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ESTILOS DE APRENDIZAJE
 Barrera Aguilar América Fabiola
 Caamal Ay Cristina Sarahi
 Echeverría Sánchez Silvia Beatriz
MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE
HERMANN



             1)CORTICO        4)CORTICO
           IZQUIERDO (CI)   DERECHO (CD))



             2)LÍMBICO       3)LÍMBICO
          IZQUIERDO (LI))   DERECHO (LD)
Características de docentes
                   y alumnos según cada
                         cuadrante

Cortical Izquierdo
Tienen necesidad
 de hechos. Dan
   prioridad al
    contenido
Límbico Izquierdo
  Se atienen a la
    forma y a la
   organización
Límbico Derecho
 Se atienen a la
comunicación y a
    la relación.
Funcionan por el
  sentimiento e
instinto. Aprecian
  las pequeñas
  astucias de la
   pedagogía.
Cortical Derecho
    Necesitan
     apertura
y visión de futuro
         a
   largo plazo.
Modelo de
  estilos de
aprendizaje de
   Felder y
  Silverman
¿Qué tipo de
  información
    perciben
preferentemente
       los
  estudiantes?
Sensitivos: Concretos, prácticos, orientados hacia
hechos y procedimientos; les gusta resolver problemas
siguiendo procedimientos muy bien establecidos; tienden a
ser pacientes con detalles; gustan de trabajo práctico
(trabajo de laboratorio, por ejemplo); memorizan hechos
con facilidad; no gustan de cursos a los que no les ven
conexiones inmediatas con el mundo real.

        Intuitivos: Conceptuales; innovadores; orientados
hacia las teorías y los significados; les gusta innovar y
odian la repetición; prefieren descubrir posibilidades y
relaciones; pueden      comprender rápidamente nuevos
conceptos; trabajan bien con abstracciones y formulaciones
matemáticas; no gustan de cursos que requieren mucha
memorización o cálculos rutinarios.
¿A través de qué
modalidad sensorial
      es más
  efectivamente
   percibida la
   información
    cognitiva?
Visuales: En la obtención de información
prefieren representaciones visuales, diagramas de
flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven.


         Verbales: Prefieren obtener la información
en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo que
leen o lo que oyen.
¿Con qué tipo de
 organización de la
  información está
   más cómodo el
estudiante a la hora
     de trabajar?
Inductivo: Entienden mejor la información cuando se
les presentan hechos y observaciones y luego se infieren los
principios o generalizaciones.


        Deductivo: Prefieren deducir ellos mismos las
consecuencias y aplicaciones a partir de los fundamentos o
generalizaciones.
¿Cómo
 progresa el
estudiante en
     su
aprendizaje?
Secuenciales: Aprenden en pequeños pasos
incrementales cuando el siguiente paso está siempre
lógicamente relacionado con el anterior; ordenados y
lineales; cuando tratan de solucionar un problema
tienden a seguir caminos por pequeños pasos lógicos.

       Globales: Aprenden grandes saltos,
aprendiendo nuevo material casi al azar y “de pronto”
visualizando la totalidad; pueden resolver problemas
complejos rápidamente y de poner juntas cosas en
forma innovadora. Pueden tener dificultades, sin
embargo, en explicar cómo lo hicieron.
¿Cómo
  prefiere el
  estudiante
   procesar
      la
información?
Activos: tienden a retener y comprender mejor nueva
información cuando hacen algo activo con ella (discutiéndola,
aplicándola, explicándosela a otros). Prefieren aprender
ensayando y trabajando con otros.

        Reflexivos: Tienden a retener y comprender nueva
información pensando y reflexionando sobre ella, prefieren
aprender meditando, pensando y trabajando solos.
MODELO DE KOLB
EL MODELO DE ESTILO DE APRENDIZAJE.

