1. Planeación Bimestral
Primer Grado
Bloque V
Proyecto 2: Mi cancionero
Maestra: Lic. Patricia Coronado Hernández
Escuela Primaria “Concepción Treviño de Montemayor”
Turno: MATUTINO Grupo: 1° “C” Fecha: __________________
__________________________ _______________________
Lic. Patricia Coronado Hdz. Profra. Y Lic. Isabel Marbella Garza M.
Maestra de Grupo Vo.Bo. de Directora

2. ASIGNATURA
ESPAÑOL ÁMBITO Literatura.
PROYECTO Campaña para cuidar el planeta
PROPÓSITO Editar un cancionero
Reconoce textos líricos: canciones.
Reflexiona sobre la organización gráfica de canciones.
Identifica la rima y la repetición de palabras, frases u oraciones.
Identifica las letras pertinentes para escribir frases.
Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer
frases y oraciones
Respeta su turno al momento de escribir y respeta las opiniones de sus compañeros
TEMAS Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.
DE Correspondencia entre unidades grafofonéticas.
REFLE- Valor sonoro convencional.
XIÓN
ACTIVIDADES
1. Leer canciones conocidas.
*Seleccionar y transcribir canciones conocidas para los niños. Invitarlos a cantar mientras leen las letras.
Pueden acompañarse de una grabación de la música para entonar las melodías.
2. identificar las canciones más gustadas para su inclusión en el cancionero. *Pedir a los niños que
recuerden las canciones que aprendieron en el año escolar. Escribir una lista en el pizarrón.
*Pedir a los niños que seleccionen las canciones que les gusta.
*Solicitar que lleven grabaciones de canciones que les gustan y que escuchen en su casa.
"Organizar sesiones de audición de las canciones que los niños llevaron y seleccionar aquellas que más les
guste. Escribir una lista de las canciones elegidas por el grupo.
"Proponer la elaboración de un cancionero con las canciones que haya seleccionado a lo largo de la
semana.
3. Escribir la letra de la canción seleccionada.
*Conversar con los niños para organizar la elaboración del cancionero; explicar cómo lo editarán: a) los
niños seleccionan una canción que les gustaría escribir; b) escriben la canción en equipos; c) intercambian
canciones con otros equipos para revisar la escritura y escriben correcciones que sugieren; d) reescriben el
texto de la canción considerando las observaciones del otro equipo.
*0rganizar equipos de tres integrantes y pedirles que decidan qué canción les gusta más para escribir.
*Promover que los niños tomen turnos al momento de escribir: uno escribe, otro dicta y otro corrige la
escritura.
4. Intercambiar textos para corregirlos
*0rientar a los niños en el transcurso de la revisión de los textos para que no pasen por alto cuestiones
como: escritura completa de palabras y el uso cada vez más convencional de la escritura, que permita
comprender lo escrito.
*Solicitar que devuelvan al equipo el texto de la canción que escribió junto con la hoja de observaciones.
*Pedir a los equipos que revisen las correcciones hechas a sus textos y consideren las observaciones para
reescribir mejor el texto. Promover que cuiden la limpieza para facilitar la lectura
•Pedir que regresen al equipo el texto de la canción que escribió junto con la hoja de observaciones.
Solicitar a los equipos que revisen las correcciones hechas a sus textos y tengan en cuenta las
observaciones para reescribir mejor el texto.
5. Armar un compendio de canciones.
*Conversar con los niños sobre las actividades que realizarán para compilar las canciones y editar el
cancionero; a) ilustraciones escritas por los equipos; b) decidir el orden en que las colocarán en el
cancionero, ordenarlas y paginarlas; c) escribir el índice, definir el título, elaborar la portada y
encuadernarlo.
*Conversar en grupo sobre la relación que hay entre la ilustración y lo que cada canción dice.
*Pedir a los niños que designen a dos compañeros para elaborar la portada y definir el titulo del
cancionero.
*Ayudar a los niños con la encuadernación del cancionero e incluirlo en la biblioteca del aula. Promover
que los niños lo lleven a su casa por turnos, para mostrar a su familia.

3. CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES.
Conversación sobre temas de
su preferencia Interpretación de Ilustraciones
Redacción de textos
•correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.
•Correspondencia entre unidades grafofonéticas.
•Valor sonoro convencional.
•Estructura de las canciones (verso, rima y estribillo).
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Libros de la Biblioteca Escolar y de Aula Reconoce textos líricos: canciones.
Cartulinas Reflexiona sobre la organización gráfica de
Marcadores canciones.
Hojas de máquina Identifica la rima y la repetición de palabras,
Canciones infantiles frases u oraciones.
Revistas o libros para ilustrar Identifica las letras pertinentes para escribir
frases.
Libro de texto de Español. Páginas 136 - 141 Establece correspondencia entre partes de
escritura y segmentos de oralidad al tratar
de leer frases y oraciones
Respeta su turno al momento de escribir y
respeta las opiniones de sus compañeros
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
Elaboración de cancionero Los niños que se “comen letras” al escribir
Identificación de rimas en la canción. compararán las palabras que desean utilizar
con material impreso.
Proporcionar la letra para que observen
como se escriben las palabras que
escuchan.

4. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Bloque V.
______________________________________________________________________
PROPÓSITOS
Distinguir que en la convivencia diaria se suscitan conflictos entre las personas y que para
resolverlos es fundamental dialogar.
Participen en asuntos de beneficio común que demandan toma de decisiones y trabajo
colectivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconozca la función de las reglas y de algunas autoridades relacionadas con su
aplicación en la vida diana, asimismo aprecio el trato respetuoso, igualitario y solidario.
Escuchar con respeto los puntos de vista de las compañeras y los compañeros del salón de
clases.
Reconocer que el diálogo favorece el intercambio de ideas.
Identifica los beneficios de trabajar en equipo.
COMPETENCIAS:
Manejo y resolución de conflictos.
CONTENIDO:
*Situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y sus posibles causas.
*Participar con propuestas y compromisos en la toma de decisiones y anticipo
repercusiones para mí y para otros.
Posibles actividades de aprendizaje
* Pedir a los estudiantes que realicen una expresión plástica de las situaciones que más le
molestan para que las conozcan y sepan cómo pueden evitarlas.
* Leer a los estudiantes una fábula o cuento en el que se desenvuelva una situación que
permita valorar si las decisiones de uno o más personajes estuvieron bien o mal en función
de las consecuencias. Pueden utilizarse dilemas morales donde tengan que tomar una
posición moral y ética.
Pedir que manifiesten sus juicios y que justifiquen sus decisiones con base en la situación
planteada.
Invitar a los estudiantes a participar, dando tiempo a aquellos que les cuesta trabajo hablar
en público.
PARA PROMOVER EN EL AMBIENTE Y CON REFERENCIA EN LA VIDA COTIDIANA DEL
ALUMNADO
Identifico los beneficios de trabajar en equipo. Empleo el diálogo respetuoso al
intercambiar puntos de vista.
Empleo el diálogo respetuoso al intercambiar puntos de vista.
REFERENCIA:
L-T
pp. 64-65

5. ASIGNATURA EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y •
Participo en el cuidado del
SOCIAL lugar donde vivo
TEMAS
• Proyecto: "Así es el lugar
donde vivo”.
COMPETENCIAS • Localiza los componentes naturales, sociales y económicos del lugar donde vive,
de México, y del mundo, adquiere conciencia del espacio geográfico.
• Adquiere conciencia del espacio geográfico.
• Analiza la distribución geográfica de los diversos componentes del espacio con
base en la búsqueda de información geográfica en textos, mapas, imágenes,
cuadros estadísticos y gráficos para reconocer la pertenencia espacial de las
personas en relación con el lugar donde viven.
APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ESPERADOS
1. Promover que los alumnos expresen sus ideas con respecto a los problemas de
1. Reconoce la contaminación que hay en tu localidad. 'Registrar las ideas en el pizarrón y propiciar
importancia de cuidar y que las organicen en función del tipo de contaminación de que se trata. Por ejemplo:
proteger el ambiente. Y la basura en las calles, el aire y el suelo. Por que contamina los depósitos de agua o la
participa en acciones para tierra que se utiliza en la siembra o deteriora las posibilidades de crecimiento de
cuidar el lugar donde vive. vegetación y los microbios que genera vuela por el aire.
Elabora una lista de las actividades que realizan las personas y que provocan la
contaminación ambiental
2. Participa en actividades
para la exploración del SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
lugar donde vive. Realice actividades para la observación de videos o imágenes para que los niños
reconozcan acciones que perjudican la naturaleza del lugar donde viven (como tirar
basura, contaminar el agua, talar árboles, dañar las plantas, entre otras) y sus
consecuencias ambientales.
PROPÓSITOS Guíe a los niños para que identifiquen algunas actividades que hacen y dañan el
ambiente del lugar donde viven; además, que digan las razones por las que es
1. Reconocer la fundamental evitarlas.
importancia de cuidar su
cuerpo y proteger el ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ambiente, además de 2. Organizar una discusión en el grupo para que los estudiantes reflexionen acerca de
reconocerse como parte los recursos naturales de la localidad, el tipo de vivienda, de vestido, de actividades
del lugar donde vive con productivas.
un pasado común. Pedir que en parejas redacten un texto sobre la relación entre el entorno natural y las
características sociales de la localidad partiendo de lo que revisaron en el bloque
2. Reconocer la Propiciar que compartan su texto con los compañeros y que realicen preguntas para
importancia de cuidar su ampliar la información o para resolver las dudas que hayan surgido. Invitarlos a que en
cuerpo y proteger el equipo, platiquen sobre lo que aprendieron de su localidad que antes no sabían, para
ambiente, además de que lo platiquen en el grupo.
reconocerse como parte Pedir que lleven al aula ejemplares distintos en los que se muestren las zonas turísticas
del lugar donde vive con de la localidad donde viven.
un pasado común. Promover que valoren la riqueza natural e histórica de la que forman parte para que
identifiquen la necesidad de cuidar el patrimonio natural y cultural de su localidad.
Invitarlos a que platiquen con personas de las oficinas turísticas o de otras instituciones
dedicadas al cuidado del patrimonio de la localidad ya sean organizaciones
gubernamentales o no gubernamentales.
Promover la reflexión del grupo para que se den cuenta de la labor que hacen las
distintas instituciones que consultan ya sea vía Internet o de manera personal
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Ayude a la realización de actividades que les permita explorar lugares de interés e
investigar más acerca de la naturaleza, la cultura y las celebraciones del lugar donde
viven.
Guíe a los estudiantes en la fabricación de una guía turística del lugar
donde viven, en la que consideren las características naturales y culturales, las plantas y
animales, así como sitios representativos, su historia, las tradiciones, costumbres y las
actividades que realizan las personas.
Incentívelos a que expongan en su guía qué aspectos del lugar donde viven pueden
ser atractivos para los visitantes.

6. REFERECIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
DIDÁCTICOS
Páginas de la __________
a la _____________ del
libro de texto.
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES
Propone actividades para Organizar los equipos con un niño que aún no sepa leer para que se apoye en
cuidar el medio ambiente..
ellos y participe en las actividades.
Comparte las actividades con
su familia y demás miembros Apoyarlo también en la exposición.
de la localidad.
Observa los cambios que ha
habido.
Identifica lugares importantes
de su ligar de origen.
Elabora una guía turística.

7. ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO ESTIMADO: 2 semanas
EJE TEMA SUBTEMA
1. Sentido numérico y 1. Estimación y cálculo mental 1. Números naturales
pensamiento algebraico 2. Figuras 2. Líneas y ángulos
2., 3. Y 4. Forma, espacio 3. y 4. Medida 3. Estimación
y medida. 4. Unidades
PROPÓSITOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
1. Resuelve problemas con 5.5 Utilizar resultados conocidos y propiedades de los números y las
distintos significados de la operaciones para resolver cálculos
audición y sustracción. (5.5) 5.6 Representar líneas rectas o curvas mediante objetos o sujetos, vistos
2. Reconoce y representa desde distintos puntos.
líneas rectas o curvas. (5.6) 5.7Cuantificarel número de unidades de capacidad que entran en una
3. Resuelve problemas que cantidad.
implican medir y comprar 5.8 Medir y comparar capacidades utilizando unidades de medida
capacidades de arbitraria.
recipientes mediante
unidades de medida
arbitrarias (5.7)
4. Resuelve problemas que
implican medir y comprar
capacidades de
recipientes mediante
unidades de medida
arbitrarias. (5.8)
COMPETENCIAS
Resolver problemas de manera autónoma. Validar procedimientos y resultados.
Comunicar información matemática. Manejar técnicas eficientemente.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
1. Se pretende explicitar y comparar las estrategias usadas por los estudiantes en general en forma
oral; se evitará una escritura prematura a la que los niños no puedan dar aún significado. Y también
discutir distintas posibilidades de cálculos, sin que se "enseñe" esas diferentes alternativas, sino
favorecer que cada uno encuentre sus maneras preferidas.
2. Las actividades sugeridas se vinculan con "Espacio-representación". Lo que se quiere es acomodar
objetos, por ejemplo, botones sobre una mesa, según diferentes consignas dadas en forma oral,
mediante una representación sobre el papel o acordadas por los niños.
3. Con recipientes de distintas formas y tamaños, anticipar cuántas veces entrará una unidad
arbitraria, después corroborar con distintos ejemplares de la unidad vaciando o llenando los
recipientes con los ejemplares unidad.
Se pueden organizar juegos en los que se reconozcan un recipiente según el número de unidades
que contiene, por ejemplo, entre varias jarras, anticipar y reconocer la que contiene cuatro tazas
verdes completas y un jarrito lleno.
4. Comparar recipientes y corroborar después midiendo. Por ejemplo, el balde es "más grande" que
el bidón. Se podría corroborar trasvasando de un recipiente a otro, pero ahora se exige el uso de
unidades más pequeñas que esos recipientes. Se pide que verifiquen la anticipación y registren.
Probablemente utilicen distintas unidades, y midan cada uno o bien empleen la unidad para sacar
de uno y volcar en el otro. Ese segundo procedimiento se admitirá sólo al inicio, lo que se quiere es
que midan y registren cada recipiente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. *Proponer a los alumnos sumas y restas que den como resultado 10 empleando dos sumandos.
*Promover que compartan los resultados y lo procedimientos empleados. *Hacer énfasis en la
selección de la descomposición más adecuada para realizar el cálculo.
2. Colocar en medio de ellos un objeto cuya forma sea irregular para que aprecien, desde sus
lugares, sus diferentes aspectos. "Solicitarles que individualmente lo dibujen en su cuaderno.
"Invitar a los niños a comparar sus dibujos y a valorar la congruencia de la representación en función
del modelo colocado al frente del grupo."Propiciar el análisis del dibujo para que se percaten de los
diferentes puntos de vista que existen en función de la posición que tienen con respecto al modelo.

