actividad de economia en equipo

4. ¿Qué es el Mercantilismo?
 El mercantilismo es un conjunto de ideas
económicas que consideran que la prosperidad de
una nación-estado depende del capital que pueda
tener, y que el volumen global de comercio
mundial es inalterable

5.  El mercantilismo europeo se desarrollo en los
principales estados europeos: España, Inglaterra,
Holanda, Francia e Italia, en los siglos XVI, XVII y
XVIII.

6.  Las naciones europeas adoptaron una política
intervencionista, es decir, reglas de economía que
eran dictadas por el Estado, el estado era
absolutista y por lo tanto ejercía control sobre la
economía. El estado podía prohibir la salida de oro
y la plata como forma de mantener la riqueza en el
país.
 Se caracterizo por una fuerte injerencia del Estado
en la economía. Consistió en una serie de medidas
tendentes a unificar el mercado interno y tuvo
como finalidad la formación de Estados-nación lo
mas fuertes posible.

7. Principales ideas
 Intervención del estado
 Tiene mucha importancia con metales preciosos
 El comercio exterior y la industria es la actividad
mas importante
 Una balanza comercial favorable

9.  El termino de los fundadores se dio bajo la
organización de la producción de los estados
nacionales quienes estudian las relaciones que los
individuos establecen entre si para organizar la
producción colectiva y el avance de la actividad
económica como resultado de las necesidades de
supervivencia y reproducción del ser humano
articulado con la comunidad.

10.  A finales del siglo XVII y sobre todo en el siglo
XVIII los pensadores que dan forma a la economía
política, fueron:William Petty,Locke,D. Humé,
Stuart, Hobbes.
 Para reemplazar el enfoque anterior de los
fisiócratas franceses. Los principales exponentes
de la economía política son: Tomás Moro, Adam
Smith, David Ricardo y Karl Marx.

12.  La filosofía es un saber eminentemente
interdisciplinar, ya que emplea las aportaciones de
diferentes disciplinas científicas y de distintos tipos de
saber, sin limitarse a ninguno de ellos; en este sentido,
la filosofía va más allá de las habituales
especializaciones del saber científico. Este rasgo es una
derivación de su carácter general y crítico. Debe
señalarse que en filosofía posee un gran valor la actitud
interrogativa, y se ha dicho que en ella son más
importantes las preguntas que plantea que aquellas
respuestas que pueda ofrecer: tal consideración es
consecuencia del carácter crítico que caracteriza a la
filosofía.

14. Escuela clásica

15.  Con esta escuela podemos afirmar que se crea el marco
general para el modelo capitalista a fines del siglo
XVIII y durante el siglo XIX con el desarrollo de la
revolución industrial, que modifica la forma de
producción con la intervención y desarrollo de la
maquinaria, generando cambios socioeconómicos y el
triunfo de las ideas liberales, tanto de Norteamérica,
independencia de los estados unidos, como en Francia,
revolución francesa, genero al cual pertenecen las
ideas de los pensadores clásicos, en el campo
económico

17. ESCUELA MARXISTA
 DEFINICION: El marxismo es el conjunto de doctrinas políticas y filosóficas derivadas de la obra de
Karl Marx, filósofo y periodista revolucionario alemán, quien contribuyó en campos como la
sociología, la economía y la historia, y de su amigo Friedrich Engels, quien le ayudó en muchos de sus
avances en sus teorías.
 Para distinguir la doctrina inicial de las corrientes derivadas, al marxismo propuesto por Marx y
Engels se ha denominado históricamente como socialismo científico
 ORIGEN: Marx se propone encontrar las leyes objetivas que rigen las relaciones sociales de
producción en el sistema capitalista, desenmascarando su carácter contradictorio.
 Esto lo conducirá a subrayar el hecho de que el capitalismo es un modo de producción histórico, cuyas
contradicciones necesariamente darán lugar al nacimiento de un nuevo modo de producción: el
socialismo.
 ANTECEDENTES: el problema de la miseria más terrible entre 1795y 1834.
 El avance de la revolución industrial era tal, que las fuerzas de las maquinas desplazaban trabajo
humano y las mujeres y los niños debían emplearse en las fabricas.
 Esto condujo al desmembramiento del núcleo familiar.
 La elevada mecanización de trabajo afectaba la vida física y espiritual del obrero.
 Esto es el contexto histórico en el que surge la obra de Marx.

