พัชรินทร์ ป้องสนาม 5112803115 TESOL 6 Udon Thani Rajbhat Udon Thani

1. การนำา หลัก สูต รไปใช้แ ละ
การเรีย นรู้ใ นปัจ จุบ ัน

2. ชัด เจน
ไทยแท้
ศึก ษานิเ ทศก์เ ชีย วชาญ
่
ครุศ าสตร์ม หาบัณ ฑิต นิเ ทศการ
ศึก ษาและพัฒ นาหลัก สูต ร
จุฬ าลงกรมหาวิท ยาลัย
ครูก รมสามัญ ศึก ษา ศึก ษานิเ ทศก์ก รม
สามัญ ศึก ษานิเ ทศก์จ ัง หวัด
ศึก ษานิเ ทศก์ สปช .

3. ตอนที่1 ครูภ าษาไทย
ขับ เคลื่อ น
หลัก สูต รสู่ห ้อ งเรีย น

4. 1. ทบทวนหลัก สูต รด้ว ยตนเอง 10 นาที
( เอกสารหมายเลข 2 )
2. ต่อ เติม กิจ กรรม 10นาที ( เอกสาร
หมายเลข 2.1)
3. ทบทวนหลัก สูต รกรณีค วาม
เคลื่อ นไหวหลัก สูต รในปัจ จุบ ัน

5. ทบทวนหลัก สูต ร
 โครงสร้า งหลัก สูต ร 4 องค์ป ระกอบ
สำา คัญ
1.จุด มุ่ง หมาย ( ปลายทางเป็น
อย่า งไร ? )
วิส ัย ทัศ น์ หลัก การ 6 จุด หมาย 5
สมรรถนะ 5 คุณ ลัก ษณะ 8
2.เนื้อ หาประสบการณ์แ ละ
เวลาเรีย น ( รู้อ ะไร ? )
สิ่ง ที่พ ง รู้ ปฏิบ ัต ิไ ด้ คุณ ธรรม
ึ

6. 3. วิธ ก ารจัด กิจ กรรมการเรีย น
ี
การสอน ( ทำา อย่า งไร ?)
วิธ ก ารจัด การเรีย นรู้ สื่อ
ี
4.วิธ ีก ารวัด และประเมิน ผล ( รู้ไ ด้
อย่า งไร ?)
วัด -ประเมิน บัน ทึก รายงาน เทีย บโอน
บริห ารจัด การ

7. ส่ว นสำา คัญ ขององค์ป ระกอบที่
ทุก สาระให้ค วามสำา คัญ
1.องค์ป ระกอบด้า นจุด ประสงค์
สมรรถนะสำา คัญ ของผู้
เรีย น
คุณ ลัก ษณะผู้เ รีย น

8. 1.1 สมรรถนะที่ท ุก สาระให้
ความสำา คัญ เชื่อ มโยงวิธ ีส อน
การจัด การเรีย นรู้ป ัจ จุบ ัน
 สมรรถนะสำา คัญ ของผู้เ รีย น
ความสามารถในการสือ สาร
่
ความสามารถในการคิด
ความสามารถในการแก้ป ญ หา
ั
ความสามารถในการใช้ท ัก ษะ
ชีว ิต
ความสามารถในการใช้
เทคโนโลยี

9. 1.2 คุณ ลัก ษณะที่ท ุก สาระให้
ความสำา คัญ เชื่อ มโยงวิธ ีส อน
การจัด การเรีย นรู้ป ัจ จุบ ัน
 คุณ ลัก ษณะอัน พึง ประสงค์
รัก ชาติศ าสน์ กษัต ริย ์
ซื่อ สัต ย์ส จ ริต มีว ิน ัย ใฝ่เ รีย นรู้
ุ
อยูอ ย่า งพอเพีย ง มุ่ง มัน ทำา งาน
่ ่
รัก ษ์ค วามเป็น ไทย
มีจ ิต สาธารณะ

10. คุณ ลัก ษณะเฉพาะภาษาไทย
รัก การอ่า น – เขีย น
ใช้ด ้ว ยความระมัด ระวัง อย่า งถูก
ต้อ งตามหลัก ภาษา
กาละเทศะและบุค คล
……………………

