Dokumen tersebut membahas tentang konsep pembelajaran kontekstual dan pelaksanaannya di kelas. Pembelajaran kontekstual menekankan pengalaman langsung siswa, penyelesaian masalah, dan kaitannya dengan dunia nyata. Guru perlu menggunakan berbagai bahan dan strategi pengajaran interaktif untuk mencapai tujuan pembelajaran.

1. KAEDAH PEMBELAJARANKAEDAH PEMBELAJARAN
KONTEKSTUALKONTEKSTUAL
KONSEP DANKONSEP DAN
PELAKSANAANNYA DI BILIKPELAKSANAANNYA DI BILIK
DARJAHDARJAH

2. PENGENALANPENGENALAN
 Kaedah pembelajaran kontekstual menjadiKaedah pembelajaran kontekstual menjadi
kaedah pembelajaran utama dalam program Techkaedah pembelajaran utama dalam program Tech
Prep USA (Hull, 1999)Prep USA (Hull, 1999)
 Pengenalan pembelajaran kontekstual disebabkanPengenalan pembelajaran kontekstual disebabkan
timbul persoalan-persoalan dalam sistemtimbul persoalan-persoalan dalam sistem
pendidikan di USApendidikan di USA
 Pengenalan pembelajaran kontekstual dalamPengenalan pembelajaran kontekstual dalam
sistem pendidikan di Malaysia adalah berdasarkansistem pendidikan di Malaysia adalah berdasarkan
persoalan-persoalan yang timbul dalam sistempersoalan-persoalan yang timbul dalam sistem
pendidikan itu sendiripendidikan itu sendiri

3. PERSOALAN-PERSOALAN DALAMPERSOALAN-PERSOALAN DALAM
SISTEM PENDIDIKANSISTEM PENDIDIKAN
 Apakah bentuk kerjaya yang diperlukan pada masa akanApakah bentuk kerjaya yang diperlukan pada masa akan
datang?datang?
 Apakah jenis pekerjaan yang diperlukan pada kurun ke-Apakah jenis pekerjaan yang diperlukan pada kurun ke-
21?21?
 Bagaimanakah kita boleh membina kurikulum yang bolehBagaimanakah kita boleh membina kurikulum yang boleh
menyediakan tenaga kerja yang mempunyai kemahiranmenyediakan tenaga kerja yang mempunyai kemahiran
atau kepakaran berteknologi tinggi?atau kepakaran berteknologi tinggi?
 Adakah sistem persekolahan yang sedia ada ini telahAdakah sistem persekolahan yang sedia ada ini telah
mencukupi untuk menyahut cabaran ke arah penghasilanmencukupi untuk menyahut cabaran ke arah penghasilan
tenaga kerja bertaraf dunia?tenaga kerja bertaraf dunia?
 Bagaimana caranya kita boleh mengimbangkan keperluanBagaimana caranya kita boleh mengimbangkan keperluan
mata pelajaran akademik dan vokasional supaya kedua-mata pelajaran akademik dan vokasional supaya kedua-
duanya dapat mencakupi aspek teori dan praktikal dalamduanya dapat mencakupi aspek teori dan praktikal dalam
pekerjaan pada masa akan datang?pekerjaan pada masa akan datang?

4. OBJEKTIF PEMBELAJARANOBJEKTIF PEMBELAJARAN
KONTEKSTUALKONTEKSTUAL
 Untuk menyediakan pelajar menghadapiUntuk menyediakan pelajar menghadapi
pekerjaan selepas persekolahan menengah danpekerjaan selepas persekolahan menengah dan
kehidupan dewasa nantikehidupan dewasa nanti
 Untuk menarik lebih ramai pelajar dalam kerjayaUntuk menarik lebih ramai pelajar dalam kerjaya
kesihatan, perniagaan, komputer, media,kesihatan, perniagaan, komputer, media,
teknologi maklumat, elektronik dan kejuruteraanteknologi maklumat, elektronik dan kejuruteraan
 Untuk memperkukuhkan sikap, pengetahuan danUntuk memperkukuhkan sikap, pengetahuan dan
kemahiran pelajar dengan menambahkan isikemahiran pelajar dengan menambahkan isi
kandungan akademik melalui applied academickandungan akademik melalui applied academic

5. Makna pembelajaran kontekstualMakna pembelajaran kontekstual
 Pembelajaran mengikut konteks atauPembelajaran mengikut konteks atau
dalam konteksdalam konteks
 Konteks= keadaan, situasi dan kejadianKonteks= keadaan, situasi dan kejadian
 Secara umum, kontekstual membawaSecara umum, kontekstual membawa
pengertian:pengertian:
1. Yang berkenaan, releven ada hubungan1. Yang berkenaan, releven ada hubungan
atau kaitan langsung, mengikut konteks.atau kaitan langsung, mengikut konteks.
2. yang membawa maksud, bermakna2. yang membawa maksud, bermakna
(meaningful)(meaningful)

