Libro 3° Jornadas de TIC e Innovación en el Aula
3° Jornadas de TIC e Innovación en el Aula: "Enlaces entre educación, conocimiento libre y tecnologías digitales", por UNLP (Universidad Nacional de La Plata) licenciado bajo Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) Compilación de las ponencias presentadas en las III Jornadas de TIC e Innovación en el Aula durante los días 7 y 8 de septiembre de 2015, en la Universidad Nacional de La Plata, Argentina.
Libro 3° Jornadas de TIC e Innovación en el Aula
3° Jornadas de TIC e Innovación en el Aula: "Enlaces entre educación, conocimiento libre y tecnologías digitales", por UNLP (Universidad Nacional de La Plata) licenciado bajo Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) Compilación de las ponencias presentadas en las III Jornadas de TIC e Innovación en el Aula durante los días 7 y 8 de septiembre de 2015, en la Universidad Nacional de La Plata, Argentina.
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dor, dinámico, ameno y de fácil manejo haciendo uso de nuevas tecnologías para
facilitar la valoración de las competencias adquiridas en las asignaturas.
El objetivo general de esta investigación era el de mejorar el proceso de evaluación
de los alumnos por medio de un objeto de aprendizaje evaluativo a través de la
creación de un videojuego. El objetivo se ha alcanzado a través de un videojuego
evaluativo que establece unas reglas que determinan el avance, el retroceso, los
puntos a ganar, las preguntas a responder, la retroalimentación en respuestas erró-
neas, el reporte del resultado final y la jugabilidad que puede ser individual o pareja.
Los resultados de la evaluación realizada muestran de manera general que el pro-
ducto cumple con los requisitos que debe tener un videojuego educativo, que ha
sido aceptado para su uso en la institución por parte de los directivos y docentes y
que la experiencia por parte de los alumnos ha sido óptima.
El personal de expertos, directivos y docentes en un alto porcentaje (88%) con-
sideran que el videojuego cumple con la intencionalidad educativa para evaluar
contenidos, desarrollar habilidades y valores y que además presenta óptima calidad
en los gráficos e imágenes, el audio, la trama, el idioma o lenguaje y la interfaz de
input, así como de mecanismo que facilitan la interacción. En cuanto al impacto y
opinión de los estudiantes que realizaron la experiencia de evaluación con el obje-
to de aprendizaje se obtuvo en un alto porcentaje (94%) de alumnos que estaban
de acuerdo en que el videojuego facilito los conocimientos, les despertó interés
sobre los temas y que las preguntas fueron tratadas con profundidad y claridad y
que el ambiente de aprendizaje fue el adecuado.
El 94% de los alumnos que participaron, presentaron una transformación positiva
de su estado emocional considerando que les despertó interés sobre los temas, les
estimuló la memoria, les produjo felicidad, mayor concentración y un estado de
alerta, así como también un alto grado de compromiso para con su evaluación.
En términos generales este trabajo ha permitido comprobar que se puede captar
y sostener la atención del estudiante con este tipo de recursos digitales. Cuando se
logra llevar al alumno a un estado flujo (estados de inmersión y motivación abso-
luta) se puede conseguir el punto de equilibrio ideal para el aprendizaje, y entonces
la atención y la motivación son perfectas para que el alumno se involucre comple-
tamente en el proceso hasta el punto de perder la noción del tiempo, logrando una
mayor captación de conocimiento.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Csikszentmihalyi, M. (1998). Creatividad: el fluir y la psicología del descubri-
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23](https://image.slidesharecdn.com/libro3jornadasdeticeinnovacinenelaula-isbna-151214134051/75/libro-3-jornadas-de-tic-e-innovacin-en-el-aula-23-2048.jpg?cb=1667694297)
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vo de estas tecnologías se produzca de un modo eficaz y con la menor resistencia
posible, siempre y cuando se valoren y respeten los aportes de todos los actores
del proceso educativo.
Al ser Docentes en línea una CoP, a través de este recurso promovemos, además,
el intercambio de experiencias, la negociación de ideas y la valoración de lo que
cada integrante puede brindar o necesita aprender, para lograr generar conoci-
miento compartido, lo cual siempre da mejores resultados que lo que cada uno
podría aportar individualmente.
Asimismo, el hecho de que seamos una CoP virtual favorece la comunicación
sincrónica y asincrónica desde cualquier lugar del mundo, actuando como pun-
to de confluencia o nodo entre lo local y lo global. En efecto, creemos que “[c]
omunicar lo que sabemos, o lo que queremos aprender, nos ayudará a valorar más
lo que ya todos hemos experimentado: los docentes responsables de su trabajo
adquieren nuevos conocimientos y también una experiencia práctica que es muy
valiosa para los demás y debería transmitirse” (Enríquez, 2015). En nuestra opi-
nión, esta valoración del trabajo de los docentes es un acto de justicia, además de
una fuente inagotable de conocimientos teóricos y prácticos. La virtualidad hace
que la lectura y la escritura sean los vehículos principales de nuestra comunicación,
complementados en ocasiones por material audiovisual como videos de entrevis-
tas, por ejemplo.
OBJETIVOS DEL BLOG DIDÁCTICA Y TIC
A través de la creación de materiales pedagógicos y su publicación en nuestro blog
nos proponemos:
1. Difundir los conocimientos metodológicos que fundamentan el empleo de las
TIC en educación y permiten comprender de qué modo se pueden integrar las
TIC en las propuestas de enseñanza para producir aprendizajes significativos.
2. Poner estos conocimientos al alcance de un número potencialmente elevado de
docentes y alumnos de carreras docentes, sin barreras geográficas o nacionales y
de manera gratuita, según lo propuesto por el modelo de acceso abierto a la inves-
tigación científico tecnológica adoptado por la UNLP.
3. Reflexionar junto a educadores y estudiantes de carreras docentes sobre la nece-
sidad de formarse y actualizarse en el ejercicio de la profesión de modo permanen-
te, en particular, mediante el estudio y la lectura de bibliografía sobre el tema, con
el fin de profundizar en nuevos aspectos de las distintas disciplinas y mantenerse
al corriente de los avances metodológicos que se vayan produciendo.
4. Contribuir a la creación de hábitos de autoaprendizaje, que fortalezcan la auto-
nomía del docente en tanto sujeto transformador de realidades.
5. Generar debates sobre las lecturas propuestas, con el fin de que se produzca
un aprendizaje significativo que contribuya a que todos los docentes profundicen
más en estos conocimientos y se enriquezcan con los conocimientos de los demás.
6. Poner en valor los aportes de los docentes, su experiencia y conocimientos (En-
ríquez, 2014) mediante su socialización.
7. Fomentar la lectura hipertextual y multimedial entre los docentes e investigadores,
con el objeto de favorecer el aprendizaje de la lectura digital crítica mediante su práctica.
8. Desarrollar habilidades que den lugar al aprendizaje colaborativo, promoviendo
la responsabilidad compartida de todos los miembros de la Comunidad.
PRIMEROS PASOS
Como decíamos más arriba, Docentes en línea es una CoP, lo cual significa, en
primer lugar, que su función es vincular a personas con intereses similares (en
nuestro caso, docentes y alumnos de carreras docentes) para que intercambien
conocimientos relativos a su formación profesional y, en consecuencia, contri-
33](https://image.slidesharecdn.com/libro3jornadasdeticeinnovacinenelaula-isbna-151214134051/75/libro-3-jornadas-de-tic-e-innovacin-en-el-aula-33-2048.jpg?cb=1667694297)
