Soumettre la recherche
Mettre en ligne
ทฤษฎีของออซูเบล
•
Télécharger en tant que PPT, PDF
•
3 j'aime
•
9,453 vues
N
NusaiMath
Suivre
Signaler
Partager
Signaler
Partager
1 sur 16
Télécharger maintenant
Recommandé
ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา ออซูเบล
ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา ออซูเบล
immyberry
การสอนแบบนิรนัย
การสอนแบบนิรนัย
เพ็ญพักตร์ ฉวีวงค์
ออซูเบล
ออซูเบล
sanniah029
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
Thunyalak Thumphila
รูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
รูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
Mod DW
IS1 - 1.2 การตั้งประเด็นปัญหาหรือคำถาม
IS1 - 1.2 การตั้งประเด็นปัญหาหรือคำถาม
Ploykarn Lamdual
แนวคิด ทฤษฎีการเรียนรู้ร่วมสมัย
แนวคิด ทฤษฎีการเรียนรู้ร่วมสมัย
khanidthakpt
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์
khanidthakpt
Recommandé
ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา ออซูเบล
ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา ออซูเบล
immyberry
การสอนแบบนิรนัย
การสอนแบบนิรนัย
เพ็ญพักตร์ ฉวีวงค์
ออซูเบล
ออซูเบล
sanniah029
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
Thunyalak Thumphila
รูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
รูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
Mod DW
IS1 - 1.2 การตั้งประเด็นปัญหาหรือคำถาม
IS1 - 1.2 การตั้งประเด็นปัญหาหรือคำถาม
Ploykarn Lamdual
แนวคิด ทฤษฎีการเรียนรู้ร่วมสมัย
แนวคิด ทฤษฎีการเรียนรู้ร่วมสมัย
khanidthakpt
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์
khanidthakpt
รูปแบบการสอนดร.ทิศนา แขมณี
รูปแบบการสอนดร.ทิศนา แขมณี
Parichart Ampon
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
7roommate
04 บทที่ 4-ผลการดำเนินโครงงาน
04 บทที่ 4-ผลการดำเนินโครงงาน
Tanyarad Chansawang
สรุปการวัดประเมินผล
สรุปการวัดประเมินผล
TupPee Zhouyongfang
แบบฝึกหัดการคิดวิเคราะห์แบบ KWL Plus กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรี...
แบบฝึกหัดการคิดวิเคราะห์แบบ KWL Plus กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรี...
wirarat
มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐานการเรียนรู้
Bhayubhong
การนสอนแบบปัญหาเป็นหลัก
การนสอนแบบปัญหาเป็นหลัก
bunpa
รูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้Graphic organizer
รูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้Graphic organizer
Tasanee Nunark
สถานะของสาร ม.1
สถานะของสาร ม.1
Wuttipong Tubkrathok
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของซิกมัน ฟรอยด์
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของซิกมัน ฟรอยด์
6Phepho
การสร้างสรรค์ภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยรัตนโกสินทร์
การสร้างสรรค์ภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยรัตนโกสินทร์
พัน พัน
การออกแบบการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21
การออกแบบการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21
Anucha Somabut
การตรวจสอบคุณภาพข้อสอบอัตนัย
การตรวจสอบคุณภาพข้อสอบอัตนัย
NU
แผนการจัดการเรียนรุ้คุณธรรมนำความคิดเรื่องสารละลาย โดยใช้รูปแบบ 4 mat นายกอบว...
แผนการจัดการเรียนรุ้คุณธรรมนำความคิดเรื่องสารละลาย โดยใช้รูปแบบ 4 mat นายกอบว...
