Es la capacidad de modificarse a si mismo en respuesta a diferentes estímulos, lo que genera nuevas conexiones neuronales llamada sinapsis

1. DIAPOSITIVAS EN SLIDESHARE

2. PLASTICIDAD CEREBRAL
(Francisco, 2002) el término
plasticidad cerebral expresa la
capacidad adaptativa del sistema
nervioso para minimizar los efectos de
las lesiones a través de modificar su
propia organización estructural y
funcional.

3. 1 Se han observado cambios en la estructura
sináptica sugestivos de que la memoria a largo
plazo subyace en la región septal del hipocampo
dorsal, lo cual apoya la apreciación de que la
región anterior es importante para la memoria
espacial.
2. La memoria y el aprendizaje resultan de la representación del
estímulo mediante procesos plásticos que modifican las vías
neuronales que se comunican con otras. Los eventos plásticos
pueden incluir cambios en la estructura, distribución y número
de sinapsis, y se ha sugerido que en estos cambios morfológicos
subyace la formación de la memoria.2-4 Las estructuras
hipocámpicas son particularmente plásticas, donde los cambios
morfológicos tales como sinaptogénesis y neurogénesis ocurren
en el cerebro del adulto.2-5

4. PLASTICIDAD CEREBRAL
“Es la capacidad adaptativa del
SN para regenerarse anatómica y
funcionalmente, después de estar
sujetas a influencias patológicas
ambientales o del desarrollo.”
La plasticidad cerebral se
encuentra a lo largo de
nuestra vida, por lo que es
necesario, si no queremos
tener algún deterioro
cognitivo, estimular
siempre a nuestro cerebro.
Cualidad:
El cerebro tiene la
capacidad de
modificarse
Diferentes experiencias,
actúan en el hipocampo en
donde se producen nuevos
aprendizajes y se
consolidan en la memoria
Puede ser auto
dirigido de
acuerdo a nuestras
decisiones
Aportes científicos
determina que la
estimulación del hipocampo
produce rejuvenecimiento
cerebral
Herencia genética
y filogenética

5. PLASTICIDAD CEREBRAL
“Es la capacidad del sistema nervioso para modificarse y volver a
modificarse dependiendo de los aprendizajes
VIDEO
La neuroplasticidad puede definirse como el potencial para el cambio,
facultad de modificar nuestra conducta y adaptarnos a las demandas de
un contexto particular (Gollin 1981). También se puede presentar como
la capacidad del cerebro de armar, fortalecer, desarmar y debilitar
redes neuronales. Todas las redes que poseen neuronas fuertemente
conectadas forman parte de la memoria de largo plazo.

6. NEUROPLASTICIDAD Y REDES HEBBIANAS
VIDEO

8. De hecho, todo lo que aprendemos, nuestros
recuerdos, anhelos, valores, conocimientos y
capacidades están esculpidos en una inmensa
telaraña formada por la asombrosa cantidad de
100.000 millones de células cerebrales, denominadas
neuronas. Cada una de estas neuronas tiene la
capacidad de conectarse con hasta otras 10.000 de
sus compañeras, construyendo así un total de 1.000
billones de posibles conexiones neurales. Estos
lugares de encuentro en el que se conectan dos
neuronas es conocido con el nombre de Sinapsis
(Sherrington, 1897).

9. Para generar neuroplasticidad positiva, es necesario
reiterar los conocimientos que se dan en el aula, o sala de
capacitación, muchas veces y desde diferentes lugares,
integrándolos con otros saberes, para así producir
aprendizaje asociativo. Esto es muy recomendable, dado
que contribuye en que las conexiones neuronales
producidas por los nuevos conocimientos puedan
sumarse a redes ya fortalecidas.
En neuroplasticidad existe una regla que indica que una
red que se usa se fortalecerá y una que no, se debilitará.
Aquí podemos comprender el motivo por el cual luego de
las vacaciones, los alumnos regresan como si lo que
aprendieron hubiese sido olvidado, y el valor que tiene el
repaso en los primeros encuentros del año y lo
fundamental que es aplicar el conocimientos desde
distintas miradas y disciplinas.