6. Konsep pembelajaran kontekstualKonsep pembelajaran kontekstual
 Menurut teori pembelajaran kontekstual, pembelajaranMenurut teori pembelajaran kontekstual, pembelajaran
hanya berlaku apabila pelajar memproses maklumat atauhanya berlaku apabila pelajar memproses maklumat atau
ilmu pengetahuan baru dengan cara tertentu sehingga iailmu pengetahuan baru dengan cara tertentu sehingga ia
membawa maksud atau bermakna kepada mereka dalammembawa maksud atau bermakna kepada mereka dalam
kerangka rujukan mereka sendiri.kerangka rujukan mereka sendiri.
 Ia mengandaikan minda akan mencari maksud dalamIa mengandaikan minda akan mencari maksud dalam
konteks dengan cara semulajadi iaitu berkait dengankonteks dengan cara semulajadi iaitu berkait dengan
persekitaran semasa seseorang itu.persekitaran semasa seseorang itu.
 Membina persekitaran pembelajaran melalui prosesMembina persekitaran pembelajaran melalui proses
pengalaman, penemuan, pengukuhan dan menghubungkaitpengalaman, penemuan, pengukuhan dan menghubungkait
 Pembelajaran melibatkan pelajar berfikir dan hands onPembelajaran melibatkan pelajar berfikir dan hands on
 Ahli pendidik lain menggunakan istilahAhli pendidik lain menggunakan istilah experiental learning,experiental learning,
real-world education, active learningreal-world education, active learning dandan learner-centredlearner-centred
instructioninstruction

7. CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KONTEKSTUALCIRI-CIRI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
 MENGHUBUNGKAITMENGHUBUNGKAIT (Relating)- menghubungkaitkan pengajaran(Relating)- menghubungkaitkan pengajaran
dalam konteks pengalaman hidup dan menghubungkaitkandalam konteks pengalaman hidup dan menghubungkaitkan
pengetahuan baru dan pra-pengetahuan pelajar dan bidangpengetahuan baru dan pra-pengetahuan pelajar dan bidang
pekerjaanpekerjaan
 MENGALAMI (experiencing)- memberi pendedahan, penemuan danMENGALAMI (experiencing)- memberi pendedahan, penemuan dan
penciptaan kepada pelajar. Pelajar aktif membuat ujikaji danpenciptaan kepada pelajar. Pelajar aktif membuat ujikaji dan
menemui sendiri idea dan fakta.menemui sendiri idea dan fakta.
 MENGAPLIKASI (applicating)- pelajar menggunakan maklumatMENGAPLIKASI (applicating)- pelajar menggunakan maklumat
yang ada untuk menyelesaikan masalah.aplikasi aktiviti dalamyang ada untuk menyelesaikan masalah.aplikasi aktiviti dalam
kelas dengan akitiviti di luar sama ada dalam kehidupan ataukelas dengan akitiviti di luar sama ada dalam kehidupan atau
pekerjaan pada masa akan datang.pekerjaan pada masa akan datang.
 BEKERJASAMA (cooperating)- pembelajaran dalam konteksBEKERJASAMA (cooperating)- pembelajaran dalam konteks
perkongsian dan berkomunikasi antara satu sama lain bagiperkongsian dan berkomunikasi antara satu sama lain bagi
mewujudkan sikap kerjasama. Individu akan dapat mengenalpastimewujudkan sikap kerjasama. Individu akan dapat mengenalpasti
minat dan keperluan pembelajaran yang unik, perbezaan individuminat dan keperluan pembelajaran yang unik, perbezaan individu
dan pelajar memahami aspirasi kumpulandan pelajar memahami aspirasi kumpulan
 MEMINDAHKAN (transfering)- pelajar menemui pengetahuan baruMEMINDAHKAN (transfering)- pelajar menemui pengetahuan baru
memalui penerokaan, pengujian dan mencari jawapan. Pelajarmemalui penerokaan, pengujian dan mencari jawapan. Pelajar
lebih mudah membuka peluang sedia ada mereka melalui pelbagailebih mudah membuka peluang sedia ada mereka melalui pelbagai
situasi pembelajaransituasi pembelajaran

