1. TALLER: PLANIFICACIÓN DE
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN
EL AULA ESCOLAR
Nereida J. Rodríguez
23 de mayo de 2011
2. Un plan diario es . . .
El plan delinea el foco educativo de las
experiencias y las actividades a desarrollarse
en cada lección diariamente para lograr un
proceso de aprendizaje apropiado al nivel de
desarrollo de cada niño y niña.
3. Plan diario
El Departamento de Educación en la Carta Circular
Núm. 2-2010-2011- Planificación del proceso de
aprendizaje, establece las secciones mínimas que debe
incluir el plan; entre estas:
Fecha y tema de estudio
Integración con otras materias
Estrategia general y fase:
ECA: Exploración, conceptualización y aplicación
Triología de lectura (Antes de la lectura, durante la lectura y
después de la lectura)
Ciclo de aprendizaje: enfocar, explorar, reflexionar y
aplicar
4. Plan diario
El Departamento de Educación en la Carta Circular
Núm. 2-2010-2011- Planificación del proceso de
aprendizaje, establece las secciones mínimas que
debe incluir el plan; entre estas:
Objetivos conceptuales, procedimentales,
actitudinales
Estándares y expectativas
Actividades de inicio, desarrollo y cierre
Evaluación
Reflexión del maestro/a
5. Plan diario
La redacción del plan diario conlleva seguir un
orden para el proceso de creación que luego
se altera al momento de plasmarlo en el
formato establecido.
A continuación se explican las partes de un
plan según deben ser redactados por el
maestro. Una vez se finaliza el ubica y coloca
en el orden determinado por el formato que se
utilice para estos fines.
6. Alineación curricular en el plan
diario
El proceso de planificación conlleva la
alineación de los estándares,
expectativas, destrezas y objetivos.
7. Plan diario
Alineación curricular: Estándares, expectativas
y destrezas
Estándares Expectativas Destrezas
8. Plan diario
Ejemplo de alineación curricular:
Estándares, expectativas y destrezas
Estándares Expectativas Destrezas
ANÁLISIS DE DATOS Representa datos, Incluir datos en
Y PROBABILIDAD utilizando tablas y gráfica
gráficas (plana o al
relieve) de barra o
pictórica.
9. Objetivos en el plan diario
Los objetivos son aseveraciones del
conocimiento, habilidades y actitudes que
se espera que el alumno aprenda,
desarrolle o logre durante las experiencias
educativas van acorde los estándares y
expectativas.
(La redacción de los objetivos no es la
descripción de una actividad).
10. Objetivos en el plan diario
Taxonomía: Sistema jerárquico de
clasificación que tiene como propósito
determinar los tipos de objetivos y
niveles de complejidad. Esto surgió en
la convención de la Asociación
Psicológica Americana en el 1948. Entre
los protagonistas para este esfuerzo fue
Benjamín Bloom.
12. Objetivos conceptuales en el
plan diario
Conforman el saber de los hechos, opiniones y principios
Se establece una relación con el área cognitiva que abarca:
Conocimiento: comportamientos y situaciones que acentúan la
importancia del recuerdo de ideas, o fenómenos.
Comprensión: entendimiento de lo que se transmite para poder
integrar y hacer uso del conocimiento.
Aplicación: transferir el conocimiento a diversas situaciones.
Síntesis: capacidad para construir, reconstruir y establecer
relaciones con el conocimiento previo y el conocimiento
adquirido.
Evaluación: construir juicios de valor sobre ideas, obras,
soluciones, métodos y otros; según algún propósito determinado.
13. Objetivos procedimentales en el
plan diario
Conforman el saber hacer:
práctico/teórico metodológico .
Especifican las conductas que se
realizan con exactitud y precisión.
14. Objetivos actitudinales en el plan
diario
Conforman el saber ser a través de las
actitudes, destrezas sociales y emocionales y
los valores. Los objetivos actitudinales son
patrones y principios de conducta que
permiten al estudiante interactuar en un
ambiente acogedor para el aprendizaje.
