬ ‫وفقا‬ ‫المبنى‬ ‫فتحات‬ ‫توجيه‬
) ‫األخرى‬ ‫الجو‬ ‫متغيرات‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫و‬ ‫األمطار‬ ‫كمية‬ ‫و‬ ‫الرطوبة‬
‫إنها‬
‫مغطاة‬
‫بشبكة‬
‫خشبية‬
،
‫هذه‬
‫الشبكة‬
‫مسامية‬
‫بدرجة‬
‫كافية‬
‫للسماح‬
‫بمرور‬
‫الضوء‬
‫وليس‬
‫إخفاء‬
‫المناظر‬
‫من‬
‫الخارج‬
.
‫يلعب‬
‫ا‬ً‫دور‬
‫ًا‬‫ي‬‫رئيس‬
‫في‬
‫تظليل‬
‫المبنى‬
‫من‬
‫أشعة‬
‫الشمس‬
‫وحماية‬
‫أنشطة‬
‫المدرسة‬
‫من‬
‫العيون‬
‫الخارجية‬
.
‫ا‬ً‫أخير‬
،
‫تخلق‬
‫الشبكة‬
‫الشبكية‬
‫ا‬ً‫مظهر‬
‫ًا‬‫ي‬‫معمار‬
‫ا‬ً‫ئ‬‫هاد‬
‫ا‬ً‫ومبتكر‬
‫ا‬ً‫ومميز‬
،
‫مستوحاة‬
‫من‬
‫الهندسة‬
‫المعمارية‬
‫الصينية‬
‫التقليدية‬
.
‫يحتوي‬
‫هذا‬
‫المبنى‬
‫على‬
‫سقف‬
‫مسنن‬
‫مع‬
‫نوافذ‬
‫طوابق‬
‫واضحة‬
‫تجلب‬
‫الضوء‬
،
‫والفصول‬
‫الدراسية‬
‫باتجاه‬
‫الجانب‬
‫الشمالي‬
‫بها‬
‫نوافذ‬
‫كبيرة‬
‫مواجهة‬
‫للشمال‬
.
‫لديهم‬
‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬
‫مصدر‬
‫ضوء‬
‫ثانوي‬
‫ًا‬‫د‬‫بعي‬
‫عن‬
‫النوافذ‬
،
‫سلسلة‬
‫من‬
‫المناور‬
.

6. 4
-
: ‫آمن‬ ‫موقع‬ ‫تفير‬
‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫بينت‬
‫حوادث‬ ‫إلى‬ ‫طالبها‬ ‫يتعرض‬ ‫رئيسية‬ ‫شوارع‬ ‫على‬ ‫الواقعه‬ ‫المدارس‬
.‫فرعية‬ ‫شوارع‬ ‫على‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫خطيرة‬
5
-
: ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫المبنى‬ ‫تجانس‬
‫المحيطه‬ ‫البيئة‬ ‫شكل‬ ‫مع‬ ‫متناسب‬ ‫المدرسة‬ ‫شكل‬ ‫تبدو‬

7. ‫المدارس‬ ‫لفراغات‬ ‫التصميمية‬ ‫اإلعتبارات‬
‫إلى‬ ‫المدرسة‬ ‫فراغات‬ ‫تنقسم‬
6
‫أقسام‬
1
-
: ‫المدخل‬
-
.‫الظهور‬ ‫قوي‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫معبر‬ ‫يكون‬
-
‫و‬ ‫المدرسين‬ ‫و‬ ‫باإلداريين‬ ‫خاص‬ ‫مدخل‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫يستحسن‬
.‫بالطالب‬ ‫خاص‬ ‫مدخل‬