8. 7 PRINSIP KELAS PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL7 PRINSIP KELAS PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
 Prinsip berobjektif:Prinsip berobjektif: Guru membantu pelajar memahami tujuanGuru membantu pelajar memahami tujuan
mempelajari sesuatu tajuk; bukan sahaja apa yang mereka harus belajarmempelajari sesuatu tajuk; bukan sahaja apa yang mereka harus belajar
tetapi mengapa tajuk itu harus dipelajaritetapi mengapa tajuk itu harus dipelajari
 Prinsip membina:Prinsip membina: Pengetahuan baru dihubungkan kepada pra-Pengetahuan baru dihubungkan kepada pra-
pengetahuan pelajar supaya pembelajaran baru dibina di atas pengalamanpengetahuan pelajar supaya pembelajaran baru dibina di atas pengalaman
lama pelajarlama pelajar
 Prinsip aplikasi:Prinsip aplikasi: Pengetahuan baru dihubungkan secara spesifik kepadaPengetahuan baru dihubungkan secara spesifik kepada
aplikasinya dalam peranan pelajar sekarang dan masa depan sebagaiaplikasinya dalam peranan pelajar sekarang dan masa depan sebagai
rakyat, pengguna, pekerja, ahli keluarga, ahli masyarakat yang bergunarakyat, pengguna, pekerja, ahli keluarga, ahli masyarakat yang berguna
 Prinsip penyelesaian masalah:Prinsip penyelesaian masalah: Pelajar digalak menjadikan pembelajaranPelajar digalak menjadikan pembelajaran
aktif dengan menggunakan pengetahuan baru untuk menyelesaikanaktif dengan menggunakan pengetahuan baru untuk menyelesaikan
masalahmasalah
 Prinsip berpasukan:Prinsip berpasukan: pelajar membina semangat berpasukan danpelajar membina semangat berpasukan dan
kerjasama apabila bekerja bersama untuk menyelesaikan masalahkerjasama apabila bekerja bersama untuk menyelesaikan masalah
 Prinsip penemuan:Prinsip penemuan: pelajar sentiasa digalakkan untuk “cubalah”. Merekapelajar sentiasa digalakkan untuk “cubalah”. Mereka
dibimbing ke arah menemui pengetahuan baru dan bukan menerimanyadibimbing ke arah menemui pengetahuan baru dan bukan menerimanya
secara pasif. Guru membantu pelajar meneroka, menguji dan mencarisecara pasif. Guru membantu pelajar meneroka, menguji dan mencari
jawapanjawapan
 Prinsip hubungan:Prinsip hubungan: guru membantu pelajar melihat hubungan antara isiguru membantu pelajar melihat hubungan antara isi
kandungan pelajaran dan konteks, pengetahuan dan aplikasi satu bidangkandungan pelajaran dan konteks, pengetahuan dan aplikasi satu bidang
dengan bidang yang lain.dengan bidang yang lain.

9. STRATEGI PENGAJARANSTRATEGI PENGAJARAN
I.I. Objektif-Objektif- menerangkan bahawa pada akhirmenerangkan bahawa pada akhir
pengajaran, pelajar seharusnya boleh mencapai objektifpengajaran, pelajar seharusnya boleh mencapai objektif
yang ditetapkanyang ditetapkan
II.II. Langkah pembelajaran-Langkah pembelajaran- memerlukan prosesmemerlukan proses
pengajaran mengikut langkah yang telah digariskanpengajaran mengikut langkah yang telah digariskan
iaitu membaca teks, ambil bahagian dalamiaitu membaca teks, ambil bahagian dalam
perbincangan kelas dan membuat latihanperbincangan kelas dan membuat latihan
III.III. Idea utama-Idea utama- Pelajar didedahkan dengan prosesPelajar didedahkan dengan proses
berkaitan dengan isi pelajaranberkaitan dengan isi pelajaran
IV.IV. TeksTeks- isi pelajaran yang dijelaskan secara keseluruhan- isi pelajaran yang dijelaskan secara keseluruhan

10. LANGKAH PEMBELAJARANLANGKAH PEMBELAJARAN
Induksi setInduksi set
Mempelajari kemahiranMempelajari kemahiran
Mempraktikkan kemahiranMempraktikkan kemahiran
Renungan kembaliRenungan kembali