10. Recordamos con facilidad:
•Lo que es significativo o tiene sentido para nuestra vida.
•Lo que capta nuestra atención.
•Lo que está a favor de nuestros paradigmas.
•Lo que está vinculado a nuestros conocimientos
anteriores.
•Lo que comprendemos fácilmente.
•Lo que nos causa gran impresión.
Olvidamos con facilidad:
•Lo que no es significativo o no tiene sentido para nuestra
vida.
•Lo que no capta nuestra atención.
•Lo que no está a favor de nuestros paradigmas.
•Lo que no está vinculado a nuestros conocimientos
anteriores.
•Lo que no comprendemos fácilmente.
•Lo que no nos causa gran impresión.

11. El cerebro desarrolla cambios
durante el ciclo vital,
especialmente en el periodo
prenatal
Al nacer el cerebro infantil pesa ¼
parte de lo que será el adulto.
Inicialmente el bebé tiene reflejos.
La intensidad de desarrollo cerebral
se produce en los tres primeros años
de vida, en los denominados periodos
sensitivos

12. AMBIENTALES FÍSICOS HERENCIAQUÍMICOS

13. El bebé nace con miles de millones de células cerebrales
o neuronas. Además, aunque no crecerán nuevas células
nerviosas, es durante la infancia cuando estas células se
mielinizan: es decir, desarrollan completamente la
mielina, la sustancia que las recubre y permite que
establezcan conexiones unas con otras. Sin mielina el
impulso eléctrico no funciona bien.
Petitjan (2013) Afirma que también se le dice a la
plasticidad cerebral o neuroplasticidad a la capacidad
que tiene el cerebro de modificarse a sí mismo como
respuesta a los estímulos del medio ambiente, lo cual le
permite recordar eventos, palabras, establecer nuevas
asociaciones, aprender, mejorarse a sí mismo, establecer
nuevas conexiones, reforzar conexiones existentes, entre
otros.

14. Factores Ambientales
ESTIMULACIÓN ADECUADA
 Para modular la plasticidad cerebral los
padres juegan un papel trascendental en la
crianza de sus hijos, mientras más
abundantes sean los estímulos mayor será el
desarrollo, entre ellos se destacan:
 E. Visuales,
 E. Táctiles,
 E. Auditivos,
 E. de Movimientos,
 E. Espaciales,
 E. Afectivos,
 E. Emocionales
DEFICIENCIAS
 La falta de estimulación genera
carencias emocionales y culturales que
influyen en el posterior proceso de
aprendizaje
Las consecuencias neurobiológicas
negativas para el cerebro en formación del
bebé, que pueden tener consecuencias
negativas en el futuro desarrollo cognitivo,
mental y emocional de su hijo.
Petitjean, N. (2013). Plasticidad Neuronal en el Niño. Recuperado de:
http://cerebroniad.blogspot.com/2013/08/plasticidad-neuronal-en-el-
nino.htm

15. Exploración del perímetro
encefálico (micro-
macrocefalia) .
Síndrome de alcohol
Problemas genéticos,
endócrinos, y metabólicos
Exploración evaluación
sistematizada de los nervios
craneales, de fuerza, tono, reflejos,
sensibilidad, reacciones posturales
acorde a la edad y valoración de la
sensibilidad
Evaluación sistematizada de los
nervios craneales, exploración de
fuerza, tono, reflejos, sensibilidad,
reacciones posturales acorde a la
edad y valoración de la
sensibilidad
Comisión Nacional de Protección Social en Salud. (2013). Manual para la evaluación de
menores de cinco años
con riesgo de retraso en el desarrollo. Primera edición. México D.F.: Secretaría de Salud