8. 3. Promover que elijan una unidad de medida y que midan la capacidad de los recipientes para que
verifiquen sus anticipaciones. *Pedir que compartan con el grupo sus registros y que comenten las
discrepancias entre sus anticipaciones y la capacidad de los recipientes de acuerdo a sus
estrategias de medición. *Apoyarlos para que argumenten sus resultados y los procedimientos
empleados.
4. *Mostrar a los alumnos los recipientes, las unidades de medida y las medidas obtenidas, preguntar a los
alumnos: ¿Qué recipiente mide 2 tazas? ¿Qué recipiente mide 10 cucharadas? ¿Qué recipiente mide 4
botellas?, entre otras de acuerdo con los materiales disponibles. *Permitir que los alumnos busquen el
recipiente medido y que hagan lo que consideren conveniente para resolver la situación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Páginas LT . 160-168
EVALUACIÓN
EDUCACIÓN FÍSICA

9. CONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES COMPETEN-
ESPERADOS CIAS
Práctica de juegos y Que desarrollen los Jugar a "relevo de globo": organizar una Expresión y
estrategias patrones básicos de carrera de relevos, con equipos de igual
•Usa diferentes desarrollo de
didácticas basadas movimiento, como número de integrantes, puede hacerse de tipos de habilidades y
en la manipulación caminar, correr, saltar, forma cooperativa. Cada estudiante movimiento (de destrezas
de objetos, así etcétera deberá trasladar el globo de diferentes motrices.
maneras y con distintas partes de su cuerpo. locomoción,
como el manejo de
su propio cuerpo. Al llegar al extremo, cada estudiante manipulación y
recoge un objeto. Con los objetos de todos estabilidad) dentro
los grupos se intenta construir una torre lo
más alta posible. y fuera de la sesión.
•Mejora y amplía su
Jugar a "estamos creando": distribuir material
base motriz
por toda el área, pedir a los estudiantes que
cada cual elija un objeto de los que se mediante la
encuentran en el piso y comienza a ejecución de
explorarlo, después siguiendo consignas:
patrones básicos
¿Quién puede tocar sus pies y botar al
mismo tiempo? Lanzar la pelota, acostarse, de movimiento
levantarse y lanzar la pelota. Botar, lanzar,
conducir dos o más pelotas al mismo
tiempo. Hacer malabares con varias
pelotas.
Procedimental Que desarrolle •Jugar a "¿quién puede?": colocar un aro en Usa diferentes tipos de
Manifestació
•Practicar juegos y patrones básicos de el centro del círculo en donde un niño pase al movimiento (de
n global de
estrategias movimiento, frente para demostrar alguna actividad que la
locomoción,
didácticas basadas participando en es capaz de hacer corporeidad
manipulación y
en la manipulación actividades lúdicas, y ver quién de sus compañeros puede estabilidad) dentro y
de objetos, así en donde construya imitarlo, por ejemplo: mover las orejas. fuera de la sesión.
como el manejo de sus propios
Mejora y amplía su
su propio cuerpo. desempeños motores, •Jugar a "cono al centro": organizar al grupo base motriz mediante
Actitudinal experimentando en un círculo grande de aproximadamente la ejecución de
•Propiciar acciones situaciones novedosas cinco metros de diámetro y dar a cada patrones básicos de
orientadas a y formas diversas de alumno una pelota, aclarando que no es movimiento.
aprender de los locomoción, propia. Colocar en el círculo tres conos
demás y compartir propulsión y dentro de un aro. explicar que la intención
estabilidad. del juego es que tres alumnos resguarden •
con ellos las
experiencias vividas. cada uno de los conos, evitando que sean
derribados por los alumnos del círculo exterior
que lanzan sus pelotas. En el momento que
todos los conos se encuentren derribados se
cambian papeles.
•Jugar “baile pausado” solicitar a los
estudiantes que se dispersen por el área y se
dispongan a moverse al ritmo de la música
mediante las siguientes consignas: Bailar
caminando o desplazándose. Bailar girando.
Bailar saltando. Bailar reptando. Bailar
saltando y girando. Bailar corriendo y
saltando. Bailar saludando con diferentes
partes del cuerpo.
•Jugar el "juego de la cuerda": poner una
cuerda a distintas alturas; solicitar a los
estudiantes que propongan diferentes
maneras de pasar de un lado al otro,
saltando o esquivando la cuerda; intentar
pasar por parejas o tercias. Formar dos
equipos, aclarar que han de jalar la cuerda
lo más fuerte que puedan para hacer que el
equipo contrario se mueva hacia ellos o
pasen a un punto determinado
EDUCACIÓN ARTÍSTICA

