Ppg kompetensi profesional

Kompetensi Profesioalitas
Diajukan dalam rangka memenuhi tugas pada mata kuliah
Pengembangan Profesi Guru
Dosen pengampu:
Reksiana, MA. Pd
Ditulis oleh kelompok 5:
Alfi Syahri Ramadhani 15311464
Carmi Wulandari 15311469
Nadya Ayunisa 15311483
Diana Faricha 15311504
Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI)
Fakultas Tarbiyah
Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta
Tahun Akademik 2017-2018 M

i
‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh
Segala puji Allah SWT yang telah menolong hamba-Nya menyelesaikan makalah
ini dengan penuh kemudahan. Tanpa pertolongan-Nya mungkin penyusun tidak akan
sanggup menyelesaikannya dengan baik. Makalah ini disusun oleh penyusun dengan
berbagai rintangan. Baik itu yang datang dari diri penyusun maupun dating dari luar.
Namun dengan penuh kesabaran dan terutama pertolongan dari Allah SWT, akhirnya
makalah ini dapat terselesaikan. Makalah ini memuat tentang Mata Kuliah Pengembangan
Profesi Guru yang berjudul “Kompetensi Profesionalitas”.
Penyusun juga mengucapkan terima kasih kepada dosen pembimbing yang telah
banyak membantu penyusun agar dapat menyelesaikan makalah ini. Semoga makalah ini
dapat memberikan wawasan yang lebih luas kepada pembaca. Meskipun mekalah ini
memiliki banyak kekurangan. penyusun mengharapkan adanya kritik dan sarannya. Terima
kasih.
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Ciputat, 16 Oktober 2017
Penulis

ii
DAFTAR ISI
Kata Pengantar ……………………………………………………………….…………...i
Daftar Isi …………………...……………………………………………………...………ii
BAB I: PENDAHULUAN …...…………………………………….……………………1
A. Latar Belakang Masalah …………………………….……………………….1
B. Rumusan Masalah …………………………………….……………………..1
C. Tujuan Penulisan ……………………………………….……………………1
BAB II: PEMBAHASAN ...……………………………………………………….……..2
A. Pengertian Kompetensi Profesionalitas ….………………………….……..2
B. Ruang Lingkup Kompetensi Profesional ...…………………….….…...….3
C. Hal- hal yang berkaitan dengan Kompetensi Profesionalitas Seorang
Guru .................................................................................................................6
1. Memahami Jenis-Jenis Materi Pembelajaran .............................................6
2. Mengurutkan Materi Pembelajaran ............................................................7
3. Mengorganisasikan Materi Pembelajaran ..................................................7
4. Mendayagunakan Sumber Pembelajaran ...................................................8
5. Faktor dalam memilih dan menentukan materi pembelajaran ...................9
D. Cara Menjadi Guru yang Profesional ……………………………………..9
BAB III: PENUTUP ……………………………………………………….…………….13
A. Kesimpulan ………………………………………………….……………....13
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………...…………………..15

1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Di era globalisasi sangat berpengaruh terhadap perkembangan kehidupan
manusia. Globalisasi ini menyentuh berbagai aspek kehidupan manusia baik dalam kegiatan
ekonomi, sosial, politik, budaya dll dan menjadikan manusia menuju perlombaan yang
sengit untuk saling mengungguli dan menciptakan suatu kemajuan. Untuk itu manusia
ditantang untuk menghadapi segala masalah dan tantangan dunia.
Seorang pendidik dalam perannya di era globalisasi ini tidak hanya terfokus dalam
peningkatan kualitas SDM yang siap pakai, melainkan juga harus mempersiapkan SDM
yang adaptif dan berpandangan masa depan. Untuk itu diperlukan seorang pendidik sebagai
pendidik yang professional.
Seorang pendidik yang professional harus menguasai beberapa kompetensi dasar
yakni kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi personal, dan
kompetensi sosial. Dan dalam makalah ini akan dipaparkan tentang kompetensi
professional guru yang harus dimiliki oleh seorang guru professional.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam pembahasan
makalah ini adalah sebagai berikut:
1. Apa yang dimaksud dengan kompetensi profesionalitas?
2. Apa saja ruang lingkup dari kompetensi professionalitas?
3. Apa saja hal-hal yang berkaitan dengan kompetensi profesionalitas seorang guru?
4. Bagaimana langkah-langkah untuk bisa menjadi seorang guru yang profesional?
C. Tujuan Penulisan
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan yang dapat disimpulkan
sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui arti dari kompetensi profesionalitas.
2. Untuk mengetahui ruang lingkup yang ada di kompetensi profesionalitas.
3. Untuk mengetahui hal-hal yang berhubungan dengan kompetensi profesionalitas
seorang guru.
4. Untuk mengetahui langkah-langkah untuk bisa menjadi guru yang profesional.