11. 2.เนื้อ หาและ
ประสบการณ์

12. 3. องค์ป ระกอบด้า นการจัด การ
เรีย นรู้
ที่เ ชื่อ มโยงการจัด การเรีย นรู้
ปั3.1 บ ันก การจัด การเรีย นรู้
จ จุ หลั
ผู้เ รีย นสำา คัญ ที่ส ุด
ผู้เ รีย นทุก คนสามารถเรีย นรู้
ได้พ ัฒ นาตนเองได้
กระบวนการเรีย นรู้ช ่ว ยให้
ผู้เ รีย นพัฒ นาได้
คำา นึง ถึง ความแตกต่า ง
ระหว่า งบุค คล
ความรู้ค ู่ค ุณ ธรรม

13. องค์ป ระกอบด้า น การจัด การ
เรีย3.2 กระบวนการเรีย นรู้ ลัก ษณะ
นรู้
สำา คัญ
มีค วามหลากหลาย
มีล ก ษณะบูร ณาการ
ั
มีก ระบวนการสร้า งความรู้
เช่น
กระบวนการคิด
กระบวนการทางสัง คม
กระบวนการสร้า งนิส ัย

14. กระบวนการทางสัง คม
 กระบวนการกลุม
่
หลัก การสำา คัญ ฝึก ความ
อดทน ความ
มีม นุษ ยสัม พัน ธ์ ความรับ ผิด ชอบ
ความเอื้อ อาทร
ทัก ษะสำา คัญ : การพัฒ นา
ตนเอง เห็น คุณ ค่า ของตน

15. กระบวนการกลุ่ม สร้า งการ
ทำา งานร่ว มกัน
เน้น กิจ กรรมดัง นี้
1.มีผ ู้น ำา -ผลัด กัน
2.วางแผน -กำา หนดวัถ ตุป ระสงค์-
วิธ ีก าร
3.รับ ฟัง ความคิด เห็น -เหตุผ ล
4.แบ่ง หน้า ที่-รับ ผิด ชอบ
5.ติด ตามผล ปฏิบ ัต ิ-ปรับ ปรุง

16. กระบวนการทางสัง คม
 กระบวนการสร้างค่านิยม
ความพึงพอใจ/เห็นว่าสิ่งนันมี
้
คุณค่ายอมรับไว้เป็นความเชื่อ
เลือกถือเป็นแนว
ปฏิบัติ

17. กระบวนการสร้า งค่า นิย ม
1.สัง เกตจากตัว อย่า ง – จริง -
สมมุต ิ
2.ประเมิน เชิง เหตุผ ล ดี – ไม่ด ี
3.เลือ กอิส ระ อย่า งไตร่ต รอง มี
เหตุผ ล
4.นำา ไปปฎิบ ัต ิซ ำ้า ๆ
5.สรุป เป็น แนวปฏิบ ัต ิต ลอดไป
จนกว่า มี

18. องค์ป ระกอบด้า นการจัด การ
เรีย นรู้
3.3 การออกแบบการเรีย นรู้/
กิจ กรรมการเรีย นรู้
เป้า หมายการเรีย นรู้
มาตรฐาน ตัว ชี้ว ัด
สมรรถนะ
คุณ ลัก ษณะทีพ ึง ประสงค์
่

19. การออกแบบการเรีย นรู้
มีจ ุด ประสงค์ส ำา คัญ คือ
 เมื่อ ผ่า นกระบวนการเรีย นรู้
แล้ว
1.จากความไม่ร ู้ ต้อ งรู้แ ละรู้
จริง
2.จากความทำา เป็น ต้อ งทำา เป็น
ทำา ได้

20. 4. องค์ป ระกอบด้า นการจัด
ประเมิน ผล
 การวัด ประเมิน ผล
ระดับ ชั้น เรีย น สถาน
ศึก ษา เขตพื้น ที่ ชาติ
ระหว่า งเรีย น พิจ ารณา
เลื่อ นชั้น

21. งานสำา คัญ ที่ค รูท ุก คน …
การออกแบบหน่ว ยการเรีย นรู้
1ทำา ความเข้า ใจกับ หลัก สูต ร
แกนกลาง
2.ทำา ความเข้า ใจว่า สาระนั้น ๆ
มีม าตรฐานตัว ชี้ว ัด อะไร
3.ทำา วิธ ีใ ด ใน 2 วิธ ี

22. วิธ ีก าร
ออกแบบ
1.เริ่ม ที่ก าร
วิเ คราะห์
มาตรฐาน /ตัว ชี้
วัด
2.เริ่ม ที่ก าร
กำา หนดประเด็น

23. ตัว อย่า ง
การออกแบบหน่ว ยการเรีย นรู้
สาระการเขีย น ม .3 เวลา 10
ชม .
1.ชื่อ หน่ว ยการเรีย นรู้ เปิด
โลกการเขีย น
2.มาตรฐาน ….

