Sesión 5. Educación Virtual

2. Introducción
Este trabajo tiene como objetivo exponer los medios que
ofrece las Tecnologías de la Información y Comunicación
en la educación virtual para favorecer la enseñanza y el
aprendizaje, para disponer de habilidades para buscar,
obtener, procesar y comunicar información, para
transformarla en conocimientos, habilidades, actitudes y
valores.

3. Educación Virtual
“Durante la segunda mitad de los años noventa, el E-
learning, como se le conoce a la educación a distancia y
virtual, ocupó un lugar notorio en el espacio de la
educación y diversas universidades fueron incorporando
esta tecnología en su servicio y también empresas de
alcance global que advirtieron que la nueva tecnología
resultaba ventajosa para las funciones de formación y
aprendizaje fenómeno de educación que requería su
personal. Hoy es posible señalar que existe un fenómeno
de educación virtual universitario y otro empresarial que
responde a una misma lógica de la sociedad de la
información”. Thirión y Armendáriz (2005).

4. En la educación virtual o e-learning, los alumnos se
conocen haciendo uso de la tecnología ya que éstos
no necesariamente se encuentran en una misma
localidad. El docente, cuyo papel es el de guía, se
comunica con sus alumnos para darles información
general sobre la materia, indicarles en donde
tendrán acceso a la información que les permitirá
realizar las actividades asignadas, lo cual lo realiza
a través de los medios de información y
comunicación.
La tecnología permite establecer una comunicación
asincrónica entre docentes y alumnos, en la que no
necesitan coincidir en tiempo y espacio para generar
aprendizaje.
Relación maestro-alumno-grupo en la educación virtual

5. Es una construcción científica que consiste en la
sistematización de las leyes, ideas, principios y
normas, con objeto de describir, explicar,
comprender y producir el fenómeno educativo en
la modalidad a distancia y regular la intervención
pedagógica en este ámbito.
La educación a distancia se entiende como el
diálogo didáctico mediado entre el profesor
(institución) y el estudiante que, ubicado en
espacio diferente al de aquél, aprende de forma
independiente y también colaborativa, (García
Aretio, 1999).
Teoría de la Educación a Distancia

6. El Diálogo Didáctico Mediado (García Aretio, 1999).

7. La Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO):
Actualmente son los denominados programas
educativos multimedia en soporte CDROM,
también conocidos como multimedia educativo.
Sistema Tutor Inteligente (STI): Puede ser
definido como un sistema experto en una
materia con el fin de impartir conocimiento.
La enseñanza por proyectos utilizando los recursos de
internet: La webquest es la aplicación de una estrategia de
aprendizaje por descubrimiento, que significa investigación
a través de la web. Además de los círculos de aprendizaje
que pretende desarrollar ambientes de aprendizaje
colaborativo a distancia.
Medios que ofrece la tecnología para favorecer la enseñanza y el aprendizaje

8. Podemos identificar tres grandes modelos de utilización de
utilización de los recursos de internet:
1. Modelo de enseñanza presencial apoyado con recursos
de internet, normalmente el uso de estas aulas virtuales
son para transmitir información: es decir, colgar los
apuntes y otros documentos de estudio de la asignatura o
las calificaciones de los trabajos y exámenes de los
estudiantes.
2. Modelo de enseñanza semipresencial (blended
learning). Este segundo modelo se caracteriza por la
yuxtaposición o mezcla entre procesos de enseñanza
aprendizaje presenciales con otros que se desarrollan a
distancia mediante el uso del ordenador. También es un
espacio en el que el docente genera y desarrolla acciones
diversas para que sus alumnos aprendan: formula
preguntas, abre debates, plantea trabajos, etc.
3. Modelo de educación a distancia vía internet. En esta
modalidad educativa el material o recursos didácticos
multimedia cobran una especial relevancia ya que el
proceso de aprendizaje de los estudiantes estará guiado, en
su mayor parte, por los mismos.

9. La Web 2.0 tiene aplicación práctica para el e-learning. Lo
que implica que los alumnos escriban en internet y no sólo
lean. Esto supone organizar actividades para que nuestros
estudiantes elaboren: wikis, blogs, debates colectivos,
produzcan y publiquen objetos digitales y, participen en
redes temáticas específicas con el contenido de la
asignatura.
Redes docentes en internet: Una red, grupo o colectivo
de docentes, creada para la autoformación o el
aprendizaje compartido que se caracterizan por ser
iniciativas voluntarias de profesores, democráticos en su
origen y funcionamiento, con un fuerte compromiso con la
innovación, el cambio y la mejora educativa, con unas
metas y unos propósitos compartidos (Marcelo, 2001;
2002).
Modos de Aprendizaje Móvil. Por los materiales que
discurren en ellos, existen tres aproximaciones al uso de los
teléfonos móviles en la educación, de acuerdo con Mobl21
(Models of Mobile Learning, 2011): El modo web, el modo
apps y el modo celular.

10. Evaluación
Según Popham, (1990), la evaluación es
un proceso inherente a toda actividad
humana intencional y su objetivo es
determinar el valor de algo.
Es importante que el alumno conciba a la
evaluación como una parte indispensable
del proceso de aprendizaje y que
contribuye a aprender y no solamente
como un juicio valorativo de un tercero.
Para lograr lo anterior, es necesario
diseñar el modelo de evaluación de
manera tal que esta se realice durante
todo el proceso de aprendizaje, tanto de
manera individual, como en colectivo.

11. Conclusión
Un particular criterio a desarrollar en los docentes ha de
ser el de elegir adecuadamente los medios que ofrece
las tecnologías de la información y comunicación para
favorecer la educación, considerando el nivel de los
alumnos, el currículo de estudios, la didáctica y los
requerimientos técnicos para su correcta utilización como
apoyo a la enseñanza. Por ello, se necesita una
formación docente complementaria que permita conocer
los procesos mediante los cuales los nuevos medios son
desarrollados, perfeccionados y evaluados para llegar
así a apreciar con seguridad su importancia en cuanto a
estrategias de enseñanza-aprendizaje y a objetivos de
formación de los alumnos para cada nivel educativo.

12. Bibliografía
Contextos universitarios mediados. Consultado el 28 de Diciembre de
2015 en http://aretio.hypotheses.org/380
Herrera, M. A. (2004). Consideraciones para el diseño didáctico de
ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las
funciones cognitivas del aprendizaje. Recuperado de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/DirEducCont/TeoriasAprendizaje
/Unidad%203/lec_32_consideraciones_para_DD_en_AVA-
cognitivas.pdf
Quesada, R. (2006). Evaluación del aprendizaje en la educación a
distancia “en línea”. Consultado el 28 de Diciembre de 2015 en
http://www.um.es/ead/red/M6/quesada.pdf