1. CAS 2: PROPI APRENENTATGE EN L’ASSIGNATURA NTICEDU
L’assignatura de Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en Educació
(NTICEDU), forma part del pla d’estudis de la Llicenciatura de 2n cicle en
Psicopedagogia. Es pretén que els alumnes, com a futurs professionals de la
psicopedagogia comprenguin la relació entre ciència-tecnologia-societat-educació (C-
T-S-E) i que es posicionin críticament al voltant de les implicacions pràctiques
d’aquestes relacions.
A partir de l’experimentació i la reflexió s s’orienta als alumnes vers una aprenentatge
significatiu que els condueixi al canvi cognitiu com ara el disseny, implementació i
avaluació d’activitats d’aprenentatge mediat amb aprenents de qualsevol edat i
context.
Al llarg de l’assignatura s’han de realitzar 3 proves d’avaluació continuada (PACS) a
través del treball individual i col·laboratiu, també s’ha de crear un blog com a portafòli
de l’aprenentatge al llarg de l’assignatura.
INDEX CONTINGUT OBSERVACIONS
CONTEXT GENERAL
Experiència en
ensenyament
0 anys. Diplomada en
Educació Social. En
educació no formal
tinc 6 anys
d’experiència.
Experiència/
Nivell d’expertesa
en l’ús de les TIC
Experiència a nivell d’usuari amb un
adequat nivell en el domini de les TIC.
Certificat ACTIC nivell
mitjà.
Tipus d’escola Universitat.
Localització Seu de la UOC a Barcelona, és una
universitat a distància.
Universitat Oberta de
Catalunya (UOC)
Connexió Internet de banda ampla amb alta
velocitat de connexió.
És la connexió a
internet que tinc des
de la meva llar.
Localització dels
recursos
tecnològics
A casa meva. Compto amb un
ordinador portàtil, connexió a internet i
diferents programes per poder
desenvolupar les activitats de
l’assignatura: Cmap Tools, Microsoft
Office (Word, Excel, Power Point, etc.).
Situació sòcio-
econòmica dels
alumnes
Nivell sòcio-econòmic mitjà. Actualment
estic treballant com a educadora social
en un centre residencial per a menors
tutelats de 16-18 anys.
CONTEXT DE LA HISTORIA O CAS
Nivell dels
alumnes
Diplomada en Educació Social i cursant
la Llicenciatura de 2n cicle en
Psicopedagogia.
Tinc 27 anys.
Àrea/unitat Assignatura Noves Tecnologies de la
informació i la comunicació en
educació.
FITES EN LA HISTÒRIA
Activitats
planificades a la
sessió o unitat
- Avaluació inicial.
- PAC 1: debat argumentat i
missatge de síntesi i autoavaluació
al debat CTS a la carpeta de

2. síntesis i avaluació CaC.
- PAC 2: informe de síntesis del
canvi conceptual i autoavaluació.
- PAC 3: Projecte TIC i aprenentatge
significatiu i autoavaluació.
- Avaluació final: presentació del cas
en forma de cas o historia i
avaluació CaC dels casos
presentats al blog i del blog com a
portafòli de l’avaluació continuada.
- Blog com a portafoli de
l’aprenentatge al llarg de tot el
procés.
Nivell
d’aprenentatge
esperat
- Delimitar les diferents formes de
conceptualitzar la Tecnologia
Educativa, discriminant els seus
límits i marcs d'actuació.
- Valorar la importància dels factors
socioculturals i comunicatius en les
situacions mediades
d'aprenentatge.
- Dissenyar situacions
d'aprenentatge mediades per eines
tecnològiques, que potenciïn
l'aprenentatge significatiu i el canvi
conceptual.
- Desenvolupar una actitud positiva
però realista davant de l'aplicació
de les TIC a les situacions
d'ensenyament i aprenentatge.
Tipus d’activitat Aquesta assignatura pretén
proporcionar les bases teòriques per a
una aproximació al fenomen de les
TIC en l’educació des d’un marc
sociocultural de reflexió.
ACTIVITATS DE LA HISTORIA O CAS
Tecnologies
utilitzades
- Ordinador portàtil amb connexió a
Internet.
- Campus virtual de la UOC.
- Càmera de fotografies.
- Google drive.
- Blog a blogger.
- Slideshare.
- Àlbums de picassa.
- Wikispaces.
- Diversos programes com: Cmap
Tools, PDF, Microsoft Office (Word,
Excel, Picture manager, etc.).
Raó per la qual la
fa servir
- Ordinador portàtil amb connexió a
Internet: per poder cercar
informació, accedir a Internet i als
programes informàtics necessaris
per elaborar les activitats.