24. ตัว ชี้ว ัด
7.เขีย นวิเ คราะห์ วิจ ารณ์แ ละ
แสดงความคิด เห็น หรือ โต้
แย้ง ในเรื่อ งต่า งๆ
9.เขีย นรายงานการศึก ษา
ค้น คว้า
10.มีม ารยาทในการเขีย น

25. 3. ความคิด รอบยอด ( มฐ . และ
ตัว ชี้ว ัด )
4.สาระการเรีย นรู้ ( ตัว ชี้ว ัด )
5.สมรรถนะสำา คัญ
5.1 ความสามารถในการ
สื่อ สาร
5.2 ความสามารถในการคิด
คิด -วิเ คราะห์

26. 7. ชิ้น งาน / ภาระงาน
 เขีย นรายงานการศึก ษา
ค้น คว้า
 การพูด นำา เสนอรายงาน
8.การวัด ประเมิน ผล
9.กิจ กรรมการเรีย นรู้ ( ทำา ใน
กระดาษคำา ตอบ )

27. ความเคลื่อ นไหวของหลัก สูต ร
เชื่อ มโยงสู่ก ารจัด การเรีย นรู้
ปัจ จุบ ัน ( เอกสารหมายเลข 3 )
 จุด เน้น
1.ด้า นทัก ษะ ความสามารถ
อ่า น -เขีย น คิด ทัก ษะชีว ิต แก้
ปัญ หา สื่อ สารสร้า งสรรค์
แสวงหาความรู้ เทคโน รัก การ
เรีย นรู้

28. การออกแบบ สอดคล้อ ง
 กิจ กรรม หลัก ฐาน
เป้า หมาย

29. ทบทวนหลัก สูต ร : ความ
เคลื่อ นไหวปัจ จุบ ัน
 โรงเรีย น
ฐานข้อ มูล นัก เรีย น
จุด เน้น
แหล่ง เรีย นรู้
ปรับ ออกแบบ
ตารางจัด การเรีย น
** กิจ กรรมพัฒ นาผู้เ รีย น

30. ความเคลื่อ นไหวของหลัก สูต ร
เชื่อ มโยงสู่ก ารจัด การเรีย นรู้
ปัจ จุบ ัน
คุณ ลัก ษณะ
 ใฝ่ด ี มีว ิน ัย รับ ชอบ มุ่ง มั่น
ซื่อ สัต ย์ มีจ ิต สาธารณะ รัก ชาติ
ศาสน์ก ษัต ริย ์

31. 2.ด้า นการเรีย นรู้
* หลัก การ เรีย นอย่า งมีค วาม
หมาย สอดคล้อ งบริบ ทชีว ิต
จริง ใน นอกห้อ งเรีย น
* โครงสร้า งเวลา 30-70
3.การวัด -ประเมิน ดี เก่ง

32. ผลการดำา เนิน งานตามจุด เน้น
 ข้อ มูล นัก เรีย นตามจุด เน้น
 การเรีย นการสอนใน -นอก
 การสืบ ค้น
 ชุม ชน
 ครูพ ัฒ นา

34. ตอนที่ 2 การจัด การเรีย นรู้ใ น
ปั จุบ ัน
จ
1.แนวคิด หลัก พรบ .
1.1นัก เรีย นสำา คัญ ทีส ุด
่
1.2 ทุก คนสามารถเรีย นรู้ไ ด้
1.3กระบวนการส่ง เสริม การ
พัฒ นาเต็ม ศัก ยภาพ

35. 2. กระบวนการเรีย นรู้ต ามพรบ .
2.1 ทุก เวลา สถานที่ ผู้ป กครอง ชุม ชน
2.2 ผู้ส อนจัด บรรยากาศเอื้อ วิจ ัย
2.3 บูร ณาการ คุณ ธรรม
2.4 ความถนัด คำา นึง ถึง ความแตกต่า ง
2.5 จากประสบการณ์จ ริง คิด ทำา อ่า น
ใฝ่ร ู้
2.6 การคิด แก้ป ญ หา
ั

36. ตอนที่ 2 การจัด การเรีย นรู้ใ น
ปัจ จุบ ัน
1. สำา คัญ ที่ค รู
 ความสำา คัญ ต่อ ครูท ี่เ ปลี่ย นจาก
บอกความรู้เ ป็น ผู้จ ัด ให้ไ ด้เ รีย นรู้
 มีค วามอดทน มีค วามรัก เห็น อก
เห็น ใจนัก เรีย น
 ……..
 ……..

