Textos Instruccionales su deconstrucción para la comunicación efectiva entre alumnos y profesores de matemática.

1. Alumna
Nora Inés Lerman
Directores de Tesis
Dra. Cecilia Rita Crespo Crespo Dr. Francisco Javier Lezama Andalón
Textos Instruccionales
su deconstrucción para la
comunicación efectiva entre
alumnos y profesores de matemática

2. No llegas… Enunciados
No uses corrector líquido en las correcciones
Regular
¿Para qué haces esto? Área negativa??
¿Cómo llegaste? No justificas
Operas mal
Arrastras error
No puedes dividir por cero!
interpretas mal
Con esto no respondes a lo la consigna ?????
solicitado
No sumaste la
Y ahora ¿qué haces con este valor?
Te contradices Constante!
Incompleto
Se pide resolver
Elegiste mal el método analíticamente!!
Textos instruccionales directivos “calificativos” de profesores con elllos se garabatean las producciones de los alumnos

3. ? ?
?
¿Cuáles son las
características?
¿ x ?
¿Cuáles son las razones por las que los
8
alumnos del profesorado de matemática
6 manifiestan dificultades en la comprensión de
3x
x textos comunicados por sus profesores?

4. Enunciados del profesor de
Función: Instrucción
matemática Dimensión didáctica
(su comunicación efectiva)
Organizan Facilitan Comprueban
la enseñanza la actividad en su alcance
Por su Capacidad clase Por su Capacidad
planificativa Por su Capacidad evaluativa
MARCO directiva
EFECTIVIDAD
IMPLEMENTACIÓN
• Responsabilidad enunciativa
• Proxemia
• Segmentación
• Pragmática • Pertinentes
• Claridad en la formulación • Campo, tenor y modo • Válidos
• Pensados en función de su resolución (+ T.1-Perkins!!) •
•
Confiables
Prácticos

5. Procedural-Prescriptivo
*son textos* Intencional
Con lógica propia
Enunciado del Con una formulación discursiva
profesor de Instrumento de enseñanza
matemática
Dispositivo concreto
Para la intervención didáctica
En • Cuestionable
relación .
con .. • Analizable
FINALIDAD • Categorizable
TAREA • Reformulable
ACTIVIDAD
Propone
• Plantea una o varias
• Llegar a una meta
• La presenta en general • Llegar a un producto
• Guía el orden de las acciones • La actividad misma
• Formula su desarrollo • La aplicación de nociones teóricas
Objetos empíricos, lingüísticamente organizados que buscan producir un efecto de coherencia en el
destinatario. (Bronckart 1997, citado en Riestra 2008).

6. Naturaleza
Manuales Dim. Epistemológica y
Reglamentos
social
Indicaciones/instrucciones
Recetas para hacer, usar
reglas De acción y de constitución
Preparados Tratados
s/la comunidad que la use
curriculum
Manual escolar Espacio y Marco
para la acción
Con significado y sentido
Libro de texto
“Recipe”: reciba formas
Recetar: pedir algo de palabra recurrentes de
qué, cuánto, cómo preparar-usar hacer ciertas
hoy: Rp/Reciba y prepare Usos
cosas
Textos
Instruccionales
Discurso del profesor de
matemática
PRÁCTICA
enunciados SOCIAL

7. estructura Dimensión cognitiva
EJEMPLO DE UN
EXAMEN • identificación NORMATIVAS
• interlocutores • Descriptivas (definiciones)
• Prescriptivas (obligan o prohíben)
• contexto
• Atributivas (permiten)
CABECERA • situación comunicativa
REGLAS DE
CONSTITUCIÓN
• área de reglas deónticas
• actividades EJECUTIVAS
CUERPO • enunciados • Instructivas
REGLAS DE • Ilustrativas
ACCIÓN • verbales
• Imperativas
• no verbales • Operacionales
• retroalimentación
• ítem extra VALORATIVAS
[APÉNDICE]
REGLAS DE • grilla de corrección • Calificativas
PERITAJE • puntajes
1 2 3 4
1,50 2,50 B M

8. Línea de investigación
Marco Teórico
Conceptual
Metodológico
Discurso Matemático Escolar
Discurso Didáctico del Profesor de
matemática

9. Espacio para preguntas, comentarios,
sugerencias…
Referencias bibliográficas
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