18.  Según Marx toda sociedad que tenga una organización social de clases, generara
un conflicto entre estas, impulsando las sociedades a los cambios y a las
revoluciones, la revolución burguesa en Francia y el levantamiento de los esclavos
en roma y de los campesinos en el feudalismo.
 En cuanto a la religión Marx opina lo mismo que feuerbach, la religión es un invento
humano que busca propuestas mitológicas a las preguntas que el hombre ce hace
según ala naturaleza, para las cuales no tienen explicación científica, decía que la
religión es el opio del pueblo porque adormece al hombre y no lo deja reivindicar lo
propio, cuando le valor que el trabajador produce es apropiado por los propietarios
de los medios de producción. A eso denomino Marx ALINEACIÓN.

19.  APLICABILIDAD DE SUS IDEAS:
 1. Mercancías: el hombre toma los elementos de la naturaleza
transformándolos y formando mercancías, sin importar su valor de uso, se
expresa en forma de dinero.
 2. Teoría del valor: Marx determina que la magnitud del valor de una
mercancía no es más que la cantidad de trabajo socialmente necesario para su
producción, dad9o el estado del arte y la técnica. El trabajo que hace cada
persona de denomina concreto.
 3. Plusvalía: el obrero al vender su fuerza de trabajo busca obtener un ingreso
que es el salario y el capitalista que le compre su fuerza de trabajo, busca
apropiarse del trabajo en exceso generado por el trabajador.
 4. Teoría de la renta: la parte de la plusvalía que toma forma de renta
depende de tres factores que son: Renta diferencial tipo uno, Renta diferencial
tipo dos y Renta absoluta. Al igual que Smith y Ricardo, para Marx la tasa de
ganancia es el promedio de ganancia por unidad del capital invertido que
percibe cualquier capitalista en la economía.

20. Escuela Neoclásica
 DEFINICION: con el cambio de las condiciones económicas y sociales en Inglaterra y Europa a lo largo del siglo.XIX,
se logro el mejoramiento de las condiciones de vida por esta razón pierde fuerza el estudio de temas como el valor ,
el origen y distribución de las riquezas entre las clases sociales.los pensadores de la época denominado neoclásicos, se
ocuparon fundamentalmente de la utilidad .
 ORIGEN: Carlos Marx ejerció rápidamente una gran influencia no solo en el movimiento obrero y entre partidarios de
la revolución social, sino también en un buen numero de intelectuales dedicados a la investigación y a la enseñanza de
las “ciencias humanas” en particular los estudios históricos han sido profundamente transformados después de la
aparición del marxismo.
 La actitud de los economistas ha sido muy distinta. Hasta 1930 aproximadamente, si se efectúa a Rusia, los economistas
se han alineado en dos campos distintos: algunos de ellos se han adheridos al marxismo y se han convertido en
militantes del movimiento obrero.
 Se produjo entonces un hecho capital en al historia de la economía política.
 En el mismo año, el austriaco Carl Menger analizaba los fenómenos económicos basándose en el mismo principio, en
una sola obra titulada Fondements de l”economie politique.
 Las conclusiones de la escuela clásica respecto a las ventajas del liberalismo económico, aunque para ellos se basan en
razonamientos sensiblemente distintos.
 ANTECEDENTES: desplazamiento del desarrollo industrial a las industriales ligeras que producen bienes de consumo.
* El acenso de Inglaterra como súper potencia mundial en el capo industria, tecnológico, financiero y militar.*
desarrollo de las entidades bancarias y sociedades anónimas que prestaban y comerciaban con todo el mundo.
 APLICABILIDAD DE SUS IDEAS: los neoclásicos son conocidos como marginalita pues analizan el impacto que tienen
la adición de nuevas unidades de consumo o inversión en la satisfacción o en la ganancia.
 La utilidad marginal, definida como el goce adicional que se obtienen del consumo de una unidad, es decreciente.
 Para maximizar la satisfacción derivada del consumo, individuo debe elegir entre diferentes bienes.

21.  La escuela neo clásica se caracteriza por tres aspectos:
 1. El criterio económico fundamental el subjetivo: satisfacción y
beneficio.
 2. El objeto de estudio es microeconómico: el equilibrio del
consumidor y de la empresa
 Se busca maximizar y optimizar los recursos,
 3. En lugar del análisis histórico de los clásicos, los neoclásicos
consideran factores (tierra, capital y trabajo).
 Los neoclásicos conciben que el libre juego de la oferta y la demanda en
el mercado establezcan los precios que permiten asignar más
eficientemente los recursos.

22.  Trabajo más capital producen mercancía, en cantidades limitadas, sus
características le permiten ser combinados de acuerdo al producto.
 Productores y consumidores viven todos en un mundo donde: todos
cuentan con plena información sobre los precios, los costos, la
disponibilidad de factores y necesidades planeada por la demanda; hay
plena movilidad de factores los empresarios pueden trasladar su
inversión; los factores se suponen divisibles y sustituibles; el mercado
opera libremente sin intervención del estado, y está abierto al ingreso y
salida.

