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1. 1. Datos generales de la secuencia didáctica
Título: ESCRIBENDO UNA LLUVIA DE PALABRAS
Fecha de iniciación: Semana 30 Fecha de terminación: Semana 34
Horas por semana: 6 (dos por sesión) Total de Horas: 24
Docente(s): BEATRIZ EUGENIA IZQUIERDO MUÑOZ
Institución Educativa: José Holguín Garcés Sede: José Acevedo y Gómez
Grado: PRIMERO DE PRIMARIA Área(s): Lenguaje
Propósito u objetivo general:
 Motivar procesos de lectura y escritura a través del cuento: Un día de Lluvia.
Competencias a desarrollar:
Morfológica - Sintáctica - Poética -
Estándares
 Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
 Reviso y socializo mis escritos.
 Elaboro hipótesis sobre el sentido global de los textos, antes, durante y después.
 Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenidode los textos.
 Relaciono gráficos con un texto escrito.
 Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce un texto y entre quien lo interpreta.
2. Red textual. Textos seleccionados:
a. Texto eje:
UN DÍA DE LLUVIA. Autora: Valery Gorbachev. Esta es la historia de un cerdito que se va a recolectar flores y
vuelve a casa empapadopor la lluvia. Su amigo, el chivo, empieza a hacer conjeturas sobre lo que ha ocurrido,
y llega a la conclusióndeque ha empezadoa llovermientrasel cerditorecogíalasfloresy,dadoqueha olvidado
el paraguas, se ha mojado. Pero ¿por qué el cerdito no se resguardó bajo un árbol? El cerdito lo hizo, pero él

2. no fue el único: también llegaron hasta el árbol un ratón, dos puercoespines, tres búfalos, cuatro leopardos, y
muchos otros animales. Entonces el chivo cree entenderlo todo: al reunirse todos bajo el árbol, no quedó
espacio suficiente para el cerdito. Sin embargo, ese no fue el problema: una vez dejó de llover el cerdito salió
corriendo con tanta prisa por llegar a casa para contarle al chivo loque le había ocurrido, que no esquivó ni un
solo charco.
b. Textos complementarios:
 QUE LLUEVA. QUE LLUEVA: https://www.youtube.com/watch?v=8qzzWzI6ZlQ
 LA LLUVIA: https://www.youtube.com/watch?v=Za-JWPhkBQU
c. Textos regalos:
Los estudiantes tendrán algunos textos del plan lector: cuentos, historietas, poesía, recetario, manualidades,
(laberintos y rompecabezas) Todo esto estará a disposición de los niños durante todas las sesiones para que
intercambien las lecturas durante los momentos de lectura libre que se darán en cada sesión. Títulos elegidos
del Plan Semilla 2014:
- Cuento - ROSAURA EN BICICLETA (Autor: Daniel Barbot. Ilustradora: Morella Fuenmayor. Editorial:
Ekaré / Ponte poronte. Año: 1990)
- Poesía - POEMAS DE JUGUETE (Autor: Antonio Granados. Ilustradora: Paulina Reyes. Editorial:
Alfaguara / Alfaguara Infantil. Año: 2006)
- Recetas – COSA DE PEQUES https://recetas.cosasdepeques.com/
- Poesías sobre cuentos leídos.
Tipos de textos a producir:
a. Productos iniciales:
- Construcción de palabras teniendo en cuenta las imágenes del vocabulario o banco de palabras y
usando las fichas con sílabas
- Apareamiento de imágenes con las palabras del banco de palabras
- Completar las palabras del vocabulario con las silabas o consonantes que les falta.
- Realización de dictados con las palabras del banco de palabras.

3. b. Producto intermedio:
- Realización de escritos sencillos autónomos en el Diario Palabrario.
- Escritura de dictados
- Escritura en el Diario Palabrario, a partir de preguntas como:
¿qué es lo que más te gusta del texto?
¿Qué dicen los personajes entre ellos?
¿Qué le preguntarías al cerdo de la historia?
c. Producto Final:
- Construcción colectiva de diálogos para complementar la historia y representar la obra de teatro.
3. Estrategias para motivar la lectura
antes de la lectura.
Anticipación:
- ¿Qué nos dice el título del cuento?
- ¿Qué podemos leer además de palabras?
- ¿De qué creen que trata el cuento?
- Se les mostrará la imagen de los personajes y se les preguntará ¿Qué creen que ocurre en el cuento?
4. Estrategias durante la lectura.
Primera sesión:
Presentación y motivación para el trabajo de la Secuencia Didáctica.
A los estudiantes se les explicará que se desarrollarán actividades a partir de una historia, que se aprenderán
muchísimas cosas nuevas y que además tendrán la oportunidad de enseñarle a los demás todo lo que sabe y
lo que va aprendiendo.
Segunda sesión:

4. Utilizando la técnica Kamichibay, se hará lectura del cuento: “UN DÍA DE LLUVIA”, deteniendo la lectura para
que los estudiantes puedan responder a preguntas como:
¿Qué pasara ahora?
¿Qué le diría el nuevo personaje?
¿Por qué ocurrió esto?
¿Qué cree que ocurrirá ahora?
Tercera sesión:
Reconocimiento de palabras del banco de palabras.
Se les presentará a los estudiantes el banco de palabras; asociadas a imágenes que les permitirá hacer una
relación de imagen y palabra. Se les pedirá a los estudiantes que coloreen la letra inicial y la final, además
dirán otras palabras que inicien con esas letras.
Cuarta sesión:
Se presentará lotería con las palabras e imágenes del banco de palabras, para trabajar en subgrupos, lo que
permitirá trabajo colaborativo, se afianzará el aprendizaje a través ejercicios de apareamiento de las palabras
del banco de palabras y las imágenes.
La docente realzará lectura oral de texto regalo atendiendo a los tres momentos (antes-durante-después)
Quinto sesión:
Apropiación de la escritura de palabras
Los estudiantes se enfrentarán al banco de palabras en el que las palabras tendrán ausencia de vocales y de
consonantes, lo que les permitirá hacer acercamientoa la escritura, posteriormente tomarán dictado en el que
tendrán la oportunidad de mirar las palabras del banco de palabras.
El mayor reto de este momento será escribir en el Diario Palabrario lo que más les ha gustado del texto.
Sexta sesión:
Prueba de salida
La docente motivará a los estudiantes en la construcción de diálogos que hipotéticamente se pudieron
presentar en escenas del cuento desarrollado. Los estudiantes se sentirán cada vez mas confiados al realizar
escritos ya sea de dictados o autónomos.
Séptima sesión:

5. Elaboración del Producto final
Se realizará construcción colaborativa de diálogos y escenas que hipotéticamente sucedieron en la historia y
los estudiantes asumirán roles de cada personaje del cuento. Esta actividad favorecerá la confianza y la
socialización de saberes.
5. Estrategias después de la lectura/producción textual.
- Los estudiantes colorearan dibujos que la docente les entregara sobre distintos momentos de la lectura.
Después los organizarán de acuerdo a la secuencia.
- Desarrollo de fichas elaboradas por a docente que permitirán la apropiación de los códigos de lenguaje.
Evaluación
 Se desarrollarán dictados de las palabras del vocabulario.
 Escritos autónomos.
 Organización de secuencias.
Tipos de evaluación
Heteroevaluación
Instrumentos de evaluación
RUBRICA DE HETEROEVALUACION LENGUAJE
Nombre : _______________________________________________
fecha____________________
Interpreta textos como parte de su
iniciación en la comprensión lectora.
Toma dictadosde oracionessimples.
Escribe fraseso palabrasrelacionadascon
imágenesdadas.

6. Autoevaluación
Expresasusopinionesde manera
coherente.
RUBRICA DE AUTOEVALUACION LENGUAJE
Nombre : _______________________________________________
fecha____________________
Entiendo lo que leo.
Tomo dictadosde palabrasy oraciones
simples.
Escribofraseso palabrasrelacionadascon
imágenesdadas.
Expresoopinionesde maneraclara.
Análisis de los desempeños – logros alcanzados
La secuencia didáctica permitirá observar el progreso de los estudiantes en sus habilidades comunicativas:
- Escuchar
- Hablar
- Leer
- Escribir
6. Secuencia de Actividades
Momento 1 - Presentación y motivación para el trabajo de la Secuencia Didáctica.
Sesión 1 – 2 horas Recursos
Componente 1: se les cuenta a los estudiantes que se
desarrollarán diferentes actividades que nos ayudarán a
mejorar el nivel de escritura; que vamos a leer varias
Texto eje – técnica Kamichibay
Un día de lluvia - Valery Gorbachev

7. veces el mismo texto y encontraremos muchas
situaciones agradables.
Componente 2: Lectura del cuento
Componente 3: Decoración y organización de secuencia
de imágenes, según ocurrieron en el cuento.
Momento 2 - Reconocimiento de palabras del banco de palabras.
Sesión 1 – 2 horas Recursos
Componente 1: Reconocimiento de palabras del banco de
palabras que se trabajaran a través de ficha elaborada por la
docente.
- Identificación de vocales y consonantes
- Reconocimiento de letra inicial y letra final
Tablero
Texto eje – técnica Kamichibay
Un día de lluvia - Valery Gorbachev
Fichas de trabajo
Momento 3 - Apropiación de la escritura de palabras
Sesión 1 – 3 horas Recursos
Componente 1: lectura del cuento por parte de la docente.
Componente 2: Desarrollo de fichas- juego de lotería. Los
docentes trabajarán en grupos de 5 estudiantes. Cada grupo
tendrá una lotería, uno de los estudiantes asumirá como
moderador, tendrá en su poder fichas con los nombres de las
palabras del banco de palabras, y los demás del grupo unos
Tablero
Texto eje – técnica Kamichibay
Un día de lluvia - Valery Gorbachev
Fichas de trabajo
Video proyector