16. FACTORES QUÍMICOS
 Lamentablemente, el uso de sustancias químicas
tóxicas en los pesticidas, abonos orgánicos,
fertilizantes para animales de granja, colorantes
alimenticios, entre otros, está a la orden del día a
pesar de las leyes medioambientales que intentan
protegernos.
 Los herbicidas, por ejemplo, que contienen
dioxina, han causado un gran número de abortos,
malformaciones y cáncer (P.H. RIce, 1997). Los
residuos industriales que contienen mercurio y son
desechados en los océanos han llegado a nosotros
por medio de la ingestación de peces
contaminados. La exposición al plomo que han
sufrido muchas mujeres pro trabajar en industrias
que utilizaban este metal es otro caso digno de
mención. Algunos anestésicos gaseosos utilizados
en hospitales tuvieron también altos efectos
nocivos para el embrión o feto (Bronson, 1977).

17. La exposición a sustancias tóxicas puede provocar
diferentes anomalías o alteraciones congénitas. El
mercurio orgánico o metilmercurio puede causar
alteraciones neurológicas similares a la parálisis cerebral
y retraso mental. El plomo es una metal muy tóxico que
puede provocar abortos espontáneos, retraso en el
crecimiento intrauterino, anomalías fetales y
alteraciones del proceso de desarrollo psicomotriz
(Moore-Persaud, 1990).
Sarduní, M., Rostán, C., Serrat, E. (2008). El Desarrollo de Los
Niños Paso a Paso. Tercera Edición. Editorial UOC. Barcelona.

18. HERENCIA
 El proyecto TENDR
 En el año 2009, la Endocrine
Society’s, publicó su primera
declaración sobre el impacto
de los disruptores
endocrinos ambientales, y en
2015, hizo públicas una serie
de advertencias sobre el
impacto directo en la salud de
este tipo de compuestos, los
cuales por cierto, nos rodean.
Hicieron especial hincapié
en:

19. Bisfenol A
Ftalato
DDT ( dicloro difenil
tricloroetano)
Presente en muchos plásticos
Se encuentra en el
revestimiento de muchos
alimentos y bebidas enlatadas
tal que prácticamente todo el
mundo está expuesto de forma
continua.
se usan con frecuencia en los
esmaltes de uñas, adhesivos,
masillas, pigmentos de pintura,
juguetes de niños y en la
mayoría de los juguetes
sexuales.
Es un
compuesto organoclorado
principal de los insecticidas
Es incoloro. Es
muy soluble en las grasas y en
disolventes orgánicos, y
prácticamente insoluble
en agua
Afecta a nivel embrionario, a
través de la leche materna y de
forma ambiental.
se han asociado con
enfermedades endocrinas tales
como tumores testiculares,
cáncer de endometrio, cáncer
de páncreas , diabetes mellitus
tipo 2, y cáncer de mama

20. Polibromodifenil
éteres (PBDE) y
a organofosforados
ftalatos, fenoles,
compuestos perfluorados
(PFC), retardantes de
llama, bifenilos policlorados
(PCB), y plaguicidas
organoclorados (OC
Se usan como fluidos
dieléctricos e hidráulicos, como
modificadores de aceite
(adelgazadores), como fluido
de intercambio de calor y en
bombas de vacío. También
como impregnadores de
resistencias de carbón y como
selladores en agentes
impregnantes en sistemas
eléctricos.
Contribuye a una pérdida de
cociente intelectual. Genera un
costo estimado de 9.590
millones de euros en casos de
discapacidad intelectual
Muchos de estos compuestos
pueden, por una parte alterar la
herencia genética, y por otra,
ser transferidos al bebé durante
el embarazo, o incluso durante
la lactancia. Esto no culpa a
las madres, todo lo contrario,
ya que los contaminantes están
ahí, y sencillamente formamos
parte del vector de transmisión.