23. Escuela Keynesiana
 DEFINICION: Corriente del pensamiento macroeconómico preocupada por el seguimiento de políticas
macroeconómicas desde el lado de la demanda -principalmente políticas fiscales que se implanten a través del
multiplicador.
 ORIGEN: desde comienzos del siglo XX el centro y el dinamismo del desarrollo económico capitalista se traslada de
Inglaterra. La revolución industrial no cobro en Norteamérica ese aspecto de sufrimiento, miseria y desagrado que se
observo en Inglaterra. La dinámica económica revoluciono enteramente las formas tradicionales de vida en un breve
periodo y garantizo la abundancia de bienes de consumo durable, el estilo de vida y la fisonomía moderna, sin
embargo, el jueves 24 de octubre de 1929 en Nueva York nadie quería comprar las acciones porque la economía estaba
muy mal y nadie confiaba en la recuperación. El efecto fue:
 · Los precios bajaron un 50%, es decir lo que valía $10 dólares bajo a $5 dólares.
 · El desempleo paso de 3 personas por cada 100 en 1924 a 25 personas cada 100 en 1933.
 · La producción de un país bajo la mitad, es decir, si en 1924 se producían 100 carros, para 1933 solo se hacían 50
carros.
 Marx había analizado la crisis en el sistema capitalista, pero ninguna recesión había sido tan profunda, ni tan
generalizada.
 ANTECEDENTES: Escuela basada teóricamente en la ideas de John Maynard Keynes, las cuales dan poder a las
instituciones para así evitar caídas tanto en los Estados como en las economías. Este pensamiento se funda más o
menos en 1936 en respuesta a la gran depresión de 1930 y se da con la publicación de la gran obra de Keynes “teoría
general sobre el empleo el interés y el dinero”.
 El principal argumento del pensamiento keynesiano es dotar a las instituciones con el poder de regular los procesos
económicos para evitar los fallos de mercado, las crisis y las recesiones a las que caen las economías en épocas de vacas
flacas, es decir, cuando el crecimiento de la producción no es bueno. La escuela keynesiana refuta la teoría clásica, la
cual postula que los ciclos económicos los regula el mercado sin ningún tipo de intervención Estatal, por el contrario
los keynesianos argumentan que estos ciclos no solamente dependen de los factores del trabajo y del mercado sino que
a la vez el Estado debe intervenir drásticamente para fomentar el ahorro y la demanda agregada para producir

24. APLICABILIDAD DE SUS IDEAS: para Keynes la oferta es igual a la demanda en un solo punto donde la oferta
coincide con la demanda efectiva. keynes dedujo la curva de demanda a partir de dos componentes, el consumo como
tal es la porción del ingreso que se dedica al gasto, mientras la inversión es la porción que queda.
 APORTES TEORICOS: Se caracteriza por presentar lo siguiente
 1. Teoría keiseniana: La teoría de Keynes es basada en el principio de que los consumidores aplican las proporciones de
sus gastos en bienes y ahorro, en función de la renta. Cuánto mayor la renta, mayor el porcentaje de la renta ahorrada.
Así, si la renta agregada aumento en función del aumento del empleo, la tasa de ahorro aumenta simultáneamente y
como la tasa de acumulada de capital aumenta, la productividad de marginal del capital se reduce, y la inversión es
reducida, ya que la lucrativita de es proporcional a la productividad de marginal del capital. Entonces ocurre un exceso
de ahorro, en relación a la inversión, lo que hace con que la demanda(busca) efectiva quede abajo de la oferta y así el
empleo se reduzca para un punto de equilibrio donde el ahorro y la inversión queden iguales. Como ese equilibrio
puede significar la ocurrencia de desempleo involuntario en economías avanzadas (donde la cantidad de capital
acumulado sea grande y su productividad de sea pequeña), Keynes defendió la tesis de que el Estado debería intervenir
en la fase recesiva de los ciclos económicos con su capacidad de imprimir moneda para aumentar a busca efectiva a
través de déficits del presupuesto del Estado y así mantener el pleno empleo. ES importante acordar que Keynes nunca
defendió el cargamento de déficits de un ciclo económico para otro, ni muy menos operar presupuestos deficitarios en
la fase expansiva de los ciclos.