Kobwit Piriyawat
Car 1 SupawadeeMaetasiri
Car 1 SupawadeeMaetasiri
nokpackkreem
เข็มทิศและการใช้เข็มทิศ
เข็มทิศและการใช้เข็มทิศ
thnaporn999
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism
คน ขี้เล่า
9 รูปแบบการวิจัย
9 รูปแบบการวิจัย
guest9e1b8
การตกผลึก
การตกผลึก
ศศิกัญญา ดอนดีไพร
แผนวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา
แผนวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา
Thongsawan Seeha
Original ausubel
Original ausubel
Rorsed Mardra
Original ausubel
Original ausubel
Rorsed Mardra
Contenu connexe
Tendances
รูปแบบการสอนดร.ทิศนา แขมณี
รูปแบบการสอนดร.ทิศนา แขมณี
Parichart Ampon
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
7roommate
04 บทที่ 4-ผลการดำเนินโครงงาน
04 บทที่ 4-ผลการดำเนินโครงงาน
Tanyarad Chansawang
สรุปการวัดประเมินผล
สรุปการวัดประเมินผล
TupPee Zhouyongfang
แบบฝึกหัดการคิดวิเคราะห์แบบ KWL Plus กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรี...
แบบฝึกหัดการคิดวิเคราะห์แบบ KWL Plus กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรี...
wirarat
มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐานการเรียนรู้
Bhayubhong
การนสอนแบบปัญหาเป็นหลัก
การนสอนแบบปัญหาเป็นหลัก
bunpa
รูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้Graphic organizer
รูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้Graphic organizer
Tasanee Nunark
สถานะของสาร ม.1
สถานะของสาร ม.1
Wuttipong Tubkrathok
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของซิกมัน ฟรอยด์
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของซิกมัน ฟรอยด์
6Phepho
การสร้างสรรค์ภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยรัตนโกสินทร์
การสร้างสรรค์ภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยรัตนโกสินทร์
พัน พัน
การออกแบบการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21
การออกแบบการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21
Anucha Somabut
การตรวจสอบคุณภาพข้อสอบอัตนัย
การตรวจสอบคุณภาพข้อสอบอัตนัย
NU
แผนการจัดการเรียนรุ้คุณธรรมนำความคิดเรื่องสารละลาย โดยใช้รูปแบบ 4 mat นายกอบว...
แผนการจัดการเรียนรุ้คุณธรรมนำความคิดเรื่องสารละลาย โดยใช้รูปแบบ 4 mat นายกอบว...
Kobwit Piriyawat
Car 1 SupawadeeMaetasiri
Car 1 SupawadeeMaetasiri
nokpackkreem
เข็มทิศและการใช้เข็มทิศ
เข็มทิศและการใช้เข็มทิศ
thnaporn999
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism
คน ขี้เล่า
9 รูปแบบการวิจัย
9 รูปแบบการวิจัย
guest9e1b8
การตกผลึก
การตกผลึก
ศศิกัญญา ดอนดีไพร
แผนวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา
แผนวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา
Thongsawan Seeha
Tendances
(20)
รูปแบบการสอนดร.ทิศนา แขมณี
รูปแบบการสอนดร.ทิศนา แขมณี
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
04 บทที่ 4-ผลการดำเนินโครงงาน
04 บทที่ 4-ผลการดำเนินโครงงาน
สรุปการวัดประเมินผล
สรุปการวัดประเมินผล
แบบฝึกหัดการคิดวิเคราะห์แบบ KWL Plus กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรี...
แบบฝึกหัดการคิดวิเคราะห์แบบ KWL Plus กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรี...
มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐานการเรียนรู้
การนสอนแบบปัญหาเป็นหลัก
การนสอนแบบปัญหาเป็นหลัก
รูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้Graphic organizer
รูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้Graphic organizer
สถานะของสาร ม.1
สถานะของสาร ม.1
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของซิกมัน ฟรอยด์
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของซิกมัน ฟรอยด์
การสร้างสรรค์ภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยรัตนโกสินทร์
การสร้างสรรค์ภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยรัตนโกสินทร์
การออกแบบการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21
การออกแบบการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21
การตรวจสอบคุณภาพข้อสอบอัตนัย
การตรวจสอบคุณภาพข้อสอบอัตนัย
แผนการจัดการเรียนรุ้คุณธรรมนำความคิดเรื่องสารละลาย โดยใช้รูปแบบ 4 mat นายกอบว...
แผนการจัดการเรียนรุ้คุณธรรมนำความคิดเรื่องสารละลาย โดยใช้รูปแบบ 4 mat นายกอบว...