21. Para finalizar el autor concluye que el cuerpo de
evidencia sobre cómo sustancias tóxicas impactan en el
neuro-desarrollo infantil, ya sea por cómo impactan a
nivel genético en sus padres afectando por tanto a la
herencia genética, a nivel del proceso del embarazo, o
posterior al nacimiento, es inmenso. Ya no solo hablamos
de correlación, de probabilidad estadística, determinados
compuestos tóxicos ya tienen causa-efecto demostrada.
Daniel Comin, "Tóxicos y alteraciones en el
neurodesarrollo infantil", en Autismo Diario, 14 agosto,
2016,
https://autismodiario.org/2016/08/14/toxicos-y-alteraciones-
en-el-neurodesarrollo-infantil/.

22. Es de vital importancia en los niños las
adquisiciones que van teniendo en su
desarrollo, pues denota una organización
cortical superior y facilita modos y estilos de
aprendizaje más efectivos en la edad. Las
dificultades en el aprendizaje en el tratado de
psiquiatría (DSM-IV 3ra. edición) se
contemplan como la lenta adquisición de
habilidades en el desarrollo por escasas
oportunidades educativas, baja inteligencia,
minusvalías motoras o sensoriales y problemas
neurológicos. Mayormente son varios los
componentes cognitivos que están implicados y
si hay alguna disfunción neurológica no
siempre hay un solo factor disociado.
En la actualidad se asume que los signos
neurológicos menores son la expresión
de alteraciones neuro-funcionales del
sistema nervioso, que se manifiestan con
mayor intensidad en la infancia. Su
número e intensidad tiende a disminuir
con la edad del niño, guardando relación
inversa con su nivel mental, ya que
cuanto menor es el CI, mayor es la
cantidad e intensidad de los signos
neurológicos menores que presenta el
niño.

23. Signos evolutivos y
disfuncionales
Determinados signos neurológicos son de
tipo evolutivo y reflejan un estado de
inmadurez neurológica más que una
disfunción cerebral real en el niño. Es
habitual que desaparezcan con el paso del
tiempo de un modo espontáneo. Aquí se
incluyen signos como:
• Trastornos del reconocimiento
derecha-izquierda.
• Retraso del habla.
• Retraso en la edad de inicio de la
marcha liberada.
• Retraso en el inicio de
acontecimientos madurativos como
mantenerse en pie, caminar, hablar,
entre otros.
• Retraso en la definición de la
lateralidad.
• Alteraciones ligeras de la
coordinación motriz.
• Deficiencias de la estructuración
espacial.
• Sincinesias.
• Disdiadococinesia.
Otros signos neurológicos menores
en la infancia son de naturaleza
patológica y expresan el grado de
disfunción cerebral subyacente. Su
característica es que tienen mayor
persistencia en el tiempo:
• Reflejos anómalos.
• Hemiparesia residual.
• Ptosis palpebral.
• Nistagmo.
• Estrabismo.
• Asimetría craneal.
• Alteraciones leves en el EEG.
Signos psicomotores y
sensoperceptivos
Un modo más operativo de
clasificar los signos
neurológicos menores en la
etapa infantil es según su
expresión semiológica. De este
modo, podemos dividirlos en
signos de expresión
psicomotora, y otros signos de
expresión polimórfica.
CLASIFICACIÓN DE LOS SIGNOS
NEUROLÓGICOS MENORES
Portellano, J., y García, J. (2014). Neuropsicología de la Atención, Las Funciones
Ejecutivas y la Memoria. Editorial Síntesis, S. A. Madrid. España.

