1. DESARROLLO
Esta investigaciónse desarrollóenlaescuelaprimariaMiguel Hidalgo,Col.LaAngostura,
SalvatierraGuanajuato.
METODOLOGIA APLICADA.
Los instrumentos que utilice para el diagnóstico fueron los cuestionarios de
(Ortega, Rosario y Rosario del Rey (2003).
Se aplicaron a 3 docentes, 19 padres de familia y 20 alumnos, condiciones de
convivencia escolar y reducir la violencia que existe.
NOMBRE DE LA
ESTRATEGIA
TIEMPOS SUGERIDOS
PARA REALIZARLA
PARTICIPAN: ACTIVIDADES:
De contención Del 16 al 30 de abril. Alumnos, maestros. Canalización de los
alumnos que
presentan mayor
violencia familiar al
DIF y gestionar su
ingreso al taller de
pintura, asistir al
programa de
sensibilización.
De formación. Del 16 de abril al 15 de
mayo.
Todos los docentes. Análisis del texto “La
convivencia social:
una tarea necesaria,
posible y compleja”
para concientizarnos
de nuestra labor
educativa para
disminuir la violencia
de y entre los
alumnos.
De formación Febrero 3, 10, 17, 24
Marzo 2, 9, 16, 23 Abril 20,
27
Mayo 4, 11, 18, 25 del
2012.
Padres de familia. Pláticas de
sensibilización,
escuela para padres.
De formación Febrero
Mayo
Del 2012
Todos los docentes
con grupo.
Diseñar y aplicar
estrategias de trabajo
colaborativo para
favorecerel respeto e
integración de los
alumnos. Ejecución

2. del programa de
formación artística.
De formación Febrero 3, 10, 17, 24
Marzo 2, 9, 16, 23 Abril 20,
27
Mayo 4, 11, 18, 25 del
2012.
Alumnos. Taller de pintura.
De
transformación
Del 15 de abril al 30 de
abril.
Todos los docentes Análisis y
restructuración de
los reglamentos tanto
de la institucióncomo
grupales así como su
aplicación.
De
transformación
Lo que resta del ciclo
escolar y durante el
próximo ciclo.
Todos los docentes Diseño de actividades
para que en lugar de
que los niños que
presentan mayor
indisciplinase sientan
castigados poco a
poco vayan
cambiando de actitud
viendo que se les
toma en cuenta para
realizar actividades
formativas y no
destructivas.
De
transformación
Lo que resta del ciclo
escolar y durante el
próximo ciclo.
Todos los docentes. Revisión de los temas
del programa para
padres y preparación
de las sesiones.
Para determinarel origenolacausa de este fenómenollamadoviolenciaescolar,lainvestigación
se realizóconcarácter comparativo yexplicativo.Explicativoporque se intentóestablecerla
diferenciade causasde laviolenciaescolarentre géneros.El tipode investigaciónesabierta(por
que todoslosinvestigadoresconocenlasvariablesdel experimento),observacional (porque el
investigadornomodificóel fenómeno) yretrospectiva(porque considerahechosyobtiene datos
de expedientesoartículospublicados),debemosañadirtambiénque fue de tipotransversal (por
que losdatos se obtiene solounavezde cada individuo).
El instrumentode recolecciónde datosque se aplicófue uncuestionariodondese indagaba
acerca del contextofamiliar,económicoyescolar,asícomo de lasexperienciasvividasenla
escuelaenrelaciónaviolenciaysusmotivospara ejercerla.
Tambiénse trató de encontrarsi losfactoresconflictivosdentrode sucontextoimpactande