Car 1 SupawadeeMaetasiri
Car 1 SupawadeeMaetasiri
เข็มทิศและการใช้เข็มทิศ
เข็มทิศและการใช้เข็มทิศ
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism
9 รูปแบบการวิจัย
9 รูปแบบการวิจัย
การตกผลึก
การตกผลึก
แผนวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา
แผนวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา
Similaire à ทฤษฎีของออซูเบล
Original ausubel
Original ausubel
Rorsed Mardra
Original ausubel
Original ausubel
Rorsed Mardra
Original ausubel
Original ausubel
Rorsed Mardra
Original ausubel
Original ausubel
Rorsed Mardra
Original ausubel
Original ausubel
Rorsed Mardra
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
FuangFah Tingmaha-in
ภารกิจการเรียนรู้ระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจการเรียนรู้ระดับครูผู้ช่วย
Pamkritsaya3147
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
Vs'veity Sirvcn
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
Vs'veity Sirvcn
เบญ
เบญ
ben_za
ฟ้า
ฟ้า
fa_o
ภารกิจครูผู้ช่วย2
ภารกิจครูผู้ช่วย2
โอลีฟ กะ โกโก้
ครูผู้ช่วย ภารกิจ
ครูผู้ช่วย ภารกิจ
She's Kukkik Kanokporn
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Pitsiri Lumphaopun
Constructivismใหม่j
Constructivismใหม่j
Darika Roopdee
Constructivismใหม่j
Constructivismใหม่j
Benjarat Meechalat
ภารกิจระดับครูมือใหม่
ภารกิจระดับครูมือใหม่
Vachii Ra
งาน8และ construcionvism
งาน8และ construcionvism
พิมพ์ทอง โยธิโน
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
Korakob Noi
บทที่ 4 new
บทที่ 4 new
Rathapon Silachan
Similaire à ทฤษฎีของออซูเบล
(20)
Original ausubel
Original ausubel
Original ausubel
Original ausubel
Original ausubel
Original ausubel
Original ausubel
Original ausubel
Original ausubel
Original ausubel
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ภารกิจการเรียนรู้ระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจการเรียนรู้ระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
เบญ
เบญ
ฟ้า
ฟ้า
ภารกิจครูผู้ช่วย2
ภารกิจครูผู้ช่วย2
ครูผู้ช่วย ภารกิจ
ครูผู้ช่วย ภารกิจ
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Constructivismใหม่j
Constructivismใหม่j
Constructivismใหม่j
Constructivismใหม่j
ภารกิจระดับครูมือใหม่
ภารกิจระดับครูมือใหม่
งาน8และ construcionvism
งาน8และ construcionvism
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
บทที่ 4 new
บทที่ 4 new
Plus de NusaiMath
ทฤษฎีของธอร์นไดค์
ทฤษฎีของธอร์นไดค์
NusaiMath
ทฤษฎีของJerome bruner
ทฤษฎีของJerome bruner
NusaiMath
ทฤษฎีของGestalt
ทฤษฎีของGestalt
NusaiMath
ทฤษฎีของGestalt