    Trabajar o procesar la información que
 recibimos, podemos partir:
  De una experiencia directa y concreta:
   alumno activo.
  O bien de una experiencia abstracta:
   alumno teórico.
   Las experiencias que tengamos ya sean
    abstractas o concretas se transforman en
    conocimiento cuando las elaboramos de
    estas formas:
     Reflexionando  y pensando sobre ellas:
      alumno reflexivo.
     Experimentando de forma activa con la
      información: Alumno Pragmático.
Según el modelo de Kolb un aprendizaje
optimo es el resultado de trabajar la
información en 4 fases:
   En función de la fase del aprendizaje en la
    que nos especialicemos, el mismo
    contenido nos resultará más fácil (o más
    difícil) de aprender de cómo nos lo
    presenten y de cómo lo trabajemos en el
    aula.
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO ACTIVO.
   Se involucran totalmente y sin prejuicios en
    las experiencias nuevas. Disfrutan el
    momento presente y se dejan
    llevar por los acontecimientos.
    Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y
    tienden a actuar primero y pensar después en
    las consecuencias.
   Llenan sus días de actividades, les aburre
    ocuparse de planes a largo plazo y consolidar
    proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente
    pero siendo el centro de las actividades, la
    pregunta que quieren respondes es ¿Cómo?
APRENDER MEJOR Y PEOR CUANDO:

   LOS ACTIVOS APRENDEN MEJOR: Cuando se
    lanzan a una actividad que les presente un
    desafío, cuando realizan actividades cortas o de
    resultado inmediato.

    LES CUESTA MÁS TRABAJO APRENDER:
    Cuando tienen que adoptar un papel pasivo,
    cuando tienen que asimilar e interpretar datos,
    cuando tienen que trabajar solos.
ALUMNO REFLEXIVO.
   Tienden a adoptar la postura de un observador que
    analiza sus experiencias desde muchas perspectivas
    distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente
    antes de llegar a una conclusión. En las      reuniones
    observan y escuchan antes de hablar procurando pasar
    desapercibidos. La pregunta que quieren responder con
    el aprendizaje es ¿por qué?
ALUMNO TEÓRICO.

Adaptan e integran las
observaciones que
realizan en teorías
complejas y bien
fundamentadas,
piensan de forma
secuencial y paso a
paso.
La pregunta que
quieren responder con
el aprendizaje es
¿qué?
APRENDEN
            MEJOR                          PEOR

    A partir de modelos,          Con actividades que
    teorías, sistemas con          impliquen ambigüedad e
    ideas y conceptos que          incertidumbre. En
    presenten un desafío.          situaciones que
    Cuando tienen                  enfaticen las emociones
    oportunidad de preguntar       y los sentimientos.
    e indagar.
ALUMNO PRAGMÁTICO.

    Les gusta probar ideas, teorías y técnicas
    nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica.
    Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica,
    les aburren e impacientan las largas discusiones
    debatiendo la misma idea de forma
    interminable.
APRENDEN
             MEJOR                           PEOR

   Con actividades que            Cuando lo que aprenden
    relacionen la teoría y la       no se relaciona con sus
    práctica. Cuando ven a          necesidades inmediatas.
    los demás hacer algo.           Con aquellas actividades
    Cuando tienen la                que no tienen una
    posibilidad de poner en         finalidad aparente.
    práctica inmediatamente         Cuando lo que hacen no
    lo que han aprendido.           está relacionado con la
                                    “realidad”.
MODELO DE LA PROGRAMACIÓN
NEUROLINGÜÍSTICA DE BANDLER Y
GRINDER.
   Este modelo llamado: visual-auditivo-
    kinestésico (VAK).

   En el cual tenemos tres grandes sistemas
    para representar mentalmente la
    información.
CARACTERÍSTICAS

                       Auditivo         Kinestésico
     Visual            Los alumnos        Es cuando el
                         auditivos      alumno procesa
   Los alumnos       aprenden mejor       información
 visuales aprende    cuando reciben      asociándola a
   mejor cuando     las explicaciones
                                            nuestras
   leen o ven la        oralmente y
                                         sensaciones y
  información de    cuando hablan es
                                         movimientos a
  alguna manera.      fácil de poder
                                        nuestro cuerpo
                     expresarse con
                       otra persona
PERSONA           VISUAL                AUDITIVO             KINESTÉSICO
            Organizado,            Habla solo, se distrae   Responde a las
CONDUCTA    ordenado,              fácilmente. Mueve los    muestras físicas de
            observador y           labios al leer.          cariño, le gusta
            tranquilo.             Facilidad de palabra     tocar todo, se
            Preocupado por su      no le preocupa su        mueve y gesticula
            aspecto.               aspecto. Monopoliza      mucho. Sale bien
            Voz aguda, barbilla    la conversación y        arreglado de casa.
            levantada.             expresa sus              Expresa sus
                                   sentimientos             emociones con
                                   verbalmente.             movimientos.