24. Los signos psicomotores se manifiestan por la presencia de alteraciones en la ejecución de las
actividades motoras voluntarias o involuntarias, como consecuencia de alteraciones ocasionadas en
diversas áreas del sistema nervioso que regulan los movimientos (lóbulo frontal, cerebelo, ganglios
basales, nervios craneales, etc.). Incluyen manifestaciones diversas, como hiperactividad,
alteraciones del tono muscular, reflejos anormales.
 Hiperactividad.
 • Trastornos del tono muscular.
 • Reflejos asimétricos o anómalos.
 • Trastornos de equilibrio.
 • Trastornos de la coordinación.
 • Trastornos de la motricidad fina y gruesa.
 • Inestabilidad postural.
 • Impersistencia motora.
 • Trastornos de la marcha.
 • Movimientos coreiformes.
 • Disdiadococinesia (movimientos rápidos
y alternantes ejecutados mediocremente).
 • Sincinesias (movimientos desbordantes o
en espejo).
 • Hipocinesia.
 • Nistagmo.
 • Ptosis palpebral.
 • Apraxia orofacial, babeo y sacudidas
de mandíbula.
 • Dificultad en unir el dedo pulgar con
los restantes dedos.
 • Temblores.
 • Dificultad para dar una patada a un
balón.
 • Presión inmadura del lapicero.
 • Imposibilidad de saltar a la pata coja
a partir de los 6 años.
 • Lentitud en los movimientos de
labios y lengua.
Referencia Bibliográfica
Portellano, J. A.
(2005). Introducción a
La Neuropsicología. Editorial
Mc Graw Hill. España.

25. Signos sensoperceptivos: Son manifestaciones de
disfuncionalidad que afectan especialmente a los
sistemas visual, auditivo y táctil.
Signos neurológicos
Trastornos de orientación espacial. • Trastornos de
discriminación auditiva. • Trastornos visoperceptivos. •
Agnosias auditivas. • Agnosias visuales. • Agnosias táctiles.
• Agnosias espaciales. • Trastornos del esquema corporal
Referencia Bibliográfica Portellano,
J. A. (2005). Introducción a La
Neuropsicología. Editorial Mc Graw
Hill. España

26. Otros signos neurológicos menores: Numerosas manifestaciones
de disfuncionalidad no pueden ser consideradas propiamente
como psicomotoras ni sensoperceptivas. Aquí se incluyen
diversos signos: trastornos del lenguaje, dificultades de
aprendizaje, alteraciones en los procesos cognitivos o presencia
de signos positivos en pruebas neurofisiológicas o de
neuroimagen.
Signos neurológicos
• Dificultades neuropsicológicas de aprendizaje. • Síntomas
disejecutivos. • Trastornos de atención. • Trastornos de
lateralización. • Alteración en procesos cognitivos:
atención, memoria y razonamiento. • Hallazgos positivos
leves en pruebas neurofisiológicas o de neuroimagen. •
Trastornos de conducta. • Retraso del lenguaje. •
Problemas de articulación en el habla. • Trastornos del
lenguaje oral o escrito.
Referencia Bibliográfica Portellano, J. A. (2005).
Introducción a La Neuropsicología. Editorial Mc
Graw Hill. España

27. Flores, (2013). Afirma que tiene importancia las pruebas para evaluar el neuro-desarrollo ya que, El
desarrollo es un atributo que define la niñez, se inician desde la gestación y corresponde a la
adquisición de funciones de cada uno de los órganos. Destacan, particularmente, las funciones del
sistema nervioso, incluyendo los órganos sensoriales. La esperada adquisición de estas funciones
hablará de madurez y organización. En su interacción con el entorno generarán conductas y
experiencias que estimularán la potencialidad de sus capacidades, produciendo variadas formas de
aptitudes que serán la esencia de la vida del ser humano. Se clasifican en:
LENGUAJE MOTRICIDAD
.
COGNICIÓN AUTOAYUDA

28. Ha sido elaborada para evaluar el
comportamiento de un niño y
planear un programa de estudios
(currículum) con metas realistas
que conduzcan a la adquisición
de destrezas adicionales. Ayuda a
evaluar las conductas que el niño
está aprendiendo y a
proporcionar técnicas sugeridas
para enseñar otras conductas.
Autoayuda Esta área se
ocupa de aquellos
objetivos que le permiten
al niño hacer por sí mismo
las tareas de alimentarse,
vestirse, lavarse
Para desarrollar la
capacidad de pensar,
recordar, ver u oír
semejanzas y diferencias y
establecer relaciones entre
ideas y cosas..
Desarrollo motriz. Abarca
actividades motrices gruesas
(sentarse, gatear, caminar,
arrojar la pelota,... ) y
actividades motrices finas
(movimientos coordinados
de la mano y los dedos).
AUTOAYUDA

