Material didáctico sobre epistemologia de la didactica

1. El marco epistemológico de
la didáctica
Medios y Recursos Didácticos
2015
Nilsa Meza - Margarita Paciello - Ofelia
Martínez - Guillermo Bernal

2. Formas diversas de entender la didáctica
Instrucción:Tiene un matiz didáctico, tiene un
sujeto que instruye a otro.
En cuanto a los resultados se exige el alcance
operativo de los contenidos.
En cuanto al fin, requiere adquirir
conocimientos y desarrollar facultades
intelectuales.

3. Formas diversas de entender la didáctica
Aprendizaje: la didáctica es ciencia y
arte...porque el individuo necesita del arte para
que el alumno aprenda, y el conocimiento ya
está incluido en libros, materiales, internet, etc.
Exige un ser que enseña y un sujeto a quien se
enseña. Requiere un objeto enseñable o
situación concreta.

4. Campo comparativo

5. Conceptos sobre didáctica de distintos
autores
1. Titone, 1981: la didáctica es una metodología de la
instrucción.
2. Larroyo, 1970: la pedagogía llamada didáctica o
metodología al estudio de los métodos y procedimientos
en las tareas de la enseñanza y del aprendizaje.
3. Buyse, 1964: es la rama que regula la práctica docente.
4. García Hernández, 1993: el objeto de la didáctica es el
trabajo discente, es decir, la enseñanza con la finalidad
instructiva.

6. La didáctica como ciencia
Gage, 1993: los caracteriza en forma empírica
utilizando la observación y la experiencia de
formas públicas.
Características esenciales:
Es preciso - relativamente objetivo -
sistemático y acumulativo.

7. La didáctica como ciencia
Jank y Meyer, 1996: presenta 8 principios de la didáctica
científica:
1. La realidad educativa
2. La formación conceptual
3. La enseñanza en sí
4. La ciencia y el arte de enseñar
5. Los factores que influyen
6. Los métodos de investigación
7. La crítica científica
8. Los objetivos y contenidos son superiores a los métodos.

8. La didáctica humanista
1. Participación: implica negociación y
responsabilidad de los participantes.
2. Integración: interpretar pensamientos,
sentimientos y acciones.
3. Relegación: debe ser significativa.
4. El “yo”: es el sujeto del aprendizaje.
5. El objetivo social: desarrolla a la persona en
una sociedad humana.

9. La didáctica constructivista
“Constructivo” requiere acción, cambio.
Se apoya en una teoría de la educación abierta
con capacidad de autodeterminación.
“Formación” tendencia de un estado de
conciencia, con el fin de un compromiso de
superación.

10. La didáctica crítico-constructiva
Principios que la sustentan:
1. Principio histórico-hermenéutico
2. Principio de las ciencias experimentales
3. Principio de crítica social e ideológica.
Así la enseñanza y aprendizaje es un proceso de
interacción donde se adquiere conocimientos, métodos y
valoraciones para enfrentar de forma reflexiva la realidad
histórica.

11. Paradigmas en didáctica
1. La cuestión de las ciencias sociales: paradigma
significa la constelación de creencias, valores y
técnicas compartidas por los miembros de una
comunidad científica.
1. Tipos más representativos de paradigmas:
a. Paradigma positivista: pueden ser captados por los
sentidos y sometidos a una verificación cuantitativa.

12. Paradigmas en didáctica
b. Paradigma interpretativo: denominado
fenomenológico, constructivista, inductivo, naturalista,
humanista y etnográfico. Tienen en común su oposición al
positivismo.
Enfoque fenomenológico: proporciona un cuadro al
sabio, donde puede situar los hechos que él constata.
Enfoque hermenéutico: enfatiza la empatía y la
comprensión como dos características de los métodos
para los estudios humanos.

13. Paradigmas en didáctica
Enfoque humanista: sostiene la interacción
entre los sujetos, atendiendo sus
comportamientos en la sociedad.
Enfoque interaccionista simbólico: destaca
la importancia de los símbolos de la vida
humana individual y colectiva.

14. Paradigmas en didáctica
c. Paradigma sociocrítico: preocupado por los problemas
sociales y de clases.
d. Paradigma orientado a la decisión y al cambio: se
dirige a la búsqueda de la comprensión de los problemas
con vistas a su mejoras y propone que la utilización de la
investigación debe dar respuestas razonadas y coherentes
a los problemas sociales y educativos.

15. Paradigmas en didáctica
e. Paradigmas de la complejidad: replantea
la teoría del currículum. Se preocupa por definir
el mundo postmoderno y los precedentes del
grupo más radical preocupados por la distancia
entre la teoría y la práctica.

16. Bibliografía:
- Sevillano García, Maria Luisa. Didáctica en el siglo XXI.
Editorial Mc Graw-Hill, 2004.
FIN.