2
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Kompetensi Profesionalitas
Kompetensi profesional berasal dari dua kata yaitu kompetensi dan profesional.
Pengertian dari kompetensi adalah kemampuan atau kecakapan.1
Dalam Kamus Besar
Bahasa Indonesia kompetensi berarti kewenangan/kekuasaan untuk menentukan
(memutuskan sesuatu).2
Definisi kompetensi menurut Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32
Tahun 2013 pada pasal 1, ayat 4 berbunyi “Kompetensi adalah seperangkap sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh peserta
didik setelah mempelajari suatu muatan pembelajaran, menamatkan suatu program, atau
menyelesaikan satuan pendidikan tertentu.”3
Sedangkan definisi professional adalah menurut Udin Syaefudin yang dikutip
dalam buku Amirullah Syarbini, profesi pada hakikatnya merupakan suatu pekerjaan
tertentu yang menuntut persyaratan khusus dan istimewa sehingga meyakinkan dan
memperoleh kepercayaan pihak yang memerlukan.4
Selain kata profesi, adapula kata profesional yang menunjuk pada dua hal.
Pertama, orang yang menyandang suatu profesi. Kedua, penampilan seseorang dalam
melakukan pekerjaannya yang sesuai dengan profesinya.5
Adapun kata profesionalitas berarti sikap para anggota profesi terhadap
profesinya serta derajat pengetahuan dan ketelitian yang mereka miliki dalam rangka
melakukan pekerjaannya.6
Definisi kompetensi profesionalitas menurut Rusman adalah kemampuan yang
harus dimiliki oleh para guru dalam proses pembelajaran. Guru mempunyai tugas untuk
mengarahkan kegiatan belajar siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran, karena itu para
1
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Guru, (Bandung; Remaja Rosdakarya,
2000), hlm. 229
2
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka,
2002), hlm. 584
3
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 32, Tahun 2013, tentang Perubahan atas
Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan
4
Syarbin Amirulloh, Guru hebat Indonesia, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2015), hlm. 31
5
Mungin Eddy Wibowo, Paradigma Bimbingan dan Konseling, (Semarang: DEPDIKNAS,
2001), hlm. 2
6
Amirulloh Syarbini, Guru hebat Indonesia, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2015), hlm. 32

