1. Учебная программа по предмету «Познание мира»
(в рамках обновления содержания среднего образования
12-летней школы)
Начальная школа (1-5 классы)
Февраль 2014 г.

2. Версия 1
Февраль 2014 г.
2
Данная учебная программа разработана АОО «Назарбаев Интеллектуальные
школы» совместно с Национальной Академией образования имени
Ы.Алтынсарина и учителями общеобразовательных школ

3. Версия 1
Февраль 2014 г.
3
Содержание
1.Важность предмета «Познание мира» 4
2. Цели учебной программы по предмету «Познание мира» 6
3. Реализация политики трехъязычия 8
4. Организационные требования к процессу преподавания предмета «Познание
мира» 9
5. Педагогические подходы, используемые при обучении предмету «Познание
мира» 10
6. Формирование уважения к разнообразию культур и мнений в предмете «Познание
мира» 12
7. Компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий
13
8. Развитие коммуникативных навыков учащихся 14
9. Подходы к оцениванию результатов изучения предмета «Познание мира» 16
10. Содержание, организация и последовательность разделов программы по
предмету «Познание мира» 18

4. Версия 1
Февраль 2014 г.
4
1. Важность предмета «Познание мира»
Программа по предмету «Познание мира» пробуждает у учащихся любопытство
и развивает их воображение, заставляя думать о том, кто мы, откуда пришли, где
живем, что нас окружает, и каким будет наше будущее.
Программа по предмету «Познание мира» дает общую картину социальной,
моральной, творческой и коммуникативной стороны жизни населения Казахстана.
Программа способствует развитию у учащихся понимания окружающего мира,
первоначально исходя из вопросов о себе, доме и семье. Освоение содержания
программы по предмету «Познание мира» способствует:
 Формированию у учащихся личностного, общественного, национального
самосознания и патриотизма;
 развитию у учащихся мышления, как в историческом, так и в географическом
масштабе через овладение основными научными знаниями об окружающем мире,
тем самым помогая учащимся принимать обоснованные решения;
 усвоению знаний о казахстанском обществе и его окружении на всех уровнях:
от дома, семьи и местного сообщества до регионального и национального;
 изучению географии Казахстана, его ландшафта и природных условий;
 усвоению знаний о том, как исторические и современные события
формируют современный Казахстан и влияют на ее будущее;
 пониманию того, как события прошлого и настоящего могут повлиять на мир и
формирование будущего;
 усвоению знаний о воздействии человека на окружающую среду, пониманию
необходимости развития стабильного будущего;
 формированию уважения к разнообразию культур, верований своего и других
народов, пониманию прав и обязанностей человека; демократических и других
общечеловеческих ценностей, а также их взаимосвязь;
 пониманию норм поведения в обществе, ознакомлению с правилами
безопасного поведения в обществе;
 формированию гуманности, вежливости и терпимости.
Программа «Познание мира» основана на интеграции и преемственности,
использования концентрической структуры учебной программы, охватывает такие
ключевые понятия, как семья, общество, демократия, миграция, поселения, климат,
ландшафт, религия, конфликты, сообщество и нация.

5. Версия 1
Февраль 2014 г.
5
Основу предмета «Познание мира» составляют такие предметы как «история»,
«география» и «обществознание», которые способствуют освоению учащимися
содержания учебной программы, и развитию навыков мыслительной деятельности,
помогая понять, на чем основываются их фактические знания, и получить
возможность проведения своих собственных исследований с целью достижения
аргументированных, обоснованных выводов.
Программа составлена таким образом, что усвоение предметного содержания и
формирование необходимых навыков(исследовательских, коммуникативных,
жизненных) осуществляется параллельно.

6. Версия 1
Февраль 2014 г.
6
2. Цели учебной программы по предмету «Познание мира»
Изучение предмета «Познание мира» позволяет учащимся развить свою
собственную индивидуальность, понять свое место в семейном, местном,
региональном, национальном и глобальном контексте.
Программа по предмету «Познание мира» направлена на развитие
фактических знаний, содержание которых способствует формированию
исторического, географического и социального понимания процессов
происходящих в окружающем мире. Так если «история» предоставляет временное
измерение - чувство времени, то «география» отвечает за пространственную
перспективу - чувство места, «обществознание» предоставляет социальное
измерение - чувство общества.
Программа по предмету «Познание мира» направлена на развитие у
учащихся навыков критического мышления, которое проявляется через познание,
исследования, рассмотрение доказательств и решение проблем, а также
способствуют развитию навыков групповой и индивидуальной работы у учащихся.
Учебная программа нацелена на развитие следующих навыков:
 задавать вопросы, находить ответы на них, исследовать и отвечать на
вопросы исторических, географических и социальных наук;
 участвовать в исследованиях, проводить эксперименты и отвечать на
вопросы опираясь на методы исторических, географических и социальных
наук используя доступные ресурсы;
 анализировать отдельные процессы и понимать хронологический порядок,
развивать навыки исторических, географических и социальных наук;
 развивать полный спектр навыков ведения разговора, слушания (владение
устной речью), т.е. спорить, дискутировать, дебатировать, выступать и
проводить презентации, а также как рассматривать различные мнения,
аргументы;
 использовать ряд средств, включая интернет и соответствующие цифровые
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ):искать, выбирать,
использовать сравнивать, анализировать, систематизировать,
интерпретировать и обрабатывать информацию;
 представлять и обсуждать полученную информацию;
 выдвигать гипотезы, размышлять, делать выводы, умозаключения и

7. Версия 1
Февраль 2014 г.
7
использовать полученные знания для проверки идей, гипотез, теорий и для
доказательства обоснованности полученных данных и выводов;
 развивать знания о причинах, изменениях, непрерывности, сходствах и
различиях в понимании прошлого и настоящего Казахстана и всего мира;
При изучении предмета «Познание мира» учащиеся сотрудничают друг с
другом в целях повышения качества обучения, обмена и развития идей, а также
эффективной работы. Они научатся:
 исследовать основным правилам и порядку;
 развивать ценности и навыки поведения (толерантность, вежливость,
внимание, уважение) в классе, школе и более широком сообществе,
сотрудничать в парах и группах, т.е. «как» группа, а не «в» группе;
эффективно и гармонично работать в коллективе;
 развивать свою эффективность, осознавая и понимая свои чувства и эмоции
других людей;
 развивать умение слушать, обсуждать, участвовать в диалогах и дебатах,
выступать, представлять и поддерживать свою точку зрения в социальном
окружении (навыки устной речи).