- Campus virtual de la UOC: per

3. poder accedir a l’aula virtual de
l’assignatura, gestionar el correu de
la UOC, participar en el fòrum i el
debat, accedir als documents
penjats, visionar les qualificacions
de les activitats, etc.
- Càmera de fotografies: per
fotografiar el mapa conceptual de
l’avaluació inicial i per poder
capturar mostres documentals del
projecte final.
- Google drive-docs: per a
complimentar les rúbriques
proporcionades pel consultor i per
poder treballar fora de casa en un
altre ordinador amb connexió a
internet.
- Blog a blogger: per a exposar
l’evolució del propi aprenentatge,
compartir les parts més
significatives de les activitats i com
a portafòli de l’assignatura.
- Slideshare: per poder compartir
documents a la memòria del
projecte final i al blog sense que
suposés un pes excessiu.
- Àlbums de picassa: per publicar les
fotografies de la mostra documental
del projecte.
- Wikispaces: per compartir els blogs
dels companys de l’assignatura.
- Diversos programes com: Cmap
Tools, PDF, Microsoft Office (word,
Excel, Picture manager, etc.): per
poder visionar documents aportats
pel consultor, per editar textos, per
poder desenvolupar les activitats
plantejades. El Cmaps ha servit per
realitzar els mapes conceptuals de
la PAC 2 i 3.
Naturalesa de les
activitats (tasques
cognitives a
realitzar)
Construcció de coneixement entorn als
principals conceptes vinculats a la
Tecnologia Educativa, a la relació
C-T-S-E i a les TIC com a mediadores
dels processos d’E-A. Aplicació
pràctica dels conceptes teòrics
estudiats. Reflexió sobre el propi
procés d’aprenentatge.
Dificultats
trobades
He trobat alguna dificultat alhora
d’encarar les diferents activitats que he
anat resolent a mesura que anava
avançant.
Ajuda/
col·laboració
El fòrum és el recurs a través del qual
els alumnes i el consultor participen i

4. emprada interaccionen per anar resolent tots els
dubtes plantejats en relació a
l’assignatura en general i a les
activitats plantejades.
Rol del professor Director, mediador, guia, dinamitzador i
facilitador del procés d’E-A,
proporcionant orientacions
estructurades i orientacions explícites,
oferint ajudes per resoldre els dubtes i
guiant la construcció conjunta de
coneixement atorgant sentit i significat
a les activitats plantejades.
Rol de l’estudiant Investigador, protagonista i agent actiu
del propi procés d’aprenentatge amb
alta implicació en la construcció de
coneixement. També rol d’ajuda i
col·laboració amb els companys de
l’aula a través del fòrum.
RESULTATS
Observacions L’assignatura exigeix moltes hores de
dedicació i a vegades és fa una mica
feixuc, tot i així a mesura que s’avança
en l’aprenentatge resulta més
satisfactòria ja que te n’adones de que
progressivament adquireixes una nova
visió de l’aplicació de les TIC a
l’educació.
Avaluació de
l’aprenentatge
A través de totes les activitats
d’aprenentatge plantejades així com de
la seva autoavaluació, avaluació CaC i
avaluació per part del consultor.
Lliçó apresa Quan les activitats proposades en els
processos d’E-A són significatives es
facilita l’aprenentatge significatiu i el
canvi conceptual dels alumnes, aquest
procés es pot afavorir a través de les
noves possibilitats que ofereixen les
TIC.
HISTORIA COMPLERTA
Entrevistador: Bon dia, gràcies per concedir-me l’entrevista. M’agradaria preguntar-te
pel teu procés d’aprenentatge al llarg de l’assignatura Noves Tecnologies de la
Informació i la Comunicació en Educació (NTICEDU), però primer de tot explica’m una
mica en quin context s’ha desenvolupat i on s’emmarca.
Mediadora: Bon dia, primer agrair-te l’interès, és un plaer poder compartir
l’experiència de l’assignatura amb tu.
T’explico, l’assignatura NTICEDU és una assignatura obligatòria del pla d’estudis de la
Llicenciatura de Psicopedagogia, que curso a la Universitat Oberta de Catalunya, que
és una universitat a distància. L’assignatura consta de 4,5 crèdits, només es pot
superar per la via de l’avaluació continuada i comporta molta feina i dedicació constant
durant tot el semestre.
Entrevistador: Tanta feina comporta? Què t’ha agafat per sorpresa això?