8. cartones con los dibujos las las palabras, al leer la palabra, el
estudiante que tenga el dibujo deberá taparlo.
Componente 3. Los estudiantes realizaran apareamiento de las
palabras con las imágenes.
Componente4: la docente proyectará una actividadoffline,que
buscará evaluar la comprensión lectora de los estudiantes.
Componente 5: La docente realizará lectura oral del cuento
Rosaura en Bicicleta, realizando anticipaciones a través del
título, las imágenes y preguntas sobre lo que es posible que
ocurra.
Componente6: los estudiantesescribiránen el diariopalabrario
lo que más le gusto del cuento “Rosaura en bicicleta”.
Cuento: ¨Rosaura en bicicleta”
Cuaderno diario palabrario
Momento 4 – Apropiación de la escritura de palabras
Sesión 1 – 4 horas Recursos
Componente 1: los estudiantes recibirán fichas de trabajo
elaboradas por la docente en las que encontrarán las palabras
del vocabulario con ausencia de vocales y la otra con faltantes
de consonantes, ellos deberán completar las palabras.
Componente 2: Los estudiantes escribirán dictado de las
palabras del banco de palabras, tendrán la opción de mirar el
vocabulario para lograr escribirlas.
Tablero
Texto eje – técnica Kamichibay
Un día de lluvia - Valery Gorbachev
Fichas de trabajo
Cuaderno de Lenguaje
Diario palabrario

9. Componente 3. En el diario palabrarioescribirán lo que más les
ha gustado del cuento y podrán realizar l dibujo si lo desean.
Momento 5: Apropiación del proceso de escritura
Sesión 1 – 4 horas Recursos
Componente 1: Se les entregará ficha de trabajo en la que los
estudiantes encontrarán las imágenes del banco de palabras y
tendrán el reto de escribir el nombre y las imágenes.
Componente 2: Se les entregará a los estudiantes un texto
escrito denominado ¨Que llueva, que llueva”, se les motivará a
los estudiantespara que haganla lectura, desarrollandoguía de
anticipación, en la que se preguntará de que creen que trata el
texto; que ropa se usa cuando llueve.
Componente3: se entregará a losestudiantesficha desarrollada
por la docente en las que los estudiantes deberán recortar las
palabras del vocabulario y ubicarlas en la imagen que
representan.
Componente 4: a los estudiantes se les pedirá que escojan uno
de los personajes del cuento “Un dia de lluvia” y se les pedirá
que escriban en el diario palabrario, como es ese personaje.
Tablero
Texto eje – técnica Kamichibay
Un día de lluvia - Valery Gorbachev
Texto: Que llueva. Que llueva
Fichas de trabajo
Cuaderno de Lenguaje
Diario palabrario
Momento 6: Prueba de salida
Sesión 1 – 4 horas Recursos
Componente 1: realización de lectura del texto: “La lluvia”, los
estudiantes reemplazarán imágenes por palabras, hasta
completar el texto.
Tablero
Texto eje – técnica Kamichibay
Un día de lluvia - Valery Gorbachev

10. Componente 2: En el cuaderno de lenguaje los estudiantes
desarrollarán ejercicios de dictados de palabras del banco de
palabras.
Componente 3: En el cuaderno de lenguaje los estudiantes
desarrollarán ejercicios de dictado de frases sobre los textos
leídos en clase.
Componente 4: en el cuaderno diario palabrario los estudiantes
escribirán algo que le quieran decir a sus padres y les pedirán
que ellos (los padres) les respondan.
Texto: Que llueva. Que llueva
Fichas de trabajo
Cuaderno de Lenguaje
Diario palabrario
Momento 7: Elaboración del Producto final
Sesión 1 – 5 horas Recursos
Componente 1: Lectura colaborativa del cuento “un día de
lluvia”, que estará proyectado en el tablero.
Componente 2: De manera colaborativa se construirán diálogos
que los niños creen que se desarrollaron entre los personajes.
Componente 3: En el cuaderno de lenguaje los estudiantes
escribirán los diálogos acordados
Tablero
Texto eje – técnica Kamichibay
Un día de lluvia - Valery Gorbachev
Cuaderno de Lenguaje
Video proyector

11. Componente 4: En grupos, los estudiantes escogerán qué
personaje les gustaría representar, aprenderán sus líneas de
diálogo y mostrarán la obra de teatro frente a sus compañeros.