Este documento describe los principios orientadores de un plan de aseguramiento de la calidad en el sistema educativo chileno. Estos incluyen el desarrollo de capacidades de los actores escolares, la promoción de la colaboración y el intercambio, y la responsabilidad por los procesos y resultados educativos. También se enfatiza la importancia de la transparencia y comunicación con los involucrados en la educación.

1. TRABAJO INDIVIDUAL DE APRENDIZAJE
SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD
Nombre: Pablo Salas Moral.
Postgrado: Licenciatura en educación.
Asignatura: Políticas Educacionales y Marco Jurídico en
Organizaciones Educacionales
Docente: Paola Juica Martínez

2. Principios orientadores del Plan de Aseguramiento de la Calidad
Escolar
Desarrollode capacidades de los actores escolaresen los establecimientos.
En todas las comunidades educativas, se deben capacitar y orienta ar los diferentes actores del
proceso escolar tales como, directivos, profesores, asistentes de la educación, considerando
además a los sostenedores, con el fin de fortalecer sus habilidades, en función de mejorar e
incrementarlacalidadde la educacióny así enfocarlos aprendizajesde losestudiantesde manera
integral.Algunasde lascapacidadesque se debenperfeccionar,porparte de losdiferentesagentes,
para así asegurar el mejoramiento educativo son: estrategias de aprendizaje en función de dar
respuesta al currículo nacional en las diferentes asignaturas, así como también, la atención a la
diversidad y el fortalecimiento del trabajo en equipo entre otras competencias.
Promoción de la colaboración y el intercambio
Los establecimientos educacionales, deben considerar y valorar el trabajo colaborativo como
también el intercambio de conocimientos entre los diferentes miembros de una comunidad
educativa, con el fin de mancomunar ideas y propuestas con un objetivo en común, el cual es,
desarrollar un proceso continuo y formativo de manera integral. También es importante destacar
las experiencias y aportaciones de diferentes establecimientos educacionales con un contexto
similar, como es el caso de los microcentros que cada uno muestra su experiencia y aporta
sugerencias a las escuelas vecinas.
Responsabilidad por procesos y resultados educativos
En la comunidad escolar, es importante que cada miembro o actor sea responsable del proceso
educativode losestudiantes.Creandoestrategiasparallevaracaboel procesodelaprendizaje como
también su evaluación.
En relación con las pruebas estandarizadas y el plan de mejoramiento educativo, es importante
señalar que la veracidad, es parte de la reflexión y análisis de cómo se lleva a cabo el proyecto
educativo. Es por eso, que es importante rendir cuentas de una manera real y transparente
considerando sus propuestas, objetivos y evaluaciones estandarizadas.
Transparencia y comunicacióncon los actores educativos
Para transparentaruna educaciónde calidad,losdiferentesestablecimientoseducacionalesdeben
entregar una información clara y fácil de acceder, por lo cual, es esencial considerar el diseño de
diferentes plataformas web, que aporten en la publicación de la información en los diferentes
establecimientos educacionales de nuestro país.
La comunidadeducativa,comoparte esencial de la sociedad,al serun ente formador,tiene como
deberprimordial formaryreforzaríntegramentealosindividuos,entregándoleslasherramientasy
habilidadesnecesarias,paraque ellosseancapacesde interactuarenlasociedadyel mundode una
manera integral. Es importante que el sistema educativo, sea capaz de transparentar losrecursos,
la implementación y la evaluación de sus propuestas a la ciudadanía, con el fin de acrecentar los
procesos de enseñanza aprendizaje, lo cual les permitirá a los alumnos interactuar integralmente
con la ciudadanía.
Pertinencia, autonomía y adecuación al contexto:
Cadaestablecimientoeducacional,posee unproyectoeducativo,loque se reflejaenunsellopropio
y distintivoentre el restode lascomunidadeseducativas.Loque nosllevaaconsiderarlosdistintos
contextosy realidadeseducativasennuestropaís, por lo cual, se debe estarconscientesque cada
escuela, es única en cuanto a la diversidad de sus estudiantes y su comunidad. Debido a esto, el
sistema educativo debe comprometerse en la inclusión y el valor a la diversidad.
Es importante que los proyectos educativos, estén formulados en base a diferentes estrategiasy
adecuaciones curriculares, para atender a nuestros estudiantes independientemente de las
condiciones y necesidades educativas especiales.
Fortalecimiento de la Educación Pública
La educación debe ser integral, crítica, constructiva y participativa. Para llevar a cabo estos
principios,losestablecimientoseducacionalesse debencrearinstanciasde participaciónsocial yde
formaciónintegral,conelfindeformaniñas, niñosyjóvenesresponsablesaportadoresalasociedad
y del mundo.