3. maneraigual envaronesy mujeresparalaejecuciónde actosviolentos.
Las hipótesisplanteadassonlassiguientes:
Hipótesisnula:“Losmotivosde agresiónfísicanodifierenentre varonesymujeresque cursan
primaria”.
Hipótesisde investigación:“Losmotivosde agresiónfísicadifierenentre varonesymujeresque
cursan primaria”.
MATERIALES Y MÉTODO.
Se aplicóel cuestionarioa23 estudiantesde 3° a 6°grado de primaria.El estudiocomparativose
llevóacabo con dos gruposclasificadosporgénero(hombres-mujeres)de 50 integrantescada
uno.Como instrumentode recolecciónde datosse usóuncuestionariode preguntascerradas
llamado“Un sondeoenel ambiente escolardel adolescente”Autoaplicable que constade 22
preguntasde opciónmúltiple.Se crearonpreguntasyrespuestasbasadasenlostextosleídosdel
contextoconflictivosegúnlasnecesidadesde nuestroobjetode estudio.
La formade asignaciónde loscasos essecuencial.
Característicasde lamuestra:adolescentes(hombresymujeres)que cursende 3° a 6° gradode
primaria.
CONCLUSIONES.
Encontramosque la mayoría de losestudiantesde laprimariadeclara llevarsebienconsus
compañeros.
Se indagósobre el grado de estudiosde lamadre y el padre encontrandoque lamayoría de ellos
son empleadosperotuvimoscasosenlosque estaspreguntasfueronomitidasonosabían el
destinodel padre onolo conocían.
Tambiénse observóque respectoal empleode lospadres, lasmadresde lasmujeresensu
mayoría sonempleadasylosadolescentesvaronesensumayoríano contestana que se dedicael
padre.
La situacióneconómicaencasa ensu porcentaje másaltoesbuena,perose encuentrancasosen
que declaranque esmuy mala(mínimoporcentaje).
Ambossexosdeclaranque cuandotienenunproblemase locomentanasus padres,yen segunda
opcióna losamigos,no existiendomuchadiferenciaentre estasdoscategorías;perotambién
encontramoscasosendonde declaranque nole tienenconfianzaanadie tantoenhombrescomo
mujeres.
El ambiente escolaresdeclaradoensumayoríacomo buenoporambosgénerosyrespectoa la
categoría de violentolosadolescentesvaronesse sientenenunambiente másviolentoque las
mujeres.
Dentrode la escuelalasadolescentesmanifiestansentirmiedoal trabajoenclase a diferenciade
losadolescentesque declarannotenermiedoanadani a nadie,perose encontraroncasosenlos
que se tienenmiedoaloscompañerose inclusoalosprofesores.
Los motivosporlosque ellosagrediríanohan agredidofísicao verbalmente aalguiensonporque
losprovocano para defenderse de lasagresiones.
Las mujeresdeclaranque hansidomenosagredidasque losvarones,perosi hansidoagredidasy

4. han agredidomásverbalmenteenrelaciónconloshombres.
Los varonesdicenque intimidanomaltratana un compañeroporque losprovocan,por imitación
e inclusoporque consideranasuscompañerosdébilesodistintos.
La mayoríade losadolescenteshanobservadopeleasylasaccionesque hantomadolosvarones
son observaryparticipar,lasadolescentesensumayoría soloobservan.Solose encuentrauncaso
que declarahaberparticipado.
Encontramosmás casos de adolescentesvaronesque creenque losproblemassi se solucionan
mediante agresiónfísicaoverbal.
La mayoríamanifiestaque losvideosde maltratoaalgúnestudiante nolesgusta,peroensegundo
lugarseleccionaronlaopción“otra”especificandoque esosvideoslesresultandivertidos.
Para ellosel conceptode violenciaesensumayoríaagresiónfísica,verbal opsicológica,pero
tambiénmanifiestanque esconsecuenciade nocontrolarsus impulsosyunaformade darse a
respetar.
La mayoríade lasniñasmanifiestaque consideransuescuelaavecesviolentamientrasque los
varonesensu mayoría loconsideranviolento,inclusose encontraronanotacionesque
normalmente hayunapeleaodospor semanay que se llevanacabo fuerade la escuelaenun
lugarllamado“la alameda”.
En cuanto al resultadoporestadísticalahipótesisnulase aceptaencontrandoque nodifierenlos
motivosentre varonesymujeresadolescentesparalaejerciónde violenciafísica.Losmotivosque
ambosdeclaranpara la ejerciónde violenciafísicasonporque losprovocano por defensa
personal.Respectoaladefensapersonal elloshicieronanotacionesdentrode sucuestionarioque
era porque había previouncontactofísicoagresivoporparte del otrocompañero.
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