8. 2
-
:‫اإلداري‬ ‫القسم‬
-
‫اإلستقبال‬ ‫صالة‬ ‫و‬ ‫المدخل‬
.
-
.‫المدير‬ ‫غرفة‬
-
.‫السكرتارية‬ ‫غرفة‬
-
‫غرفة‬
.‫الطلبة‬ ‫شئون‬ ‫و‬ ‫اإلداريين‬
-
.‫اإلجتماعات‬ ‫غرفة‬
-
2
.‫األمور‬ ‫بأولياء‬ ‫اإلجتماع‬ ‫و‬ ‫للشكاوى‬ ‫غرف‬
-
.‫اإلجتماعي‬ ‫األخصائي‬
-
.‫الكونترول‬ ‫غرفة‬
-
.‫األرشيف‬
-
.‫التوريدات‬ ‫و‬ ‫العهد‬ ‫أمين‬ ‫غرفة‬
-
.‫المعلمين‬ ‫غرفة‬
-
.‫الحارس‬ ‫غرفة‬
-
‫أوفيس‬ ( ‫خدمات‬
–
‫مياه‬ ‫دورات‬
–
.) ‫للكتب‬ ‫مخزن‬
‫اإلداري‬ ‫القسم‬ ‫تصميم‬ ‫اعتبارات‬
:
▪
.‫الغربي‬ ‫الجنوب‬ ‫ناحية‬ ‫اإلدارة‬ ‫غرفة‬
▪
.‫للمدرسة‬ ‫الرئيسي‬ ‫للمدخل‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫أقرب‬ ‫المدير‬ ‫غرفة‬
▪
‫لسهولة‬ ‫مدرسين‬ ‫غرفة‬ ‫دور‬ ‫بكل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الطوابق‬ ‫متعددة‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫يفضل‬
.‫التالميذ‬ ‫مراقبة‬
▪
‫عن‬ ‫مساحتها‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫غرفة‬ ‫بكل‬ ‫فتحة‬ ‫توفير‬
1
‫م‬
2
.
▪
‫عن‬ ‫الغرف‬ ‫مساحة‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
10
‫م‬
2
.
▪
‫اإلدارية‬ ‫الغرف‬ ‫ارتفاع‬
(
2.5
:
4
.‫م‬ )
▪
‫عن‬ ‫الغرف‬ ‫بين‬ ‫الممرات‬ ‫عرض‬ ‫يقل‬ ‫أال‬ ‫يجب‬
1.5
.‫م‬
‫الممرات‬ ‫عرض‬

9. ‫الحالة‬
‫نصيب‬
‫الفرد‬
‫الموظف‬
‫العادي‬
2.3
‫م‬
2
‫موظف‬
‫متعامل‬
‫مع‬
‫جمهور‬
2.5
‫م‬
2
‫موظف‬
‫في‬
‫قاعة‬
‫االجتماعات‬
2.5
‫م‬
2
‫موظف‬
‫واحد‬
‫بمكتب‬
‫خاص‬
5
‫م‬
2
‫موظف‬
‫في‬
‫غرفة‬
‫مشتركة‬
‫مع‬
‫موظف‬
‫آخر‬
9
‫م‬
2
‫نالحظ‬
‫فى‬
‫هذا‬
‫التصميم‬
:
1
-
‫غرفة‬
‫المدير‬
‫متصلة‬
‫بدورة‬
‫مياه‬
‫وعلى‬
‫عالقة‬
‫قوية‬
‫بغرفة‬
‫السكرتارية‬
‫وقاعة‬
‫االجتماعات‬
‫والمدخل‬
.
2
-
‫غرفة‬
‫امين‬
‫التوريدات‬
‫عالقتها‬
‫قوية‬
‫بالمخزن‬
.
3
-
‫غرف‬
‫اإلداريين‬
‫عالقتها‬
‫قوية‬
‫بغرف‬
‫مصادر‬
‫المعلومات‬
‫ومتوسطة‬
‫بغرفة‬
‫المدير‬
‫وقاعة‬
‫االجتماعات‬
.
‫نصيب‬
‫الفرد‬
‫في‬
‫الغرف‬
‫اإلدارية‬
‫تحليل‬
‫لمسقط‬
‫أفقى‬
‫للقسم‬
‫اإلدارى‬

10. 3
-
: ‫التعليمي‬ ‫القسم‬
:‫إلى‬ ‫وينقسم‬
•
‫الفصول‬
•
‫األنشطة‬
-
‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫غرف‬
-
‫الرسم‬ ‫قاعة‬
-
‫العلوم‬ ‫معامل‬
-
‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫معامل‬
-
‫الموسيقى‬ ‫غرفة‬
-
‫المكتبة‬
‫الفصول‬
‫توجيه‬
.‫الشمال‬ ‫ناحية‬ ‫األطول‬ ‫الضلع‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫الفصول‬

11. -‫أكبر‬ ‫إضاءة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكن‬
‫أ‬
‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫سس‬
-
‫الفصل‬ ‫مسطح‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫نصيب‬
1.2
‫م‬
2
.
-
‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫والسبورة‬ ‫مقعد‬ ‫أول‬ ‫بين‬ ‫المسافة‬
2
. ‫م‬
-
‫عن‬ ‫تزيد‬ ‫ال‬ ‫والسبورة‬ ‫مقعد‬ ‫آخر‬ ‫بين‬ ‫المسافة‬
8.5
. ‫متر‬
-‫األرض‬ ‫عن‬ ‫وبعدها‬ ‫السبورة‬ ‫ارتفاع‬
‫أ‬
‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫سس‬
‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬
.‫للفصل‬ ‫الكلية‬ ‫المساحة‬ ‫من‬ % 20 -18 ‫النوافذ‬ ‫مساحة‬ :‫الفتحات‬
‫عن‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫العادي‬ ‫الشباك‬ ‫ارتفاع‬
9
. ‫م‬ .

12. ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫الشبابيك‬ ‫جلسات‬ ‫ارتفاع‬
1.1
‫للخارج‬ ‫األطفال‬ ‫تطلع‬ ‫لمنع‬ ‫م‬
‫ا‬ ‫لتالفى‬ ‫زجاجي‬ ‫لوح‬ ‫بها‬ ‫األبواب‬
.‫لحوادث‬
‫تساوى‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫الهواء‬ ‫حجم‬
3
. ‫مكعب‬ ‫متر‬
‫تهوية‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫الجهتين‬ ‫من‬ ‫الشبابيك‬ ‫توضع‬
‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬
-
‫األسفال‬ ‫تدهن‬ ‫أن‬ ‫ويستحسن‬ ‫اإلبهار‬ ‫لمنع‬ ‫المعة‬ ‫غير‬ ‫فاتحة‬ ‫األلوان‬ ‫من‬ ‫الداخلية‬ ‫الحوائط‬ ‫ألوان‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫لسهولة‬ ‫الشبابيك‬ ‫أعتاب‬ ‫بارتفاع‬ ‫الزيت‬ ‫ببوية‬
‫تنظيفها‬
-
‫الحاجة‬ ‫حسب‬ ‫ًا‬‫ي‬‫رأس‬ ‫الستائر‬ ‫تحريك‬ ‫ويمكن‬ ‫المعدنية‬ ‫الستائر‬ ‫أو‬ ‫السميك‬ ‫القماش‬ ‫ستائر‬ ‫تركيب‬

13. :‫الفصول‬ ‫فرش‬
‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬
‫اسكتش‬ ‫الفصول‬ ‫لفرش‬ ‫مقترحات‬

14. ‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬
-
‫م‬
‫الفصول‬ ‫لفرش‬ ‫قترحات‬
‫رضا‬ ‫عزة‬/‫م‬ ‫تصميم‬ ‫من‬ ‫اسكتش‬

15. -‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬
‫رضا‬ ‫عزة‬/‫م‬ ‫تصميم‬ ‫من‬ ‫اسكتش‬ ‫الفصول‬ ‫لفرش‬ ‫مقترحات‬

16. ‫الفصول‬ ‫لفرش‬ ‫مقترحات‬
‫رضا‬ ‫عزة‬/‫م‬ ‫تصميم‬ ‫من‬ ‫اسكتش‬

17. :‫الصناعية‬ ‫المجاالت‬ ‫غرف‬
1
-
‫عن‬ ‫المجاالت‬ ‫مسطح‬ ‫تقل‬ ‫اال‬ ‫يشترط‬
38
‫م‬
2
.
2
-
‫للدهانات‬ ‫واالخر‬ ‫للكهرباء‬ ‫قسم‬ ‫واحد‬ ‫فراغ‬ ‫فى‬ ‫الصناعية‬ ‫المجاالت‬ ‫جمع‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫الصغيرة‬ ‫المدارس‬ ‫في‬
.‫والنجارة‬
3
-
‫الفراغ‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫نصيب‬
3
-
3.5
.‫م‬
‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬-‫الصناعية‬ ‫المجاالت‬ ‫لفراغ‬ ‫مثال‬
‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫غرف‬:
‫بمقاس‬ ‫عمل‬ ‫ومناضد‬ ‫غازية‬ ‫ومواقد‬ ‫جهات‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫يقف‬ ‫كونترات‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫المطبخ‬ ‫قسم‬
1.5
‫م‬ *
1.00
.
‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬-‫المطبخ‬ ‫قسم‬ ‫يوضح‬ ‫مسقط‬
-
‫يساوى‬ ‫أو‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫القسم‬ ‫هذا‬ ‫إضاءة‬ ‫تكون‬ ‫الحياكة‬ ‫قسم‬
500
.‫لوكس‬