Mediadora: Si com t’he dit comporta dedicació constant i a vegades es fa una mica
feixuc., per sorpresa no m’ha enganxat ja que companys d’altres assignatures m’ho

5. havien comentat, que s’havien de fer moltes activitats i que és una assignatura de la
que no et pots despenjar perquè sinó has begut oli. A l’inici em vaig atabalar una mica,
ja que hi havia un bombardeig de documents penjats al tauler de l’aula virtual:
calendari, avaluació inicial, activitats d’avaluació al llarg de l’assignatura, document de
presentació, etc.
Entrevistador: I has pogut seguir bé aquest ritme de treball? Que vols dir que només
es pot superar per l’avaluació continuada?
Mediadora: Al principi la veritat que em va costar una mica, ja que això de
compatibilitzar la feina i els estudis sempre és una mica difícil, però simplement es
tracta de portar-ho al dia i seguir el fòrum per anar resolent dubtes. Això de l’avaluació
continuada que em preguntes, doncs vol dir que per aprovar l’assignatura s’han de fer
un seguit d’activitats, el que en diuen PAC, són proves d’avaluació continuada.
Concretament n’hem fet 3 de pacs, tot i que hem fet altres activitats com per exemple
l’avaluació inicial i les autoavaluacions de cada una de les PACs.
Entrevistador: Molt bé, pel que dius has realitzat tres PACs, em podries explicar
breument en que consistia la primera?
Mediadora: I tant, cap problema, a veure t’explico. La primera consistia en un debat,
però no un debat com els que estem acostumat els alumnes de la UOC, en aquest cas
era diferent...
Entrevistador: Què tenia de diferent aquest debat?
Mediadora: Mira, primerament et tocava defensar un bàndol o un altre i argumentar
les aportacions des d’aquella perspectiva. Els bàndols eren sòciodeterministes versus
tecnodeterministes, a mi em va tocar el primer. Llavors hi havia diferents carpetes amb
diferents fils de discussió, l’havíem de triar dos de dues carpetes diferents i fer-hi 4
aportacions i una cinquena de síntesis. Els continguts de referència era el primer
mòdul, concretament es va treballar la relació CTSE, la Tecnologia Educativa, les
implicacions pràctiques per a la tasca psicopedagògica, etc., tot això des del bàndol
que et tocava defensar. Les aportacions havien de seguir el model Toulmin, el
coneixes?
Entrevistador: N’he sentit a parlar però ara no ho recordo, em podries refrescar una
mica la memòria?
Mediadora: Si, es tracta d’argumentar exposant premisses (fets, opinions de persones
de referència, etc.) que marcàvem en subratllat i les conclusions que marcàvem en
negreta
Entrevistador: Sí és veritat ara ho recordo. I et va semblar útil un debat d’aquesta
mena?
Mediadora: Sincerament em va semblar molt profitós, ja que es va establir una gran
interacció entre els companys i és una manera de construir coneixement
col·laborativament a través del diàleg, a més requeria de força implicació i com et deia
les aportacions havien de seguir una estructura que requeria d’un treball reflexiu previ,
pensa que ens van donar un dossier argumentatiu i tot, no era allò d’escriure el primer
que et ve al cap.
Entrevistador: Si, ja em faig una idea de com va ser el debat. De la de la 2ª activitat
que em pots dir?
Mediadora: Mira, en la 2ª activitat es tractava de fer un informe sobre si s’havia
experimentat o no un canvi cognitiu, s’havia de fer un mapa conceptual amb el Cmap
Tools sobre la relació CTSE en base als continguts treballats en el mòdul
corresponent, un article de Domenech i Tirado i incorporant-hi alguna aportació del

6. debat. En l’informe es comparava el mapa conceptual fet amb el Cmap Tools, amb el
fet a l’avaluació inicial i es remarcaven les diferencies, també es repassaven les
preguntes de l’avaluació inicial per veure si ara havia canviat la nostra manera de
respondre-les, en definitiva es tractava de valorar si hi havia hagut un canvi conceptual
i argumentar-ho correctament, també tenint en compte el model Toulmin.
Entrevistador: I ho vas trobar útil això de comparar? Va haver-hi un canvi cognitiu?
Mediadora: Si, quan acabes tot el procés d’elaboració de la PAC te n’adones que ha
valgut la pena i ets conscient de la revisió i reorganització dels propis models mentals
sobre la relació C-T-S-E i els altres elements teòrics treballats, vaig passar d’un model
molt ingenu i poc fonamentat a un de més ric i complex, amb majors relacions
conceptuals i fonamentats en una base teòrica.
Entrevistador: Molt bé, seguim? Anem per la PAC 3, em podries explicar en que va
consistir?
