1. PENGURUSAN BILIK DARJAH :
MODEL DISIPLIN ASERTIF
CANTER & JACOB KOUNIN
OLEH:
MASHITHAH BT. KHALID P56765
NOORUL FAEDZAH BT. ROSLI P56562
NOR AZIZIAH BT. MUHAMAD HASAN P56506

2. APAKAH PENGURUSAN BILIK DARJAH?
“ Pengorkestraan kehidupan dalam bilik
darjah: merancang kurikulum,
mengorganisasi prosedur dan sumber,
menyusun atur persekitaran untuk
memaksimumkan kecekapan, memantau
kemajuan pelajar, dan menjangka
kemungkinan masalah ” Lemlech (1988)

3. Menurut Anderson (1989),pengurusan
bilik darjah yang berkesan adalah
terdiri daripada:
1.Tingkah laku yang menghasilkan
penglibatan pelajar yang maksimum
dalam aktiviti pembelajaran dan
2.Meminimumkan tingkah laku pelajar
yang mengganggu tugas guru dan
pelajar lain
3.Penggunaan masa pembelajaran yang
efisyen.

4. ELEMEN PENGURUSAN BILIK
DARJAH
MENGELOLA
MERANCANG
/MENGURUS
MENGARAH MENGAWAL

5. OBJEKTIF
PENGAJARAN
AKTIVITI BAHAN
PENILAIAN PENGAJARAN
KEMUDAHAN
& SUSUNAN CIRI2 ELEMEN AKTIVITI
FIZIKAL BILIK MERANCANG KUMPULAN
DARJAH
PEMERINGKAT STRATEGI DAN
AN ISI KAEDAH
PENGAJARAN PENGAJARAN
AKTIVITI P&P

6. RUTIN BILIK DARJAH
AKTIVITI AKTIVITI MURID
PENILAIAN
CIRI2 ELEMEN
MENGURUS
KEADAAN FIZIKAL
BAHAN
& SUSUNAN BILIK
PENGAJARAN
DARJAH
AKTIVITI DISIPLIN BILIK
KUMPULAN DARJAH

7. PENDEKATAN PENGURUSAN
BILIK DARJAH
ADA 4
PENDEKATAN:
AUTORITARIAN
PERMISIF
MODIFIKASI TINGKAH
LAKU PELAJAR
MENGGALAKKAN PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN YG POSITIF

8. PENDEKATAN AUTORITARIAN
1. Proses mengawal tingkah laku pelajar
2. Peranan guru membentuk dan memastikan
peraturan diikuti
3. Penekanan utama mengawal disiplin pelajar.
4. Biasanya perkataan pengurusan bilik darjah dan
disiplin adalah terkawal

9. PENDEKATAN PERMISIF
1. Bertentangan dengan autoritarian
2. Peranan guru adalah memaksimumkan
kebebasan pelajar.
3. Jika pelajar dikawal, akan menyekat
perkembangan semulajadi mereka.
4. Set aktiviti guru memaksimumkan kebebasan
pelajar

10. MODIFIKASI TINGKAH LAKU
PELAJAR
Mengikut kamus Dewan Edisi ke-4 modifikasi ertinya proses
(perbuatan atau tindakan) mengubah sedikit sesuatu (keadaan
atau sifat) supaya sesuai dengan keperluan.
Guru mengubah tingkah laku pelajar ( dari t / laku negatif kpd
t /laku positif)
Pengurusan bilik darjah adalah satu set akt. yg menggalakkan t/
laku positif.
Cth: jadual tugas harian yang disediakan dapat memupuk sikap
tanggungjawab dan mendisiplinkan murid. Secara tak langsung
murid akan melibatkan diri secara aktif mengikut jadual yang
ditetapkan.

11. MENGGALAKKAN PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN YANG POSITIF
Pembelajaran dimaksimumkan :
- hubungan baik antara :
i. pelajar pelajar dan
ii. guru pelajar.
Pengurusan bilik darjah - satu set aktiviti dimana guru membentuk
hubungan yang baik dan persekitaran bilik darjah yg positif
Bilik darjah adalah satu sistem sosial
- pengajaran berlaku dlm konteks kump @ individu
- t/ laku kump. beri kesan dlm pembelajaran
Peranan guru :
-merangsang pembentukan t/laku
-menjaga sistem organisasi b/darjah

12. MODEL DISIPLIN
ASERTIF CANTER

13. LATAR BELAKANG
• Dipelopori oleh Lee dan Marlene Canter

14. LEE CANTER
• Mendapat pendidikan di California State
University dan University of Southem California
dalam bidang kerja sosial
• 1970 memulakan kerjaya sebagai psikiatri sosial
kepada kanak-kanak di Southem Calofornia
• telah membangunkan satu program yang dapat
membantu pelajar berjaya di dalam kelas iaitu
Assertive Discipline Program
• Hasil: telah berjaya mengedarkan sebanyak 1.5 juta
salinan progaram terbabit kepada guru-guru

15. MARLENE CANTER
• Digelar sebagai “Women Executive of the
Year” pada mei 2006
- Menjadi ahli lembaga dalam perniagaan Journal
di Los Angeles
- kerjaya selama 30 tahun sebagai CEO di
sebuah syarikat- melatih guru
- bermula kerjaya sebagai guru dalam bidang
pendidikan khas.