3
guru dan clon gur dituntut agar mampu menyampaikan bahan ajaran yang akan diberikan
kepada seluruh muridnya.7
Dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 pada
pasal 28, ayat 3 berbunyi “Yang dimaksud dengan kompetensi profesional adalah
kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang
memungkinkannya membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang
ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan”.
B. Ruang Lingkup Kompetensi Profesional
Ruang lingkup kompetensi professional menurut Cooper, yang tertulis dalam buku
Fachruddin ada empat komponen, yaitu:
1. Mempunyai pengetahuan tentang belajar dan tingkah laku manusia,
2. Mempunyai pengetahuan dan menguasai bidang studi yang dibinanya,
3. Mempunyai sikap yang tepat tentang diri sendiri, sekolah, teman sejawat, dan
bidang studi yang dibinanya, dan
4. Mempunyai keterampilan dalam teknik mengajar.8
Sekian banyak berbagai sumber yang membahas tentang ruang lingkup
kompetensi profesionalitas, maka secara umum dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1. Mengerti dan dapat menerapkan landasan kependidikan baik filosofi, psikologis,
sosiologis, dan sbegainya,
2. Mengerti dan dapat menerapkan teori belajar sesuai taraf perkembangan peserta
didik,
3. Mampu menangani dan mengembangkan bidang studi yang menjadi tanggung
jawabnya,
4. Mengerti dan depart menerapkan metode pembelajaran yang berfariasi,
5. Mampu mengembangkan dan menggunakan berbagai alat, media dan sumber
belajar yang relevan,
6. Mampu mengorganisasikan dan melaksanakan progam pembelajaran,
7. Mampu melaksanakan evaluasi hasil belajar peserta didik, dan
8. Mampu menumbuhkan kepribadian peserta didik.9
7
Rusman, Model-model Pembelajran Mengembangkan Profesionalisme Guru, (Jakarta: Raja
Grafindo Persada, 2014), hlm. 56
8
Fachruddin Saudagar dan Ali Idrus, Pengembangan Profesionalitas Guru, (Jakarta: Gaung
Persada, 2011), hlm. 55
9
E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertfikasi Guru, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013),
hlm. 136

4
Ruang lingkup kompetensi profesional dapat dilihat secara garis besar mencakup
proses pembelajaran. Jika dikaitkan dengan pengertian kompetensi profesional dalam
Standar Nasional Pendidikan, maka ada hubungan antara penguasaan materi dengan proses
pembelajaran. Hal ini terlihat dari bagaimana seorang guru memahami, mengurutkan,
mengorganisasikan materi-materi pembelajaran dan pendayagunaan sumber belajar yang
ada.
Sedangkan secara lebih khusus, kompetensi profesional guru dapat dijabarkan
sebagai berikut:
1. Memahami Standar Nasional Pendidikan, diantaranya:
a. Standar isi,
b. Standar proses,
c. Standar kompetensi lulusan,
d. Standar pendidik dan tenaga kependidikan,
e. Standar sarana dan prasarana,
f. Standar pengelolaan,
g. Standar pembiayaan, dan
h. Standar penilaian pendidikan.10
2. Mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan, diantaranya:
a. Memahami standar kompetensi dan kompetensi dasar (SKKD),
b. Mengembangkan silabus,
c. Menyususn rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP),
d. Melaksanakan pembelajaran dan pembentukan kompetensi peserta didik,
e. Menilai hasil belajar, dan
f. Menilai dan memperbaiki KTSP sesuai dengan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi dan kejuan zaman.11
3. Menguasai materi standar,diantaranya:
a. Menguasai bahan pembelajaran, dan
b. Menguasai bahan pendalaman.12
10
E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertfikasi Guru, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
2013), hlm. 136
11
2013), hlm. 136
12
2013), hlm. 136

5
4. Mengelola progam pembelajaran, diantaranya:
a. Merumuskan tujuan,
b. Menjabarkan kompetensi dasar,
c. Memilih dan menggunakan metode pembelajaran,
d. Memilih dan menyusun prosedur pembelajaran, dan
e. Melaksanakan pembelajaran.13
5. Mengelola kelas, diantaranya:
a. Mengatur tata ruang kelas untuk pembelajaran, dan
b. Menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif.14
6. Menggunakan media dan sumber pembelajaran, diantaranya:
a. Memilih dan menggunakan media pembelajaran,
b. Membuat alat-alat pembelajaran,
c. Menggunakan dan mengelola laboratorium dalam rangka pembelajaran,
d. Mengembangkan laboratorium,
e. Menggunakan perpustakaan dalam pembelajaran, dan
f. Menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar.15
7. Menguasai landasan- landasan kependidikan, diantaranya:
a. Landasan fisiologis,
b. Landasan psikologis, dan
c. Landasan sosiologis.16
8. Memahami dan melaksanakan pengembangan peserta didik, diantaranya:
a. Memahami fungsi dan pengembangan peserta didik,
b. Menyelenggarakan ekstrakulikuler dalam rangka pengembangan peserta didik,
dan
c. Menyelenggarakan bimbingan dan konseling dalam rangka pengembangan
peserta didik.17
13
2013), hlm. 136
14
2013), hlm. 137
15
2013), hlm. 137
16
2013), hlm. 137
17
2013), hlm. 137