ทฤษฎีของGestalt
NusaiMath
ทฤษฎีของธอร์นไดค์
ทฤษฎีของธอร์นไดค์
NusaiMath
ทฤษฎีของโคลเบิร์ก
ทฤษฎีของโคลเบิร์ก
NusaiMath
ทฤษฎีของJerome bruner
ทฤษฎีของJerome bruner
NusaiMath
ทฤษฎีของGestalt
ทฤษฎีของGestalt
NusaiMath
ทฤษฏีของ โรเบิร์ต เจ ฮาร์วิกเฮิร์ท
ทฤษฏีของ โรเบิร์ต เจ ฮาร์วิกเฮิร์ท
NusaiMath
ทฤษฎีของอีเรคสัน
ทฤษฎีของอีเรคสัน
NusaiMath
ทฤษฎีของเฟียเจท์ 1
ทฤษฎีของเฟียเจท์ 1
NusaiMath
ทฤษฎีของธอร์นไดค์
ทฤษฎีของธอร์นไดค์
NusaiMath
ทฤษฎีของJerome bruner
ทฤษฎีของJerome bruner
NusaiMath
ทฤษฎีของGestalt
ทฤษฎีของGestalt
NusaiMath
เฟียเจท์ 1
เฟียเจท์ 1
NusaiMath
ฟรอยด์
ฟรอยด์
NusaiMath
Plus de NusaiMath
(16)
ทฤษฎีของธอร์นไดค์
ทฤษฎีของธอร์นไดค์
ทฤษฎีของJerome bruner
ทฤษฎีของJerome bruner
ทฤษฎีของGestalt
ทฤษฎีของGestalt
ทฤษฎีของGestalt
ทฤษฎีของGestalt
ทฤษฎีของธอร์นไดค์
ทฤษฎีของธอร์นไดค์
ทฤษฎีของโคลเบิร์ก
ทฤษฎีของโคลเบิร์ก
ทฤษฎีของJerome bruner
ทฤษฎีของJerome bruner
ทฤษฎีของGestalt
ทฤษฎีของGestalt
ทฤษฏีของ โรเบิร์ต เจ ฮาร์วิกเฮิร์ท
ทฤษฏีของ โรเบิร์ต เจ ฮาร์วิกเฮิร์ท
ทฤษฎีของอีเรคสัน
ทฤษฎีของอีเรคสัน
ทฤษฎีของเฟียเจท์ 1
ทฤษฎีของเฟียเจท์ 1
ทฤษฎีของธอร์นไดค์
ทฤษฎีของธอร์นไดค์
ทฤษฎีของJerome bruner
ทฤษฎีของJerome bruner
ทฤษฎีของGestalt
ทฤษฎีของGestalt
เฟียเจท์ 1
เฟียเจท์ 1
ฟรอยด์
ฟรอยด์
ทฤษฎีของออซูเบล
1.
2.
David ก จิตAusubel
เป็น นั P. วิท ยาแนว
3.
ทฤษฎีก ารเรีย นรู้ข
องออซูเ บล รีย นรู้อ ย่า งมีค วามหมาย earningfuil learning) Advance organiz เป็นเทคนิคทีช่วยให้ผเรียนได้เรียนรู้อ ่ ู้ ความหมายจากการสอนหรือบรรยายข
4.
แนวคิด ของออซูเ บล
ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมายของ ออซูเบล ได้เน้น ความสำาคัญของการเรียนรู้อย่างมีความหมาย และความเข้าใจ การ เรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อผูเรียนได้เชื่อมโยงสิ่งที่ได้รู้ ้ ใหม่เข้าไปใน โครงสร้างของสติปญญากับความรู้เดิมที่อยู่ ั ในสมองของผูเรียนแล้ว ้
5.
ทฤษฎีก ารเรีย นรู้อ
ย่า งมีค วาม หมาย ออซูเบล ได้แบ่งการเรียนรู้ออกเป็น 4 ประเภทดังต่อ ไปนี้ 1.การเรียนรู้โดยการรับอย่างมีความ หมาย(Meaningful Reception Learning) 2.การเรียนรู้โดยรับแบบท่องจำาโดยไม่คิด(Rote Reception Learning) 3.การเรียนรู้โดยค้นพบอย่างมีความ หมาย(Meaningful Discovery Learning) 4.การเรียนรู้โดยการค้นพบแบบท่องจำาโดยไม่คิด (Rote Discovery Learning)
6.
ความหมายการเรีย นรูอ ย่า
งมี ้ ความหมาย เป็นการเรียนที่ผู้เรียนได้รับมาจากการที่ ผู้สอน อธิบายสิ่งที่จะต้องเรียนรู้ให้ทราบ และผู้เรียนรับฟังด้วยความเข้าใจ
7.
ตัว แปรของการเรีย นรู้โ
ดยการรับ อย่า งมีค วามหมาย สิ่ง (Materials) ที่จะต้องเรียนรู้ต้องมีความ หมาย ผู้เรียนจะต้องมีประสบการณ์ ความตั้งใจของผูเรียน้
8.