Mediadora: Si, seguim. Doncs la darrera PAC consistia en la realització d’un projecte
final en el que s’havia de dissenyar una activitat d’aprenentatge mediada per un docent
i les TIC a partir d’un problema significatiu per a les persones que aprenen a mode
d’investigació-acció.
Entrevistador: Podries concretar una mica més de que es tractava?
Mediadora: Es clar que si, jo també quan ho vaig llegir a l’enunciat de la PAC vaig
tenir força dubtes i ho vaig veure una mica complicat però no ho era tant. A veure... es
tractava de dissenyar, desenvolupar, implementar i avaluar una situació
d’aprenentatge mediada per eines tecnològiques, que potenciïn l’aprenentatge
significatiu i el canvi conceptual. Primer vam començar fent la fitxa del disseny del
projecte, que contemplava aspectes com: la descripció dels agents personals i la
tecnologia mediadora, la descripció del problema significatiu per l’aprenent del que es
partia segons la classificació de Jonassen, com s’havia plantejat, context de l’activitat,
característiques dels aprenents, continguts, competències, objectius, seqüència
d’activitats, fonamentació, avaluació i temporització. També es va realitzar un mapa
conceptual amb el Cmap Tools que situés el projecte entre els continguts de
l’assignatura. A partir d’aquí es desenvolupava el projecte i s’implementava, és a dir es
duia a terme realment, la fitxa del projecte, el mapa conceptual junt amb les mostres
documentals es va enviar a la carpeta de debat de casos per compartir-ho amb els
companys.
Entrevistador: Ostres, doncs ho trobo molt interessant, ja que permet una aplicació
pràctica de tot el que heu tractat a l’assignatura, oi?
Mediadora: Si, va ser molt enriquidor, però encara hi havia més coses a fer, s’havia
de realitzar un document de memòria final on s’hi inclogués: la fitxa del disseny, el
mapa conceptual, la descripció del procés seguit amb les mostres documentals,
l’avaluació de l’aprenentatge aconseguit, l’avaluació tecnològica del disseny, les
conclusions i com annex una reflexió d’autoavaluació de l’activitat i el seguiment de
l’avaluació continuada.
Entrevistador: Buf, quina feinada aquesta darrera pac....
Mediadora: Si, la veritat és que si, però crec que ha valgut la pena, ja que ha estat
una experiència en el disseny, desenvolupament, implementació i avaluació d’una
situació d’E-A mediada per les TIC que em servirà per la meva futura tasca
professional com a psicopedagoga i a més m’ha fet descobrir la potencialitat que tenen
les TIC per afavorir la construcció de models mentals i l’aprenentatge significatiu.
Entrevistador: Molt bé, segur que l’esforç ha valgut la pena. Quin era el nivell
d’aprenentatge esperat en acabar l’assignatura NTIC, és a dir, que s’esperava que

7. aprenguéssiu de tot plegat?
Mediadora: Com s’especifica al Pla Docent, s’esperava que fóssim capaços de
delimitar les diferents formes d’entendre la Tecnologia Educativa entenent les
limitacions i els marcs d’actuació; ser capaços de valorar la importància dels factors
comunicatius i socioculturals en les situacions mediades d’aprenentatge; dissenyar
situacions d’aprenentatge mediades per eines tecnològiques que potenciïn
l’aprenentatge significatiu i el canvi conceptual i per últim tenir una actitud positiva i
realista davant l’aplicació de les TIC a les situacions d’E-A.
Entrevistador: I quines tecnologies es van utilitzar al llarg de les diferents PACS i amb
quines finalitats?
Mediadora: L’assignatura requeria l’ utilització de diferents tecnologies, per una banda
he utilitzat un ordinador portàtil amb connexió a Internet per poder cercar informació,
connectar-me al campus, utilitzar diversos programes, etc.; també es requeria el
campus virtual de la UOC, per accedir a l’aula virtual, al calendari, a la bústia personal
de correu, als materials, documents penjats, al fòrum i al debat, per veure lliurar les
activitats i veure’n les qualificacions, etc.; també vaig utilitzar una càmera digital per
poder fotografiar el mapa de l’avaluació inicial fet a mà i per a fer les fotografies de la
mostra documental del projecte final de la PAC 3; el google drive/docs l’he utilitzat per
connectar-me des d’un altre ordinador i tenir-hi allà les activitats que anava realitzant
per poder treballar en elles a les estones lliures que tinc a la feina i també s’ha emprat
per complimentar les rúbriques proporcionades pel consultor; també he utilitzat
slideshare per primer cop tant en l’aplicació del projecte com per compartir els
documents de la mostra documental i la memòria final del projecte al blog; els àlbums
de picassa de google també per a la mostra documental, concretament per penjar les
fotografies i posar un enllaç en la memòria final perquè el pes del document no fos
excessiu; a la wikispaces de l’aula i vam posar els enllaços de tots els blogs dels
companys de l’aula. També he utilitzat diversos programes com PDF, Word, Excel per
fer els treballs, llegir documents, fer les autoavaluacions, etc., el Cmap Tools el vam
utilitzar per fer els mapes conceptuals de la PAC 2 i per fer el mapa conceptual del
projecte de la PAC 3. També hem utilitzat blogger, he creat un blog per fer el
seguiment de l’assignatura a mode de portafoli digital.
