1. ”Non-stop”
-malli
Ammatillisen perustutkinnon
1.-3. vuoden opiskelijat yhtenä ryhmänä

2. Tausta ja tarve
• Pienenevät ikäluokat
• Laaja-alainen työvoiman tarve
• Aloituspaikkojen väheneminen
• Nuorten yhteiskuntatakuu
• Valinnan mahdollisuuksia ammatilliseen
koulutukseen myös pienemmissä oppilaitoksissa
• Laaja-alainen koulutustarjonta
2

3. Hankkeen tavoitteet jatkuu…
3
• Avataan pilottien koulutusalakohtaiset
opetussuunnitelmat toteutussuunnitelmiin, mitä
ammatillista osaamista kunkin opintojakson
suorittaminen edellyttää. Sekä mitä käytännön
työtehtäviä ja oppimistekoja tekemällä
osaamisvaatimukset ja tarvittava ammattitaito
saavutetaan.
• Tehdään näkyväksi oppilaitoskohtainen
tutkintojen toteuttamismalli, jossa opiskelijan on
mahdollista valita tutkinnon osia toisesta
ammatillisesta tutkinnosta.
• Päämääränä keskeyttämisten ennalta ehkäisy ja
läpäisyn tehostaminen.

4. Hankkeen tavoitellut tulokset
4
1. Toteutusmalli jossa 1.-3. vuoden opiskelijat opiskelevat samassa ryhmässä.
Sisältöjen mukaan myös eri rahoitusmuodoilla opiskelevia voi olla samassa
ryhmässä. (yksikköhintainen, oppisopimus, aikuisten ammatillinen lisäkoulutus)
2. Pienten yksikköjen ja pienten koulutusalojen ammatillisen koulutuksen
järjestämisedellytykset paranevat. – ”ammatilliset kyläkoulut” säilyvät.
3. Työelämän ja koulutuksen yhteistyö tiivistyy.
4. Pedagogiikan kehittyminen - ilmiöperusteinen työvaltainen kokemuksellinen
oppiminen
5. Tuloksellisuus paranee, keskeyttämiset vähenevät ja läpäisy paranee.
(Mittaristo verrataan aikaisempiin tuloksiin)

5. Hankkeen tulokset,
jatkuu…
5
6. Pajajaksot osana ammatillisia opintoja ohjaus- ja toteutusmalli.
7. Toteuttamismalli, jossa opiskelijan on mahdollista valita tutkinnon osia
toisesta ammatillisesta tutkinnosta.
8. Yksilöllinen henkilökohtaistettu opinpolku ja eteneminen. Mahdollistaa
nopeamman valmistumisen ja työllistymisen.
9. Pilottien koulutusalakohtaiset opetussuunnitelmat avattu
osaamisperusteisiksi toteutussuunnitelmiksi, joista ilmenee mitä
käytännön työtehtäviä ja oppimistekoja tekemällä osaamisvaatimukset ja
tarvittava ammattitaito saavutetaan työvaltaisesti.
10.Koulutuksen järjestämisen taloudelliset edellytykset säilyvät. (verrataan
aikaisempaan)

6. Samaa perustutkintoa opiskelevat
yhtenä ryhmänä
(Ryhmän koko 21-30 opiskeljaa 1.-3. vuoden
opiskelijat, sisäänotto 7-10 opiskelijaa vuodessa)
Oppimisympäristöt joissa työtehtävät opitaan
Työsalit yms. 2/3 ajasta työpaikat 1/3 ajasta
Ohjaus: opettaja, työpaikkaohjaaja, ammatillinen
ohjaaja, 2.-3. vuoden opiskelija vertaisohjaajana,
ammatillisen tutorina
Työtehtävät joilla osaaminen saavutetaan
Henkilökohtaistaminen Yksilöllinen opinpolku tekemällä oppien ammattiin
(2-3,5 vuotta)
Ammatilliset tutkinnonosat + attoaineet
Ammattitaito- ja osaamisvaatimukset
6

7. Pedagogiset järjestelyt
• Ilmiöperustainen oppiminen
• Learning by doing – tekemällä oppiminen
• Oppilaitoksessa työelämän kaltaiset
oppimisympäristöt
• Työpaikat, työpaikoilla tapahtuva oppiminen
• Yksilöllinen henkilökohtaistettu opinpolku
• Opettajan rooli valmentavana
ohjaajana, oppimisjärjestelyjen ja oppimisen
mahdollistajana
• Opiskelijat vertaisoppijia ja pidemmälle
edenneet ammatillisina tutoreina
7

8. Opsista totsuksi
• Koulutusalakohtaiset opetussuunnitelmat ohjaavat opetuksen
käytännön toteutusta.
• Toteutussuunnitelmiin avataan, mitä ammatillisen osaamista
kunkin opintojakson suorittaminen edellyttää.
• Osaamisvaatimukset avataan käytännön työtehtäviksi, mitä
oppimistekoja tekemällä opitaan ja osaamisvaatimukset
saavutetaan.
• Kuvataan oppimisympäristöt missä ja mitä tekemällä
ammattitaito saavutetaan,
8