18. -‫منزلي‬ ‫اقتصاد‬ ‫لغرفة‬ ‫مثال‬
‫أ‬
‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫سس‬
‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬-‫منزلي‬ ‫اقتصاد‬ ‫لغرفة‬ ‫مثال‬
:‫العلوم‬ ‫معامل‬
–
.‫والمدرسين‬ ‫والتحضير‬ ‫التخزين‬ ‫غرف‬ ‫من‬ ‫بالقرب‬ ‫تقع‬
– .‫الجنوب‬ ‫عن‬ ‫ًا‬‫د‬‫بعي‬ ‫المخزن‬ ‫توجيه‬
–
‫نصيب‬
‫التلميذ‬
1.40
‫م‬
2
.
-
‫الحريق‬ ‫طفايات‬ ‫(بوضع‬ ‫الحرائق‬ ‫مثل‬ ‫الحوادث‬ ‫ضد‬ ‫المعمل‬ ‫تأمين‬ ‫يراعى‬
-
.)..……‫انذار‬ ‫اجهزه‬

19. ‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬-‫المعمل‬ ‫أبعاد‬
‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬-‫المعمل‬ ‫أبعاد‬

20. ‫تصميم‬ ‫أسس‬
‫المدارس‬
‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫معامل‬:
-
= ‫المسطح‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫نصيب‬
3.5
‫مربع‬ ‫متر‬
-
‫تقليل‬ ‫يراعى‬
‫عادية‬ ‫فتحات‬ ‫استخدام‬ ‫او‬ ،‫الغرض‬ ‫هذا‬ ‫لتأدية‬ ‫علوية‬ ‫فتحات‬ ‫استخدام‬ ‫الممكن‬ ‫ومن‬ ،‫اإلضاءة‬ ‫شدة‬ ‫لتقليل‬ ‫الفتحات‬
.‫اإلضاءة‬ ‫شدة‬ ‫لتقليل‬ ‫بستائر‬ ‫تغطية‬ ‫مع‬ ‫المبنى‬ ‫كبقية‬
‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬

21. :‫الموسيقى‬ ‫غرف‬
-
.‫المعدات‬ ‫نقل‬ ‫لسهولة‬ ‫األول‬ ‫الطابق‬ ‫في‬ ‫توجد‬
-
.‫شمالي‬ ‫التوجيه‬
-
‫تكون‬ ‫األبواب‬
‫حوالي‬ ‫عرضها‬ ‫للصوت‬ ‫عازلة‬
180
.‫سم‬
‫الموسيقى‬ ‫غرف‬ ‫فراغات‬ ‫توضح‬ ‫صورة‬
‫ببعضها‬ ‫وعالقتها‬
‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬
:‫المكتبة‬
-
.‫بسهولة‬ ‫اليها‬ ‫الوصول‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫الفصول‬ ‫بين‬ ‫متوسط‬ ‫موقع‬ ‫في‬ ‫المكتبة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
-
.‫جيدة‬ ‫طبيعية‬ ‫إضاءة‬ ‫على‬ ‫وتحتوي‬ ‫للشمال‬ ‫توجه‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬
-
‫في‬ ‫المقاعد‬
= ‫المكتبة‬
10
:%
15
.‫المدرسة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ %
‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬

22. ‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬
‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬

23. ‫المكتبة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫أعمار‬ ‫توضح‬ ‫صورة‬
‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬

24. ‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬-‫المكتبة‬ ‫فرش‬ ‫أساليب‬
‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬-‫المكتبة‬ ‫فرش‬ ‫أساليب‬