29. Prueba.- PORTAGE.- GUIA DE
EDUCACION PREESCOLAR.
Aplicación.- Individual Tiempo.-
Variable, sin límite de tiempo
Edad.- Niños de 0 a 6 años
Guía Portage de Educación
Preescolar Lista de Objetivos
NOMBRE DEL NIÑO FECHA
NACIMIENTO CURSO CENTRO
OTROS DATOS EDAD TUTORA/ OR
años meses
LENGUAJE
Esta prueba mide cinco
áreas del desarrollo
infantil (socialización,
lenguaje, autoayuda,
cognición y desarrollo
motriz), (se detallaran las
últimas cuatro áreas en
cada espacio).
Abarca actividades motrices
gruesas (sentarse, gatear,
caminar, arrojar la pelota,... )
y actividades motrices finas
(movimientos coordinados de
la mano y los dedos
AUTOAYUDA
Una de las pautas
proporcionadas en el
fichero es: "Muéstrele al
niño, paso a paso, cómo
poner el botón a través
del ojal y ayúdele a que le
imite. Elogie al niño a
medida que aprende" (3 -
4 años).
COGNICIÓN
Abarca actividades o
pautas que incluyen desde
empezar a tomar
conciencia de sí mismo y
del ambiente inmediato
hasta el conocimiento de
conceptos de números,
repetición de cuentos y
realización de
comparaciones

30. LENGUAJE
Puede ser usada la
Guía Dentro de
variados sistemas de
instrucción con un
porcentaje variado de
niños y maestros; por
múltiples grupos de
personal de
enseñanza, tanto
profesionales como no
profesionales y con
niños que poseen
habilidades normales
o superiores a lo
normal, como también
con niños que tienen
necesidades
especiales.
MOTRICIDAD
. Por ejemplo:
"Siéntese usted en
un sillón y anime
al niño a que suba
y se siente con
usted. De le
cualquier ayuda
física que sea
necesaria (para
niños de 1 a 2 años
COGNICIÓN
Por ejemplo:
"Haga que el niño
coloque en
secuencia tres
ilustraciones y que
las nombre como
primera, segunda y
tercera
AUTOAYUDA
Por ejemplo:
"Muéstrele al niño,
paso a paso, cómo
poner el botón a
través del ojal y
ayúdele a que le
imite. Elogie al
niño a medida

31. La plasticidad cerebral es la capacidad
de modificarse a si mismo, en respuesta
a estímulos, determina nuevas
asociaciones y conexiones neuronales
denominadas SINAPSIS.
LA ESTIMULACIÓN PERMITE
GENERAR NUEVAS REDES
NEURONALES, REMODELARLAS
Y SUPRIMIR LAS VIEJAS
ETAPAS DEL
CICLO VITAL
SENECTUD
EMBARAZO
ESPECIAL-
MENTE
NIÑEZ
MADUREZ
JUVENTUD

32. BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía
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Última modificación: viernes, 8 de febrero de 2019, 21:24
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Preescolar. Recuperado de: https://virginiavillalbamodelos.files.wordpress.com/2010/01/guiaportage.pdf

36. La vida nos da la oportunidad de ser mejores cada día, la
naturaleza nos regala maravillosamente alimentos saludables,
exuberante fauna…
Lo más bello el milagro de la vida.
Entonces luchemos juntos por un mundo mejor, en donde la
tecnología, la ciencia y la inteligencia del hombre cree todo lo
que sea posible a favor de si mismo y de la humanidad. Nos
queda un compromiso muy grande.
Nuestro cerebro puede modificarse y por ende puede cambiar el
mundo.
Muchas gracias.
Nora Freire