ประเภทของการเรีย นรู้โ ดยการ รับ
อย่า งมีค วามหมาย Subordinate learning เป็นการเรียนรู้โดยการรับอย่างมีความหมาย โดยมี วิธีการ 2 ประเภท คือ - Deriveration Subsumption - Correlative Subsumption Superordinate learning เป็นการเรียนรู้โดยการอนุมาน Combinatorial learning เป็นการเรียนรู้หลักการกฎเกณฑ์ต่างๆ
9.
Advance organizer
เป็นเทคนิคที่ชวยให้ผเรียนได้เรียนรู้ ่ ู้ อย่างมีความหมายจาก การสอนหรือบรรยายของครู โดยการสร้าง ความเชือมโยงระหว่างความรู้ ่ ที่มีมาก่อนกับข้อมูลใหม่ หรือความคิดรวบยอด ใหม่ ที่จะต้องเรียน จะ ช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมาย ที่ไม่ต้องท่องจำา
10.
หลัก การ Advance
organizer ที่น ำา ไปใช้ การจัดเรียบเรียงข้อมูลข่าวสาร นำาเสนอกรอบและหลักการกว้าง แบ่งบทเรียนเป็นหัวข้อ
11.
รูป แบบที่ย ด
ทฤษฎีแ ละแนวคิด ึ ของออซูเ บล การเรียนรู้เกิดขึ้นได้เมื่อผูเรียนสามารถเชื่อมโยง ้ ความรูใหม่ผสมผสานกับความรู้เดิม ้ ผูเรียนได้ฝกการใช้ความคิดเชื่อมโยงโดยมีสาระ ้ ึ เป็นสื่อ ผูสอนจะมีความสำาคัญในการช่วยเหลือให้ผเรียน ้ ู้ ให้มีความคิดรวบยอด การเขียนแผนผังความคิดรวบยอดจะช่วยให้ผู้ สอนเลือกจัดระบบ ระเบียบในการนำาเสนอข้อมูล ให้เหมาะสมกับผู้เรียน ผูสอนสามารถใช้วิธีการให้ความคิดรวบยอดและ ้ กฎเกณฑ์แก่ผเรียนเป็นการนำาเข้าสู่บทเรียนก่อน ู้
12.
ลำา ดับ ขั้น
ตอนการเรีย นการสอน 1. ครูให้สาระหลักที่ใช้เป็นสือเชื่อมโยง ่ ความรู้ใหม่และเก่าให้เข้ากัน 2. ผู้สอนเสนอเนื้อหาใหม่ 3. ผู้สอนให้ผเรียนผสมผสานความรู้ ู้
13.
สรุป
ทฤษฎีการเรียนรู้ของออซูเบลเป็นทฤษฎี กลุ่มพุทธิปัญญา เน้น ความสำาคัญของผู้เรียน ออซุเบลจะสนับสนุน ทั้งการค้นพบ (Discovery) และเทคนิคในการชีแจง ้ (Expository technique) เป็นการ สอนที่ครูให้หลักเกณฑ์ และผลลัพธ์ ออซูเบลมี ความเห็นว่าสำาหรับเด็ก โต (อายุเกิน 11 หรือ 12 ปี) นั้น การจัดการ
14.
แหล่ง อ้า งอิง ศึก
ษาจากหนัง สือ - จิตวิทยาการเรียนการสอนและการแนะแนว สำาหรับครู ศึก ษาจากเว็บ ไซค์ http://tupadu.multiply.com/journal/i tem/2 http://www.cis.psu.ac.th/depis/elear ning/psychology/223ausubel.html
15.
คำา ถามท้า ยบท 1.
ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมายของออซู เบลเกิดขึ้นเมื่อไหร่ เน้น ความสำาคัญในเรื่องใด และเพราะเหตุใด ?
16.
จัด ทำา โดย นางสาวนูซ
ัย ลัน ดือ ราแม รหัส นัก ศึก ษา 405404005 นางสาวคอลีเ ย๊า ะ เตะ รหัส นัก ศึก ษา 405404017 นางสาวอาอีเ ซาะห์ ยานยา รหัส นัก ศึก ษา 405404037 โปรแกรมวิช า คณิต ศาสตร์
Télécharger maintenant