16. MODEL ASERTIF CANTER
• Menekankan hubungan yang positif antara guru
dan pelajar
• Guru menerangkan kehendak dan peraturan
yang diingini kepada pelajar
• Setiap tingkah laku pelajar ada memberi kesan
sama ada positif atau negatif
• Kepentingan disiplin di dalam bilik darjah

17. MODEL DISIPLIN ASERTIF
CANTER
• matlamat utama model ini adalah berlandaskan
kepentingan pematuhan pelajar di dalam bilik
darjah
- supaya dapat membentuk satu suasana belajar yang
kondusif serta berkesan untuk pembelajaran.
• pengurusan bilik darjah perlu dilakukan secara
asertif (berkeyakinan dan tegas)
• oleh itu guru perlu bertindak menjadi guru asertif

18. GURU ASERTIF
• memberikan pengiktirafan kepada pelajar-
pelajar untuk menggalakkan tingkah laku yang
diingini manakala tindakan seperti dendaan
dikenakan kepada pelajar yang mengganggu
pelajar-pelajar lain untuk belajar dengan selesa
• cara mengenakan tindakan kepada pelajar
- Guru perlu bertindak tenang dam konsisten
- Memberikan peneguhan untuk tingkah laku
yang diingini

19. GURU ASERTIF
- Memberi peluang kepada pelajar untuk
meluahkan perasaan
- teguran langsung dibuat terhadap pelajar
peringkat rendah
- Teguran secara individu terhadap pelajar yang
lebih dewasa

20. MODEL DISIPLIN ASERTIF
CANTER
• Canter lebih menekankan kepada hak guru
dan pelajar dalam bilik darjah
• guru: mengajar tanpa sebarang gangguan
• pelajar: belajar dalam persekitaran yang
kondusif
• Terdapat beberapa prinsip model yang
dilaksanakan dalam model Carter

21. PRINSIP-PRINSIP ASERTIF
CARTER
• Guru perlu memberi peneguhan terhadap
tindakan pelajar dengan wajar
• guru harus merangka sistem dendaan dan
ganjaran yang boleh dijadikan rujukan murid
mengenai tingkah laku yang baik dan buruk
- Pandangan Canter adalah untuk mengawal dan
mengajar dengan berkesan, seseorang guru
perlulah bersifat tegas.

22. PRINSIP-PRINSIP ASERTIF
CARTER
• Mengikut disiplin Canter guru ada kuasa untuk
menetapkan peraturan di dalam bilik darjah
- Mengorganisasikan satu perjumpaan dengan
pelajar untuk jelaskan peraturan yang perlu
dipatuhi
• Jika terdapat peraturan bilik darjah yang
dilanggar, guru perlu mengambil tindakan bilik
darjah dengan serta merta

23. MODEL JACOB
KOUNIN

24. 1. MAKNA PENGURISAN BILIK DARJAH
Pengurusan bilik darjah ialah suatu aspek yang penting
dalam melaksanakan sesuatu pengajaran.Seseorang
guru itu perlu tahu cara menyusun tempat duduk pelajar
dan peralatan bilik darjah, mengurus pergerakan pelajar
didalam kelas, dan mengawal disiplin pelajar di dalam
kelas supaya pengajaran dapat bejalan dengan lancar.
Ada guru yang menekankan penyediaan bilik darjah yang
selesa untuk belajar serta mewujudkan hubungan dua
hala yang mesra. ( .2010.PENGURUSAN BILIK DARJAH

25. Berkhayal.. Tidur
DISIPLIN BILIK
DARJAH
Sebab-sebab Cara Mengendalikan
Masalah Disiplin Berlakunya Masalah Masalah Disiplin
Disipin Dalam BD
bercinta Happy nye…faham2

26. TEORI JACOB KOUNIN
Kounin's model is based upon
stopping discipline issues before
they start

27.  Merupakan ahli teori pengurusan bilik darjah.
Jacob kounin ( 1971) seorang pakar psikologi pendidikan daripada wayne state
universiti
 kajiannya terhadap cara pengurusan bilik darjah dan pengurusan P&P
mempengaruhi tingkah laku pelajar.
 Model pengurusan kelompok kounin bergantung kepada pengawasan dan
penyeliaan guru yang teliti terhadap aktivit-aktiviti dalam BD
mencadangkan teknik dan strategi yang proaktif bagi menggalakan dan
mengekalkan tingkah laku sosial dan akademik yang baik.
 diperkenalkan supaya pelajar melibatkan diri dan mengurangkan ganguan
dalam kelas
 membuktikan bahawa teknik atau pendekatan yang digunakan oleh guru lebih
penting berbanding personality guru dalam aspek pengurusan BD.
Kounin's model is based upon
stopping discipline issues before
they start