6
9. Memahami dan menyelenggarakan administrasi sekolah, diantaranya:
a. Memahami penyelenggaraan administrasi sekolah, dan
b. Menyelenggarakan administrasi sekolah.18
10. Memahami peneletian dan pembelajaran, diantaranya:
a. Mengembangkan rancangan penelitian,
b. Melaksanakan penelitian, dan
c. Menggunakan hasil penelitian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.19
11. Menampilkan keteladanan dan kepemimpinan dalam pembelajaran,
diantaranya:
a. Memberikan contoh perilaku keteladanan, dan
b. Mengembangkan sikap disiplin dalam pembelajaran.20
12. Mengembangkan teori dan konsep dasar kependidikan, diantaranya:
a. Mengembangkan teori-teori kependidikan yang relevan dengan kebutuhan
peserta didik, dan
b. Mengembangkan konsep-konsep kependidikan yang relevan dengan
kebutuhan peserta didik.21
13. Memahami dan melaksanakan konsep pembelajaran individual, diantaranya:
a. Memahami strategi pembelajaran individual, dan
b. Melaksanan pembelajaran individual.22
Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kompetensi profesional merupakan
kompetensi yang harus dikuasai guru terutama dalam melaksanakan tugas utamanya yaitu
mengajar.
C. Hal- hal yang berkaitan dengan Kompetensi Profesionalitas Seorang Guru
1. Memahami Jenis-Jenis Materi Pembelajaran
Seorang guru harus memahami jenis-jenis materi pembelajaran. Beberapa hal
penting yang harus dimiliki guru adalah kemampuan untuk menjabarkan materi standar
dalam kurikulum. Untuk kepentingan tersebut, guru harus mampu menentukan secara tepat
18
2013), hlm. 137
19
2013), hlm. 137
20
2013), hlm. 138
21
2013), hlm. 138
22
2013), hlm. 138

7
materi yang relevan dengan kebutuhan dan kemampuan peserta didik. Beberapa kriteria
yang harus diperhatikan dalam memilih dan menentukan materi standar yang akan di
ajarkan kepada peserta didik. Menurut Hasan, diantaranya yaitu dalam hal validitas,
keberartian, relevansi, kemenarikan, dan kepuasan.
a. Validitas (validity) atau tingkat ketepatan materi.
b. Keberartian atau tingkat kepentingan materi tersebut dikaitkan dengan
kebutuhan dan kemampuan peserta didik.
c. Relevansi (relevance) dengan tingkat kemempuan peserta didik.
d. Kemenarikan (interes), pengertian menarik disini bukan hanya sekedar
menarik perhatian peserta didik pada saat mempelajari suatu materi pelajaran,
tetapi harus bisa memotivasi agar peserta didik mempunyai minat belajar.
e. Kepuasan (satisfacation) merupakan hasil pembelajaran yang diperoleh
peserta didik benar-benar bermanfaat bagi kehidupannya dan mampu
mnegmalkan ilmu tersebut.23
Materi pembelajaran merupakan hal yang sangat penting sebagai sarana yang
digunakan dalam belajar mengajar untuk mencapai tujuan dan membentuk kompetensi
peserta didik. Dalam setiap pengembangan materi pembelajaran, seharusnya yang
diperhatikan adalah “apakah materi yang akan diajarkan itu sesuai atau cocok dengan
tujuan dan kompetensi yang akan dibentuk?”.
Dalam beberapa situasi, mungkin guru akan menemukan tersedianya materi yang
banyak tetapi tidak terarah secara langsung pada sasaran yang ingin dicapai. Untuk itu,
maka guru bisa menambah sendiri dengan memperhatikan strategi dan efektifitas
pembelajaran. Dalam pengembangan materi perlu memperhatiakan variabel-variabel
berikut ini:
a. Tipe belajar (type of learning) yang terlibat dalam tujuan. Jika kita
mengajarkan aktivitas psikomotor maka penting untuk menggunakan pictorial
atau moving visual yang mengonsentrasikan penampilan peserta didik sesuai
kriteria.
b. Pemilihan materi pembelajaran.
c. Peranan guru dalam pengembangan dan penyampaian materi pembelajaran.24
23
hlm. 140
24
hlm. 143