3. Principios
orientadores
del Plan de
Aseguramiento
de la Calidad
Desarrollo de capacidades de los
actores escolares en los
establecimientos
Promociónde la colaboración
y el intercambio
Responsabilidad porprocesosy
resultados educativos
Transparencia y comunicacióncon
los actores educativos
Pertinencia, autonomía y
adecuación al contexto:
Pertinencia, autonomía y adecuación al
contexto:
Fortalecimiento de la
Educación Pública
 Formacióncontinuapara
fortalecerlascapacidadesde
losactores escolares.
 Innovaciónen lalabor
educativade maneraintegral.
 Mejorar los procesos
educativosen lacomunidad
escolar
 Trabajo colaborativo yel
intercambiode conocimiento
entre losdiferentes miembros
de una comunidadeducativa.
 Responsable enel procesodel
aprendizaje comotambiénsu
evaluación
 Cuentapúblicade losavances
educativos yprocesosde
mejora.
participaciónde laciudadaníay de los
actoresescolaresensu desarrolloy
reformulación.Difusiónde la
informaciónenplataformas virtuales,
conversatoriosycharlas.
Proyectoeducativo conenfoque
inclusivoendiferentescontextos
Formaciónintegral yenla participación
ciudadana.

4. ANÁLISIS DE LOS PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL PLAN DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD
Nuestro país pone en marcha desde el año 2011 el sistema de aseguramiento de la calidad en la
educacióncuyoobjetivo es”asegurarel accesoa una educaciónde calidadconequidadpara todos
los estudiantes del país, mediante la evaluación integral, la fiscalización pertinente, y el apoyo y
orientaciónconstante alos establecimientos”(agenciaeducación,2020). Además, este sistemade
aseguramiento tiene principios orientadorescon el fin de concretar con acciones efectivas para
mejorar la educación en los diferentes establecimientos escolares. Es por eso, que daré a conocer
misargumentosde manera crítica y constructiva de estosprincipiosconsiderando larealidadenel
contexto educativo en mi experiencia docente.
 Desarrollo de capacidades de los actores escolares en los establecimientos
En laComunidadeducativase debeconsiderarlasorientacionespertinentesylarealización
de talleresconel finde potenciarel desarrollode lascapacidadesde losdiferentesactores
escolares. Como es el caso de las asesorías técnicas educativas qué tiene el objetivo de
asesorar, orientar y fortalecer los planes de mejoramiento como también capacitar en
estrategias de aprendizaje en el cual presentan mayores problemas de desempeño.
En mi experiencia como docente he podido observar dos realidades opuesta en cuanto a
este principio.Como,porejemplo,en el año2009 realicé unreemplazocomoprofesorjefe
del cuarto año B enla escuelaManuel Orellalaciudadde Caldera.Dentro de este contexto
laescuelateníaunprogramaatravésde laFundaciónChilellamadomejorando escuela, con
el objetivo de mejorar los aprendizajes de los subsectores de educación matemática y
lenguaje comunicación.
A los docentes se les realizaba una capacitación mensual en comprensión lectora y una
capacitación anual dividida en dos seminarios en educaciones matemáticas según los
niveles. También se le entregaba a cada curso una guía con planificaciónincluida de los
ejercicios y estrategias que se debía aplicar. Para mí fue un estrés porque no dejaban la
libertad de poder implementar estrategias propias, porque estabas constantemente
supervisado por los docentes encargados del proyecto y el jefe UTP. Siento que la
orientaciónyformación noessinónimo de hostigamientoYhomogenizaciónde unmétodo
de enseñanza.
Por otraparte, encontramosescuelasruralescomoesel casode lasescuelas multigradode
la comuna de Río Hurtado en dónde ejercí la función de profesor del proyecto de
integración. En este contexto los docentes de cada escuela multigrado se reúnen
mensualmente parapodertrabajarlosplanesde mejoramientoe intercambiar experiencia.
El departamento provincial de educación orienta en la creación de objetivos y en la
implementación del plan de mejoramiento.Sin embargo, no tienen una entidad que les
ayude orientarsusprácticaspedagógicas enrelacióncon cursomultigrado.El ministeriode
educacióntiene unplanenmarchaenla creaciónde guías y material paraescuelas rurales,
pero necesitaran de la capacitación y orientación.
Las ATE debenserunaestrategiaparapoderorientarydesarrollarhabilidadesparabrindar
una educaciónde calidad.Sinembargo,comosonempresasasesorasexternasdesconocen
de algún modo la realidad de los centros educativos cayendo en el error de imponer
metodologías y estructuras fuera de contexto. Es por eso, que debiesen diagnosticar y
familiarizarse de la cultura de las diferentes comunidades escolares de nuestro país, así
fortalecerán un plan de mejoramientoque respondan la diversidady con permanencia en
el tiempo.Comotambiénlacreaciónde asesoríasexpertasencontextosruralesparapoder
contextualizarlaspracticaspedagógicasconenfoquemultigradosyel fortalecimientoenlas
herramientas de gestión educativas.
 Promoción de la colaboración y el intercambio
En lasdiferentescomunidadeseducativasdebenconsiderarlainteracciónentrelosactores
educativosconel finde unificarcriteriosparalograr una educaciónde calidaden contexto
al desarrollo local y nacional. Para llevar a cabo se debe trabajar colaborativamente
intercambiandoideas,experienciasyconocimientosconunobjetivocomún,crearmejoras
en los procesos educativos de los estudiantes.