28. Fokus kepada pencegahan disiplin:
menggunakan strategi dan teknik untuk
mengelakan kesalahan tingkah laku pelajar
Kounin's model is based upon
stopping discipline issues before
they start

29. ASAS MODEL KOUNIN
Fokus kepada pencehagan
disiplin : teknik strategi direka
untuk mencegah masalah di
peringkat permulaan
Pengurusan kelas yang
baik bergantung pada
pengurusan kelas yang
berkesan
Kounin's model is based upon
stopping discipline issues before
they start

30. PRINSIP PENGAJARAN KOUNIN
Guru Perlu Memerhatikan
Semua Aspek
Guru efektif meyebabkan
Aktiviti Hendaklah
pelajar penuh perhatian
Gembira Dan Mencabar.
dan aktif di dalam kelas
Guru perlu melakukan dua
aktiviti pada masa yang
sama
Kounin's model is based upon
stopping discipline issues before
they start

31. Samb…
• Melalui kajian beliau...
• Ripple effect
 teguran dan tindakan guru terhadap pelajar
yang melakukan kesalahan akan
mempengaruhi pelajar lain.
 Guru yang efektif adalah guru yang
menghalang dari berlakunya masalah
pengurusan BD.

32. TEORI KOUNIN
Withiness
Overlapping
Momentum
Smoothness
Group focus
Kounin's model is based upon
stopping discipline issues before
they start

33. WITHITNESS
 Kesedaran dan kepekaan guru dalam mengawasi
pergerakan dalam bilik darjah.
 guru bertanggunjawab memerhatikan sikap pelajar
dalam kelas
 guru mesti mengetahui perkara asas berkenaan murid
( cth: nama, hobi, kekuatan dn kelemahan)
Guru menggunakan teknik non-verbal (bahasa badan)
Kounin's model is based upon
stopping discipline issues before
they start

34. OVERLAPPING/ PERTINDIHAN
 Menangani lebih daripada situasi dengan
serentak (pertindihan)
Guru boleh mengawal kelas dalam 2 situasi
berbeza dalam satu masa.
Cth: Mashithah teruskan dengan pembentangan
awak, aziziah beri perhatian dan jangan cakap.
Kounin's model is based upon
stopping discipline issues before
they start

35. MOMENTUM
 Guru memulakan pengajaran yang menarik, lancar
serta membuat rumusan di akhir pengajaran dengan
berkesan.
 Mengambil kira aspek minat, kebolehan dan
perkembangan pelajar.
 Menerangkan konsep terlebih dahulu supaya pelajar
faham.
Kounin's model is based upon
stopping discipline issues before
they start

36. SMOOTHNESS
 Guru memberi peluang kepada pelajar untuk
bertanya soalan atau member pendapat berkenaan
dengan pengajaran.
 Guru dapat menilai tahap pengajaran berdasarkan
soalan dan komen yang diberikan
 Guru sebagai fasilitator semasa kerja berkumpulan
dan memberi cadangan kepada pelajar jika diperlukan.
Kounin's model is based upon
stopping discipline issues before they
start

37. GROUP FOKUS
• Pelajar lain memberi
Group alerting perhatian semasa rakan
memberi penerangan
• Memberitahu pelajar
Encouraging
bahawa mereka akan dinilai
accountability
High participation • Pelajar tidak secara
langsung dalam menjawab
format soalan guru.
Kounin's model is based upon
stopping discipline issues before they
start

38. APLIKASI DALAM BILIK DARJAH
Menyedari apa yang berlaku di sekitar kelas.
Campur tangan sebelum berlaku kesalahan tingkah laku meningkat.
Gunakan rutin, penjelasan dan peralihan halus untuk mendapatkan perhatian
pelajar.
Jauhkan semua pelajar yang terlibat dalam kesalahan tngkah laku.
melakukan pengawasan dan akuntabilitas.
Mengurangkan perilaku tugas dan kebosanan dengan mencipta cabaran,mem
perluaskan tugas, memberikan kemajuan dan menambah variasi.
Dapat menyediakan lebih daripada satu aktiviti pada waktu yang sama.
( Nota: Pengurusan kelas
yang paling berkesan jika aplikasi ini dilaksanakan pada
awal tahun persekolahan.)
Kounin's model is based upon
stopping discipline issues before
they start

39. SEKIAN…
TERIMA KASIH