MATRIZ ODRI FLORES

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Código del Curso- Comunicación y Educación
MATRIZ PROPUESTA ESTRATEGICA DE COMUNICACIÓN EDUCACIÓN
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MATRIZ PROPUESTA ESTRATEGICA DE COMUNICACIÓN EDUCACIÓN
DILIGENCIADA POR: Odri Flórez Martínez.
INTRODUCCIÓN:
La comunicación educación plantea el aprendizaje como un proceso activo de
construcción y de re-creación del conocimiento. Para esta concepción, todo
aprendizaje es un producto social; el resultado tal como lo postuló Vygotsky de un
aprender de los otros y con los otros. Educarse es involucrarse en una múltiple red
social de interacciones, la educomunicación también es definida incluye todas las
formas de estudiar, aprender y enseñar, a todos los niveles y en toda
circunstancia, la historia, la creación, la utilización y la evaluación de los medios de
comunicación como artes prácticas y técnicas, así como el lugar que ocupan los
medios de comunicación en la sociedad, su repercusión social, las consecuencias
de la comunicación mediatizada, la participación, la modificación que producen en
el modo de percibir, el papel del trabajo creador y el acceso a los medios de
comunicación.
Es el resultado producido por la educación y la comunicación, una interrelación
entre la teoría y la práctica, con el objetivo de que esta unión pueda ser utilizada al
máximo por la sociedad para mejorar el mundo en él se habita.
Es necesario tener en cuenta los medio de comunicación, el desarrollo social, toda
forma existente que produzca conocimiento, en la cual la sociedad pueda estudiar,
aprender y enseñar, es decir, producir y reproducir conocimiento (UNESCO,
1979).

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En la actualidad los medios de comunicación para muchas personas no deben ser
vinculados a la educación, es decir, no lo ven como una técnica, una estrategia
que puede ser implementada para el aprendizaje de los educandos.
Este es el caso de la Institución Educativa Gabriel García Márquez de Corozal-
Sucre, la Institución Educativa cuenta con un completo laboratorio de informática,
pero este es solo usado en la asignatura de informática y no utilizan estrategias
metodológicas para fines como educar a través a la tecnología, a través de los
medios de comunicación.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
Factores que inhiben una educación mediática en la Institución Educativa Gabriel
García Márquez de Corozal-Sucre.
PROPÓSITO DEL ESTUDIO:
La Institución Educativa Gabriel García Márquez de Corozal-Sucre cuenta con un
completo laboratorio de informática, posee 30 computadores de mesa, 60
computadores portátil y 60 tabletas, pero este es solo usado en la asignatura de
informática para enseñarles el uso técnico de estos artefactos a los estudiantes,
no utilizan estrategias metodológicas para fines como educar a través a la
tecnología, a través de los medios de comunicación.
Hoy en día es importante que las personas tengan habilidades de análisis crítico,
por tal motivo se considera que la escuela, como ente socializador de los seres
humanos, debe aportar en esta formación con el fin de los ciudadanos puedan
comprender las funciones de los medios de comunicación y de información,

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evaluar críticamente los contenidos y tomar decisiones fundadas como usuarios y
productores de información y contenido mediático.
Es allí donde radica la importancia de este estudio, en conocer cuáles son esos
factores que no están permitiendo que en este ente educativo se eduque con base
a los principios de la educomunicación.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
¿Cuáles son los factores que inhiben el proceso de la educación mediática en la
Institución Educativa Gabriel García Márquez de Corozal-Sucre?
TÉCNICA PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA:
La metodología utilizada es práctica y participativa, se fundamenta en talleres,
charlas, seminarios, que involucren a los docentes de la Institución Educativa
Gabriel García Márquez de Corozal-Sucre.
La implementación de esta metodología se aplica con el fin de brindar información
adecuada sobre la correcta aplicación de la educación mediática en la Institución.
Técnicas de intervención
Seminarios: El objetivo de esta actividad es dar a conocer a los docentes que es la
educación mediática, para que y porque es importante aplicarla como metodología
lúdica.
Talleres: El objetivo de esta técnica es reunir la teoría y el trabajo práctico
abordado en las sesiones de la educación mediática como herramienta de trabajo.

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Momentos o Fases.
Primera fase: Sensibilización.
Realización de una lluvia de ideas sobre los conceptos que poseen los docentes
con respecto a la educación mediática.
Segunda fase: Profundización.
Consiste en la aclaración de los temas relacionados con los conceptos de la
educación mediática, sus características, objetivos, implementación. El objetivo de
esta etapa es afianzar los conocimientos obtenidos durante las actividades.
Tercera fase: Transferencia.
El objetivo de esta fase es que los docentes pueda aplicar la educación
mediática en sus horas de clase.
LIMITACIONES Y DELIMITACIONES:
Entre las limitaciones para el desarrollo de la investigación se encuentran:
Factores relacionados con el tiempo libre disponible para la realización de la
propuesta.
Falta de instalaciones adecuadas para que la Institución ponga en práctica lo
aprendido a través de la propuesta.
Falta de interés por parte de la población, para el desarrollo de la propuesta.

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IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA:
Esta propuesta va dirigida a los 26 docentes que laboran en la Institución
Educativa Gabriel García Márquez de Corozal, Sucre.
El poder de los medios de comunicación cada vez es mayor, a diario se puede
observar como estos medios tienen la capacidad de mover masas, influenciar en
los gustos y disgustos de las personas, impulsar el consumismo, imponer modas,
pero también ha permitido conocer diversas culturas, comunicarse de manera
sincrónica y asincrónica a distintas partes del mundo sin la necesidad de viajar.
Con base a lo anterior se presenta esta propuesta, con el fin de utilizar la
educación mediática en las aulas de clase, aportando un granito de arena al
desarrollo social, económico, político, cultural y religioso, ya que una vez que las
personas puedan conocer la manera adecuada de utilizar los medios de
comunicación existe la posibilidad de que haya un desarrollo en el país.
REFERENCIAS:
Martínez-Salanova Sánchez, Enrique (sf) Educomunicación: Experiencias desde
las aulas y desde los medios sobre educación, derechos humanos y relaciones
culturales. Recuperado de:
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0016educomunicacion.htm
Alfabetización mediática e informacional - Unesco. Recuperado de:
http://www.unesco.org/new/es/communication-and-information/media-
development/media-literacy/mil-as-composite-concept/

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Frank Pajares Emory University , Texto traducido por Edgardo R. Pérez y
recuperado de: http://www.uky.edu/~eushe2/Pajares/ElementsInSpanish.pdf
Como documento de apoyo pueden consultar el texto “LOS ELEMENTOS DE
UNA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN” Frank Pajares Emory University ,
Texto traducido por Edgardo R. Pérez y recuperado de
http://www.uky.edu/~eushe2/Pajares/ElementsInSpanish.pdf
APÉNDICES:
Educación Mediática. Un viaje a la Alfabetización Mediática. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=OONk4vcyi0E
Educación mediática. Habilidades del siglo XXI. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=vBHYUKyOayk