Entrevistador: Carai! Si que heu utilitzar tecnologies diverses...
Mediadora: La veritat és que si, ara fent retrospectiva me n’adono que hem utilitzat
diferents mitjans i que cadascun ha estat útil per coses diferents.
Entrevistador: I com s’avalua l’aprenentatge adquirit al llarg de l’assignatura?
Mediadora: L’aprenentatge al llarg de l’assignatura s’avalua de diferents maneres, per
una banda a través de totes les activitats d’aprenentatge plantejades que hem anat
comentant al llarg de l’entrevista, de les autoavaluacions que hem fet de cada activitat,
en el cas de la PAC1 i de la PAC2 també a través de l’avaluació CaC (Company a
Company) i l’avaluació per part del consultor, a més també es té en compte el blog
creat per a l’assignatura.
Entrevistador: Explica’m això del blog una mica més, que sembla interessant, has
creat un blog pel seguiment de l’assignatura? Això comentaves al parlar de les
tecnologies que heu utilitzat i també ara quan et referies a com s’avalua
l’aprenentatge...
Mediadora: Si t’explico, al inici de l’assignatura ja se’ns va indicar que havíem de
crear un blog, amb blogger ja que és l’eina més senzilla i a més és gratuïta. A través
del blog es fa palesa l’evolució dels pròpi aprenentatge, de cada activitat havíem de
penjar-hi algunes parts significatives, pe exemple per l’avaluació inicial es va penjar el
mapa de conceptes previ a l’estudi dels continguts, les preguntes de desenvolupament

8. breu, de la PAC 1 la síntesi del debat, conclusions, i impressions, de la PAC 2
l’autoavaluació, la síntesi, conclusions i reflexions de l’informe, de la PAC 3 la fitxa del
disseny, el mapa conceptual, les mostres documentals, conclusions, etc. El blog a
funcionat com una eina on expressar-nos en relació als continguts de l’assignatura. És
un recurs que a més permet pujar imatges, gràfics, vídeos, etc. A més el consultor pot
emprar-lo per entendre com s’ha produït el procés d’aprenentatge.
Entrevistador: Creus que és un recurs útil?
Mediadora: I tant, tot i la meva poca experiència com a blogger valoro que és un
recurs molt útil pels processos d’E-A, ja que d’alguna manera és el lloc on es
centralitzen totes les tasques fetes i es possible veure i valorar una graduació en els
aprenentatges, així com valorar el canvi conceptual experimentat a través de la
realització de les activitats, és una recurs que s’empra com a portafoli del propi
aprenentatge. Un altre aspecte positiu és que permet la interacció amb altres, que
poden comentar les entrades del blog, així com la difusió i compartició dels
coneixements adquirits. Mira aquesta és l’adreça del blog creat per a l’assignatura, per
si li vols fer una ullada http://naissanjuannticedu.blogspot.com.es/
Entrevistador: I es clar que li faré una ullada, així em podré fer una millor idea de tot
el que m’expliques i veure les parts més significatives de les activitats que heu realitzat
al llarg de l’assignatura NTICEDU. Per acabar em podries explicar quina lliçó has
aprés del teu aprenentatge al llarg de l’assignatura?
Mediadora: La principal lliçó que m’enduc és que quan les activitats proposades en
les situacions d’E-A són significatives es facilita l’aprenentatge significatiu i el canvi
conceptual i que les TIC ofereixen noves possibilitats ja que afavoreixen la construcció
de models mentals i per tant tenen un gran potencial educatiu.
Entrevistador: Moltes gràcies per concedir-me aquesta estoneta, espero que molt
aviat puguis aplicar tot el que has aprés al llarg de l’assignatura.
Mediadora: Gràcies a tu, espero que el que t’explico pugui ser útil per altres, ha estat
un plaer compartir la meva experiència d’aprenentatge al llarg de l’assignatura.
Aquesta obra està subjecta a una llicència de Reconeixement-NoComercial-CompartirIgual 3.0 No
adaptada de Creative Commons