            Aprende lo que ve.     Aprende lo que oye, a    Aprende lo que
            Necesita una visión    base de repetirse a sí   experimenta
APRENDIZA   detallada y saber a    mismo paso a paso        directamente,
JE          dónde va. Le cuesta    todo el proceso. Si      aquello que
            recordar lo que oye.   olvida de un solo        involucre
                                   paso se pierde. No       movimiento. Le
                                   tiene una visión         cuesta comprender
                                   global.                  lo que no pone en
                                                            práctica.
ACTIVIDADES
        VISUAL            AUDITIVO             KINESTÉSICO

•   Ver            •   Escuchar            • Tocar
•   Imaginar       •   Cantar              • Moverse
•   Leer           •   Hacer debates       • Trabajo de Campo
•   Crear mapas    •   Discutir            • Bailar
•   Carteles       •   Hablar en público   • Hacer practicas en el
•   Diapositivas   •   Telefonear            laboratorio
•   Exposiciones   •   Entrevista          • Reparar cosa
•   Bocetos                                • Pintar
MODELOS DE LOS HEMISFERIOS
CEREBRALES.
   Cada hemisferio es el responsable de la
    mitad del cuerpo situada en el lado
    opuesto
CUANDO PREDOMINA EL IZQUIERDO, LA   CUANDO PREDOMINA EL DERECHO, LA
PERSONA:                            PERSONA:

   Es más sistemática                 Actúa más al azar
   Es más lógica                      Es más intuitiva
   Es más objetiva                    Es más subjetiva
   Se fija de diferencias             Se fija en similaridades
   Es más estructurada                Es más espontanea
                                       Prefiere flexibilidad
   Prefiere certeza
                                       Es más sintética
   Es más analítica
                                       Depende de imágenes
   Depende del lenguaje
                                       Prefiere dibujar, palpar
   Prefiere hablar, escribir          Expresa libremente sus
   Controla sus sentimientos           sentimientos


FUNCIONES HEMISFÉRICAS
HEMISFERIO IZQUIERDO     HEMISFERIO DERECHO

        Palabras                Imágenes


     Blanco y Negro              Colores


    Memoria Repetitiva      Memoria Asociativa

        Números              Formas y Pautas

      Pensamiento               Emoción

        Racional                Metafórico

        Deductiva              Imaginativo
   El funcionamiento de ambos hemisferios
    es lo que confiere a la mente su poder y
    su flexibilidad
DIDÁCTICA.

MODELO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.
“   La inteligencia es la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o más culturas".


HOWARD GARDNER.
   Modelo propuesto por Howard Gardner en el
    que la inteligencia no es vista como algo unitario
    que agrupa diferentes capacidades específicas
    con distinto nivel de generalidad, sino como un
    conjunto de inteligencias múltiples, distintas e
    independientes.
“Que la brillantez académica no lo
es todo. A la hora de desenvolverse
en la vida no basta con tener un gran
expediente académico. Hay gente de
gran capacidad intelectual pero
incapaz de, por ejemplo, elegir bien
a sus amigos; por el contrario, hay
gente menos brillante en el colegio
que triunfa en el mundo de los
negocios o en su vida personal”.
   Howard Gardner añade que, así como hay
    muchos tipos de problemas que resolver,
    también hay muchos tipos de inteligencia.
    Hasta la fecha Howard Gardner y su
    equipo de la Universidad Harvard han
    identificado ocho tipos distintos:
   ¿Siete u ocho inteligencias?:
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

   El don del lenguaje es
    universal,     y     su
    desarrollo en los niños
    es sorprendentemente
    similar en todas las
    culturas.
ACTIVIDADES
                      ASOCIADAS:



   Algunos usos incluyen la
    retórica, la mnemónica, la
    explicación y el metalenguaje.
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICO.
   La capacidad para usar números de
    manera        efectiva      y    razonar
    adecuadamente, el proceso de resolución
    de     problemas       a    menudo    es
    extraordinariamente rápido:
Proceso de esta inteligencia: La categorización,
la clasificación, la inferencia, la generalización el
cálculo y la demostración de hipótesis.
INTELIGENCIA CORPORAL-KINÉTICA.
   La consideración del conocimiento cinético
    corporal como "apto para la solución de
    problemas" puede ser menos intuitiva; sin
    embargo, utilizar el cuerpo para expresar
    emociones (danza), competir (deportes) o crear
    (artes plásticas), constituyen evidencias de la
    dimensión cognitiva del uso corporal.
INTELIGENCIA ESPACIAL.
    Capacidad para presentar ideas
    visualmente, crear imágenes mentales,
    percibir detalles visuales, dibujar y
    confeccionar bocetos, incluye la
    sensibilidad al color, la línea, la forma, el
    espacio, y las relaciones que existen en
    ellos.
INTELIGENCIA MUSICAL.
La capacidad de percibir, discriminar, transformar
y expresar las formas musicales, esta inteligencia
incluye la sensibilidad al ritmo, al tono, la
melodía, el timbre o el color tonal de una pieza
musical.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL.
 La capacidad de percibir y establecer
 distinciones en los estados de ánimo, las
 intenciones, las motivaciones y los
 sentimientos de otras personas.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL.

El conocimiento de si mismo y la habilidad
para adaptar las propias maneras de actuar a
partir de ese conocimiento, incluye tener una
imagen precisa de uno mismo.
   Este último tipo de inteligencia fue removido
    de las inteligencias múltiples de Gardner en
    una revisión posterior, por lo cual
    únicamente son llamadas las 7 Inteligencias
    de Gardner.
INTELIGENCIA NATURISTA.
Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar
elementos del medio ambiente, objetos,
animales o plantas. Incluye las habilidades
de observación, experimentación, reflexión
y cuestionamiento de nuestro entorno.
BIBLIOGRAFÍA
   Secretaria de educación pública;(2004), Manual de
    estilos de aprendizaje (PDF); Dirección de
    Coordinación Académica, Consultado ( febrero
    2012)
    disponible:http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_
    academica/actividadesparaescolares/multimedia/M
    anual.pdf
GRACIAS.

