El documento discute el rol del docente universitario frente a la tecnología como apoyo a la educación. Explica que en una sociedad de la información, el docente debe adaptarse a nuevos roles y formas de enseñanza debido a la integración de las tecnologías. También analiza cómo las nuevas tecnologías pueden usarse como recursos educativos y herramientas de comunicación, y cómo esto requiere cambios en los roles de los estudiantes y los métodos de enseñanza. Finalmente, recomienda que los docentes y las instit

1. ROL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO FRENTE A LA
TECNOLOGÌA COMO APOYO A LA EDUCACIÒN.
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA
PRESENTADO POR:
MARCOS CORREA, ISRAEL CASTILLERO, ESTEBAN CHEN
UNIVERSIDAD DEL ISTMO – CARRERA ESPECIALIZACION EN DOCENCIA SUPERIOR

2. Introducción
• En una sociedad de la información y la comunicación, donde se han incorporado las Nuevas
Tecnologías, la práctica totalidad de los campos profesionales se ha visto afectada y ello ha motivado
un cambio sustancial en el modo de ejercer sus funciones específicas. Esta situación implica la
adaptación a esta nueva demanda asumiendo nuevos roles para el desempeño profesional.
• En el caso concreto de la educación, a lo largo de estos últimos años se habla mucho del nuevo perfil
del docente como consecuencia de la integración de las Nuevas Tecnologías en el ámbito educativo.
• Se pretende dar una visión del papel que ha de desempeñar el docente ante la nueva sociedad de las
Tecnologías de la Información, así como un análisis de la necesidad de un cambio en su formación
como profesional de la docencia.
• El docente hoy en día, por las exigencias de su práctica, el escenario en el que actúa y las demandas
del mismo, es un profesional que toma decisiones, flexible-libre de prejuicios (actitud de anteponerse
y rectificar a tiempo), comprometido con su práctica (reflexiona sobre la misma y aporta elementos
de mejora), que se convierte en un recurso más para el grupo.

3. I. ROL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO FRENTE A LA
TECNOLOGÌA COMO APOYO A LA EDUCACIÒN.
CONSIDERACIONES DIVERSAS.
• "Las Administraciones Públicas deben asegurar el acceso a la Educación de todos los ciudadanos y evitar que
el acceso a las redes conlleve un nuevo tipo de discriminación generadora de una nueva forma de
analfabetismo"
• "En Internet existe el mayor encuentro multicultural y la mayor coincidencia tecnológica de todos los
tiempos" (C. Alonso, D. Gallego, 2003)
• "Atención: la efectividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje no depende solamente de los medios
empleados..."
• "Hay que evitar que con el uso de Internet y las Tecnologías en general, los estudiantes sigan siendo
espectadores, y ahora además dependientes.
• Con portátiles los alumnos pueden tener más autonomía y recibir más apoyo de profesores y colegas.
profesor tiene más recursos en Internet para tratar la diversidad.
• Los alumnos que hagan blog y también dosier de papel.
• Las Tecnología deben permitir hacer cosas nuevas, facilitar que los alumnos practiquen..

4. II- EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN EN EL MUNDO EDUCATIVO.
• Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance
científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el
uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la
comunicación, conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad
humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades
laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de
ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que
precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y
los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su
cultura...

5. III. NUEVOS INSTRUMENTOS TECNOLÒGICOS PARA LA
EDUCACIÒN SUPERIOR.
Como en los demás ámbitos de actividad humana, las TIC se convierten en un
instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas donde
pueden realizar múltiples funcionalidades:
Fuente de información (hipermedia).
Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el
intercambio de información e ideas (e-mail, foros telemáticos)
Medio de expresión y para la creación (procesadores de textos y gráficos, editores
de páginas web y presentaciones multimedia, cámara de vídeo)
Instrumento cognitivo y para procesar la información: hojas de cálculo, gestores
de bases de datos…
Instrumento para la gestión, ya que automatizan diversos trabajos de la gestión
de los centros: secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas…
Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales didácticos multimedia
informan, entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan

6. IV. LAS PRINCIPALES FUNCIONALIDADES DE LA
TEC. EN LOS CENTROS ESTEN RELACIONADOS
CON:
 Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y
familias...)
 Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la
información, comunicación, gestión y proceso de datos...
 Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría
de alumnos...
 Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Comunicación con las familias (a través de la web
de centro...)
 Comunicación con el entorno.
 Relación entre profesores de diversos centros (a través de
redes y comunidades virtuales): compartir recursos y
experiencias, pasar informaciones, preguntas.

7. V. Integrar la Tecnología en la Educación
La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de
la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas
posibilidades que proporcionan las TEC para impulsar este cambio hacia un
nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de
los estudiantes. Además de la necesaria alfabetización digital de los alumnos
y del aprovechamiento de las TEC para la mejora de la productividad en
general, el alto índice de fracaso escolar (insuficientes habilidades
lingüísticas, matemáticas...) y la creciente multiculturalidad de la sociedad
con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas (casi
medio millón de niños inmigrantes en 2004/2005 de los que una buena parte
no dominan inicialmente la lengua utilizada en la enseñanza), constituyen
poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación
metodológica que ofrecen las TEC para lograr una escuela más eficaz e
inclusiva

8. VI. LOS PROCESOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Los procesos de innovación respecto a la utilización de las TIC en la
docencia universitaria suelen partir, la mayoría de las veces, de las
disponibilidades y soluciones tecnológicas existentes. Sin embargo, una
equilibrada visión del fenómeno debería llevarnos a la integración de las
innovaciones tecnológicas en el contexto de la tradición de nuestras
instituciones; instituciones que, no olvidemos, tienen una importante
función educativa.
Debemos considerar la idiosincrasia de cada una de las instituciones al
integrar las TIC en los procesos de la enseñanza superior; también, que la
dinámica de la sociedad puede dejarnos al margen.