37. 2. ครูท ี่เ ปลี่ย นแปลง
 HOW TO LEARN
2.1 ผู้จ ัด การเรีย นรู้ วางแผน
เพื่อ ให้พ บจุด มุ่ง หมาย
2.2 อำา นวยความสะดวกให้ไ ด้
พัฒ นาตามศัก ยภาพ

38. 3. ข้อ มูล สำา คัญ ต่อ การปรับ -
เปลี่ย น
3.1 การเรีย นรู้ก ับ กระบวนการ
ทางปัญ ญา
 การพัฒ นาชีว ิต อย่า งรอบรู้
ข้อ มูล จำา เป็น
กระบวนการนำา ข้อ มูล ไปใช้
แก้ป ัญ หาได้
ความเข้า ใจ ความหมายของ

39. ศึก ษาสาระจาก เอกสารแล้ว
สะท้อ นเป็น ชิ้น งาน
 ศึก ษาสาระการเรีย นรู้แ ละ
กระบวนการทางปัญ ญา
( หน้า 3 เอกสารหมายเลข 4 )
และทำา งานตามเอกสาร
หมายเลข 4.1 ( ตอบใน
กระดาษคำา ตอบ )

40. 3.2 สมองกับ การเรีย นรู้
IQ EQ
Constructivism
การเล่น
การสร้า งผัง ความคิด
การใช้ค ำา ถาม
พหุป ัญ ญา

41. กิจ กรรม ( 1 )
สิ่ง แวดล้อ มและการเรีย นรู้ส ร้า ง
สมองเด็ก ฉลาดอย่า งไร ?
รู้อ ะไรเกี่ย วกับ สมอง : การเรีย นรู้
…………………………

42. สมอง - เพศ - การ
เรีย นรู้
ซ้า ย ขวา
Corpus Callosum
สายโทรศัพ ท์
หญิง 2-3 ชาย
หญิง ใช้ท ั้ง ซ้า ย - ขวาใน
การเรีย นรู้
ชายใช้เ พีย งข้า งใดข้า ง
หนึ่ง ( กระตุน ขวาจะดี)
้

43. สมองด้า นขวากระตุ้น ด้ว ย
 อารมณขัน ตลก ยกตัว อย่า ง
บุค คล ใช้ด นตรีช ่ว ย
 เมื่อ ทำา ผิด อธิบ ายด้ว ยเหตุผ ล
 ไม่โ กรธเด็ก ถาม โดยเฉพาะ
คำา ถามที่เ ด็ก คิด เอง
 เด็ก ขอความคิด เห็น ต้อ งตอบ
 ทำา ให้ร ู้ส ึก ประสบผลสำา เร็จ ใน
ห้อ งเรีย น

44. สมองกระตุ้น ให้เ กิด การเรีย นรู้
เชิง พหุป ัญ ญา
 ซ้าย : พูด เขียน เหตุผล ภาษา
จำานวน เรียงลำาดับ สัญญลักษณ์
รายละเอียด ตามกรอบ
 จินตนาการ ภาพรวม คิด
สร้างสรรค์ คิดนอกกรอบ ความ
งาม กระทำาหลายอย่างพร้อมกัน

45. ครู- โรงเรีย น : พัฒ นาสมองเด็ก
หลัก คิด พัฒ นาการทางอารมณ์
ความฉลาด
ความรัก ความอบอุ่น มี
เหตุผ ล
ดุ เครีย ด ไม่อ ยากเรีย น

46. หลัก คิด ของครู
 เข้า ใจว่า เด็ก แต่ล ะคนมีค วาม
แตกต่า งกัน ความสามารถ
สิ่ง แวดล้อ ม
วิธ ีส อนกระตุ้น เซลสมอง 3 ส่ว น
การเห็น การได้ย ิน
ประสาทสัม ผัส