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  • 1. ESTILOS DE APRENDIZAJE Barrera Aguilar América Fabiola Caamal Ay Cristina Sarahi Echeverría Sánchez Silvia Beatriz
  • 2. MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE HERMANN 1)CORTICO 4)CORTICO IZQUIERDO (CI) DERECHO (CD)) 2)LÍMBICO 3)LÍMBICO IZQUIERDO (LI)) DERECHO (LD)
  • 3. Características de docentes y alumnos según cada cuadrante Cortical Izquierdo Tienen necesidad de hechos. Dan prioridad al contenido
  • 4. Límbico Izquierdo Se atienen a la forma y a la organización
  • 5. Límbico Derecho Se atienen a la comunicación y a la relación. Funcionan por el sentimiento e instinto. Aprecian las pequeñas astucias de la pedagogía.
  • 6. Cortical Derecho Necesitan apertura y visión de futuro a largo plazo.
  • 7. Modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman
  • 8. ¿Qué tipo de información perciben preferentemente los estudiantes?
  • 9. Sensitivos: Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos; les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien establecidos; tienden a ser pacientes con detalles; gustan de trabajo práctico (trabajo de laboratorio, por ejemplo); memorizan hechos con facilidad; no gustan de cursos a los que no les ven conexiones inmediatas con el mundo real. Intuitivos: Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y los significados; les gusta innovar y odian la repetición; prefieren descubrir posibilidades y relaciones; pueden comprender rápidamente nuevos conceptos; trabajan bien con abstracciones y formulaciones matemáticas; no gustan de cursos que requieren mucha memorización o cálculos rutinarios.
  • 10. ¿A través de qué modalidad sensorial es más efectivamente percibida la información cognitiva?
  • 11. Visuales: En la obtención de información prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven. Verbales: Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen.
  • 12. ¿Con qué tipo de organización de la información está más cómodo el estudiante a la hora de trabajar?
  • 13. Inductivo: Entienden mejor la información cuando se les presentan hechos y observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones. Deductivo: Prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los fundamentos o generalizaciones.
  • 14. ¿Cómo progresa el estudiante en su aprendizaje?
  • 15. Secuenciales: Aprenden en pequeños pasos incrementales cuando el siguiente paso está siempre lógicamente relacionado con el anterior; ordenados y lineales; cuando tratan de solucionar un problema tienden a seguir caminos por pequeños pasos lógicos. Globales: Aprenden grandes saltos, aprendiendo nuevo material casi al azar y “de pronto” visualizando la totalidad; pueden resolver problemas complejos rápidamente y de poner juntas cosas en forma innovadora. Pueden tener dificultades, sin embargo, en explicar cómo lo hicieron.
  • 16. ¿Cómo prefiere el estudiante procesar la información?
  • 17. Activos: tienden a retener y comprender mejor nueva información cuando hacen algo activo con ella (discutiéndola, aplicándola, explicándosela a otros). Prefieren aprender ensayando y trabajando con otros. Reflexivos: Tienden a retener y comprender nueva información pensando y reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos.
  • 19. EL MODELO DE ESTILO DE APRENDIZAJE. Trabajar o procesar la información que recibimos, podemos partir:  De una experiencia directa y concreta: alumno activo.  O bien de una experiencia abstracta: alumno teórico.
  • 20. Las experiencias que tengamos ya sean abstractas o concretas se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de estas formas:  Reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.  Experimentando de forma activa con la información: Alumno Pragmático.
  • 21. Según el modelo de Kolb un aprendizaje optimo es el resultado de trabajar la información en 4 fases:
  • 22. En función de la fase del aprendizaje en la que nos especialicemos, el mismo contenido nos resultará más fácil (o más difícil) de aprender de cómo nos lo presenten y de cómo lo trabajemos en el aula.
  • 23. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO ACTIVO.  Se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias.
  • 24. Llenan sus días de actividades, les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente pero siendo el centro de las actividades, la pregunta que quieren respondes es ¿Cómo?
  • 25. APRENDER MEJOR Y PEOR CUANDO:  LOS ACTIVOS APRENDEN MEJOR: Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío, cuando realizan actividades cortas o de resultado inmediato.  LES CUESTA MÁS TRABAJO APRENDER: Cuando tienen que adoptar un papel pasivo, cuando tienen que asimilar e interpretar datos, cuando tienen que trabajar solos.
  • 26. ALUMNO REFLEXIVO.  Tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar procurando pasar desapercibidos. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿por qué?
  • 27. ALUMNO TEÓRICO. Adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas, piensan de forma secuencial y paso a paso. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿qué?
  • 28. APRENDEN MEJOR PEOR  A partir de modelos,  Con actividades que teorías, sistemas con impliquen ambigüedad e ideas y conceptos que incertidumbre. En presenten un desafío. situaciones que Cuando tienen enfaticen las emociones oportunidad de preguntar y los sentimientos. e indagar.
  • 29. ALUMNO PRAGMÁTICO.  Les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica, les aburren e impacientan las largas discusiones debatiendo la misma idea de forma interminable.