8
2. Mengurutkan Materi Pembelajaran
Agar pembelajaran dapat dilakukan secara efektif dan menyenangkan, materi
pembelajaran harus diurutkan sedemikian rupa serta dijelaskan mengenai batasan dan ruang
lingkupnya. Hal ini dapat dilakukan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Menyusun Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KI-KD) sebagai
konsensus nasional, yang dikembangkan dalam standar isi, standar kompetensi
setiap kelompok pelajaran yang akan di kembangkan.
b. Menjabarkan KI-KD ke dalam indikator, sebagai langkah awal untuk
mengembangkan materi standar unruk membentuk kompetensi tersebut.
c. Mengembangkan ruang lingkup dan urutan setiap kompetensi. Pengembangan
ruang lingkup dan urutan ini bisa dilakukan oleh masing-masing guru mata
pelajaran, dan bisa dikembangkan dalam kelompok kerja guru (KI-KD) untuk
setiap mata pelajaran atau kelompok mata pelajaran, sebagai pedoman.25
3. Mengorganisasikan Materi Pembelajaran
Seorang guru dituntut untuk menjadi ahli penyebar informasi yang baik, karena
tugas utamanya antara lain menyampaikan informasi kepada peserta didik,. Disamping itu
guru juga berperan sebagai perencana (designer), pelaksana (implementer) dan penilai
(evaluator) materi pembelajaran.
Apabila pembelajaran diarahkan untuk memenuhi kebutuhan pribadi para peserta
didik dengan penyediaan ilmu yang tepat dan latihan keterampilan yang mereka perlukan,
maka harus ada ketergantungan terhadap materi pembelajaran yang efektif dan
terorganisasi. Untuk itu diperlukan peran baru bagi sosok guru. Mereka dituntut memiliki
keterampilan-keterampilan teknis yang memungkinkan untuk mengorganisasikan bahan
pembelajaran serta menyampaikannya kepada peserta didk dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran harus dipilih dan ditentukan sesuai tujuan yang akan dicapai.
Dengan demikian, materi yang harus diajarkan untuk suatu mata pelajaran bersifat dinamis
dapat berubah dari waktu ke waktu sesuai dengan kebutuhan, serta situasi dan kondisi
pembelajaran, tidak statis hanya bersumber dari buku teks.26
4. Mendayagunakan Sumber Pembelajaran
Derasnya arus informasi yang berkembang di masyarakat menuntut setiap orang
untuk bekerja keras agar dapat mengikuti dan memahaminya, kalau tidak kita akan
25
hlm. 144
26
hlm. 155