11. PENGGUNAAN BAHAN DALAMPENGGUNAAN BAHAN DALAM
PEMBELAJARAN KONTEKSTUALPEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
 KomputerKomputer
untuk menghubungkaitkan secara langsung dengan tempatuntuk menghubungkaitkan secara langsung dengan tempat
kerja dan dunia pembelajaran dan menyediakan motivasikerja dan dunia pembelajaran dan menyediakan motivasi
untuk belajaruntuk belajar
 TeksTeks
memperkembangkan lagi pengetahuan, membantumemperkembangkan lagi pengetahuan, membantu
menjelaskan lagi senario, aktiviti, contoh dan tunjuk caramenjelaskan lagi senario, aktiviti, contoh dan tunjuk cara
dalam kelasdalam kelas
 MakmalMakmal
untuk memudahkan kajian kumpulan dan analisis sertauntuk memudahkan kajian kumpulan dan analisis serta
gunakan alat yang releven untuk selesaikan masalah dalamgunakan alat yang releven untuk selesaikan masalah dalam
makmalmakmal
 Bahan ujian dan penilaianBahan ujian dan penilaian
penyediaan bahan ujian, kuiz dan soalan latihan. Penilaianpenyediaan bahan ujian, kuiz dan soalan latihan. Penilaian
melalui kaedah Competency base Educationmelalui kaedah Competency base Education

12. SENARAI SEMAKSENARAI SEMAK
PEMBELAJARAN KONTEKSTUALPEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Belajar melalui pemerhatian dan amaliBelajar melalui pemerhatian dan amali xx
Berhubungkait dengan dunia sebenarBerhubungkait dengan dunia sebenar xx
Mensimulasikan tempat pekerjaanMensimulasikan tempat pekerjaan xx
Menghubungkaitkan teori dan amaliMenghubungkaitkan teori dan amali xx
Menggalakkan pembelajaran secara koperatifMenggalakkan pembelajaran secara koperatif xx
Membenarkan interaksi dengan orang lainMembenarkan interaksi dengan orang lain xx
Mempunyai penggunaan peribadiMempunyai penggunaan peribadi xx
Menghubungkait dengan kehidupan seharianMenghubungkait dengan kehidupan seharian xx
Memerlukan kemahiran minda dan tanganMemerlukan kemahiran minda dan tangan xx
Membenarkan aplikasi di rumahMembenarkan aplikasi di rumah xx
Menunjukkan aplikasi pekerjaanMenunjukkan aplikasi pekerjaan xx

13. PERBANDINGAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUALPERBANDINGAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
DENGAN PEMBELAJARAN SECARA ABSTRAKDENGAN PEMBELAJARAN SECARA ABSTRAK
ABSTRAKABSTRAK KONTEKSTUALKONTEKSTUAL
Berpusat pada guruBerpusat pada guru Berpusat pada pelajarBerpusat pada pelajar
Pelajar dinilai berdasarkan faktaPelajar dinilai berdasarkan fakta
dan kemahiran yang tertentudan kemahiran yang tertentu
Pelajar dinilai berdasarkanPelajar dinilai berdasarkan
prestasiprestasi
Pengetahuan adalah satu bentukPengetahuan adalah satu bentuk
maklumatmaklumat
Pengetahuan berkembang danPengetahuan berkembang dan
sentiasa dinamiksentiasa dinamik
Pengajaran adalah prosesPengajaran adalah proses
menyampaikan pengetahuanmenyampaikan pengetahuan
Pengajaran ialah prosesPengajaran ialah proses
membantu pelajar memperolehimembantu pelajar memperolehi
pengetahuanpengetahuan
Bilik darjah adalah terasingBilik darjah adalah terasing
daripada dunia sebenardaripada dunia sebenar
Bilik darjah dilengkapi denganBilik darjah dilengkapi dengan
alat elektrinik dan dikaitkanalat elektrinik dan dikaitkan
dengan dunia sebenardengan dunia sebenar
Pelajar belajar sendiriPelajar belajar sendiri Pelajar belajar secara kumpulanPelajar belajar secara kumpulan