9. Keskeiset muutokset
oppimisympäristöjen kannalta
Työvaltaisuuden lisääntyminen min. 40 ov
– Työelämän kaltaiset oppimisympäristöt
oppilaitoksessa
– Työpaikat
– Hankkeet
– Tapahtumat
– Ulkopuoliset toimeksiannot
– 3. sektori
9

10. Muutokset opettajan kannalta
• Opetussuunnitelman kokonaisvaltainen toteutus
• Yhteissuunnittelu ammatillisten ja atto –aineiden
osaamistavoitteinen yhteistoteutus, osittain
samanaikaisopettajuus
• Henkilökohtaistaminen, aiemman osaamisen
tunnistaminen ja tunnustaminen jokaiselle
yksilöllinen opinpolku
• 1. - 3. vuoden opiskelijat opiskelevat yhtenä
ryhmänä. Osa opiskelijoista TOPissa.
• Ammattiaineiden opettaja työskentelee /ohjaa
opiskelijoita myös työpaikalla.
• Opettaja ohjaaja ja valmentaja – coutch
10

11. Keskeiset muutokset
opiskelijan kannalta
• Osaamistavoitteinen opiskelu
• Yhteistoiminnallinen oppiminen
• Enemmän käytäntöä, työvaltaisuus
• Atto –aineitakin opiskellaan työvaltaisesti
• Yksilöllinen eteneminen omaa polkua,
mahdollistaa myös nopeamman valmistumisen
11

12. Eri koulutusalojen opetussuunnitelmien
horisontaalien tarkastelu (esimerkki)
Kone- ja metalli Autoala Sähköala
Ammattitaitoa
täydentävien
aineiden
teoriatunnit (½ )
samassa
ryhmässä
x x x
Ammattitaitoa
täydentävät aineet
käytännössä,
soveltaminen
omalle alalle (½ )
Omana
ryhmänä
Omana
ryhmänä
Omana
ryhmänä
12

13. Keskeiset muutokset
Ryhmäkoko Opiskelijat Opettaja Työpaikka
1.-3. vuoden
opiskelijat
muodostavat
yhden ryhmän.
Ryhmän koko
yhteensä 21- 30
joista
7-10 aloittavaa
opiskelijaa/vuosi,
Aikaisempaa
enemmän
työvaltaista
oppimista.
Pidemmälle
edenneet
opiskelijat
ammatillisina
tutoreina
”työpaikkaohjaajin
a” oppilaitoksen
työvaltaisissa
oppimisympäristöi
ssä
Mahdollisuus
valmistua
nopeammin
Kaksi ammatin
opettajaa ryhmää
kohden, joista toinen
aiempaa enemmän
ohjaamassa työpaikalla
– samalla
työelämäjaksot.
Ammatillisten ohjaajien
käyttö
ATTO-aineiden
työvaltaista opetusta
oppilaitoksen
työvaltaisissa
oppimisympäristöissä
tai työpaikoilla
Vähintään 30 ov -40 ov
työpaikalla, myös
opettaja osallistuu
ohjaukseen – samalla
työelämäjaksot pitenevät
13

14. Toimintamallin käynnistäminen
Yhteis-
kunta
Opiskelija Opettaja Oppimisen
tukipalvelut
Oppilaitos
(rakenteet,
johto)
Työnantaja
Tarve Aloituspaik-
kojen siirto
etelään ja
kasvukes-
kuksiin.
Nuorten
yhteiskunta-
takuu
Vaikuttava ja
tehokas
koulutus
Opiskelijat
haluavat
oppia
tekemällä.
Haluavat
opiskella
kotiseu-
dulla,
haluavat
vaihto-
ehtoja
Pedago-
ginen
osaaminen
Uusi
opettajuus,
ohjaajana,
valmentaja,
Työpaikalla
tapahtuvan
ohjauksen
lisääminen
Ohjaus
Yksiölliset
opinpolut
Pedago-
ginen
johtajuus.
Rakentei-
den muutos
perinteises-
tä ryhmä-
jaosta
oppilaitos-
kohtaiseen
aloitus-
paikkoihin
Osaavan
työvoiman
tarve
Verkostot
Työpaikoilla
tapahtuvan
oppimisen
lisääminen,
ammatti-
opettajat
enemmän
mukana
Valmis-
telu
Pilotoidaan
pienissä
ammatillisisa
oppilait-
oksissa
Yhteistoi-
minnalinen
suunnittelu
opiskelijoi-
den
osallisuus
Yhteistoi-
minnallinen
suunnittelu,
uusiutuva
opettajuus
Yhteistoi-
minnallinen
suunnittelu
pilotointi Yhteistoiminn
allinen
suunnittelu,
pilotointi
14