47. ครู : ออกแบบการเรีย นรู้ (1)
ขข
ซ ซ
ข ข
ซซ

48. กิจ กรรมลองทำา ดู ( 2 )
 ขอให้อ อกแบบกิจ กรรมการ
เรีย นการสอน
บนพื้น ฐานสมองซีก ซ้า ย -ขวา

49. สมอง : Constructivism
 การเรีย นรู้ สร้า งความรู้ไ ด้ด ้ว ย
ตนเอง
 ความรู้เ กิด จากการแปลความหมาย
ของข้อ มูล ที่ไ ด้ร ับ
 กระบวนการที่ด ีต ้อ งเป็น กระบวน
การที่ม ีค วามหมายต่อ ผูเ รีย น
้
 สร้า งความรู้ใ หม่ไ ด้เ มื่อ มีข ้อ มูล ที่
เปลี่ย นแปลง

50. สมอง : Constructivism
 เรีย นรู้จ ากประสบการณ์ สิง ่
แวดล้อ มภายนอก แล้ว นำา ข้อ มูล
ความรู้ด ัง กล่า วกลับ เข้า ไปใน
สมองผสมผสานกับ ความรู้
ภายในที่ม ีอ ยู่แ ล้ว แสดงความรู้
ออกมา
 ให้ค วามสำา คัญ กับ โอกาส และสือ ่
วัส ดุก ารเรีย นการสอน

51. องค์ป ระกอบสำา คัญ
Constructivism
1.ได้ล งมือ ทำา ด้ว ยตนเองได้
สร้า งงานเอง
2.ได้เ รีย นรู้ภ ายใต้บ รรยากาศ
และสภาพแวดล้อ มที่ด ี
3.มีส ื่อ อุป กรณ์ท ี่เ หมาะสม

52. ครู: Constructivism
เปิด โอกาสให้เ ลือ ก ให้ต ัด สิน
ใจ ให้อ ิส ระ มอบ
หมายงาน
ให้ร ับ ผิด ชอบ
งาน อำา นวยความสะดวกให้
ทำา งาน แลกเปลี่ย น
ประสบการณ์ก ับ กลุ่ม

53. Constructivism : กิจ กรรม
ลองทำา ( 3 )
ออกแบบกิจกรรมการสอนภาษา
ไทย ตาม
ทฤษฎีและ Constructivism
(10 นาที
กระดาษเปล่า )

54. IQ และ EQ
 IQ ความเก่ง /ฉลาดของสมอง ใน
การเรีย นรุ้แ ละอย่า งมีเ หตุผ ล
การแก้ป ัญ หาและการปรับ ตัว
เข้า กับ สิง แวดล้อ ม
่
( อายุส มองหารอายุจ ริง )
มากกว่า 130 120-129
เฉลี่ย ประชากรปกติ 90-109
69ลงมา

55. EQ เก่ง ในการรับ รู้อ ารมณ์ข อง
ตนเองและผู้อ ื่น ได้ด ี
 ไม่ม ีส ูต รคิด คำา นวณ
พัฒ นาการตามวัย
 เก่ง มนุษ ยสัม พัน ธ์

56. EQ : การจัด การเรีย นรู้ ( 1 )
 ฝึก การแสดงออกซึ่ง ความ
เมตตากรุณ า
 ฝึก ทำา กิจ กรรมที่บ ริก ารชุม ชน
 ฝึก ให้พ ูด ความจริง ปฏิบ ัต ิ
สอดคล้อ งกับ สิ่ง ที่พ ูด
 ฝึก การใช้ว ิก ฤตเป็น โอกาส

57. EQ กับ การจัด การเรีย นรู้ ( 2 )
 ฝึก ให้ค ิด แก้ป ัญ หาตามสถานการณ์
จริง /นิท าน /ละคร /ภาพยนตร์
 ฝึก มองโลกในแง่ด ี โดยทำา ตน
เป็น ต้น แบบ ลดการสร้า งปัญ หา
 ฝึก เตือ นตนเองสร้า งจิน ตภาพ
สวยงามเมื่อ ได้ร ับ ความกดดัน
 ฝึก ฟัง เพลงเบาๆ / คลาสสิค
 ฝึก อารมณ์ข ัน
…………………..

