Introduzione al coding

Alcuni riferimenti normativi
Introduzione al Code

a pagina 81

Il MIUR, in collaborazione con il CINI –
Consorzio Interuniversitario Nazionale per
l’Informatica, ha avviato questa iniziativa (che
fa parte del programma “labuonascuola”) con
l’obiettivo di fornire alle scuole una serie di
strumenti semplici, divertenti e facilmente
accessibili per formare gli studenti ai concetti
di base dell'informatica.

Partendo da un’esperienza di successo avviata
negli USA che ha visto nel 2013 la partecipazione
di circa 40 milioni di studenti e insegnanti di tutto
il mondo, l’Italia è uno dei primi Paesi a
sperimentare l’introduzione strutturale nelle
scuole dei concetti di base dell’informatica
attraverso la programmazione (coding), usando
strumenti di facile utilizzo e che non richiedono
un’abilità avanzata nell’uso del computer.

Il lato scientifico-culturale dell'informatica,
definito anche
pensiero computazionale, aiuta a sviluppare
competenze logiche e capacità di risolvere
problemi in modo creativo ed efficiente,
qualità che sono importanti per tutti i futuri
cittadini. Il modo più semplice e divertente di
sviluppare il pensiero computazionale è
attraverso la programmazione (coding) in un
contesto di gioco.

Che cosa interessa a noi di tutto ciò (motivazioni didattiche)?
“… con il pensiero computazionale si
definiscono procedure che vengono poi
attuate da un esecutore, che opera nell'ambito
di un contesto prefissato, per raggiungere degli
obiettivi assegnati …”
“… il pensiero computazionale è un processo
mentale per la risoluzione di problemi …”
“… il termine inglese problem solving indica il processo
cognitivo messo in atto per analizzare la situazione
problemica e escogitare una soluzione ...”

Se lo studente si limita alla meccanica applicazione di formule apprese e
di ricette preconfezionate, sarà in grado di risolvere solo problemi eguali
ad altri già noti.
Nel caso del problem solving, invece, non solo ci si trova davanti a un
problema che non è direttamente riconducibile a uno analogo, ma non
si è in possesso in anticipo della formula che fornisce il risultato
corretto. Tale formula sarà trovata al termine di un percorso di ricerca in
varie tappe, dalla riduzione del problema in parti più semplici e più
facilmente risolvibili all'assunzione di nuovi punti di vista e di diverse
direzioni possibili.

I metodi caratteristici del pensiero logico computazionale sono:
1. analizzare e organizzare i dati del problema in base a criteri logici;
2. rappresentare i dati del problema tramite opportune astrazioni;
3. formulare il problema in un formato che ci permette di usare un “sistema di calcolo”
(nel senso più ampio del termine, ovvero una macchina, un essere umano, o una rete
di umani e macchine) per risolverlo;
4. automatizzare la risoluzione del problema definendo una soluzione algoritmica,
consistente in una sequenza accuratamente descritta di passi, ognuno dei quali
appartenente ad un catalogo ben definito di operazioni di base;
5. identificare, analizzare, implementare e verificare le possibili soluzioni con un’efficace
ed efficiente combinazione di passi e risorse (avendo come obiettivo la ricerca della
soluzione migliore secondo tali criteri);
6. generalizzare il processo di risoluzione del problema per poterlo trasferire ad un
ampio spettro di altri problemi:
7. esaminare e gestire eventuali (inevitabili!) errori

Questi metodi sono importanti per tutti, non
solo perché sono direttamente applicati nei
calcolatori, nelle reti di comunicazione, nei
sistemi e nelle applicazioni software, ma
perché sono
strumenti concettuali per affrontare molti tipi
di problemi in diverse discipline.

Paolo Righetto - Corso sul Coding 10
Alcune osservazioni (moderatamente) critiche
… e comunque da tenere presenti da parte di insegnanti!

Paolo Righetto: registro eletronico 11
Alcuni spunti di riflessione
sull’uso del digitale

Una definizione:

Alcuni dati sull’uso dei media:

Le prime conclusioni:

Alcune conseguenze sul cervello aree e sinapsi:

Competenze sociali
Tutto ciò non deve
ostacolarci, ma
dobbiamo essere
attenti a tutto

18Paolo Righetto - Corso sul Coding
La prima pagina del sito code.org
Il sito è continuamente in evoluzione e alcuni elementi potrebbero essere diversi da quelli presentati qui

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Accediamo alla pagina code.org e cerchiamo il riquadro:

Il problema è questo:

Se dovesse comparire già un elenco di istruzioni …
… clicchiamo su “Ripristina”

A sinistra: la scacchiera, con i due
personaggi e gli eventuali ostacoli

Al centro: i blocchi di istruzioni
disponibili

A destra: l’aera di lavoro

Analisi del problema:
1. Di quante caselle devo spostarmi?
2. Devo procedere sempre in linea retta?
3. Sono già orientato verso la direzione corretta?
Possibile risposta:
1. Devo spostarmi di 3 caselle
2. Sì
3. Sì

Scelgo il blocco opportuno e lo trascino nell’area di lavoro
Poi posso verificare
quello che ho fatto,
oppure procedere
col blocco
successivo

Alla fine …
… clicco su “esegui”
e …?

Altra proposta: esercizio 5
Attenzione ai trabocchetti!

Adesso eseguite almeno altri tre esercizi, sempre del “Labirinto”, fino al 9

Esercizi 10 e 11: verifica finale

Breve pausa di riflessione

Mi permetto due suggerimenti, dalle “Rubriche” che abbiamo elaborato quest’anno a Torrile

OBIETTIVI
 Favorire lo sviluppo della creatività attraverso la molteplicità di modi
che l’informatica offre per affrontare e risolvere un problema
 Avviare alla progettazione di algoritmi, producendo risultati visibili
 Aiutare a padroneggiare la complessità (imparare a risolvere
problemi informatici aiuta a risolvere problemi complessi in altre
aree)
 Sviluppare il ragionamento accurato e preciso
 Potenziare le capacità di attenzione, di concentrazione e di
memoria.
E aggiungo gli obiettivi, individuati da una collega del “Team dell’innovazione, a Torrile

Ora passiamo all’Artista
L’Artista deve tracciare linee, via via più complesse

E questa è la soluzione dell’Esercizio 1

Proviamo il n. 6:

Facciamo attenzione agli angoli

La soluzione

Ora provate col n. 9

E poi giochiamo col n. 10 (disegno libero!)

Esercizio finale di verifica: n. 12

 http://www.codingedintorni.it/
 http://malditech.corriere.it/2014/11/21/che-cose-il-coding-e-perche-i-
vostri-figli-dovrebbero-imparare-a-programmare/
 http://didamatica2016.uniud.it/proceedings/dati/articoli/paper_62.pdf
Alcuni spunti per l’approfondimento:

E qui il corso è finito, ma l’avventura inizia adesso

50
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