14. BANDINGAN BILIK DARJAHBANDINGAN BILIK DARJAH
BILIK DARJAH KONVENSIONALBILIK DARJAH KONVENSIONAL BILIK DARJAH SECARA KONTEKSTUALBILIK DARJAH SECARA KONTEKSTUAL
Guru berperanan sebagai pemberiGuru berperanan sebagai pemberi
pengetahuanpengetahuan
Guru sebagai fasilitatorGuru sebagai fasilitator
Hanya guru yang mengetahui jawapanHanya guru yang mengetahui jawapan Terdapat lebih banyakTerdapat lebih banyak
jawapan/penyelesaian yang sesetengahnyajawapan/penyelesaian yang sesetengahnya
guru tidak dapat menjawabguru tidak dapat menjawab
Perbincangan profil kerjaya tidak diberiPerbincangan profil kerjaya tidak diberi
penekananpenekanan
Senario kerja dan profil kerjaya sentiasaSenario kerja dan profil kerjaya sentiasa
dibincangkandibincangkan
Pengajaran dihadkan satu, dua atau tigaPengajaran dihadkan satu, dua atau tiga
waktuwaktu
Waktu anjal diamalkanWaktu anjal diamalkan
Bilangan pelajar sangat besarBilangan pelajar sangat besar Bilangan pelajar harus kecilBilangan pelajar harus kecil
Pemikliran biasanya adalah secara teoriPemikliran biasanya adalah secara teori
dan akademikdan akademik
Pemiliran secara penaakulan, penyelesaianPemiliran secara penaakulan, penyelesaian
masalah dan membuat keputusanmasalah dan membuat keputusan
digalakkandigalakkan
Aktiviti lebih menitik beratkan kemahiranAktiviti lebih menitik beratkan kemahiran
mindaminda
Aktiviti menitikberatkan kemahiran mindaAktiviti menitikberatkan kemahiran minda
dan tangandan tangan
Guru yang memutuskan kaedah penilaianGuru yang memutuskan kaedah penilaian Pelajar sendiri menilai dan menguji sendiriPelajar sendiri menilai dan menguji sendiri
dengan bantuan gurudengan bantuan guru
Penilaian lazimnya berasaskan pen danPenilaian lazimnya berasaskan pen dan
penselpensel
Penilaian lebih daripada pen dan pensel,Penilaian lebih daripada pen dan pensel,
termasuk kerja amalitermasuk kerja amali
Guru merancang segala aktivitiGuru merancang segala aktiviti Pelajar dan guru bersama-samaPelajar dan guru bersama-sama
merancang dan membincangkan aktivitimerancang dan membincangkan aktiviti

15. KEPENTINGANNYAKEPENTINGANNYA
 Berasaskan maksud kontekstual, mampu membawa pelajar keBerasaskan maksud kontekstual, mampu membawa pelajar ke
matlamat pembelajaran isi dan konsep yang berkenaan ataumatlamat pembelajaran isi dan konsep yang berkenaan atau
releven bagi mereka dan juga memberi makna dalam kehidupanreleven bagi mereka dan juga memberi makna dalam kehidupan
seharian mereka.seharian mereka.
 Memudahkan mereka mengaitkannya dengan suasana dan jugaMemudahkan mereka mengaitkannya dengan suasana dan juga
dalam menempuh kehidupan masyarakat di mana tempat merekadalam menempuh kehidupan masyarakat di mana tempat mereka
menjalani kehidupan dan bekerja.menjalani kehidupan dan bekerja.
 Menggalakkan pendidik memilih dan/atau membina persekitaranMenggalakkan pendidik memilih dan/atau membina persekitaran
pembelajaran yang menggabungkan seberapa banyak bentukpembelajaran yang menggabungkan seberapa banyak bentuk
pengalaman yang boleh termasuk aspek sosial, fizikal,pengalaman yang boleh termasuk aspek sosial, fizikal,
psikologikal ke arah mencapai hasil pembelajaran yang diinginipsikologikal ke arah mencapai hasil pembelajaran yang diingini
 Membantu guru mengaitkan bahanMembantu guru mengaitkan bahan
 subjek yang dipelajari dengan situasi dunia sebenar dansubjek yang dipelajari dengan situasi dunia sebenar dan
memotivasikan pelajar untuk membuat perkaitan antaramemotivasikan pelajar untuk membuat perkaitan antara
pengetahuan dengan aplikasinya dalam kehidupan harian merekapengetahuan dengan aplikasinya dalam kehidupan harian mereka
sebagai ahli keluarga, warga masyarakat san pekerja.sebagai ahli keluarga, warga masyarakat san pekerja.
 Mencetuskan impak yang mendalam kepada pengalaman danMencetuskan impak yang mendalam kepada pengalaman dan
perkembangan diri pelajarperkembangan diri pelajar

16. KESIMPULANKESIMPULAN
 Pandangan John Dewey:Pandangan John Dewey:
Education is not a mere preperations for life, butEducation is not a mere preperations for life, but
process of life itself. School should teach studentsprocess of life itself. School should teach students
practice living in a social context.practice living in a social context.
 Menurut Mark L. Merickel:Menurut Mark L. Merickel:
Contextual Learning independent thinkerContextual Learning independent thinker
Ini bermakna bahawa guru-guru harus melihatIni bermakna bahawa guru-guru harus melihat
proses pengajaran dan pembelajaran dalamproses pengajaran dan pembelajaran dalam
perspektif yang lebih luas ke arah membawaperspektif yang lebih luas ke arah membawa
pelajar memahami dan mampu membawa diripelajar memahami dan mampu membawa diri
dalam dunia yang serba mencabardalam dunia yang serba mencabar