5. Dentro de mi experiencia profesional como docente en la comuna de Rio Hurtado, he podido
evidenciar dos aspectos en relación con el trabajo colaborativo.
Como docente itinerante del proyecto de integración de las diferentes escuelas multigrados que estuvieron
a mi disposición ,presentédificultades parapoderintegraralosestudiantescon NEE, porlassiguientes
razones en primer lugar, fue la falta de coordinación con el equipo de trabajo al no mancomunar
criteriosyestrategiasdiversificadas,dificultandoeltrabajocolaborativocon el equipodelprograma
de integración escolar, debido a que el docente encargado no contaba con las horas necesarias
establecidasporlaley,siendoasíel resultadode untrabajoparcial porcada profesional.Unade las
mayoresdebilidadesde lasescuelasencargadas es no incorporara los profesionalesdel PIEcomo
parte esencial en los planes de mejoramiento. Así al aportar conocimiento de los diferentes
profesionalesdel proyecto de integración se podrá crear propuestas para la inclusión y en la
atención a la diversidad de los estudiantes.
Por otro lado, las diferentesescuelasmultigradode lacomuna de río Hurtado Trabajan de manera
colaborativa En talleres de multicentro una vez al mes. Con el objetivo del intercambio de
experiencia, conocimientoy apoyo en los planes de mejoramiento. Esta estrategia a ayudado por
una parte a que los docentes encargados Trabajen de manera mancomunada en los diferentes
sectoresde lacomuna, alivianandolacargade trabajoadministrativoyde gestióndirectiva. también
se ha creado un clima positivo en donde analizan cada punto crítico como es el caso de las
planificaciones anuales. Creación de una actividad para mejorar los aprendizajes cómo las
olimpiadas de microcentro,la supervisión de los planes de mejoramiento Y los resultadosSimce a
nivel comunal.
 Responsabilidad por procesos y resultados
Los actores educativos tanto docentes y directivos tienen la responsabilidad de crear estrategias
para facilitar el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes. Además, buscar diferentes
métodos de evaluación para que el proceso no sea estándar si no multidireccional. Sin embargo,
unas de las mayores dificultades que tienenlos establecimientos educacionales es crear métodos
estandarizados en cuanto a procesos y resultado como es el caso de programas educativos por
ejemplo apoyo compartido y en el caso de resultados como el SIMCE que en vez de analizar los
procesosde nuestrosestudiantesencuanto asusfortalezasydebilidadescrea mayoresbrechas en
las diferentes escuelas del país.
En el caso de las escuelasmultigradosde lacomuna de Rio Hurtado se observaque sus estrategias
en cuanto al aprendizaje son homogeneizadoras porque siempre utilizan los mismos recursos de
aprendizaje comolostextosde estudios. Sinembargo,laventajade seruncursomultigradoesque
se observa mayor participación entre losmismosestudiantes,pero independientemente presenta
mayores dificultades cuando se atienden a los estudiantes que presenta necesidades educativas
especiales.Encuantoala evaluación usanlosmismosmétodosde pruebasescritas,perocuando se
presenta una dificultad en sus resultados, buscan otros tipos de técnicas apoyadas por el docente
especialista del programa de integración escolar.
La escuela de San Pedro ha tenido mayor preocupación en que la comunidad educativa sea parte
de este proceso. Realizando cuenta publica a las reuniones de apoderados, para informar los
avances y desafíos que presenta la escuela, así también cuando la matricula de estudiante es
superiora 6 encurso de segundo,cuartoy sextodandoa conocerlos resultadossimce asítambién
las estrategias o plan de acción para mejorar las condiciones educativas de los estudiantes.
 Transparencia y comunicacióncon los actores educativos
La comunidad educativa tiene el deber de