8. Версия 1
Февраль 2014 г.
8
3. Реализация политики трехъязычия
Организации Образования Республики Казахстан формируют основы
коммуникативной компетентности учащихся с целью развития функциональной
грамотности.
Организации Образования Республики Казахстан внедряют политику
трехъязычия через обучение казахскому, русскому и английскому языкам с 1
класса.
Изучение всех трех языков направлено на формирование коммуникативных
навыков через развитие четырех видов речевой деятельности (слушание,
говорение, чтение и письмо).
Предмет «Познание мира» преподается на языке обучения школы.
Политика трехъязычия в школах определяет подходы в обучении и роли учителей
языковых и неязыковых дисциплин. Реализация языковой политики отражается в
следующих разделах учебной программы по предмету «Познание мира»:
В пятом разделе «Педагогические подходы обучения предмета «Познание
мира» определены, как учителя будут развивать языковые знания и навыки,
необходимые для освоения предмета.
В восьмом разделе «Развитие коммуникативных навыков учащихся»
показано, как учителя будут обеспечивать развитие у учащихся высокого уровня
компетенций в слушании, говорении, чтении и письме через предмет «Познание
мира».
В девятом разделе «Подходы к оцениванию результатов изучения предмета
«Познание мира» определен язык оценивания.

9. Версия 1
Февраль 2014 г.
9
4.Организационные требования к процессу преподавания
предмета «Познание мира»
Распределение учебной нагрузки:
Класс Количество часов в
неделю
Количество часов в
год
1 1 33
2 1 34
3 1 34
4 1 34
5 1 34
Необходимо, чтобы мебель в классе легко передвигалась для проведения
различных форм работ (индивидуальная, парная, групповая) и видов работ (игры и
другие активные методы и подходы).
Оборудование, ресурсы и материалы, необходимые для преподавания
предмета «Познание мира»:
 Пространство на стенах и демонстрационное оборудование (например,
стенды);
 Доступ в интернет, компьютеры/планшеты;
 Видео оборудование включая ТВ, VCR, DVD-плейер, проектор, проекционный
экран и колонки;
 Видео и аудио ресурсы;
 Печатные материалы (книги, энциклопедии, справочники);
 Учебные пособия, например бумажные и интерактивные карты, портреты
исторических деятелей, коллажи, тематические графики и таблицы, альбомы
со слайдами, исторические артефакты и предметы или их копии;
Ресурсы, доступные вне классной комнаты, для поддержки исследования и
изучения предмета, например:
 Библиотечные ресурсы (книги и справочные материалы);
 Электронные и мультимедийные ресурсы;
 сетевые файлы интернет (включая каталоги ключевых справочных
сайтов по истории, географии и социологии, который открывает доступ к мировым
электронным ресурсам);

10. Версия 1
Февраль 2014 г.
10
5. Педагогические подходы, используемые при обучении
предмету «Познание мира»
Все общеобразовательные школы соблюдают принцип, согласно которому
одной из задач процесса обучения является необходимость научить учиться,
чтобы стать самостоятельными, мотивированными, заинтересованными,
уверенными, ответственными и критический мыслящими учениками.
Ожидается, что учителя воспитывают и развивают эти качества посредством
использования различных стратегий преподавания и обучения, что включает:
o выслушивание индивидуального мнения каждого учащегося и признание
важности использования уже имеющихся знаний;
o стимулирующее и развивающее обучение с помощью тщательно
подобранных заданий и видов деятельности;
o моделирование и представление стратегий по решению проблем путем,
понятным для учащихся;
o поддержку обучения учащихся посредством оценивания;
o поощрение активного обучения, основанного на исследовательском подходе;
o развитие навыков критического мышления учащихся;
o организацию работы всего класса, индивидуальной и групповой
деятельностей.
В процессе преподавания предмета «Познание мира» рекомендуется
использование следующих стратегий:
 развитие мотивации, через проблемные вопросы, которые вызывают интерес
и способствуют формированию навыков общения, аргументирования,
самовыражения, изучения и исследования;
 создание атмосферы доверия между учащимися, а также между учителем и
учащимися;
 предоставление дифференцированных заданий с учетом индивидуальных
способностей и интересов учеников;
 проведение «мозгового штурма» по определенной теме (определение
проблемы, выдвижение идей каждым учеником, обсуждение идей всем
классом, их анализ и принятие правильного варианта решения);
 обучение, включающее ролевые игры, инсценировку и драму;
 использование визуальных средств информации для развития и

11. Версия 1
Февраль 2014 г.
11
представления знаний и пониманий учащихся;
 обсуждение и рассмотрение во время уроков вопросов и проблем,
требующих активного участия всех учащихся;
 использование взаимооценивания и самооценивания в соответствии с
критериями, которые были представлены учащимся для вовлечения их в
учебный процесс;
 организация индивидуальной и групповой работы для исследования
предметных тематических вопросов, например, исследование сложных
исторических событий или личностей.
Поддержка развития языковых навыков учащихся (согласно политике
трехъязычия)
Учителя общеобразовательных школ должны поддерживать внедрение
политики трехъязычия, помогая учащимся развивать языковые навыки. Для того
чтобы способствовать изучению содержания предмета, учителя также
поддерживают изучение специфичного академического языка. Это включает в себя
обозначение языковых целей для каждого урока, например, учащиеся могут
описать особенности погоды в Казахстане. Учителям-предметникам необходимо
также обращать внимание учащихся на использование академического языка, а
также помочь им оценить свой прогресс в освоении языка. Вместе с тем, учителям
следует осуществлять организованную и систематическую языковую поддержку,
включающую использование полезных фраз для диалога/письма, с целью
формирования у учащегося богатого академического языка.

12. Версия 1
Февраль 2014 г.
12
6. Формирование уважения к разнообразию культур и мнений
в предмете «Познание мира»
Уважение к разнообразию культур и мнений требует личностных,
межличностных и межкультурных компетенций. Привитие соответствующих норм
поведения даст возможность учащимся эффективно и конструктивно участвовать в
социальной и трудовой жизни растущих поликультурных сообществ.
В программе по предмету это будет включать:
 использование работы в парах, группах для поощрения учащихся слушать и
сотрудничать друг с другом, для развития межличностных компетенций;
 создание групп и пар из детей разных национальностей. Например,
русскоговорящие и казахскоговорящие учащиеся;
 проявление внимания и уважения к мнению других, их доказательствам и
аргументам;
 диалог и обсуждение вопросов по соответствующим темам из программы
предмета «Познание мира».

13. Версия 1
Февраль 2014 г.
13
7. Компетентность в использовании информационно-
коммуникационных технологий
Компетентность в использовании информационно-коммуникационных
технологий строится на базовых навыках ИКТ и включает в себя умелое и
творческое применение технологий для работы, досуга и коммуникации.
Учащиеся развивают навыки по ИКТ в процессе обучения по всем предметам
образовательной программы, находя, создавая и работая с информацией,
сотрудничая и обмениваясь информацией и идеями, оценивая и затем
совершенствуя свою работу, используя широкий спектр оборудования и
приложений.
В учебной программе по предмету «Познание мира», это включает:
• использование мультимедийных ресурсов и СМИ;
• поиск информации в Интернете и базах данных;
• нахождение, выбор и обработка данных с цифровых и интернет-источников и
умение судить о их точности, надежности и важности;
• умение получать, извлекать и систематизировать данные, используя
численную, текстовую, визуальную информацию и базы данных, включая
использование гиперссылки, электронных таблиц, а также графических и других
приложений;
• использование ИКТ для создания и обработки информации;
• исследование закономерностей и тенденций; изучение возможности
использовать модели и моделирование, а также объединение неподвижных и
движущихся изображений, звуков и текста для создания мультимедийных
презентаций;
• использование в полной мере гибкости цифровой информации для изучения
других вариантов, уточнения и улучшения результатов;
• сотрудничество, общение и обмен информацией по каналу связи для работы
с другими учащимися и преподавателями через использование электронной связи,
участия в он-лайн форумах, в виртуальной среде обучения;
• использование интерактивных досок для технической поддержки подходов
активного обучения;
• мультимедийная презентация законченной работы в рамках школы или за
ее пределами.

