Secuencia

1. 1. Datos generales de la secuencia didáctica
Título: FUNCIONES VITALES DEL CUERPO HUMANO
Fecha de iniciación: Tercer Periodo Fecha de terminación: Fin de Tercer
Periodo
Horas por semana: 3 horas Total de Horas: 12 horas
Docente(s): Irma Enith Izquierdo Ordoñez – Jader Yesid Perea
Institución Educativa: José Holguín Garcés Sede: Ulpiano Lloreda
Grado: Quinto Área(s): Ciencias Naturales,
Educación Física, Artística, Ética y
valores, Lenguaje.
Propósito u objetivo general:
Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y
células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido
que forman.
Competencias a desarrollar:
- Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas de
su cuerpo.
- Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células
que posee.
- Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene adecuadas.
- Buscoinformaciónendiversasfuentes (libros,Internet, experienciasyexperimentos
propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.
- Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
- Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
- Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
- Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a
género, aspecto y limitaciones físicas.
- Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.
2. Red textual. Textos seleccionados:
a. Texto eje:
- Diccionario por imágenes del cuerpo humano. Beaumont, Émilie; Simon, Philippe
Ilustrador: Soubrouillard, Nadine Editorial: Fleurus (Diccionariopor imágenes), 2000, 132 p.

2. b. Textos complementarios:
- Cabeza o corazón. Corto animado de Disney Pixar. Ver en:
https://www.youtube.com/watch?v=AoxIJXChMkY
- El Cuerpo Humano (1944) - WaltDisney - DibujosAnimados. Veren:
https://www.youtube.com/watch?v=Kd533kjeAwA
c. Textos regalos:
- TU CABELLO ES COMO UNA BANDADA DE CHUPAFLORES, La alegría de querer, de
Jairo Aníbal Niño. Ed, INCI. 1986.
Tipos de textos a producir:
Productos intermedios:
 Crear menús saludables o textos instructivos para alimentarse saludablemente
a través del Diario Palabrario.
 Recomendaciones para una alimentación saludable, se trabajará a través de la
escritura de cartas “Juan Palabras”.
 Afiches publicitarios o carteleras sobre la higiene y el cuidado del cuerpo
humano. Se exhibirán en las estaciones de Palabrario.
Producto final:
Exposiciónartística delosdiferentessistemaselaboradosenmaterial reciclableoplastilina.
3. Estrategias antes de la lectura.
Anticipación:
Se muestra la página 8 del texto guía Diccionario por imágenes del cuerpo humano
donde se puede observar diferentes etnias; se inicia la discusión proponiendo las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué observas en la primera imagen?
2. ¿Por qué se ven todos diferentes?
Se muestra la segunda imagen y se pregunta:
3. ¿Los miembros de tu familia se parecen entre sí?

3. 4. ¿Todos pertenecen a un mismo grupo, es decir, comparten características que los
hagan considerarse iguales?
Después de realizar esta introducción, se muestra la pagina 9, la cual se puede trabajar
desdela explicacióndel docente,teniendoencuenta que el ejecentral es aclararquetodos
somos iguales al ser seres humanos.
4. Estrategias durante la lectura.
¿Cómo se va a leer el texto? ¿En cuántos episodios (partes en las cuáles se puede dividir el
texto) se puede leer este texto?
El texto eje se dividirá en tres sesiones de lectura de la siguiente forma, dados los
contenidos del texto:
a. Primera parte. Anatomía
b. Segunda parte. Nacer y crecer
c. Tercera parte. Higiene y Alimentación
5. Estrategias después de la lectura/producción textual.
Terminada la lectura del texto eje se procede a trabajar la siguiente propuesta de
producción textual: Creación de un menú saludable.
Plan de escritura: Se pedirá a los estudiantes que trabajen en el DiarioPalabrario creando
un menú saludable que contenga el desayuno, el almuerzo y la cena. El trabajo será en
grupo de 3 a 5 estudiantes, y cada uno consignara en el cuaderno Palabrario el menú
creado.
Estrategia de corrección.
Cada grupo de estudiantes debe elaborar en un octavo de cartulina su menú, exponerlo y
explicar los beneficios del mismo.