58. จัด การเรีย นรู้ภ าษาไทยจาก
ความมหัศ จรรย์ข องสมอง
 พหุป ัญ ญา ความเก่ง ของ
มนุษ ย์ 8 เก่ง
ภาษา คณิต ศาสตร์ มิต ิ
สัม พัน ธ์ (แปลความ ) ทาง
ร่า งกายเคลื่อ นไหว ดนตรี
มนุษ ยสัม พัน ธ์
เข้า ใจความสามาร

59. ลองทำา แผนที่ค วามคิด ( Mind
Map ) ในกระดาษ
 1. เขีย นคำา หรือ ข้อ ความสื่อ ถึง เรื่อ งที่
จะทำา mind map
 2.คิด คำา ที่จ ะแตกหัว เรื่อ งไปไม่เ กิน 8
เส้น ( กิ่ง เอีย งประมาณ 60 องศา )
ควรคำา /วลีท ี่ส อ ความหมายได้ด ี
ื่
กระตุ้น ความสนใจ จำา ง่า ย
 3.แตกความคิด รองออกไปเป็น คำา ที่
บอกรายละเอีย ดลงไป

60. สมอง : เรีย นรู้ผ ่า นการเล่น
 พื้น ฐานความฉลาด ชนิด
สร้า งสรรค์
 รูป แบบการเล่น :เล่า นิท าน (เด็ก
เล็ก – ซำ้า ๆ เส้น ใย ) ร้อ ง เต้น
จิน ตนาการ สนใจ ตั้ง ใจ
เรีย น
บทบาทสมมุต ิ

61. สมอง : แผนที่ค วามคิด ผัง ความ
ใช้ส มองทั้ง 2 ซีก
คิด
Mind Map
แผนที่ค วามคิด จัด กลุม
่
ความคิด รวบยอดเพื่อ ให้เ ห็น
ความสัม พัน ธ์ข องความคิด
ซีก ซ้า ย :วิเ คราะห์ค ำา ภาษาสัญ ญ
ลัก ษณ์ จัด ระบบ ลำา ดับ ความเป็น
เหตุเ ป็น ผลฯลฯ
ซีก ขวา :สัง เคราะห์ คิด สร้า งสรรค์

62. ผัง ความคิด Concept
Mapping
 การสร้า งผัง ความคิด ให้เ ห็น
ความสัม พัน ธ์
ระหว่า ง Concept หลัก และ
Concept รอง
 ง่า ยต่อ การจำา ช่ว ยวางแผน
พัฒ นาความคิด ความเป็น
เหตุ เป็น ผล

63. กิจ กรรมลองทำา ดู Concept
Mapping
เลือ กทำา Concept Mapping 1แบบ ต่อ
ไปนี้
 แบบวงจร ก้า งปลา กิง ไม้ ใย
่
แมงมุม เปรีย บเทีย บ

64. …………………………………
……… ..

65. สมอง : คำำ ถำม
 ช่ว ยกระตุ้น ให้ผ ู้เ รีย นสนใจเรื่อ ง
ที่เ รีย นมำกขึ้น
 ฝึก กระบวนกำรคิด
 เกิด มโนทัศ น์ท ี่ก ว้ำ งไกลขึ้น
 เน้น สิ่ง สำำ คัญ เรื่อ งที่เ รีย น
 ตรวจสอบควำมเข้ำ ใจเรื่อ งต่ำ งๆ
 ช่ว ยทบทวน

66. สมอง : คำำ ถำมช่ว ยลำำ ดับ ควำม
คิด
 3. ลัก ษณะคำำ ถำม
คำำ ถำมระดับ ตำ่ำ : ถำมข้อ มูล ควำมจำำ
ข้อ เท็จ จริง คำำ ถำมประเภทปลำยปิด
คำำ ถำมระดับ สูง ; ต้อ งกำรคำำ ตอบเชิง
คิด วิเ ครำะห์ ผ่ำ นกำรตีค วำม
คำำ ถำมประเภทสัง เครำะห์ วิเ ครำะห์
ประเมิน
คำำ ถำมที่ต ้อ งกำรเหตุผ ล :

67. ครู : ออกแบบกำรเรีย นรู้ ้ (2)
ครู : ออกแบบกำรเรีย นรู (2)

68. ปัจ จุบ ัน เน้น กำรเรีย นรู้
ด้ว ยตนเอง

69. แนวคิด พืน ฐำน .>>> จัด กำร
้
เรีย นรู้
กำรเรียนรู้ด้วยตนเอง จะเรียนได้ดี
ถ้ำ…….
1. มีค วำมหมำย
2. ท้ำ ทำย
3.สอดคล้อ งระดับ กำรพัฒ นำ
4.เลือ กเองตัด สิน ใจเอง