14. Версия 1
Февраль 2014 г.
14
8. Развитие коммуникативных навыков учащихся
Одной из целей учебной программы является социализация личности, т.е.
воспитание граждан, способных эффективно взаимодействовать в различных
сообществах. Для достижения данной цели необходимо развивать навыки
общения, создав стимулирующую и поддерживающую учащегося среду, где
поощряется и ценится коммуникация в различной форме, и где учащийся уверенно
выражает свое мнение.
В процессе обучения учащихся необходимо развивать у них коммуникативные
навыки, а также поощрять к общению с одноклассниками, учителями и более
широкой аудиторией, как в устной, так и в письменной формах, используя
различные информационные средства, грамотно применяя академический язык
предмета.
С целью развития устной речи (говорение и слушание) при работе в парах, в
больших и малых группах и в классе необходимо использовать такие средства
общения как диалоги, дискуссии, дебаты, высказывание мнений.
Примеры заданий по предмету «Познание мира», способствующих
развитию навыков говорения и слушания у учащихся:
o участие в дискуссии на тему «Моя Родина»: изучение вопросов,
высказывание своего мнения, слушание мнения других, вопрос и ответ,
выдвижение гипотезы, подведение итогов и представление выводов;
o участие в ролевых играх, выполняя различные роли, вступая в диалог,
обсуждая и дискутируя;
o диалог и обсуждение во время совместной работы в парах и малых группах
при работе с задачами по решению проблем и с источниками исторических,
географических и социальных наук;
o демонстрирование своих результатов, как в классе, так и в рабочих группах,
развитие способностей и уверенности выступать перед аудиторией.
Примеры заданий по предмету «Познание мира», способствующих
развитию навыка чтения:
o работа над источниками, например, для сбора информации по конкретной
исторической тематике;
o работа с литературой, например, рассказы, сказки, мифы, легенды, стихи,
пьесы, рассказы и повести, чтобы ответить на вопросы по предмету

15. Версия 1
Февраль 2014 г.
15
«Познание мира»;
o работа с интернет-ресурсами и печатными средствами массовой информации
для поиска ответов на вопросы;
o обучение работе с трудными и сложными текстами, чтобы расширить знания
и понимания изучаемой темы;
o применение критерий для выявления происхождения и определения
надежности источников, чтобы оценить их значимость в своих заключениях.
Примеры заданий по предмету «Познание мира», способствующих
развитию навыка письма:
o освоение и использование художественного и научно-популярного жанра в
процессе демонстрации, моделирования, совместной и индивидуальной
работы;
o использование требований к письменным работам;
o разработка окончательного варианта письменной работы в определенном
жанре, опираясь на весь спектр категории жанров, включая:
o повествование;
o рассказы;
o отчеты;
o доклады;
o эссе;
o стихи;
Эти жанры могут быть мультимодальными и мультимедийными, таким образом,
могут быть представлены и связаны
.

16. Версия 1
Февраль 2014 г.
16
9. Подходы к оцениванию результатов изученияпредмета
«Познание мира»
Оценивание результатов изучения предмета «Познание мира»
осуществляется с применением системы критериального оценивания.
Критериальное оценивание -оценка учебных достижений учащихся в
соответствии с заранее известными критериями оценивания, позволяющими
корректировать индивидуальную траекторию обучения для достижения ожидаемых
результатов в соответствии с целями обучения учебной программы.
Критериальное оценивание основано на взаимосвязи преподавания,
обучения и оценивания, его результаты используются для эффективного
планирования и организации образовательного процесса.
Система критериального оценивания включает различные виды оценивания:
формативное (ФО), внутреннее суммативное (ВСО) и внешнее суммативное (СО).
Содержание учебной программы по предмету для каждого класса включает
информацию для всех видов оценивания.
По предмету «Познание мира» в начальной школе для оценки учебных
достижений учащихся в течение учебного года используется два вида
оценивания:
Формативное оценивание (ФО) – текущее оценивание, которое проводится
учителями в течение четверти в соответствии с целями обучения в учебных
программах, как часть преподавания и обучения. Результаты обучения
фиксируются в виде формулировок «достиг» цели обучения или «стремится».
Внутреннее суммативное оценивание (ВСО) – оценивание, которое
проводится школой после завершения каждой четверти. Оно определяет уровень
усвоения знаний и сформированности учебных навыков при завершении изучения
блока информации за четверть. Результаты оценивания фиксируются в виде
баллов и оценок.
Результаты обучения учащегося представляются в виде:
 Четвертной оценки в конце каждой четверти, включающей результаты
формативного и внутреннего суммативного оценивания за четверть в
определенном процентном соотношении.

17. Версия 1
Февраль 2014 г.
17
 Годовой оценки, включающей результаты формативного и внутреннего
суммативного оценивания за четыре четверти по предметам в определенном
процентном соотношении.
Соотношение видов оценивания в четвертной и годовой оценках:
Показатели оценивания
Формативное
оценивание
Внутреннее
суммативное
оценивание
Четвертная оценка 30% 70%
Годовая оценка 30% 70%
Языком оценивания является язык изучения предмета.

18. Версия 1
Февраль 2014 г.
18
10. Содержание, организация и последовательность
разделов программы по предмету «Познание мира»
Данный раздел программы содержит цели обучения по предмету и
последовательность их достижения. Знания по предмету организованы по
разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые
сформулированы в виде навыка или темы, знания или понимания.
Содержание, представленное в таблице, состоит из следующих
подзаголовков:
Темы для изучения - описывают структуру содержания, знание и
понимание (2-4 разделы);
Примерное содержание тем – список тем, которые можно использовать
для дополнительного изучения; материал, для углубления и расширения темы.
Учащиеся должны уметь… - представляет учебные цели, которые
демонстрируют прогрессию в каждом подразделе, позволяющую учителям
планировать и проводить оценивание, проинформировав учащихся о
предстоящих шагах учебного процесса.
Программа по предмету «Познанию мира» способствует развитию
мыслительных навыков (процессы и концепции) и расширению исторических,
географических и социальных знаний об окружающем мире.