4. Evaluación: Para llevar a cabo la evaluación, la docentes deberá visibilizar los diferentes
esquemas de pensamiento que manifiestan los niños en sus formas de representar las
ideas en relación al entorno y a los seres vivos. Por lo tanto, la evaluación podrá ser
manejada de forma grupal o individual durante todo el proceso identificando los niveles
de desempeño de cada estudiante.
Evaluación
Niveles
BAJO BASICO
MEDIO SUPERIORContenidos
Asocia el
cuidado de
sus sistemas
con una
alimentación
e higiene
adecuadas.
No identificalo
necesario para
asociar el
cuidadode sus
sistemascon
una
alimentacióne
higiene
adecuadas.
Identificalo
necesariopara
asociar el
cuidadode sus
sistemascon
una
alimentacióne
higiene
adecuadas.
Identificalos
diferentes
sistemas ylos
asociacon el
cuidado,la
alimentacióne
higiene
adecuados.
Explicaque para
sirvenlos
sistemasylos
asociacon el
cuidado,la
alimentacióne
higiene
adecuados.
Entorno vivo
No representa
los diversos
sistemas de
órganos del ser
humano ni
explica su
función
Represento
algunos
sistemas de
órganos del ser
humano
Represento
algunos
sistemas de
órganosdel ser
humano y
explicoalgunas
funciones
Representa los
diversos sistemas
de órganosdel ser
humano y explica
su función
Entorno vivo
No explica
estructuras
(órganos,
tejidos y
células) ni las
funciones de
los sistemas de
su cuerpo.
Explica algunas
estructuras
(órganos,
tejidos y
células).
Explica algunas
estructuras
(órganos,
tejidos y
células) y
algunas
funciones de
los sistemas de
su cuerpo.
Explica la
estructura
(órganos, tejidos
y células) y las
funciones de los
sistemas de su
cuerpo.
Ciencia,
tecnología
y sociedad
No establece
relaciones
entre deporte y
salud física y
mental.
Establece
algunas
relaciones
entre deporte y
salud.
Establece
algunas
relaciones
entre deporte
Establece
relaciones entre
deporte y salud
física y mental.

5. y saludfísicay
mental.
Compromisos
personales y
sociales
No cuida,
respetayexige
respetoporsu
cuerpoy el de
lasdemás
personas.
Algunasveces
cuiday exige
respetoporsu
cuerpo
Algunasveces
cuida,respeta
y exige respeto
por su cuerpo
y el de las
demás
personas.
Cuida,respetay
exige respetopor
su cuerpoy el de
lasdemás
personas.
d. Niveles de desempeño:
Los indicadores de logro están desarrollados desde el saber conocer, el saber hacer, el
saber ser y el saber convivir. Los niveles de desempeño serán representados según el
sistema de evaluación de nuestra Institución.
Tipos de evaluación Instrumentos de evaluación
Autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
Rejilla de análisis textual, evaluación, y
exposición del producto final
- Análisis de los desempeños – logros alcanzados
Se analizarán los siguientes aspectos de acuerdo a las diferentes áreas del conocimiento
abordadas en la secuencia didáctica:
CIENCIAS NATURALES:
- Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas de
su cuerpo.
- Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células
que posee.
LENGUAJE:
- Comunica de diferentes maneras conceptos científicos que permitan fortalecer el
desarrollo de las clases e incentivar el aprendizajeen el aula.
ETICA Y VALORES
- Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
- Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a
género, aspecto y limitaciones físicas.
- Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.

6. EDUCACION FISICA
- Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
- Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene adecuadas.
ARTISTICA
- Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
6. Secuencia de Actividades
Momento 1 Recursos
a. Para introducir el tema se proyecta el video Cabeza o corazón.
Corto animado de Disney Pixar. se aplican las preguntas de
anticipacióna la lectura.Setrabaja la Primeraparte.Anatomía,
del texto eje.
Video beam,
computador.
Momento 2 Recursos
Al inicio de la clase se proyecta el video El Cuerpo Humano
(1944) - Walt Disney - Dibujos Animados y se trabaja la segunda
parte Nacer y crecer del texto eje. Se elaborara Afiches
publicitarios o carteleras sobre la higiene y el cuidado del
cuerpo humano. Se exhibirán en las estaciones de la Ruta
Palabrario.
Video beam,
computador. Cartulina
colores y marcadores
Momento 3 Recursos
a. Se inicia la clase con el poema: TU CABELLO ES COMO UNA
BANDADA DE CHUPAFLORES, La alegría de querer, de Jairo
Aníbal Niño. Ed, INCI. 1986. Se trabaja la Tercera parte. Higiene
y Alimentación. Se pedirá a los estudiantes que trabajen en el
Diario Palabrario creando un menú saludable que contenga el
desayuno, el almuerzo y la cena. El trabajo será en grupo de 3 a
5 estudiantes, y cada uno consignara en el cuaderno Palabrario
Video beam,
computador. Cartulina
colores y marcadores.
Diario palabrario.

7. el menú creado.Seescribirá una carta con recomendacionespara
una alimentación saludable, se trabajará a través de la escritura
de cartas “Juan Palabras”, la cual será enviada a un amigo o
familiar y tendrá respuesta para el próximo momento.
Momento 4 Recursos
Se inicia con la lectura de las cartas y, se trabaja el producto
final para la exposición artística de los diferentes sistemas
elaborados en material reciclable o plastilina.
Cartas de respuesta de la
actividad anterior. Diario
Palabrario, video beam,
computador, hojas de
block o cartulina,
plastilina de diferentes
colores. Rejilla de análisis
textual.
Otras observaciones: esta secuencia didáctica se puede trabajar con grado 4to y 5to. Las
actividadessonflexiblesa lasadaptacionesquecada docentelogrehacerenla planeación.