25. ‫الخدمي‬ ‫القسم‬ -3
‫دورات‬
‫المياه‬
1
-
.‫الجنوبي‬ ‫أو‬ ‫الشرقي‬ ‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التوجيه‬
2
-
‫أن‬ ‫بدون‬ ‫أماكنها‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يسهل‬ ‫بحيث‬ ‫صورها‬ ‫بكافة‬ ‫المداخل‬ ‫من‬ ‫بالقرب‬ ‫المياه‬ ‫دورات‬ ‫تتواجد‬
. ‫المدخل‬ ‫من‬ ‫مكشوفة‬ ‫تكون‬
3
-
.‫طابق‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫استعمالها‬ ‫يتيح‬ ‫الساللم‬ ‫بجوار‬ ‫المياه‬ ‫دورات‬ ‫وضع‬
4
-
‫تهوية‬ ‫ضرورة‬
.‫وكافية‬ ‫مستمرة‬ ‫تهوية‬ ‫الدورات‬
5
-
.‫المياه‬ ‫دورات‬ ‫عن‬ ‫بفاصل‬ ‫الشرب‬ ‫حنفيات‬ ‫تفصل‬
6
-
‫لكل‬ ‫مياه‬ ‫دورة‬ ‫توفير‬
30
.‫تلميذة‬
7
-
+ ‫مياه‬ ‫دورة‬
1
‫لكل‬ ‫مبولة‬
40
.‫تلميذ‬
8
-
‫لكل‬ ‫وشرب‬ ‫أيدى‬ ‫غسيل‬ ‫حوض‬ ‫واحد‬
30
‫وتلميذة‬ ‫تلميذ‬
9
-
‫عن‬ ‫المراحيض‬ ‫بين‬ ‫الرأسية‬ ‫القواطيع‬ ‫ارتفاع‬ ‫يقل‬ ‫أال‬ ‫يشترط‬
2.0
. ‫م‬
‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬

26. ‫غرفة‬
:‫الطبيب‬
‫(سرير‬ ‫من‬ ‫الغرفة‬ ‫أثاث‬ ‫يتكون‬
-
‫عيادة‬ ‫منضدة‬
–
‫صغير‬ ‫مكتب‬
–
‫والعقاقير‬ ‫الطبية‬ ‫األدوات‬ ‫دوالب‬
–
‫مقاعد‬
–
‫للطول‬ ‫مقياس‬
-
.)‫ثالجة‬
-
‫من‬ ‫مساحتها‬ ‫تتراوح‬
20
-
30
.‫األولية‬ ‫اإلسعافات‬ ‫على‬ ‫وتحتوي‬ ‫م‬
-
‫والتهوية‬ ‫الشمس‬ ‫أشعه‬ ‫بدخول‬ ‫يسمح‬ ‫الغرفة‬ ‫موقع‬
.‫الفصول‬ ‫ضوضاء‬ ‫عن‬ ‫البعد‬ ‫مع‬ ‫المستمرة‬
-
.‫بالقدم‬ ‫بالضغط‬ ‫صنبوره‬ ‫يعمل‬ ‫الذي‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫ويفضل‬ ‫األيدي‬ ‫غسيل‬ ‫بحوض‬ ‫الغرفة‬ ‫تزود‬
-
.‫وتطهيره‬ ‫تنظيفه‬ ‫لسهوله‬ ‫المعدني‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫األثاث‬
-
.‫المدخل‬ ‫من‬ ‫قريبة‬ ‫تكون‬
‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬-‫طبيب‬ ‫غرفة‬ ‫لتصميم‬ ‫مخطط‬
‫المدارس‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬-‫طبيب‬ ‫لغرفة‬ ‫صور‬