9. VII. CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y
TECNOLOGÌA.
Los cambios que se dan en las instituciones de
educación superior presentan cuatro
manifestaciones que podemos considerar como
respuestas desde la práctica, de gran interés
para comprender el fenómeno, todas ellas
interrelacionadas dentro de los procesos de
innovación:

10. 1. CAMBIOS EN EL ROL DEL PROFESOR
Los cambios que se dan en la institución,
entre los que podemos destacar el impacto
de las TEC, conducen irremediablemente a
plantear un cambio de rol del profesor, de la
función que desempeña en el sistema de
enseñanza-aprendizaje en el contexto de la
educación superior

11. 2. CAMBIOS EN EL ROL DE ALUMNO
Al igual que el profesor, el alumno ya se encuentra
en el contexto de la sociedad de la información, y
su papel es diferente al que tradicionalmente se le
ha adjudicado. Los modelos educativos se ajustan
con dificultad a los procesos de aprendizaje que se
desarrollan mediante la comunicación mediada por
ordenador.
Hasta ahora, el enfoque tradicional ha consistido
en acumular la mayor cantidad de conocimientos
posible, pero en un mundo rápidamente cambiante
esto no es eficiente, al no saber si lo que se está
aprendiendo será relevante.

12. 3. CAMBIOS METODOLÓGICOS
Muchos de los conceptos asociados con el aprendizaje en la clase
tradicional, pero ausentes cuando se utilizan sistemas convencionales
de educación a distancia, pueden reacomodarse en la utilización de
redes para la enseñanza, dando lugar a una nueva configuración
formativa que puede superar las deficiencias de los sistemas
convencionales, ya sean presenciales o a distancia.
Lo que frecuentemente se ha procurado es reproducir los modelos de
enseñanza-aprendizaje dominantes, y así encontramos muchos cursos
y experiencias que se basan fundamentalmente en el modelo clásico
de enseñanza-aprendizaje. Las posibilidades de las TIC permiten
reproducir de alguna forma estos modelos, y en algunos casos puede
entenderse que ésta sea la opción «adecuada» (la oportuna
combinación de elementos tecnológicos, pedagógicos y
organizativos).

13. CONCLUSIÒN
La presencia de las Nuevas Tecnologías en la sociedad y las potencialidades que éstas ofrecen como recursos para la
educación constituyen una razón suficiente para justificar su incidencia en el perfil del profesor, en la medida en
que éste ha de desarrollar su acción educativa de un modo coherente con la sociedad en la que vive aprovechando
al máximo los recursos que le ofrece.
En relación con las Nuevas Tecnologías esto implica que el docente debe conocerlas en todas sus dimensiones, ser
capaz de analizarlas críticamente, de realizar una adecuada selección tanto de los recursos tecnológicos como de la
información que estos vehiculan y debe ser capaz de utilizarlas y realizar una adecuada integración curricular en el
aula.
Podemos afirmar entonces que las Nuevas Tecnologías afectan al perfil del docente en la medida en que le exigen
una mayor capacitación para su utilización y una actitud abierta y flexible ante los cambios que se suceden en la
sociedad como consecuencia del avance tecnológico. El éxito de cualquiera de estos tipos de proyectos dependerá
de varios factores entre ellos el prestigio y la capacidad de innovación de las instituciones, la flexibilidad de su
profesorado, la calidad del contenido, el entorno de comunicación o la reconstrucción de los ambientes de
comunicación personal.

14. RECOMENDACIONES
 Que los docentes en la educación superior aprovechen las Nuevas Tecnologías para el estudio de sus
estudiantes.
 Que los docentes de todas las regiones del país, tengan mejor preparación académica sobre las nuevas
Tecnologías a través de seminarios, capacitaciones y talleres etc. Acerca de la informática para que luego puedan
aplicar sus conocimientos adquiridos con los estudiantes.
 Que los Gobiernos apoyen con recursos en la implementación nuevas tecnológicas a la educativos para las
universidades y escuelas del país.
 Para que la implementación de las nuevas tecnología sea 100% efectiva, es recomendable que se maneje con
gran seguridad y reducir la cantidad de personas que utilicen el sistema para que no halla confusiones.
 Que las nuevas tecnología sea el instrumento para conocer las referencias personales de más importantes de los
estudiantes que completan a la educación superior.

15. BIBLIOGRAFÌA
Cristina Alemañy Martínez (CV). cristialemany@hotmail.com . UN NUEVO ROL DOCENTE EN LA ERA DE LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS Cuadernos de Educación y Desarrollo - Vol 1, Nº 1 (marzo 2009)
Rol del docente ante las nuevas tecnologías
https://es.slideshare.net/CristinaDelRoMartnez/rol-del-docente-ante-las-nuevas-tecnologas-24149181