9
ketinggalan zaman. Demikian halnya dalam pembelajaran di sekolah, untuk memperoleh
hasil yang optimal haruslah dituntut tidak hanya mendayagunakan apa yang sudah
disediakan di dalam kelas, tapi harus mampu dan mau menelusuri berbagai sumber
pembelajaran seperti majalah, surat kabar dan internet.
Hal ini penting, agar apa yang dipelajari sesuai 1dengan kondisi dan
perkembangan masyarakat, sehingga tidak terjadi kesenjangan dalam pola pikir peserta
didik. Berikut sumber-sumber belajar yang bisa digunakan di luar kelas, yaitu:
a. Manusia, yaitu orang yang menyampaikan pesan pembelajaran secara
langsung, seperti guru, administrator, konselor yang diniati secara khusus dan
disengaja untuk kepentingan pembelajaran.
b. Bahan, yaitu sesuatu yang mengandung pesan pembelajaran baik yang diniati
secara khusus seperti film pendidikan, peta, grafikm buku paket dan
sebagainya.
c. Lingkungan, yaitu ruangan dan tempat ketika sumber-sumber dapat
berinteraksi dengan para peserta didik. Ruang dan tempat yang diniati secara
sengaja untuk kepentingan pembelajaran. Misalnya ruangan perpustakaan,
ruan kelas, laboratorium.
d. Alat dan peralatan yaitu sumber pembelajaran untuk produksi dan memainkan
sumber-sumber lain. Misalnya, tape recorder atau perekam suara, proyektor
film dan pesawat radio.
e. Aktivitas, yaitu sumber pembelajaran yang merupakan kombinasi antara satu
teknik dengan sumber lain untuk memudahkan belajar.
Berdasarkan sumber-sumber pembelajaran, yang tersedia di sekolah antara
lain: perpustakaan, media masa, para ahli bidang studi, dan sumber-sumber
masyarakat. Sistem komunikasi yang maju akan membantu memberi
kemudahan dan mendayagunakan sumber tersebut.27
5. Faktor dalam memilih dan menentukan materi pembelajaran
Ada beberapa faktor yang perlu diperhatikan dalam memilih dan menentukan
materi pembelajaran, diantaranya:
a. Lingkungan pembelajaran,
b. Tingkat ketergantungan pada guru,
c. Ketersediaan materi,
27
hlm. 158

10
d. Cakupan pembelajaran,
e. Individual dan kelompok, dan
f. Besarnya kelompok sasaran.28
D. Cara Menjadi Guru yang Profesional
Setelah kita mengetahui tentang Kompetensi Profesionalitas, maka lebih baik lagi
apabila kita mengetahui tentang langkah-lagkah agar bisa menjadi guru yang profesional.
Dapat diketahui, bahwa seorang guru yang profesional harus memenuhi empat kompetensi
guru. Empat kompetensi tersebut telah ditetapkan dalam Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 yang berbunyi “Kompetensi sebagai agen pembelajaran
pada jenjang pendidikan dasar dan menengah serta pendidikan anak usia dini meliputi:
Kompetensi pedagogik; Kompetensi kepribadian; Kompetensi profesional; dan Kompetensi
sosial.”
Pengertian dari guru profesional sendiri adaah orang yang mempunyai
kemampuan dan keahlian khusus dalam bidang keguruan, sehingga ia mampu melakukan
tugas dan fungsinya sebagai seorang guru. Selain itu, seorang guru yan profesional harus
merupakan orang yang terdidik dan terlatih serta mempunyai pengalaman di bidang
keguruan. Seorang guru yang profesional, dituntut dengan sejumlah persyaratan,
diantaranya:
1. Memiliki kualifikasi pendidikan profesi yang memadai,
2. Memiliki kompetensi keilmuan sesuai dengan bidangnya,
3. Memiliki kemampuan berkomunikasi dengan siswanya,
4. Memiliki jiwa kreatif dan produktif,
5. Memiliki etos kerja dan komitmen tinggi terhadap profesinya, dan
6. Melakukan pengembangan diri secara terus menerus melalui organisasi, profesi,
buku, seminar, dan semacamnya.29
Sementara itu, guru profesional juga harus mepunyai sikap dan sifat terpuji antara lain:
1. Bersikap adil,
2. Percaya dan suka kepada siswanya,
3. Sabar dan rea berkorban,
4. Memiliki wibawa dihadapan peserta didik,
28
hlm. 170
29