27. ‫صالة‬
‫متعددة‬
:‫األغراض‬
1
-
.‫اآلباء‬ ‫مجلس‬ ‫الجتماع‬ ‫تستخدم‬
2
-
‫الخشب‬ ‫من‬ ‫بسدابات‬ ‫تزويدها‬ ‫يجب‬ ‫لذلك‬ ‫يدوية‬ ‫وأشغال‬ ‫رسومات‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫ألعمال‬ ‫ومعرض‬
.‫المعروضات‬ ‫لعرض‬
3
-
.‫والمسرحي‬ ‫السينمائي‬ ‫للعرض‬ ‫تستخدم‬
4
-
‫اتصال‬ ‫وعلى‬ ‫الرئيسي‬ ‫بالمدخل‬ ‫االتصال‬ ‫سهلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
.‫بالحديقة‬
5
-
‫عن‬ ‫مساحتها‬ ‫تقل‬ ‫أال‬
120
‫م‬
2
‫عن‬ ‫فيها‬ ‫الضلع‬ ‫طول‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫وبحيث‬
10
.
6
-
.‫المستمرة‬ ‫والتهوية‬ ‫الطبيعية‬ ‫اإلضاءة‬ ‫تتوافر‬ ‫ان‬
7
-
.‫الحضور‬ ‫لجميع‬ ‫مناسبة‬ ‫رؤية‬ ‫زاوية‬ ‫توفير‬ ‫يراعى‬
8
-
.‫الصوت‬ ‫وضوح‬ ‫لتوفير‬ ‫ًا‬‫ي‬‫صوت‬ ‫معالجة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يراعى‬
9
-
‫أ‬ ‫ليشمل‬ ‫الفراغ‬ ‫فرش‬ ‫في‬ ‫المرونة‬ ‫يراعى‬
.‫مختلفة‬ ‫نشطة‬
:‫الكافيتريا‬
1
-
( ‫عن‬ ‫المطبخ‬ ‫مساحة‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
40
‫تمثل‬ ‫وهي‬ )ً‫ا‬‫مربع‬ ً‫ا‬‫متر‬
40
. ‫للمقصف‬ ‫الكلية‬ ‫المساحة‬ ‫مجمل‬ ‫من‬ %
2
-
‫غسيل‬ ‫منطقة‬ ‫ثم‬ ‫خدمة‬ ،‫طبخ‬ ،‫تحضير‬ ،‫عمل(تخزين‬ ‫لمناطق‬ ‫تقسيمه‬ ‫المطبخ‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫يراعى‬
)‫منفصلة‬
3
-
‫عكس‬ ‫الجنوب‬ ‫في‬ ‫المطبخ‬ ‫توجيه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يراعى‬
.‫لمصر‬ ‫بالنسبة‬ ‫السائدة‬ ‫الرياح‬ ‫اتجاه‬
:‫المطعم‬
1
-
‫تخصيص‬ ‫يجب‬
1,25
‫م‬
2
.‫الطعام‬ ‫بصالة‬ ‫كرسي‬ ‫لكل‬
2
-
‫مناسب‬ ‫حجم‬ ‫وذو‬ ‫ومميز‬ ‫واضح‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ‫طاوالت‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫أال‬ ‫يجب‬ ‫المدخل‬
3
-
‫عرضه‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫توزيع‬ ‫ممر‬ ‫وجود‬
8
‫متر‬
.‫التنظيف‬ ‫سهلة‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫مصنوعة‬ ‫المرافق‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ :‫ويراعى‬
‫وجود‬
‫الطعام‬ ‫تسخين‬ ‫أجهزة‬ ‫وتوفير‬ ‫التغليف‬ ‫مستلزمات‬ ‫وتوفر‬ ‫لالستعمال‬ ‫صالحة‬ ‫ثالجات‬
‫ب‬ ‫األرض‬ ‫عن‬ ‫مرتفعة‬ ‫وتكون‬ ‫األطعمة‬ ‫لحفظ‬ ‫دواليب‬ ‫توفر‬
30
.‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫سم‬

29. ‫الترفيهي‬ ‫القسم‬ -4
:‫المسرح‬
1
-
‫الممرات‬ ‫عرض‬
1
.‫م‬
2
-
‫الواحد‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الكراسي‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫يكون‬
14
.‫كرسي‬
3
-
‫من‬ ‫الكرسي‬ ‫لخلف‬ ‫الكرسي‬ ‫خلف‬ ‫بين‬ ‫المسافة‬
86
‫إلى‬ ‫سم‬
144
.‫سم‬
4
-
‫للقائمة‬ ‫ارتفاع‬ ‫بأقصى‬ ‫الساللم‬ ‫درجات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الساللم‬
18.5
‫للنائمة‬ ‫عرض‬ ‫وأقل‬ ‫سم‬
26.5
.‫سم‬
5
-
‫لكل‬ ‫واحد‬ ‫مرحاض‬ ‫ويكون‬ ‫حمامات‬ ‫الخدمات‬
75
-
100
.‫شخص‬
6
-
‫الطبيعية‬ ‫االضاءة‬ ‫استخدام‬ ‫يفضل‬ ‫ال‬
7
-
‫ا‬ ‫سقف‬ ‫في‬ ‫تكسيرات‬ ‫عمل‬
.‫الكبيرة‬ ‫لقاعة‬
8
-
.‫المقعرة‬ ‫األسقف‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬
9
-
‫مقعرة‬ ‫وليست‬ ‫مستقيمة‬ ‫للصاالت‬ ‫الخلفية‬ ‫الجدران‬
.
10
-
‫ماصة‬ ‫أو‬ ‫مشتتة‬ ‫بمواد‬ ‫ومكسوة‬ ‫للصوت‬ ‫عازلة‬ ‫بمواد‬ ‫ومحشوة‬ ،‫تماما‬ ‫مصمتة‬ ‫القاعة‬ ‫جدران‬
‫للصوت‬
.
11
-
‫بمقدار‬ ‫األبواب‬ ‫عرض‬
1
‫لكل‬ ‫م‬
60
.‫القاعة‬ ‫داخل‬ ‫شخص‬