70. กำรเรีย นรู้ด ้ว ยตนเอง เรีย นได้ด ี
ถ้ำ ……..
 5.สร้ำ งควำมรู้เ อง /เชื่อ มโยงข้อ มูล
 6.ฝึก ฝนวิธ ีก ำรเรีย นรู้ ( How To
Learn)
 7.ได้ข ้อ มูล ย้อ นกลับ
 8.ได้แ ลกเปลี่ย น
 9.อำรมณ์ท ำงบวก
 10 บรรยำกำศเอื้อ

71. 3.3 กำร
ออกแบบ
กำรเรียนรู้

72. กำรเรีย นรูผ ่ำ น ้
โครงงำน
ครู
1. กระตุ้น ให้ค ิด
นัก เรีย น
1. วำงแผนกำร
และวำงแผน เรีย นรู้ไ ด้
- ระบุเ รื่อ ง , วิธ ี
กำร , แหล่ง
2. อำำ นวยควำม 2. ลงมือ กำรเรีย นรู้
สะดวกแนะนำำ แหล่ง ตำมแผน
และกำรรวบรวม - รวบรวมข้อ มูล
ข้อ มูล
3. แนะนำำ กำรจัด 3. เตรีย มกำรนำำ
กลุ่ม วิเ ครำะห์ และ เสนอผล
แนวทำงกำรนำำ

73. ครู : ออกแบบกิจ กรรม (3)
ครู : ออกแบบกิจ กรรม (3)
1 2
3 4

74. บูรณำกำร
บูร ณำก
ำร
กำรจัด กำรเรีย นกำรสอนโดย
ผสมผสำนสำระควำมรู้ด ้ำ นต่ำ งๆอย่ำ ง
ได้
สัด ส่ว นสมดุล กัน รวมถึง ปลูก ฝัง
คุณ ธรรม
ค่ำ นิย มที่ด ีง ำมและคุณ ลัษ ณะที่พ ึง

75. สภำพห้อ งเรีย นที่
เอื้อ ต่อ กำรเรีย นรู้เ ชิง บูร ณำกำร
1.ต้อ งไม่ม ีใ ครนั่ง อยู่เ ฉยๆ
2.มีก ำรเรีย นรู้ร ่ว มกัน พูด คุย
อภิป รำย แลกเปลีย นผลงำน
ควำมรู้ ข้อ มูล หำข้อ สรุป ใหม่
เป็น แหล่ง ข้อ มูล ซึ่ง กัน และกัน
3.กำรเปลี่ย นกำรมีป ฏิส ัม พัน ธ์
ครู-นัก เรีย น

76. ห้อ งเรีย นบูร ณำกำร
4.ควำมยืด หยุ่น และควำมสมดุล
กำรปรับ กิจ กรรรมกำรเรีย น
กำรสอน
5.ครูใ นฐำนะนัก วิจ ัย
หำวิธ ีก ำรใหม่ๆ เสมอ

77. ตอนที่ 3 นำำ ไปปฏิบ ัต ิ
ปรับ ควำมคิด สู่ก ำรกระทำำ
 Paradigm กรอบควำมคิด ภำพ
ในใจ ที่มองโลกรอบๆตัวเรำ
 อิทธิพลต่อกำรกระทำำ
 อดทนที่จะหำเหตุผล
 แนวคิด SEE DO GET

78. ปรับ คิด - ลงมือ ทำำ
see
do
get

79. แผนกำรสอนหน้ำ เดีย ว
 ตำมคำำ แนะนำำ ในเอสำร
หมำยเลข 5
 ทำำ งำน 1 ชิ้น “แผนกำรสอน
หน้ำ เดีย ว ”
โดยศึก ษำเอกสำรหมำยเลข
5.1

80. ชื่อ สำระ ……
จุด ประสงค์
เนื้อ หำ
กิจ กรรม
กิจ กรรมครู กิจ กรรม
นัก เรีย น

81. หลัก สูต รหลำยระดับ
 ระดับ ชำติห รือ แม่บ ท กว้ำ ง ทุก คน
เอกลัก ษณ์
 ระดับ ท้อ งถิ่น แม่บ ท ปรับ เพิ่ม ขยำย
 หลัก สูต รสถำนศึก ษำ แม่บ ท +ท้อ ง
ถิ่น