segundo encuentro

1. PRACTICA III INVESTIGACION,
COMUNIDAD Y MEDIO AMBIENTE
Segundo encuentro
representación del discurso y practica
pedagógica
CIPA: las pedagogas
Paola Andrea Sogamoso Madrigal
Laura Camila cuervo Prada
Angie Camila Gomes Triana
Lic. En pedagogía infantil
GRUPO: 04

2. PREGUNTAS GENERADORAS
• ¿Qué discursos proponen los referentes legales
en comunidad y medio ambiente del que hace
parte al niñ@ menor de 7 años?
R/. Los discursos que proponen los referente legales
son: practica y unidad discursiva, relaciones con los
demás y la adquisición, la temática, la dinámica, la
innovación, y la investigación partiendo de esto que es
un discurso vertical pero a la vez horizontal ya que se
observa las necesidades de la población infantil, el
discurso que se está planteando hacia una seria de
reglas que la población infantil necesita, y parte del
conocimiento que ello puede ir adquiriendo a medida de
como la enseña en este caso más en la manualidades
y el lenguaje y de lo que se pueda transmitir.

3. • ¿ Que discursos tiene el pedagogo que rodea
la comunidad educativa en torno a comunidad
y medio ambiente?
R/. El discurso del pedagogo es transmitir
conocimiento incluyendo prácticas sencillas pero
especificas donde se refleja las necesidades del niño
el lenguaje y su manejo en la enseñanza, el discurso
que maneja el pedagogo es vertical puesto que se
apoya en conjunto de dimensiones que permiten
visualizar las relaciones entre dichos objetos
reconociendo sus características para que la
comunidad infantil tenga la facilidad de clasificarlos.

4. El pedagogo tiene que prevenir y concientizar a
toda la comunidad educativa fomentar una cultura
medioambientalista que garantice el cuidado y la
preservación del entorno en que se desarrolla el
individuo para que pensemos como seria una vida
sin agua y sin los recursos que ofrece la tierra si
ayudamos con esta causa nos podemos aliviar de
enfermedades.
Es importante cuidar el medio ambiente? Cuando
conozcamos sobre sus consecuencias veremos
que esta situación no afecta solo a una pequeña
parte de la población si no a toda, si cuidamos
nuestro planeta cuidamos nuestra vida.

5. • ¿De que manera la investigación aporta al
desarrollo de los procesos pedagógicos al
interior de la comunidad educativa?
R/. En general puede apreciarse la sustentación de la
idea de la necesidad de investigar continuadamente las
prácticas educativas, para lo cual resulta imprescindible
que los profesores dominen los aspectos más
importantes y esenciales de la ciencia pedagógica, para
no ser simples ejecutores del currículo, así como los
criterios de la investigación científica, sobre todo desde
posiciones alternativas al modelo cuantitativo que por
mucho tiempo primó en la docencia, en la ciencia y en
la formación del profesorado, hegemonizando el
pensamiento y la acción tanto en la ciencia como en la
docencia.

6. la investigación se convierte en una metodología
que favorece el desarrollo de la enseñanza y
aprendizaje teniendo como intencionalidad generar
nuevos conocimientos a partir de la realidad
educativa.

7. DISCURSOS Y PRACTICAS PEDAGOGICAS
El trabajo tiene como objetivo identificar las
concepciones de práctica pedagógica que tienen los
practicantes, los profesores tutores y los asesores. La
metodología es cualitativa, exploratoria y transversal.
Los instrumentos utilizados son la encuesta, la
entrevista, las reflexiones escritas por los
practicantes, observaciones en el aula y materiales
escritos que guían el aspecto pedagógico.

8. Se encuentra que en los actores involucrados en la
práctica coexisten varios modelos pedagógicos, a
veces contradictorios. El discurso es de un enfoque
pedagógico y la práctica corresponde a otro diferente.
Las concepciones pedagógicas de la universidad y
las de los colegios están desarticuladas. En la
práctica del educador en formación incide
significativamente el modelo o modelos de los
profesores universitarios.

9. Un discurso es una reflexión. Es la facultad de usar la
mente (el razonamiento) para reflexionar o analizar
los antecedentes, principios, indicios o señales de
cualquier asunto con el fin de entenderlo. Por lo
tanto, cuando reflexionas, estás discursando, es
decir, aplicando tu inteligencia, para entender un
tema y hasta para ser capaz de explicarlo
inteligentemente a otras personas. Es una tarea que
realizas en el interior de tu mente, una línea de
razonamiento que sigues al deducir los asuntos.

10. PRACTICAS PEDAGOGICAS:
Concepto
Práctica pedagógica es el escenario, donde el
maestro dispone de todos aquellos elementos
propios de su personalidad académica y personal.
Desde la académica lo relacionado con su saber
disciplinar y didáctico, como también el pedagógico a
la hora de reflexionar de las fortalezas y debilidades
de su quehacer en el aula.

12. IMPORTANCIA:
La práctica pedagógica es importante porque por
medio de ella el maestro puede demostrar su
destreza, actitudes y competencia para la dirección,
control y evaluación del aprendizaje de los diferentes
niveles del sistema educativo.

13. el maestro enfrenta sus conocimientos pedagógicos
al discurso o de las teorías de la ciencia y el
instrumento que utiliza para ello es el MÉTODO DE
ENSEÑANZA

14. GLOSARIO
• ACTITUDES. La actitud es un proyecto o una
predisposición para llevar a término una
conducta determinada. Se aprende,
predominantemente, por vía de la percepción
de la información a través de los sentidos.
• ATRIBUTO. Cualidad o propiedad que
caracteriza y da cierto significado a un sujeto
u objeto de evaluación.
• AUDIENCIA. Grupo de individuos (público) al
que se dirige un informe de evaluación
específico. Generalmente en las instituciones
de educación superior pueden identificarse
varias audiencias, como los funcionarios, el
cuerpo académico y los estudiantes.

15. • AUTOEVALUACIÓN. Proceso sistemático
mediante el cual una persona o grupo examina y
valora sus procedimientos, comportamientos y
resultados para identificar que requiere
corregirse o modificarse.
• AYUDA PEDAGÓGICA. Situación en la cual el
sujeto que aprende recibe orientación y apoyo
(emocional o intelectual) de otros (docente o
compañeros) para progresar tanto en el
desarrollo intelectual como socio afectivo y
motriz.
• CAPACIDAD. Poder que un sujeto tiene en un
momento determinado para llevar a cabo
acciones en sentido amplio (hacer, conocer,
sentir...).

16. • COMUNCACIÓN. Transmisión de signos, señales
o símbolos de cualquier clase entre personas.
Relación entre individuos encaminada a la
transmisión de significados mediante el empleo
del lenguaje, la mímica, los ademanes, las
actitudes, etc. En esta interacción, ambas partes
actúan como emisores y receptores de los
mensajes, utilizando un sistema simbólico
mutuamente inteligible.
• CONCEPTO. Elaboración o representación de
ideas generales abstractas que se obtienen a
partir de la consideración de determinados
aspectos de los objetos, hechos, símbolos,
fenómenos, etc. Que poseen ciertas
características comunes.