1. Planeación Bimestral
Primer Grado
Bloque V
Proyecto 1: Campaña para cuidar
el planeta
Maestra: Lic. Patricia Coronado Hernández
Escuela Primaria “Concepción Treviño de Montemayor”
Turno: MATUTINO Grupo: 1° “C” Fecha: __________________
__________________________ _______________________
Lic. Patricia Coronado Hdz. Profra. Y Lic. Isabel Marbella Garza M.
Maestra de Grupo Vo.Bo. de Directora

2. ASIGNAT ESPAÑOL ÁMBITO Participación comunitaria y familiar
URA
PROYECT Campaña para cuidar el planeta
O
Identifica e interpreta símbolos y leyendas convencionales ("veneno", "peligro",
"precauciones", "no se deje al alcance de los niños") que denotan peligro, prohibición o
alerta. 1 Identifica las letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas.
Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar
de leer frases y oraciones.
Organiza la información para presentarla a otros alumnos.
Distingue los recursos gráficos de los carteles: tamaño de letra, brevedad de los textos,
empleo de colores e ilustraciones.
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.
Correspondencia entre unidades grafofonéticas.
Valor sonoro convencional.
Estructura de los carteles (tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores
e ilustraciones.
Uso de leyendas y símbolos para evitar accidentes y situaciones peligrosas.
ACTIVIDADES
1. Discutir acerca de las medidas que hay que tomar para evitar accidentes y promover la salud.
*Conversar con los niños sobre las acciones que provocan daños físicos a los niños por medio de
las enfermedades y los accidentes. Preguntar cómo pueden prevenir el daño que estas
acciones causan. 'Proponer a los niños hacer una exposición sobre las medidas que hay que
tomar para evitar accidentes al usar productos de limpieza en el hogar y en otros lugares, para
que los alumnos de jardín de niños aprendan a cuidarse. Acordar previamente con quien
corresponda, la visita a un jardín de niños de la localidad o la invitación a los alumnos de
preescolar para que visiten la escuela primaria, para la semana 37. En caso de que no sea
posible, preparar la exposición para compañeros de otro grupo de la escuela.
2. Explorar envases y etiquetas de productos de limpieza que pudieran ser peligrosos.
"Conseguir previamente, una variedad de etiquetas de productos de limpieza que usualmente se
emplean en el hogar y en la escuela, a los que los niños estén expuestos. Estas pueden
permanecer en el envase para evitar que se rompan al intentar despegarlas.
"Organizar a los niños en grupos pequeños y distribuirles una variedad de envases y etiquetas.
*Pedir que revisen las etiquetas y los envases para decidir cuáles de ellos pueden ser peligrosos.
"Promover que los niños descubran leyendas como "Veneno", "Peligro", "Precaución,. No se deje al
alcance de los niños.
"Propiciar que en grupo comenten sobre la utilidad de las leyendas encontradas.
"Pedir a los niños que dicten al profesor situaciones y productos que deben manejarse con
cuidado o evitarse y escribir una lista en el pizarrón o en papel de rotafolio.
CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES.
Conversación de temas libres
Noticias de Revistas y
periódicos
Redacción libre de textos

3. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Libros de la Biblioteca Escolar y de Aula Verifica las anticipaciones y predicciones
Cartulinas hechas para un texto a partir de la lectura
Marcadores en voz alta que hace el docente.
Identifica e interpreta símbolos y leyendas
Libro de texto de Español. Páginas 128 -130 convencionales que denotan peligro,
prohibición o alerta.
Aprecia la utilidad de los recursos gráficos
de los carteles: tamaño de letra, brevedad
de los textos, empleo de colores e
ilustraciones.
Identifica las letras pertinentes para escribir
frases o palabras determinadas.
Establece correspondencia entre partes de
escritura y segmentos de oralidad al tratar
de leer frases y oraciones.
Hace uso de leyendas y símbolos para evitar
accidentes y situaciones peligrosas.
Decide cómo presentar la información a
otros niños.
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
Elaboración de cartel con información sobre el Los niños que se “comen letras” al escribir
cuidado del planeta. compararán las palabras que desean utilizar
Reflexión sobre acciones que afectan el planeta. con material impreso.
Divulgación de producto.

4. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Bloque V.
______________________________________________________________________
PROPÓSITOS
Distinguir que en la convivencia diaria se suscitan conflictos entre las personas y que para
resolverlos es fundamental dialogar.
Participen en asuntos de beneficio común que demandan toma de decisiones y trabajo
colectivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconozca la función de las reglas y de algunas autoridades relacionadas con su
aplicación en la vida diana, asimismo aprecio el trato respetuoso, igualitario y solidario.
Escuchar con respeto los puntos de vista de las compañeras y los compañeros del salón de
clases.
Reconocer que el diálogo favorece el intercambio de ideas.
COMPETENCIAS:
Manejo y resolución de conflictos.
CONTENIDO:
Situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y sus posibles causas.
Posibles actividades de aprendizaje
Promover que se organicen en equipos de tres o cuatro integrantes para que dialoguen
sobre los conflictos que se han presentado en el aula, identifiquen el conflicto, la causa que
lo provocó y la forma como se soluciona. "Invitarlos a que analicen si el conflicto pudo ser
evitado y digan cómo.
PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL
Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones
de peligro en la casa, la calle y la escuela.
PARA PROMOVER EN EL AMBIENTE Y CON REFERENCIA EN LA VIDA COTIDIANA DEL
ALUMNADO
Identifico los beneficios de trabajar en equipo. Empleo el diálogo respetuoso al
intercambiar puntos de vista.
Empleo el diálogo respetuoso al intercambiar puntos de vista.
REFERENCIA:
L-T
pp. 60 - 65

5. ASIGNATURA EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y •
Qué celebramos: Quiénes
SOCIAL lucharon en la batalla del 5
TEMAS
de mayo.
• Los riesgos cercanos.
COMPETENCIAS • Localiza los componentes naturales, sociales y económicos del lugar donde vive,
de México, y del mundo, adquiere conciencia del espacio geográfico.
• Adquiere conciencia del espacio geográfico.
• Analiza la distribución geográfica de los diversos componentes del espacio con
base en la búsqueda de información geográfica en textos, mapas, imágenes,
cuadros estadísticos y gráficos para reconocer la pertenencia espacial de las
personas en relación con el lugar donde viven.
APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ESPERADOS
1. Pedir que comparen las imágenes que observan en la lámina con las que han
1. Identifica algunos observado de otras épocas históricas del país y comenten cuales son las semejanzas y
personajes destacados de diferencias que encuentran. 'Centrar la atención de los alumnos en la forma de vestir,
la Batalla de Puebla y los Instrumentos o herramientas que hay, lo que ven en el contexto y lo comparen con
ubican la fecha del 5 de lo que se cotidianamente en el entorno de los alumnos. 'Comentar quienes son los
mayo de 1862. zacapoaxtlas y donde se localiza su ciudad.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
2. Localiza los lugares de Enseñe al grupo imágenes de la batalla de Puebla y plantee preguntas como: ¿qué
riesgo y las zonas de ven?, ¿quiénes están?, ¿cómo están vestidos?, ¿cuándo sucedió?, ¿cómo es el lugar?
seguridad en casos de Lea al grupo alguna narración de lo que sucedió en la batalla, donde se destaque la
emergencia. participación de los zacapoaxtlas.
PROPÓSITOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Aprecien la importancia
de cuidar su cuerpo y el 2. Pedir a los alumnos que elaboren un croquis de la comunidad y que identifiquen en
ambiente, además de él las zonas que representan riesgos a la salud. 'Solicitar que muestren los croquis y los
reconocerse como parte analicen para que los compañeros comenten si se consideraron todas las zonas de
del lugar donde viven con riesgo de la localidad o hace falta incorporar otras.
un pasado común.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
2. Aprecien la importancia Programe un recorrido por el lugar donde viven para que los estudiantes reconozcan
de cuidar su cuerpo y el los lugares de riesgo (orillas de ríos, mares, barrancas, zonas de derrumbes, grietas y
ambiente, además de sitios contaminados). Con base en sus observaciones, ayude a que los niños
reconocerse como parte identifiquen por qué representan un riesgo para ellos y para otras personas.
del lugar donde viven con Guíelos para que reconozcan zonas de seguridad cercanas, en las que pueden
un pasado común. protegerse en caso de una emergencia por sismo, incendio, inundación u otro riesgo.
Ayude a los estudiantes para que hagan un croquis en el que indiquen las áreas de
seguridad cercanas a la escuela, la casa u otro lugar.
REFERECIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
DIDÁCTICOS
Páginas de la __________
a la _____________ del
libro de texto.
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES
Identifica sucesos Organizar los equipos con un niño que aún no sepa leer para que se apoye en
importantes (fecha) ellos y participe en las actividades.
Localiza lugares de Apoyarlo también en la exposición.
riesgo.
Elabora señales de
prevención.

6. ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO ESTIMADO: 2 semanas
EJE TEMA SUBTEMA
Sentido numérico y Significado y uso de los Números naturales
pensamiento algebraico números Problemas aditivos
Significado y uso de las
operaciones
PROPÓSITOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
Resuelve operaciones de 5. 1 Establecer relaciones entre las operaciones aritméticas y la serie
suma o resta con numérica.
procedimientos diversos. 5.2 Realizar cálculos con números de 2 cifras utilizando distintos
Resuelve problemas con procedimientos.
distintos significados de 5.3 Resolver problemas correspondientes a distintos significados de la
la adición y sustracción adición y sustracción.
5.4 Desarrollar procedimientos de cálculo mental para sumar decenas.
COMPETENCIAS
Resolver problemas de manera autónoma. Validar procedimientos y resultados.
Comunicar información matemática. Manejar técnicas eficientemente.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Para avanzar en el conocimiento de la serie numérica, se presentarán actividades que permitan
descubrir ciertas relaciones aritméticas entre los números.
Trabajando en el cuadro de números del 0 al 100, se puede presentar un juego en el que un gigante
salta, partiendo del 0, de 10 en 10.
Los estudiantes deberán marcar en el cuadro cuáles son los números sobre los que creen va a caer
el gigante en cada salto y luego corroborarán contando. Pueden observar que sumar 10 a un
número provoca que cambie únicamente la cifra de las decenas. Después se podría estudiar si
sucede lo mismo si se parte de cualquier otro dígito.
Además pueden organizarse juegos de saltos de a 5, o bien, para atrás, partiendo del 100 u otro
número.
En cada caso, los juegos se complementarán con ejercicios de resolución individual, simulando
algunas de las partidas del juego.
El trabajo en paralelo entre resolución dé problemas y desarrollo de recursos de cálculo debería
permitir a los alumnos evolucionar en sus procedimientos desde el conteo realizado de los objetos, ya
sea dibujados o simulados con material concreto, a la utilización de los números y operaciones
aritméticas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
*Plantear problemas como:
- En el grupo de primer grado, los alumnos jugaban al juego del 3. Tiraban un dado que les indicaba
cuántas veces tenían que avanzar 3. Tomás inició en el número 4, Toño en el número 2, Tina en el 5,
Maru en el 6, contesta las siguientes: -Tomas tiró el dado y cayó en el 3. ¿Es verdad que ahora Tomas
esta en la casilla 7? ¿Por qué?
*Promover que los alumnos reflexiones sobre las relaciones aritmética entre los números, por ejemplo,
que se percaten que los puntos del dado valen 3 puntos, que iniciaron en casillas diferentes y que
esto modifica el punto de partida para que cada uno; que el dado le otorgó diferentes puntos a
cada uno.
'Solicitar que compartan sus resultados y que expliquen a qué se deben las discrepancias que hay
entre ellos.
'Solicitar que propongan a sus compañeros alguna situación para que la resuelvan.
'Proponer situaciones en donde el valor constante cambie y estén ante diferentes retos.
'Solicitar a los alumnos que mediante cálculo mental identifiquen el resultado de por ejemplo 18 y 44,
34 y 42, 1 6 y 1 3, 56 y 11, 63 y 22, entre otros.
'Apoyar a los alumnos para que resuelvan la situación a partir del procedimiento de composición,
por ejemplo, 10 + 8 + 40 + 4=, 30 + 4 + 40 + 2= no es necesario el uso de signo de la suma si no que
busquen la manera de resolverlo. Invitarlos a compartir con sus compañeros el procedimiento
empleado y los resultados obtenidos.

7. 'Propiciar que en caso de error identifiquen en dónde se originó y modifiquen el procedimiento y el
resultado.
'Apoyar a los alumnos para que se sientan seguros en el desarrollo de las actividades.
'Promover que colaboren para describir procedimientos e identificar discrepancias en los
procedimientos y resultados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Páginas LT . 150 - 159
EVALUACIÓN
EDUCACIÓN FÍSICA

8. CONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES COMPETENCIAS
ESPERADOS
Procedimental Que desarrollen Jugar a "Jugando pelotas". Usa diferentes tipos Expresión y
Práctica de juegos y los patrones Colocar cuatro estaciones en desarrollo de
de movimiento (de
estrategias básicos de donde se patea y lanza una habilidades y
locomoción,
didácticas basadas movimiento, pelota durante un tiempo de 8 a destrezas
en la manipulación como caminar, manipulación y motrices.
10 minutos por estación; tomar el estabilidad) dentro
de objetos, así como correr, saltar,
tiempo y observar el desempeño y fuera de la sesión.
el manejo de su etcétera
propio cuerpo. motriz de los alumnos para Mejora y amplía su
Actitudinal elaborar el diagnóstico. base motriz
Propiciar acciones mediante la
dirigidas a aprender ejecución de
de los demás y patrones básicos
compartir con ellos de movimiento.
las experiencias
vividas.
•Usa distintos tipos
Conceptual Que construyan Jugar a "la mesa redonda": formar de movimiento (de Expresión y
Identificar los formas originales una cruz con cuatro niños y ubicar locomoción, desarrollo de
patrones básicos de de resolver los un aro en el centro. Los estudiantes manipulación y habilidades y
movimiento y problemas sentados en el suelo deben estabilidad) dentro y destrezas
entender las distintas motores que se introducir una pelota en el aro fuera de la sesión. motrices.
formas de ejercitarlo le presenten. lanzándola o pateándola con un •Mejora y aumenta
so utilizarlos- ligero toque. Cada vez que el su base motriz por
Procedimental medio de la
grupo introduzca la pelota, suma
Práctica de juegos y ejecución de
un punto positivo.
estrategias patrones básicos de
didácticas basadas Jugar a "vaciando la casa": formar movimiento.
en la manipulación
dos equipos y disponerlos en dos
de objetos, así como
áreas divididas por una línea en el
el manejo de su
propio cuerpo. centro; colocar en cada área una
cantidad determinada de objetos
ligeros. A una señal, cada equipo
lanza el mayor número de objetos
al lado opuesto para acabar con
el menor número dentro de su área
y en el tiempo establecido.
Usa diferentes tipos
Práctica de juegos y Que desarrollen de movimiento (de Expresión y
estrategias los patrones Jugar a "el número de mi pelota": desarrollo de
locomoción,
didácticas basadas básicos de dar a los estudiantes una pelota habilidades y
manipulación y
en la manipulación movimiento, con un número para identificarla. destrezas
estabilidad) dentro
de objetos, así como como caminar, A una señal los alumnos lanzan motrices.
y fuera de la
el manejo de su correr, saltar, todas las pelotas hacia arriba y
sesión.
propio cuerpo. etcétera después tratan de encontrar la
Mejora y amplía su
suya lo más rápido posible.
base motriz por
Jugar a "juego de los medio de la
espolones": organizar parejas, ejecución de
pedir que se coloquen de frente patrones básicos
y parados sobre un pie, para de movimiento.
tratar de que el compañero
pierda la posición,
empujándose primero con las
manos y luego, con otras partes
del cuerpo.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA

9. Manifestación artística: Artes visuales.
CONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZA-
APRENDIZAJE JES
ESPERADOS
Observar la Apreciación Por medio de la selección y
Enseñar a los estudiantes observación de diferentes
representación varias fotografías o
de la mujer y del litografías en las que se imágenes, cada niño
hombre en vean distintos personajes
diferentes identificará algunas
para que reconozcan en
imágenes ellas las mujeres y los características de la
hombres. representación del cuerpo
de la mujer y del hombre y
Solicitar que digan por qué
los creen de una u otra algunos elementos que los
manera, apoyándoles caracteriza. Crea
para que identifiquen imágenes
rasgos que los identifican. para
representar-se
Representar la Expresión en diferentes
figura humana a Solicitar que muestren el Los estudiantes realizarán
través de un dibujo dibujo realizado y que sus un dibujo libre de ellos situaciones.
libre compañeros reconozcan si
son hombres o mujeres y mismos y de algún familiar
digan por qué lo de género opuesto, por
consideran así para que
identifiquen los rasgos que ejemplo, si es niño, que
los hacen ser hombres o dibujen a su mamá,
mujeres. hermana o abuela y
Pedir que sugieran cómo viceversa. Representarán
mejorar los dibujos a partir los elementos que
de destacar en cada uno caracterizan la figura de la
los rasgos que los
caracterizan. mujer y del hombre,
destacando las diferencias
entre ellos.
Cavilar sobre las Contextualización Propiciar la reflexión del El profesor promoverá un
diferencias entre grupo para que los ambiente de reflexión en el
hombres y mujeres estudiantes se den cuenta que se mencionen
en diferentes de que algunos de los situaciones hipotéticas o
contextos. rasgos que reconocen algún tipo de
como característicos del problemática sobre el
hombre y la mujer son respeto a las diferencias
estereotipos que entre hombres y mujeres
propician la falta de relacionadas con distintos
respeto a las mujeres o a contextos (familia, entorno
los hombres y que por ello laboral, arte, transporte
es importante reconocer público), de modo tal que
los rasgos esenciales que responda a preguntas,
hacen a las personas ser como ¿qué haría para
hombres o mujeres. respetar, mejorar o evitar
tal situación?
En base a las sugerencias
que dan respecto a
mejorar la situación de
discriminación, valora si la
pueden hacer ellos o no y
a destacar lo que ellos
pueden hacer.