10. Manifestación artística: Expresión corporal y danza.
CONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZA-
JES
ESPERADOS
•Recrear Contextualiz Solicitar a los estudiantes que Se recomienda observar las Manifiesta
actitudes ación describan las actitudes de las actitudes de las personas en con distintos
cotidianas y personas observadas e distintos eventos como: fiestas, movimientos
extra-cotidianas invitarlos a que a partir de lo ceremonias, mercados, teatros, acciones de
en el entorno, que observaron improvisen escuelas. Con estos elementos la vida diaria
considerando el danzas que representen las se pueden realizar en un
contexto. actitudes que identificaron. improvisaciones por parejas o contexto
•Hacer Propiciar que los estudiantes pequeños grupos, retomando lúdico.
movimientos con escojan las actitudes que van todo lo aprendido a lo largo del
objetos para a representar y que otros año: niveles, alcances, ejes,
armar escenas reconozcan qué representa el trayectorias, gestos, calidades.
dancísticas baile que muestran. La creación dancística puede
partiendo de la Formar tres equipos para que realizarse con un objeto
vida diaria. definan acuerdos y creen una cotidiano, uno por persona para
danza sobre un tema que sea un primer ejercicio individual y
de su interés. luego selecciona un objeto por
Ayudarles en la elección de la equipo para crear otra danza.
música y valorar la sincronía
de los movimientos con las
actitudes que intentan
representar.
Manifestación arística: MUSICA
CONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconocer todas las Apreciación Solicitar a los estudiantes que
cualidades del sonido al •Reconocerá y señalará en distintos
escuchen distintas canciones y que sonidos todas sus cualidades.
mismo tiempo (timbre,
expresen el ritmo que tienen y la •Audición de alguna canción para
duración, altura e
relación de éste con la letra de la
intensidad) de un sonido identificar su pulso y analizar el
canción; enfatizar en la relevancia
determinado texto.
de su voz como un instrumento.
Crear sonidos con el Expresión Propiciar que los estudiantes
pongan música a un poema o a una El profesor organizará al grupo en
cuerpo, objeto o cuatro equipos. Se dará a cada uno
letra creada por ellos; hace énfasis Reconoce las cualidades
instrumento para un de los equipos una de las
en que reconozcan las diferentes del sonido (timbre,
posterior análisis de características del sonido para que
características del sonido en una duración, altura,
sus las reproduzcan con la voz (de un
pieza musical partiendo del intensidad) e interpreta
cualidades. timbre diferente, largo-corto, agudo-
reconocimiento de su ritmo. canciones con
Interpretación de grave y fuerte-débil). Se recomienda acompañamiento rítmico o
canciones sencillas con que los alumnos puedan participar
Promover que reproduzcan movimientos con base en
movimientos y acciones en cada una de las cualidades del
con la voz varias melodías el pulso
corporales de acuerdo con sonido.
identificando sus
el texto y algún Interpretarán un canto con
características y las
acompañamiento rítmico acompañamiento rítmico basado en
consideren en su ejecución
con base en el pulso. el pulso y con alguna acción que
vocal.
represente parte del texto.
Ayudar a los estudiantes para
que aprecien el uso de la voz
como instrumento que
produce sonidos.