30. ‫صالة‬
‫األلعاب‬
:‫الرياضية‬
-
‫الفرد‬ ‫نصيب‬
4
‫من‬ ‫مربع‬ ‫متر‬
.‫الكلية‬ ‫المساحة‬
-
‫بالدور‬ ‫تكون‬
‫وتكون‬ ‫األرضي‬
‫االتصال‬ ‫وثيقة‬
‫ودورات‬ ‫بالفناء‬
.‫المياه‬
-
‫اضاءة‬ ‫توفير‬
‫ومن‬ ‫جيدة‬ ‫وتهوية‬
‫تكون‬ ‫أن‬ ‫األفضل‬
.‫طبيعية‬
–
‫ملحق‬ ‫يكون‬
‫لتغيير‬ ‫غرف‬ ‫بها‬
.‫المالبس‬

31. 3-‫المدارس‬ ‫فى‬ ‫الموقع‬ ‫تنسيق‬ ‫معايير‬
:‫األفنية‬
1
-
‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫البناء‬ ‫نسبة‬
25
–
30
.‫األرض‬ ‫مساحة‬ ‫من‬ %
2
-
‫عن‬ ‫الفناء‬ ‫مساحة‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
200
‫م‬
2
‫أدنى‬ ‫بحد‬
10
. ‫أضالعه‬ ‫ألصغر‬ ‫م‬
3
-
.‫االصطدام‬ ‫لتفادي‬ ‫المنتصف‬ ‫في‬ ‫أعمدة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫االنشائي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫يراعى‬
4
-
ً‫نظر‬ ‫المناخ‬ ‫من‬ ‫الطبيعية‬ ‫الحماية‬ ‫لتحقيق‬ ‫شجري‬ ‫بحزام‬ ‫الفناء‬ ‫إحاطة‬
.‫المكشوف‬ ‫الموقع‬ ‫لطبيعة‬ ‫ا‬
5
-
‫عن‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫التلميذ‬ ‫نصيب‬
2.5
‫م‬
2
.
6
-
‫األسفلت‬ ‫من‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويفضل‬ ‫اإلصابات‬ ‫حدوث‬ ‫لتفادي‬ ‫الفناء‬ ‫أرضية‬ ‫لتكسية‬ ‫مزحلقة‬ ‫غير‬ ‫ماده‬ ‫استخدام‬
. ‫عليها‬ ‫المالعب‬ ‫عالمات‬ ‫ووضع‬ ‫بتخطيط‬ ‫تسمح‬ ‫وحتى‬ ‫بسرعة‬ ‫وجفافها‬ ‫تنظيفها‬ ‫يسهل‬ ‫حتى‬ ‫الخرسانة‬ ‫أو‬
7
-
‫توفر‬
‫حدود‬ ‫في‬ ‫مظللة‬ ‫منطقة‬
20
.‫الشمس‬ ‫اشعة‬ ‫من‬ ‫للحماية‬ ‫مسطحه‬ ‫من‬ %
-
8
.‫للشرب‬ ‫واحواض‬ ‫االيدي‬ ‫لغسيل‬ ‫واحواض‬ ‫المياه‬ ‫دورات‬ ‫بالفناء‬ ‫يلحق‬