  • 30. APRENDEN MEJOR PEOR  Con actividades que  Cuando lo que aprenden relacionen la teoría y la no se relaciona con sus práctica. Cuando ven a necesidades inmediatas. los demás hacer algo. Con aquellas actividades Cuando tienen la que no tienen una posibilidad de poner en finalidad aparente. práctica inmediatamente Cuando lo que hacen no lo que han aprendido. está relacionado con la “realidad”.
  • 31. MODELO DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA DE BANDLER Y GRINDER.
  • 32. Este modelo llamado: visual-auditivo- kinestésico (VAK).  En el cual tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información.
  • 33. CARACTERÍSTICAS Auditivo Kinestésico Visual Los alumnos Es cuando el auditivos alumno procesa Los alumnos aprenden mejor información visuales aprende cuando reciben asociándola a mejor cuando las explicaciones nuestras leen o ven la oralmente y sensaciones y información de cuando hablan es movimientos a alguna manera. fácil de poder nuestro cuerpo expresarse con otra persona
  • 34. PERSONA VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO Organizado, Habla solo, se distrae Responde a las CONDUCTA ordenado, fácilmente. Mueve los muestras físicas de observador y labios al leer. cariño, le gusta tranquilo. Facilidad de palabra tocar todo, se Preocupado por su no le preocupa su mueve y gesticula aspecto. aspecto. Monopoliza mucho. Sale bien Voz aguda, barbilla la conversación y arreglado de casa. levantada. expresa sus Expresa sus sentimientos emociones con verbalmente. movimientos. Aprende lo que ve. Aprende lo que oye, a Aprende lo que Necesita una visión base de repetirse a sí experimenta APRENDIZA detallada y saber a mismo paso a paso directamente, JE dónde va. Le cuesta todo el proceso. Si aquello que recordar lo que oye. olvida de un solo involucre paso se pierde. No movimiento. Le tiene una visión cuesta comprender global. lo que no pone en práctica.
  • 35. ACTIVIDADES VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO • Ver • Escuchar • Tocar • Imaginar • Cantar • Moverse • Leer • Hacer debates • Trabajo de Campo • Crear mapas • Discutir • Bailar • Carteles • Hablar en público • Hacer practicas en el • Diapositivas • Telefonear laboratorio • Exposiciones • Entrevista • Reparar cosa • Bocetos • Pintar
  • 36. MODELOS DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES.
  • 37. Cada hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto
  • 38.
  • 39. CUANDO PREDOMINA EL IZQUIERDO, LA CUANDO PREDOMINA EL DERECHO, LA PERSONA: PERSONA:  Es más sistemática  Actúa más al azar  Es más lógica  Es más intuitiva  Es más objetiva  Es más subjetiva  Se fija de diferencias  Se fija en similaridades  Es más estructurada  Es más espontanea  Prefiere flexibilidad  Prefiere certeza  Es más sintética  Es más analítica  Depende de imágenes  Depende del lenguaje  Prefiere dibujar, palpar  Prefiere hablar, escribir  Expresa libremente sus  Controla sus sentimientos sentimientos FUNCIONES HEMISFÉRICAS
  • 40. HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO Palabras Imágenes Blanco y Negro Colores Memoria Repetitiva Memoria Asociativa Números Formas y Pautas Pensamiento Emoción Racional Metafórico Deductiva Imaginativo
  • 41. El funcionamiento de ambos hemisferios es lo que confiere a la mente su poder y su flexibilidad
  • 43. La inteligencia es la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas". HOWARD GARDNER.
  • 44. Modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.
  • 45. “Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal”.
  • 46. Howard Gardner añade que, así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos distintos:
  • 47. ¿Siete u ocho inteligencias?:
  • 48. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA  El don del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es sorprendentemente similar en todas las culturas.
  • 49. ACTIVIDADES ASOCIADAS:  Algunos usos incluyen la retórica, la mnemónica, la explicación y el metalenguaje.
  • 50. INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICO.  La capacidad para usar números de manera efectiva y razonar adecuadamente, el proceso de resolución de problemas a menudo es extraordinariamente rápido:
  • 51. Proceso de esta inteligencia: La categorización, la clasificación, la inferencia, la generalización el cálculo y la demostración de hipótesis.
  • 52. INTELIGENCIA CORPORAL-KINÉTICA.  La consideración del conocimiento cinético corporal como "apto para la solución de problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plásticas), constituyen evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal.
  • 53. INTELIGENCIA ESPACIAL.  Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos, incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio, y las relaciones que existen en ellos.
  • 54. INTELIGENCIA MUSICAL. La capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales, esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, al tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.
  • 55. INTELIGENCIA INTERPERSONAL. La capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas.
  • 56. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL. El conocimiento de si mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento, incluye tener una imagen precisa de uno mismo.
  • 57. Este último tipo de inteligencia fue removido de las inteligencias múltiples de Gardner en una revisión posterior, por lo cual únicamente son llamadas las 7 Inteligencias de Gardner.
  • 58. INTELIGENCIA NATURISTA. Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.
  • 59. BIBLIOGRAFÍA  Secretaria de educación pública;(2004), Manual de estilos de aprendizaje (PDF); Dirección de Coordinación Académica, Consultado ( febrero 2012) disponible:http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_ academica/actividadesparaescolares/multimedia/M anual.pdf