19. Версия 1
Февраль 2014 г.
19
№ Раздел Подраздел
1Мыслительные
навыки
Работа с источниками
Объяснение и анализ
Ориентация в пространстве (место)
Ориентация во времени (хронология)
Социальная ориентация (общество)
2Знание и понимание
истории
Доисторический период
История ранних цивилизаций
Исторические корни Казахстана
Важные события в истории Казахстана
Выдающиеся исторические личности и деятели
культуры
История Независимого Казахстана:
государственность и патриотизм
Место и роль Казахстана в международном
сообществе
3Знание и понимание
географии
Методы ориентирования
Географический рельеф Казахстана
Климат и погода
Минеральные ресурсы
Туризм
Природные катаклизмы
4Знание и понимание
общества
Дом и семья
Школа и школьное сообщество
Мой край
Здоровье и безопасность
Праздники
Права, ответственность и обязанности

20. 20
Версия 1
Февраль 2014 г.
Учебные цели программы по предмету
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс
Работа с
источника
ми
Выполнять
работу с
источниками
опираясь на
помощь учителя
Проводить поиск
необходимой
информации в
источнике
Использовать
несколько
источников для
выполнения
задания
Выстраивать
собственные
суждения, опираясь на
материал одного или
нескольких источников
Использовать источники
для проведения
исследования
Задавать простые
вопросы к
источнику
Работать с
источником по
вопросам учителя
Раскрывать тему,
опираясь на ряд
источников
(книги, фильмы,
СМИ)
Анализировать
источник, опираясь на
предложенный
алгоритм
Уметь делать
обоснованные выводы,
опираясь на источники
Проводить
наблюдения,
описывать
источник
(вещественный)
Фиксировать
результаты
наблюдений
Развивать
понимание об
источнике
информации
Обосновывать
наблюдения, давать
описание источника
Использовать
различные виды
источников
соответственно
заданию, виду работы
Составить
простой рассказ о
событии
(личности) с
использованием
источника
Выдвигать
предположения на
основе источника
Развивать идеи и
гипотезы,
опираясь на
источники
Проверять и
доказывать идеи,
гипотезы с помощью
источников
Обсуждать идеи и
гипотезы с целью
получения выводов

21. 21
Версия 1
Февраль 2014 г.
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс
Знать различные
виды источников,
(карты, планы,
рисунки,
фотографии,
доклады,
рассказы,
фильмы, игры,
песни, мифы,
фольклор,
легенды, поэзия,
хроники и
летописи)
Отбирать
необходимый
материал из
нескольких
источников для
самостоятельного
решения простых
учебных задач
Проводить
исследование на
основе
сопоставления
информации из
нескольких
источников
Сопоставлять
информацию из ряда
источников и делать
аргументированные
выводы
Обобщать информацию
из нескольких
источников
Объяснен
ие и
анализ
Демонстрировать
некоторые
фактические
знания и
понимание
Уметь отличать
главное от
второстепенного
Объяснять
поступки героев,
персонажей,
исторических
деятелей
Описывать подробно
особенности людей,
событий в обществе
Использовать
фактические знания для
анализа событий
древних и современных
обществ
Знать и излагать
эпизоды из
историй и
рассказов о
событиях
прошлого и
настоящего
Знать и излагать
эпизоды из
историй и
рассказов,
используя
соответствующую
лексику и
терминологию
Записывать,
систематизироват
ь и выбирать
информацию из
историй и
рассказов
Устанавливать связи
между некоторыми
событиями,
ситуациями и
изменениями в
изучаемых темах
Понимать значимость
событий и перемен в
жизни людей

22. 22
Версия 1
Февраль 2014 г.
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс
Демонстрировать
знания и
понимание
изучаемых
событий, людей и
перемен
Опираясь на
знания и
понимание
изучаемых
событий, отвечать
на географические,
исторические, и
социальные
вопросы
Выражать свою
точку зрения,
используя
предложенную
информацию
географического
исторического
социального
характера
Писать
эссе/сочинение,
используя
предложенную
информацию
географического
исторического
социального характера
Использовать
информацию
географического
исторического и
социального характера
для понимания причин
изменений в
окружающей среде
Начинать
опознавать
предметно-
содержательные
(фактические)
понятия
Используя
предметную
лексику начинать
демонстрировать
понимание в
различных формах
и видах:
визуальной,
символической/пис
ьменной, устной и
постановочной,
например,
драма/постановка
Работать с
понятиями,
свойственных
предмету, такими
как причина,
изменение,
последствие,
доказательство,
место,
хронология
Применять предметно-
содержательные
понятия для суждений,
объяснений,
представления
результатов и выводов
Использовать
предметно-
содержательные
понятия для
проведения
исследования,
объяснения и анализа
темы, для заключения и
представления
результатов
Ориентаци
я во
времени
(хронолог
ия)
Иметь
представление об
обстоятельствах
жизни людей в
разные периоды
времени
Понимать, что
прошлое можно
поделить на
периоды времени
Различать по
признакам
исторические
периоды
Расположить события
в рамках одного
периода в
хронологическом
порядке
Определять ключевые
события в рамках
одного периода

23. 23
Версия 1
Февраль 2014 г.
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс
Использовать
простые понятия,
обозначающие
время
Расположить в
хронологическом
порядке ряд
событий
Использовать
линию времени,
правильно
обозначать на
ней исторические
периоды и даты
Находить связи между
событиями и
процессами в общих
хронологических
рамках
Находить
хронологические связи
между сообществами и
периодами в процессе
проведения
исследования
Знать, как
применять даты и
термины для
организации
информации
Понимать
обозначения,
измеряющие
время, например,
секунда, минута,
час, день, год
Ориентаци
я в
пространс
тве (место)
Знать
собственное
местонахождение
, а также иные
места за его
пределами
Понимать, что
различные места
могут обладать как
схожими, так и
различными
характеристиками
Сравнивать
некоторые места
и различные
условия жизни в
различных частях
мира
Начинать понимать,
каким образом
физические и
общественные
процессы могут
изменить основные
характеристики того
или иного места
Использовать знание и
понимание различных
местностей и условий
жизни от местных до
глобальных в процессе
выполнения задания

24. 24
Версия 1
Февраль 2014 г.
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс
Иметь
элементарные
представления об
окружающем
мире
Составлять
простой план
местности
Ориентироваться
в картах и
планах,
определять
масштаб
Начинать понимать,
каким образом
физические и
общественные
процессы могут
изменить и повлиять
на жизнь и
деятельность жителей
местности
Предлагать свои
объяснения, каким
образом определенные
места (природные и
искусственные объекты)
связаны с другими
местами
Проводить
исследование
отдельных мест в
школе
Выражать свою
точку зрения о
людях и
окружающей среде
Собирать данные
и информацию об
интересных
местах
Исследовать
изменения на местном
уровне
Составлять план
по
предложенному
образцу
Составлять и
описывать простой
план местности
Определять и
описывать
местонахождение
тех или иных
объектов
Обобщать
информацию о своем
местонахождении с
помощью различных
видов
мультимедийных
устройств
Осознавать
последствия
воздействия человека
на окружающую среду
Сравнивать
места по их
местоположению
с указанием
сходств и
различий
Понимать процесс
формирования того
или иного места
Выбирать и сравнивать
информацию из
различных источников о
местах, которые
учащиеся посетили на
каникулах для
подготовки презентации
с использованием ИКТ