11
5. Memiliki sifat periang,
6. Bersikap baik terhadap guru-gru lainnya,
7. Bersikap baik terhadap masyarakat,
8. Benar-benar menguasai mata pelajaran yang diajarkannya,
9. Suka dengan mata pelajaran yang diberikannya, dan
10. Berpengetahuan luas.30
Dengan profesionalisme, maka masa depan guru mempunyai peran ganda yakni
sebagai pendidik (teacher), pelatih (coach), pembimbing (counselor), dan manajer
(learning manager). Banyak keahlian yang harus dimiliki oleh sosok guru yang
professional, diantaranya:
1. Keahlian Teknis, yaitu keahlian pendidi untuk membuat persiapan mengajar,
keahlian merancang proses pembelajaran, tugas mengevaluasi hasil belajar, dan
lain-lain yang bersangkutan dengan pencapaian tujuan pengajaran.
2. Keahlian Interpersonal, yaitu keahlian berkomunikasi antara pendidik dengan
anak didik sehingga dapat membantu anak didik dalam memahami pelajaran.
Komunikasi ini juga termasuk bagaimana cara guru agar mampu berinteraksi
dengan menggunakan bahasa verbal maupun nonverbal sehingga menciptakan
suasana yang menyenangkan dan kondusif dalam proses belajar mengajar.
3. Keahlian Konseptual, yaitu keahlian pendidik dalam berpikir abstrak.
Maksudnya, yaitu dengan cara pola pikir guru membuat proses belajar mengajar
yang tidak membosankan, tetapi tujuan pendiidkan dapat terwujud sepenuhnya.
4. Keahlian Diagnostik, yaitu keahlian mendiagnosis suatu masalah yang timbul
dalam diri anak didik melalui gejala-gejala yang ditunjukkan oleh sikap anak yang
berbeda dari biasanya, kemudian para pendidk mempelajari masalah tersebut agar
bias mendapatkan solusinya.
5. Keahlain Analisis, yaitu keahlian menganalisis suatu masalah untuk membuat
keputusan yang tepat atas permasalahan yang timbul.31
Selain itu, guru yang profesional juga diyakini mampu mengantarkan siswa dalam
pembelajaran untuk menemukan, mengelola, dan memadukan perolehan yang ia dapat,
serta dapat memecahkan berbagai persoalan yang berkaitan dengan pengetahuan, sikap, dan
30
31
Helmawati, Pendidik sebagai Model, (Bandung: Remaja Rosdakarya), 2016, hlm. 200

12
menilai masalah tersebut. Guru yang profesional juga diharapkan dapat memunginkan
siswa untuk berpikir, bersikap, dan berkreatif dalam menghadapi masalah.32
Berdasarkan pada uraian di atas, maka banyak kemampuan profesional yang harus
dimiliki seorang guru, antara lain:
1. Kemampuan penguasaan materi,
2. Kemampuan mengelola program pembelajaran,
3. Kemampuan mengelola kelas,
4. Kemampuan mengelola dan penggunaan media sebagai sumber belajarm,
5. Kemampuan penguasaan pengetahuan tentang landasan kependidikan,
6. Kemampuan menila prestasi peserta didik,
7. Kemampuan memahami prinsip-prinsip pengelolaan lembaga dan progam
pendidikan di sekolah,
8. Kemampuan menguasi metode berpikir,
9. Kemampuan meningkatkan dan menjalankan misi profesional,
10. Kemampuan untuk terampil dalam memberikan bantuan dan bimbingan kepada
peserta didik,
11. Kemampuan dalam memiliki wawasan tentang pnelitian pendidikan,
12. Kemampuan memahami karakteristik peserta didik,
13. Kemampuan dalam menyelenggarakan administrasi di sekolah,
14. Kemampuan dan terampil dalam memberikan inovasi pendidikan, dan
15. Kemampuan atau berani dalam mengambil keputusan.33
32
33

