Laporan mendeskripsikan implementasi konsep pemikiran komputasional (CT) pada materi pelajaran gerak parabola melalui aplikasi Scratch. Peserta didik menentukan nilai awal seperti kecepatan dan sudut lemparan untuk menghasilkan trajektori gerak proyektil, kemudian memisahkan gerak horizontal dan vertikal berdasarkan aturan fisika yang berbeda untuk setiap komponen gerak. Peserta didik juga mengamati pola gerak dan menulisk

1. Computational Thinking Kelompok 7
PPG Prajabatan FisikaGel.2Rombel 2
LEMBAR KERJA MAHASISWA
Anggota Kelompok 7:
Nisrina Nurmalita (4201022194)
Nurul Faela Shufa (4201022208)
Zuliana Krismonika (4201022197)
Implementasi Konsep CT pada Materi Ajar Gerak Parabola
Fondasi CT Implementasi pada materi ajar yang sudah pernah dibuat
Algoritma Pada aplikasi Scratch peserta didik menentukan nilai 𝑥₀, 𝑦₀, 𝑣₀, 𝜃,
∆𝑡, 𝑎, kemudian menjalankan
∆𝑥 = 𝑣𝑥 × ∆𝑡
𝑥(𝑡+∆𝑡) = 𝑥𝑡 + ∆𝑥
𝑣𝑦 = 𝑔 × ∆𝑡
∆𝑦 = 𝑣𝑦 × ∆𝑡
𝑦(𝑡+∆𝑡) = 𝑦𝑡 + ∆𝑦
Dekomposisi Peserta didik mengelompokkan gerak horizontal (GLB) dan Gerak
vertical (GLBB)
Pengenalan pola Peserta didik mengamati pada gerak horizontal tidak ada
perubahan kecepatan. Jarak yang ditempuh setiap satuan waktu
tetap. Pada gerak vertical kecepatan berubah-ubah (gerak ke atas :
kecepatan semakin berkurang, gerak ke bawah : kecepatan
semakin besar), percepatan konstan.

2. Computational Thinking Kelompok 7
PPG Prajabatan FisikaGel.2Rombel 2
Abstraksi Peserta didik menuliskan persamaan gerak horizontal
𝑥 = 𝑣𝑡
Persamaan vertikal:
𝑣 = 𝑣 + 𝑔𝑡
𝑦 = 𝑣𝑡 +
1
2
𝑔𝑡²