15. Redacción de los objetivos
Al redactar los objetivos es importante
considerar que deben:
estar orientados hacia el aprendizaje.
describir el resultado del aprendizaje.
expresar una acción observable.
señalar aprendizaje relevante y
pertinente.
estar alineados con los estándares y
expectativas.
16. Redacción de los objetivos
Al redactar los objetivos es
importante incluir:
situación medular: Oportunidades
para el aprendizaje
acción observable
niveles de ejecución y adecuacidad
17. Redacción de objetivos en el plan diario
ESTANDAR EXPECTATIVAS DESTREZAS OBJETIVOS
COMUNICACIÓN CO.K.2 Dialoga y comunica sus ideas a conversar
ORAL maestros, compañeros y familiares en Durante el desarrollo de las
oraciones claras y coherentes. actividades los estudiantes:
CO.K.3 Expresa sus ideas y sentimientos (situacion medular)
en torno a láminas, juegos, cuentos,
rimas, poemas y canciones. - compartirá oralmente
CO.K.6 Narra y conversa en secuencia sus ideas y
lógica historias conocidas o de su propia sentimientos (objetivo
creación. actitudinal).
COMUNICACIÓN CE.K.2 Escribe textos utilizando la escribir
ESCRITA escritura pre convencional o pre alfabética
(garabato desorganizado, garabato - escribirá de manera no
organizado, telegráfica, pre silábica y convencional para
expresar sus
ideas.(objetivo
procedimental)
COMPRENSIÓN CL.K.6 Identifica las partes del libro identificar título y autor - identificará el título y
LECTORA (cubierta, portada, lomo y páginas). el autor del libro.
CL.K.7 Identifica el título del libro, la (objetivo conceptual)
función del autor y el ilustrador
18. Procedimiento en el plan diario
Al redactar las actividades se planifica primero las de la
fase del desarrollo.
Desarrollo: Las actividades de desarrollo viabilizan el logro
de los objetivos propuestos, tomando en cuenta además,
el contenido temático y los estándares y expectativas. Son
la columna vertebral de la experiencia educativa. Se
espera que se utilicen actividades atractivas
y pertinentes para los alumnos y que respondan a
lo propuesto en términos
19. Procedimiento en el plan diario
Inicio:Las actividades de inicio tienen como
propósito crear un ambiente propicio para el
aprendizaje. Debe promover además que el alumno
exponga el conocimiento previo que posee.
Es importante captar el interés y la atención de los
alumnos para que se involucren con entusiasmo en el
desarrollo de las actividades planificadas. Esto puede
lograrse sólo si los alumnos le ven pertinente a lo que
van a aprender. Se integran elementos sensoriales:
concretos y semiconcretos. Se debe propiciar el uso
del inquirir como metodología mediante la formulación
apropiada de preguntas abiertas.
20. Procedimiento en el plan diario
Cierre: La actividad de cierre recapitula la
experiencia educativa. Este tipo de actividad
debe crear conciencia en el alumno de lo
realizado y de lo aprendido a través de las
actividades en las que ha participado.
21. Evaluación en el plan diario
La actividad de evaluación tiene como propósito
verificar el logro de los objetivos de la experiencia
educativa. Deben especificarse las estrategias de
evaluación incluyendo las de medición y
assessment, y los instrumentos que se utilizarán
para monitorear el aprendizaje con entendimiento.
22. Evaluación
Estrategias Instrumentos
Observación
Récord anecdótico
Tareas de ejecución
(trabajos escritos, lista Bitácoras de observación
focalizada, tirillas, Hoja de cotejo
poemas concretos, Rúbricas
mapas de conceptos, Escalas
respuestas rápidas;
maquetas, entre otros. Registro de frecuencia de
eventos
Diario
Registro de incidentes de
Portafolio conflicto
Informes orales
23. Otras partes del plan diario
Recursos educativos
Tareas para el hogar
Reflexión
Ve el modelo de planificacion diaria en los documentos de slide share
24. Plan diario
Una vez se redactan las partes del plan se colocan
en el orden establecido.
La planificación diaria conforma una de las
actividades que realiza el maestro/a para el proceso
de aprendizaje, la cual se evidencia a través de la
experiencia directa y vivencial en el aula escolar
que nos permite aprender mientras ensañamos.