25. 25
Версия 1
Февраль 2014 г.
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс
Социальна
я
ориентаци
я
(общество)
Обдумывать и в
простой форме
выражать
собственную
точку зрения и
мнение
Выражать
собственную точку
зрения и мнение
учащимся и
друзьям
Объяснять свою
точку зрения и
мнения перед
одноклассниками
и учителем
Уверенно выражать
свою точку зрения и
сопоставлять ее с
мнением других
учащихся и взрослых
Выражать свою точку
зрения и мнения с
применением
различных видов
мультимедийных
устройств
Рассматривать
некоторые
простые
социальные
вопросы, события
и темы в школе и
в местном
контексте
Обсуждать
социальные
вопросы, события,
темы
Обсуждать и
объяснять свою
точку зрения и
сообщать выводы
одноклассникам
Уверенно
представлять свои
выводы другим
учащимся и взрослым
Представлять свои
выводы с применением
различных видов
мультимедийных
устройств
Понимать о
влиянии
собственных
действий, как на
самих себя, так и
на других людей
Осознавать
последствия своих
действий, как на
самих себя, так и
на других людей
Быть
ответственными,
толерантными,
гибкими,
уважительными
по отношению к
другим людям
Понимать чувства
других людей
относительно
собственных действий
Нести
ответственность
за себя и свою
личную
безопасность
Понимать
значение
социальной
ответственности
Проявлять
ответственное
отношение к
классу, школе и
окружающей
среде
Внимательно
относиться к друзьям,
семье и другим людям
Развивать социальную
ответственность

26. 26
Версия 1
Февраль 2014 г.
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс
Положительно
относиться к себе
и своим
достижениям
Признавать,
понимать и ценить
отношение людей
к себе
Ценить
положительные
стороны других
людей
Ценить позитивные
стороны жизни
общества и страны
Осознавать, что
положительные
взаимоотношения
помогают
удовлетворять
потребности и нужды
людей
Быть
отзывчивыми,
добрыми,
внимательными,
и готовыми
помочь людям
Рассматривать
ситуации с точки
зрения других
учащихся и людей
Понимать мысли,
мотивы и чувства
других людей
Уважать мысли,
мотивы и чувства
других людей
Понимать, почему
другие люди обладают
различными мнениями,
мотивами и чувствами
Осознавать
собственные
духовные,
моральные и
этические
взгляды,
убеждения и
ценности
Иметь
представление о
духовных,
моральных и
этических
взглядах,
убеждениях и
ценностях других
учащихся
Рассматривать
духовные,
моральные и
этические
взгляды,
убеждения и
ценности
Объяснить свои мысли
и чувства по поводу
духовных, моральных
и этических взглядов,
убеждений и
ценностей
Объяснить, почему
люди обладают
различными духовными,
моральными и
этическими взглядами,
убеждениями и
ценностями
Понимать,что
такое выбор, как
делать выбор
Понимать, как
принимать
решение, а также
научиться
проявлять
инициативу
Изучить влияние
сделанного
выбора и
принятого
решения
Понимать, что
решения могут иметь
социальные
последствия
Понимать, почему
решения могут иметь
социальные
последствия (причина)

27. 27
Версия 1
Февраль 2014 г.
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс
Понимать, что существуют различные виды ответственности, права и обязанности дома, в школе и обществе,
и что они иногда могут вступать в противоречие друг с другом
Понимать
важность
соблюдения
правил дома и в
школе
Понимать
важность
соблюдения
правил в обществе
Признавать
важность
соблюдения
правил в
повседневной
жизни и для
осуществления
совместной
работы
Понимать, как и
почему создаются и
претворяются в жизнь
те или иные правила
Понимать, почему в
различных ситуациях
требуются различные
правила
Быть
осведомленным о
различных типах
отношений.
Принимать
участие в жизни
школы, общества.
Принимать
активное участие
в деятельности
групп и класса.
Развивать навыки
эффективного
взаимодействия
дома, в школе и
обществе.
Развивать навыки
работы в качестве
члена группы или
коллектива
Понимать, каким
образом можно
принять
коллективное
решение
открытым и
демократичным
способом
Развивать лидерские
качества в группе, в
коллективе
Развивать лидерские
качества в обществе
Понимать жизнь
людей в местном
и региональном
сообществах
Уважать жизнь
других людей, их
местные и
региональные
сообщества
Понимать
особенности
жизни людей в
другой местности,
в разные
периоды времени
Уважать жизнь людей,
проживающих в другой
местности
Понимать, почему люди
обладают различными
ценностями,
представлениями,
верованиями и
традициями

28. 28
Версия 1
Февраль 2014 г.
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс
Знать о
различных
сообществах в
Казахстане в их
культурном,
местном,
региональном,
национальном,
этническом,
религиозном
контекстах
Понимать своеобразие
различных сообществ
Казахстана в их
культурном, местном,
региональном,
национальном,
этническом,
религиозном
контекстах
Исследовать
культурные традиции
различных сообществ
Казахстана
Иметь
представление о
социальных
различиях и
сходствах между
людьми
Понимать
существование
различных точек
зрения и моделей
поведения
Осознавать
сходства,
различия между
людьми,
понимать
причины
возникновения
разногласий и
конфликтов.
Решать личные
разногласия и
конфликты
Находить пути
решения разногласий
и конфликтов между
учащимися
Понимать, что
разногласия и
конфликты имеют ряд
причин, в том числе
ввиду культурного,
этнического, расового,
и религиозного
многообразия,
гендерных и
ограничительных
(ограничение по
физическим
возможностям)
факторов

29. 29
Версия 1
Февраль 2014 г.
Предмет: Познание мира
2. Знание и понимание истории
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс
Темы для изучения:
Доистори
ческий
период
Первобытный
человек.
Первые
объединения
людей(доистор
ическое
общество).
Эра охотника и
собирателя
Каменный век Бронзовый век и
первые кочевники
Железный век. Наши
предки –саки
Гунны. Переселение
народов
Примерное содержание тем:
Происхождени
е и развитие
человека.
Развитие
доисторическог
о общества.
Первые
объединения
людей: стадо,
род
(внешность,
деятельность и
жизнь)
Понятие:
Использование
каменных и других
орудий
труда(мотыга,
палка-копалка,
каменный топор).
Поселения и образ
жизни.
Различие между
присваивающим
(охота и
собирательство) и
производящим
(земледелие,
Понятие
«Бронзовый век».
Состав бронзы,
разница между
металлическими и
каменными
орудиями труда.
Причины перехода к
кочевому образу
жизни наших
предков.
Кочевники: кочевое
хозяйство и кочевой
образ жизни
Понятие «Железный
век».
Свойства железа и
использование
железных орудий.
Племя и племенные
объединения
древнего Казахстана.
Различия между семьей/
родственными группами
и племенами.
Понятие переселение.
Гунны
и их влияние на Великое
переселение народов в
древности.