13
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Kompetensi profesionalitas adalah kemampuan peserta didik atau murid untuk
menguasai ilmu pengetahuan setelah melakukan proses suatu pembelajaran yang dibimbing
oleh sang guru, karna guru memiliki tugas untuk memberikan atau mengajarkan ilmu
pengetahuan kepada peserta didik atau murid.
Ruang lingkup kompetensi profesionalitas guru, diantaranya:
1. Mempunyai keterampilan dalam pelaksanaan proses belajar mengajar.
2. Dapat mengusai materi pembelajaran yang akan diterapkan kepada peserta didik.
3. Dapat mengembangkan materi.
4. Mampu mengendalikan kelas ketika proses belajar mengajar.
5. Melaksanakan evaluasi hasil belajar peserta didik.
6. Mampu menumbuhkan semangat dan minat peserta didik dalam proses belajar
mengajar.
Selain itu, ada beberapa hal yang berkaitan dengan kompetensi profesionalitas
seorang guru, diantaranya:
1. Memahami jenis-jenis materi pembelajaran, guru harus menguasai materi standar
kurikulum dan harus bisa menentukan materi yang dibutuhkan oleh peserta didik.
2. Mengurutkan materi pembelajaran
- Menyusun Kompetensi Inti & Kompetensi Dasar (KI-KD).
- Menjabarkan KI-KD ke dalam indikator.
- Mengembangkan ruang lingkup dan urutan setiap kompetensi.
3. Mengorganisasikan materi pmbelajaran, guru harus bisa menyampaikan materi
yang lebih efisien agar dapat diterima dengan mudah oleh peserta didik.
4. Mendayagunakan sumber pembelajaran, sumber pembelajaran tidak hanya
didapatkan diluar kelas seperti, lingkungan, keluarga, media elektronik dll.
5. Faktor dalam memilih dan menentukan materi pembelajaran.
- Lingkungan dalam pembelajaran.
- Adanya materi pembelajaran.
- Individual atau kelompok.

14
Ada beberapa syarat dan langkah-langkah untuk menjadi seorang guru yang
profesional, diantaranya:
1. Mempunyai sikap bijaksana.
2. Memiliki rasat tanggung jawab.
3. Bersikap baik dan sopan.
4. Membimbing peserta didik.
5. Mempunyai pengetahuan yang luas.
Karakteristik Kompetensi Profesional Guru dalam PP No. 74 Tahun 2008, yaitu
berbunyi “Kompetensi Profesional sebagaimana dimaksud pada ayat (2) merupakan
kemampuan Guru dalam menguasai pengetahuan bidang ilmu pengetahuan, teknologi, dan
atau seni dan budaya yang diampunya yang sekurang-kurangnya meliputi penguasaan:
1. Materi pelajaran secara luas dan mendalam sesuai dengan standar isi program
satuan pendidikan, mata pelajaran, dan atau kelompok mata pelajaran yang akan
diampu; dan
2. Konsep dan metode disiplin keilmuan, teknologi, atau seni yang relevan yang
secara konseptual menaungi atau koheren dengan program satuan pendidikan,
mata pelajaran, dan atau kelompok mata pelajaran yang akan diampu.”

15
DAFTAR PUSTAKA
Amirulloh, Syarbin. Guru hebat Indonesia. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. 2015.
Helmawati. Pendidik sebagai Model. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2016.
Mulyasa, E. Standar Kompetensi dan Sertfikasi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
2013.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 32. Tahun 2013 tentang Perubahan atas
Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan
Rusman. Model-model Pembelajran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja
Grafindo Persada. 2014.
Saudagar, Fachruddin dan Ali Idrus. Pengembangan Profesionalitas Guru. Jakarta: Gaung
Persada. 2011.
Syah, Muhibbin. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Guru. Bandung; Remaja
Rosdakarya, 2000.
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta; Balai
Pustaka. 2002.
Wibowo, Mungin Eddy. Paradigma Bimbingan dan Konseling. Semarang: DEPDIKNAS.
2001.

Ppg kompetensi profesional

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

Similaire à Ppg kompetensi profesional

Similaire à Ppg kompetensi profesional (20)

Dernier

Dernier (20)

Ppg kompetensi profesional