32. ‫المالعب‬
:‫الرياضية‬
1
-
.‫الضوضاء‬ ‫لحجب‬ ‫الدراسي‬ ‫المبنى‬ ‫عن‬ ‫بعيد‬ ‫يكون‬
2
-
.‫به‬ ‫خاص‬ ‫مدخل‬ ‫له‬ ‫يكون‬
3
-
‫ودورات‬ ‫بالفناء‬ ‫قوية‬ ‫عالقة‬ ‫على‬ ‫يكون‬
.‫المياه‬
2
-
4
-
‫عن‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫فيها‬ ‫التلميذ‬ ‫نصيب‬ ‫مالبس‬ ‫وتغير‬ ‫تخزين‬ ‫غرف‬ ‫بالمالعب‬ ‫يلحق‬
2.5
‫م‬
2
.
‫المالعب‬ ‫أبعاد‬

33. ‫مواقف‬
:‫السيارات‬
‫إلى‬ ‫تصنيفها‬ ‫يمكن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫سيرها‬ ‫خطوط‬ ‫في‬ ‫المركبات‬
3
:‫أقسام‬
1
.‫الطالب‬ ‫نقل‬ ‫وسائل‬ .
2
.‫باإلدارة‬ ‫خاصة‬ ‫سيارات‬ .
3
‫خاصة‬ ‫سيارات‬ .
.‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫بالزوار‬

34. ‫والممرات‬ ‫االتصال‬ ‫عناصر‬ -4
:‫األفقي‬ ‫االتصال‬-1
-
.‫التعليمي‬ ‫بالمبني‬ ‫مغلقة‬ ‫نهايات‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫يراعي‬
-
.‫للطوارئ‬ ‫سلم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫توفير‬ ‫يراعي‬
-
‫واحده‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫المدرسي‬ ‫بالمبني‬ ‫تخدم‬ ‫التي‬ ‫الطرقة‬ ‫لعرض‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬
2.4
.‫م‬
-
‫لعرض‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬
‫جهتين‬ ‫من‬ ‫المدرسي‬ ‫بالمبني‬ ‫تخدم‬ ‫التي‬ ‫الطرقة‬
3
.‫م‬
-
‫عن‬ ‫سلم‬ ‫وأقرب‬ ‫تعليمي‬ ‫فراغ‬ ‫أي‬ ‫بين‬ ‫السير‬ ‫مسافة‬ ‫تزيد‬ ‫ال‬
18
.‫م‬
-
‫عن‬ ‫الطرقة‬ ‫طول‬ ‫يزيد‬ ‫أال‬ ‫يفضل‬
48
‫حوالي‬ ‫تخدم‬ ‫حتى‬ ‫م‬
6
.‫فصول‬

35. :‫الرأسي‬ ‫االتصال‬-2
-
‫ال‬ ‫الواحدة‬ ‫القلبة‬ ‫وعرض‬ ‫سلمين‬ ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫الساللم‬ ‫لعدد‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬
‫عن‬ ‫تقل‬
1.4
‫م‬
-
‫عن‬ ‫المتوالية‬ ‫الدرجات‬ ‫عدد‬ ‫يزيد‬ ‫ال‬
14
‫عن‬ ‫عرضها‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫صدفة‬ ‫يليها‬ ‫قائمة‬
1.4
‫م‬
-
‫عن‬ ‫الدرج‬ ‫نائمة‬ ‫عرض‬ ‫يقل‬ ‫ال‬
28
‫عن‬ ‫يزيد‬ ‫ال‬ ‫القائمة‬ ‫وارتفاع‬ ‫سم‬
15
‫سم‬
-
‫عن‬ ‫للساللم‬ ‫الدرابزين‬ ‫ارتفاع‬ ‫يقل‬ ‫ال‬
1.1
‫م‬
-
‫عن‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫الدرج‬ ‫عرض‬ ‫المنحنية‬ ‫او‬ ‫الدائرية‬ ‫للسالم‬ ‫بالنسبة‬
1.4
‫الدرجة‬ ‫عرض‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ‫متر‬
10
‫سم‬
‫الي‬
15
‫الداخلية‬ ‫النواة‬ ‫من‬ ‫سم‬
-
.‫األمان‬ ‫لمعايير‬ ‫تحقيقا‬ ‫للسلم‬ ‫بئر‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫يفضل‬

36. : ‫المصادر‬