30. 30
Версия 1
Февраль 2014 г.
«присваивающ
ее хозяйство».
скотоводство)
хозяйством
Учащиеся должны уметь:
-рассказывать
о первых
объединениях
людей: стадо,
род;
-описывать
внешний вид и
деятельность
первых людей,
опираясь на
источники
обучения.
-описывать
доисторические
орудия труда:
мотыга, палка-
копалка, каменный
топор. Способы их
изготовления и
использования;
-определять
разницу между
присваивающим и
производящим
хозяйством.
-давать
определение
понятия «Бронзовый
век»;
-описывать кочевой
образ жизни;
-объяснять, почему
изменение
окружающей среды
могло привести к
переходу к кочевому
образу жизни.
- давать определение
понятия «Железный
век»;
- изложить своими
словами историю о
саках, их образе
жизни, войнах, в
которых они
участвовали.
-выявлять отличие
между понятиями род и
племя;
-объяснять и
анализировать причины
переселения народов
опираясь на материал
из исторических
источников.
Темы для изучения:
История
ранних
цивилиза
ций
Ранние
цивилизации.
Страны
плодородного
полумесяца.
Месопотамия-
Тигр и Евфрат
Поселение Ботай Древняя Греция Майя. Инки. Ацтеки Древний Китай
Примерное содержание тем
Реки жизни
(Тигр и
Евфрат:
поселения,
сельскохозяйст
венная
Ботай-древнее
поселение, где
впервые были
одомашнены
лошади.
Изменения в жизни
Герои древней
Эллады и их
подвиги.
Древние государства
и культура инков,
майя, ацтеков -
древнейшие
цивилизации,
Американского
Древний Китай,
достижения и
особенности культуры
древнего Китая.

31. 31
Версия 1
Февраль 2014 г.
деятельность.
Развитие
первых
городов
(например, г.
Ур).
Городская
жизнь: ремесло
и торговля.
людей после
одомашнивания
лошади.
континента).
Путешествие в
Чичен-Ицу
Учащиеся должны уметь:
-находить
Месопатамию
на
исторической
карте мире;
-рисовать
простой план
древних
городов.
- понимать роль и
значение
коневодства в
хозяйстве древних
людей;
- опираясь на
различные
источники
рассказать своими
словами о древнем
Ботае
- пересказывать
мифы и легенды
своими словами;
-делать простой
анализ содержания
древних мифов и
легенд;
- характеризовать
героев и богов
Древней Греции,
давать свою оценку
их поступкам.
-пересказывать
своими словами
рассказы о городе
Чичен-Ица;
-находить различия и
сходства между
египетскими и
мексиканскими
пирамидами;
- давать оценку
культурным
достижениям майя;
-делать
агрументированные
выводы о значении
культурных достижений
древних китайцев
(бумага, компас, шелк,
порох и т.д.);
-отбирать материал о
жизни в Древнем Китае
из различных
источников;
- распознавать образцы
китайской культуры
среди других
изображений
Темы для изучения:
Историче
ские
корни
Казахстан
а
Саки Аттила и гунны Казахстан в эпоху
средневековья
Происхождение
религии, мировые
религии.
Происхождение
казахского народа
Примерное содержание тем:
Саки – древние
племена,
населявшие
Аттила –
предводитель
гуннов
«Земля – основа
государства» -
легенда о Моде.
Понятие о религии.
Язычество и
единобожие.
Этноним «Казах».
История происхождения
трех жузов.

32. 32
Версия 1
Февраль 2014 г.
территорию
Казахстана,
предки
современных
казахов.
Легенда о
Золотом
человеке.
Что изменилось в
мире после походов
гуннов под
предводительством
Аттилы.
Образование
тюркских государств
и их влияние на
этногенез казахов.
Вторжение арабов и
их влияние на
культуру
средневекового
Казахстана.
Мировые религии.
Межконфессиональн
ое согласие в
Казахстане
Легенда об Алаша хане.
Учащиеся должны уметь:
-давать
простое
объяснение
понятию «род»;
-определять
связь между
понятиями
«род»,
«родня»,
«Родина»;
-
пересказывать
легенду о
Золотом
человеке
своими
словами.
-по предложенному
плану
пересказывать
историю об Аттиле;
-давать простые
описания гуннского
воина, опираясь на
письменные
источники и
иллюстрированные
материалы;
-определить
причинно-
следственную связь
между походами
Аттилы и падением
Рима.
-объяснять, чему
может научить
легенда о Моде;
-объяснять, кем
были тюрки и
арабы;
-определять
историческую связь
между древними
тюрками и
казахами;
-объяснять
последствия
вторжения арабов
на территорию
Казахстана.
-давать простое
определение понятия
«Религия»;
-понимать различия
между единобожием
и язычеством;
-различать мировые
религии;
- давать несложное
объяснение причин
распространения
религии опираясь на
источники;
- понимать важность
межконфессионально
го согласия
-подготовить
презентацию об истории
происхождения
казахских жузов;
-анализировать и
обобщать информацию
из разных источников о
происхождении
казахского народа.
Темы для изучения:
Важные
события
в истории
Казахстан
Древние
каменные
письмена и их
значение
Любовь к Родине в
устном творчестве
казахов
Ханы Жанибек и
Керей – основатели
Казахского ханства
Казахские батыры -
защитники родной
земли
Великая Отечественная
Война и ее герои

33. 33
Версия 1
Февраль 2014 г.
а Примерное содержание тем:
Средневековы
е государства
на территории
Казахстана
(тюрки).
Памятники
тюркской
письменности
(Культегин).
Казахские
героический эпос
(Алпамыс батыр.
Қобыланды батыр.
Ер Тарғын батыр).
История
образования
Казахского ханства
(Жанибек и Керей
ханы).
Казахские батыры и
их роль в борьбе
против джунгарского
нашествия (Богенбай,
Кабанбай, Жанибек,
Баян, Наурызбай).
Казахстанцы – герои
ВОВ:
Б.Момышулы,
Р.Қошқарбаев,
А.Молдагулова.
М.Маметова.
Вклад казахстанцев в
победу над фашистской
Германией.
Учащиеся должны уметь:
-давать
описания
памятников
древней
письменности;
-изображать
древние
письмена
используя
различные
материалы(пла
стилин, глина,
бумага).
-давать описание
характера и
внешности
эпических героев и
их подвигов;
- изложить вкратце
героические эпосы;
-изложить в
хронологическом
порядке этапы
формирования
Казахского ханства;
- проследить на
карте изменения
территории
Казахского ханства
в XV-XVIII вв.
- давать
самостоятельную
оценку роли батыров
в истории
Казахстана;
-сравнивать батыров
XVIII века с
современными
героями (космонавты,
спортсмены)
- представить разные
виды творческих работ о
героях ВОВ;
- понимать значимость
подвигов воинов-
казахстанцев в годы
ВОВ.
Темы для изучения:
Выдающ
иеся
историче
ские
личности
и деятели
культуры
Томирис –
царица саков
Аль-Фараби –
великий мыслитель
Востока
Великий хан
Абылай.
Бии – Толе, Казыбек
и Айтеке
Кенесары - борец за
независимость своего
народа.
Шокан Уалиханов –
выдающийся ученый
казахского народа.
Абай Кунанбаев –
великий мыслитель
казахского народа.
Ахмет Байтурсынов -
ученый, просветитель,
общественный деятель.
Примерное содержание тем:

34. 34
Версия 1
Февраль 2014 г.
Томирис –
царица саков,
древних
предков
казахов.
История жизни
и подвигов
Томирис.
-Аль-Фараби–
выдающийся
ученый.
Выдающиеся
исторические
деятели их жизнь и
подвиги.
Выдающиеся
деятели, и их
значимость в истории
Казахстана.
Выдающиеся деятели и
их значимость в истории
Казахстана.
Учащиеся должны уметь:
- пересказать
своими
словами
легенду
оТомирис.
-делать простые
выводы о роли Аль-
Фараби в истории
Казахстана.
- выбирать и
описывать наиболее
значимые события
из жизни Абылай
хана;
- понимать роль
биев в деле
объединения
казахского народа.
-характеризовать
деятельность
Кенесары хана как
борца за
независимость
Казахстана;
-делать
самостоятельные
выводы о роли
Шокана Уалиханова в
истории Казахстана.
-составить рассказ о
жизни и деятельности
Абая Кунанбаева и
Ахмета Байтурсынова
опираясь на
биографические данные;
-понимать вклад Абая
Кунанбаева и Ахмета
Байтурсынова в
развитие культуры и
просвещения
Казахстана.
История
Независи
мого
Казахстан
а:
государст
венность
и патрио
тизм
Темы для изучения:
Государственные
символы РК:
герб, гимн, флаг.
Астана - город
будущего
Государственные
символы РК: герб,
гимн, флаг. Президент
Республики Казахстан
Главный праздник
страны.
Казахстан – мирная
страна
Казахстан
многонациональная
страна. Казахстан наш
общий дом.
Государственный язык
и язык
межнационального
общения.
Государственный строй
Казахстана.
Всемирный Курултай
казахов, национальная
культура. Казахстанский
патриотизм.
Примерное содержание тем:
Понятие
«Государственны
Значение
государственных
Понятие
«Государственная
Национальности,
населяющие
Государственный строй
РК: Президент,

35. 35
Версия 1
Февраль 2014 г.
е символы».
Понятие
«Столица».
История
становления
Астаны.
Достопримечате
льности Астаны.
символов.
Первый Президент
Республики
Казахстан.
Независимость».
День Независимости
Республики
Казахстан.
Закрытие ядерного
полигона, отказ от
ядерного оружия.
Казахстан.
Ассамблея народа
Казахстана.
Значение
государственного
языка.
Межнациональное
общение.
Правительство,
Парламент.
Понятие «Курултай». Роль
Всемирного Курултая
казахов в возрождении и
сохранении культуры
казахов.
Формирование
казахстанского
патриотизма. Проявление
патриотизма в действии.
Учащиеся должны уметь:
- отличать
государственн
ые символы
Республики
Казахстан от
символов
других стран;
- -
предоставлять
описания
национальных
символов
- исполнять
гимн
Республики
Казахстан.
-показать на
карте
Казахстана
Астану;
-описывать
-понимать значение
и важность
национальных
символов;
;
понимать семантику
государственных
символов;
- рассказать своими
словами о Первом
Президенте,
понимать его роль в
становлении
Независимого
Казахстана.
- делать простые
выводы о значении
Государственной
Независимости;
- объяснять историю
главного праздника
страны;
-
-использовать
различные источники,
для написания эссе
о культуре этносов
населяющих
Казахстан;
-делать
обоснованные
выводы о важности
сохранения мира и
согласия в нашей
стране
- выражать свое
мнение о значении
государственного
языка
-давать простое
объяснение понятия
«Государственный
строй»;
- составить рассказ о
деятельности
Президента, Парламента
и Правительства;
-опираясь на различные
источники
самостоятельно
подготовить краткое
сообщение о Всемирном
Курултае казахов;
-выстраивать
собственное суждение о
казахстанском
патриотизме опираясь на
свои знания;
- связывать события из
истории семьи с

36. 36
Версия 1
Февраль 2014 г.
достопримечат
ельности
Астаны.
историей страны
Место и
роль
Республи
ки
Казахстан
в
междунар
одном
сообщест
ве
Темы для изучения:
Наши соседи Шелковый путь в
современности
Роль Казахстана в
современном мире
Примерное содержание тем:
Страны, граничащие с
Казахстаном и
добрососедские
отношения с ними.
Казахстан на
политической карте
мира.
Виды отношений с
соседними
государствами
(политические,
экономические,
культурные)
Историческая роль
Великого Шелкового
пути.
Возрождение
Шелкового пути.
Казахстан – мост
между Востоком и
Западом.
Казахстан полноправный
член международного
сообщества.
Председательство
Казахстана в ОБСЕ 2010
г., ОИС (Организация
исламского
сотрудничества) в 2011 г.
Учащиеся должны уметь:
-показывать на
карте Казахстан и
страны, граничащие
с ним;
-делать простые
выводы о
взаимоотношениях
Казахстана с
соседними
- объяснять роль и
значение Шелкового
пути в прошлом и
настоящем
Казахстана;
-составить рассказ о
путешествии по
Шелковому пути;
- показать на основе
-характеризовать
современные
международные связи
Казахстана;
- оценивать роль
Казахстана в достижении
мира и согласия на
Земле;
- подготовить

37. 37
Версия 1
Февраль 2014 г.
государствами. источников место и
роль Казахстана в
современных
международных
отношениях.
презентацию о
председательстве
Казахстана в ОБСЕ и
ОИС, как свидетельстве
международного
авторитета страны

38. 38
Версия 1
Февраль 2014 г.
Предмет: Познание мира
3. Знание и понимание географии
1 Класс 2 Класс 3 Класс 4 Класс 5 Класс
Методы
ориентиров
ания
Темы для изучения:
Горизонт.
Компас
Ориентирование
по
астрономическим
и местным
признакам
Карта. Чтение
карты
Мир.
Казахстан на карте
мира
План
местности и
карта
местности
Примерное содержание тем:
Горизонт: «восток»,
«запад», «север», «юг».
Прибор для определения
сторон горизонта – компас;
Работа с компасом.
Способы
ориентирования
по
астрономическим
и местным
признакам: по
солнцу, звездам,
месяцу,
муравейнику и т.д.
Ориентирование
по компасу: его
использование
(знания,
применяемые на
практике).
Карта. Различные
виды карт.
Условные
обозначения на
карте: знаки,
масштаб,
ориентация.
Глобус – модель
земного шара.
Долгота и широта,
параллели и
меридианы,
полюсы и экватор.
Место Казахстана
на карте мира.
Пограничные
государства.
Способы
изображения
земной
поверхности на
физических картах
(рельеф, водоемы).
План
местности.
Работа с
контурной
картой.
Составление
плана
местности, в
том числе дом
и школа, а
также карты
местности с
использование
м условных
обозначений.

39. 39
Версия 1
Февраль 2014 г.
Учащиеся должны уметь:
- понимать отметки на
компасе (С, Ю, З, В);
- использовать компас для
определения направлений
сторон горизонта (С, Ю, З,
В)
-ориентироваться
по
астрономическим
и местным
признакам;
-использовать
компас, чтобы
определить
направления
сторон горизонта
(СВ, СЗ, ЮВ, ЮЗ).
-отличать
различные виды
карт;
-читать карты,
используя
условные
обозначения.
-показывать на
глобусе и картах
параллели,
меридианы,
экватор;
-обозначить
территорию
Казахстана на
карте мира.
-составить
план и карту
местности,
используя
условные
обозначения;
- обозначить
территорию
своей области
на контурной
карте
Казахстана
Природа
родного
края.
Рельеф.
Темы для изучения:
Океаны и
материки.
Местоположение
Казахстана
Особенности
природы родного
края
Природные зоны
Казахстана
(лесостепи, степи,
полупустыни,
пустыни)
Влияние
человека и
природы на
изменение
рельефа
Казахстана.
Примерное содержание тем:
Понятия о
материках и
океанах.
Рельеф.
Горы, равнины,
реки и озера.
Крупные горы,
равнины, реки и
озера Казахстана.
Отличительные
черты природных
зон Казахстана.
Названия
природных зон
Казахстана.
Влияние
растений,
животных,
ветра, воды,
температуры и
деятельности
человека на

40. 40
Версия 1
Февраль 2014 г.
изменение
природного
ландшафта
Казахстана.
Характеристика
промышленной
отрасли и ее
воздействие на
окружающую
среду.
Учащиеся должны уметь:
-показать на карте
мира материки и
океаны;
- находить на
карте мира
Казахстан.
-определять по
фотографиям и
рисункам формы
рельефа (горы,
равнины, озера и
реки).
-показать на карте
и глобусе
природные зоны
мира;
-описать
природные зоны
Казахстана
используя карту.
-определять
причины
изменения
природного
ландшафта
Казахстана.
Климат и
погода
Темы для изучения:
Времена года: весна, лето,
осень, зима.
Сезонные работы.
Наблюдение за
погодой.
Изменчивость
погоды.
Определение
температуры
воздуха.
Термометр
Воздух, ветер,
облака и разные
формы осадков
Прогноз погоды.
Народные
приметы.
Глобальное
потепление и
изменение
климата
Примерное содержание тем:

41. 41
Версия 1
Февраль 2014 г.
Времена года и их
отличительные
особенности.
Погода и ее
изменчивость.
Термометры.
Значение воздуха,
ветра, облаков и
осадков.
Состав воздуха,
виды облаков и
осадков.
Условные
обозначения
погоды.
Значимость
осадков и их
возможные
негативные
последствия.
Прогноз погоды.
Предсказания
изменений погоды
по народным
приметам.
Приборы для
определения
направления и
силы ветра
(флюгер,
анемометр)
Изменение
климата.
Глобальное
потепление:
причины и
последствия.
Характеристика
и
использование
метеорологиче
ских станций
Учащиеся должны уметь:
-различать времена года по
их признакам;
-сравнивать особенности,
сходства и различие
времен года;
-проводить
наблюдения за
изменениями
погоды;
-измерять
температуру
воздуха с
помощью
термометра.
-определять виды
облаков и осадков
по фотографиям,
рисункам, видео и
наблюдениям;
-наблюдать и
записывать
состояние погоды в
дневнике с
помощью условных
знаков.
-предсказывать
изменения погоды
по современным
способам
прогнозирования и
народным
приметам.
- описывать
признаки
глобального
потепления и
изменения
климата;
-обсуждать и
дискутировать
о возможных
последствиях
глобального
потепления и
изменения
климата,
выдвигать
собственную
гипотезу.
Горные Темы для изучения:

42. 42
Версия 1
Февраль 2014 г.
породы и
полезные
ископаемы
е
Полезные
ископаемые
Казахстана
Полезные
ископаемые
разных
регионов
Казахстана.
Определение и
обозначение
полезных
ископаемых на
контурной
карте.
Примерное содержание тем:
Названия крупных
бассейнов и
месторождений.
Использование
полезных
ископаемых в
жизни.
Полезные
ископаемые
своего региона
и их
использование
Учащиеся должны уметь:
-определять
расположение
месторождений
полезных
ископаемых на
карте Казахстана,
пользоваться
условными
обозначениями.
-обозначать на
контурной
карте
месторождения
(ресурсы)
полезных
ископаемых;
- проводить
простое
исследование
промышленной
отрасли своего

43. 43
Версия 1
Февраль 2014 г.
региона.
Туризм Темы для изучения:
Понятие о
туризме. Виды
туризма.
Что значит быть
туристом. Кто
такие туристы и
что он делают.
Туристические
объекты
Казахстана.
Семь чудес света
Туристические
объекты региона
Туристические
объекты
столицы
Примерное содержание тем:
Понятие о
туризме.
Виды туризма
Наиболее
известные в мире
туристические
объекты
Основные
туристические
места Казахстана
Путешествие
по столице
Казахстана
Учащиеся должны уметь:
Называть
основные
туристические
объекты
Казахстана;
Показывать
туристические
объекты
Казахстана на
карте.
-выбрать семь
наиболее
интересных
туристических
объектов мира,
обосновать свой
выбор;
- описывать одну
или несколько
особенностей
туристического
объекта.
-выбирать и
показывать
местонахождение
наиболее
интересных
туристических
объектов
Казахстана;
- объяснять,
почему
туристический
объект в
Казахстане
привлекателен для
туристов.
- использовать
источники
информации
(интернет,
книги, СМИ)
при создании
туристического
маршрута
- создать
туристический
маршрут по
столице
Республики
Казахстан,
используя
доступную
информацию и

44. 44
Версия 1
Февраль 2014 г.
интернет
Природные
катаклизмы
Темы для изучения:
Лесные пожары,
засуха,
наводнение
Необходимые
меры
безопасности.
Землетрясения и
цунами.
Способы
предсказывания
землетрясения по
поведению
животных.
Как вести себя при
землетрясении и
цунами.
Виды природных
катаклизмов и их
последствия:
лавина, сель,
вулканы.
Причины
возникновения
лавин и селей.
Правила
безопасного
поведения.
Природные
катаклизмы в
своем регионе
и в Казахстане.
Примерное содержание тем:
Признаки пожара,
засухи и
наводнения.
Возможные
причины и
последствия.
Основные правила
безопасности
(сигналы
оповещения
населения, место
сбора, что взять с
собой).
Способы
предсказывания
землетрясения.
Цунами.
Основные правила
поведения при
возникновении
землетрясений,
цунами (сигналы
оповещения
населения, место
сбора, что взять с
собой).
Причины и
возможные
последствия лавин,
селей, извержения
вулканов.
Основные правила
поведения при
возникновении
лавин и селей.
Важность
соблюдения
правил поведения
при чрезвычайных
ситуациях;
телефоны
экстренных служб
101,102, 103.
Опасность
природных
катаклизмов в
регионах
Казахстана.
Возможные
виды
катаклизмов в
своем регионе.
Принятие
соответствующ
их мер.