25. Escuela de Economía de Chicago
 La Escuela de Economía de Chicago es una escuela de pensamiento económico partidaria del libre mercado (aunque
dentro de un régimen monetario estricto, definido por el gobierno), que se originó en los departamentos de Economía
y en la escuela de negocios Booth de la Universidad de Chicago a mediados del siglo XX. Fue liderada históricamente
por George Stigler (Premio Nobel de Economía en 1982) y Milton Friedman (Premio Nobel de Economía en 1976).
Dentro de la economía de mercado el pensamiento económico de esta escuela se encuentra en contradicción a las
teorías de la síntesis clásico-keynesiana.
 La teoría macroeconómica de Chicago rechazó el Keynesianismo a favor de monetarismo hasta mediados de la década
de 1970, cuando se convirtió en nueva macroeconomía clásica en gran medida basado en la Teoría de las expectativas
racionales Economistas de Chicago aplicaron esa asunción a otras áreas de la economía, tales como finanzas, lo que
produjo la influyente Hipótesis de eficiencia de los mercados.
 El nombre fue acuñado en la década de 1950 para referirse a los economistas que dictaban clase en el Departamento de
Economía de la Universidad de Chicago, generalmente ligados a la Escuela de Negocios (la prestigiosa University of
Chicago Booth School of Business) y a la de Derecho. En esos años, se solían encontrar en intensas discusiones que
ayudaron a crear un grupo enfocado en la problemática económica, basada en la teoría de precios. Por esos mismos
años, se vio la mayor popularidad de la Escuela económica keynesiana, lo que ocasionó que los economistas de Chicago
fuesen ignorados.
 En 1976, Milton Friedman gana el Premio Nobel de Economía por sus aportaciones a Teoría Monetaria y, a partir de
entonces, la Escuela de Chicago comienza a tener renombre internacional.
 No todos los economistas del Departamento de Economía comparten las ideas de la Escuela de Chicago; de hecho,
menos de la mitad de los profesores de la institución se consideran parte de ella.
 Las teorías de la Escuela de Chicago están detrás de muchas de las políticas del Banco Mundial y del Fondo Monetario
Internacional; instituciones que se caracterizan por su apoyo al llamado Consenso de Washington. Aparte de
instituciones internacionales, muchos países también comenzaron a tomar en cuenta esa posición económica a partir
de los años 1980, siendo la década de los 1990 el periodo de mayor auge de sus teorías en buena parte del mundo.

26. Profesores con el Premio Nobel de
Economía
 La Escuela de Chicago, junto con la University of Chicago Booth School of
Business (con la que comparte numerosos profesores), es también famosa por
tener los siguientes premios Nobel de Economía entre sus profesores:
 1976 - Milton Friedman
 1979 - Theodore Schultz
 1982 - George J. Stigler
 1990 - Merton H. Miller
 1991 - Ronald Coase
 1992 - Gary Becker
 1993 - Robert Fogel
 1995 - Robert Lucas
 2000 - James Heckman
 2007 - Roger B. Myerson
 2013 - Eugene Fama
 2013 - Lars Peter Hansen

27. Adicionalmente, muchos premios Nobel de Economía
han pasado por el Departamento de Economía como
estudiantes, profesores, o investigadores, tales como:
 1970 - Paul Samuelson.- Bachiller (1935).
 1972 - Kenneth Arrow.- Investigador Asociado (1947-1948).
 1974 - Friedrich Hayek.- Profesor (1950-1964).
 1975 - Tjalling Koopmans.- Investigador Asociado (1944-1946), Prof Asociado (1946-
1948), Profesor (1948-1955).
 1978 - Herbert Simon.- Bachiller (1936), Ph.D. (1943), Investigador Asistente(1936-1938).
 1980 - Lawrence Klein.- Investigador (1942-1943).
 1983 - Gerard Debreu.- Investigador Asociado (1950-1955).
 1986 - James M. Buchanan.- Ph.D. (1948).
 1989 - Trygve Haavelmo.- Investigador Asociado (1946-1947), Profesor Visitante (1957-
1958).
 1990 - Harry Markowitz.- Bachiller (1947), Maestría(1950), Ph.D. (1955).
 1997 - Myron Scholes.- Maestría (1964), Ph.D. (1970).
 1999 - Robert Mundell.- Profesor (1966-1971).
 2000 - Daniel McFadden.- Profesor Visitante (1966-1967).
 2004 - Edward C. Prescott.- Profesor Visitante (1978-1979), Profesor (1998-1999).

28. Línea virtual del tiempo
Brandon López lázaro

30. objetivo
 Tiene como objetivo principal estudiar los problemas
de las empresas y sus causas prestando especial
atención a los aspectos de autoridad y comunicación.
Considera que hay cuatro elementos comunes a todas
las empresas: autoridad, comunicación, estructura de
comportamiento, estructura de formalización.
 Esta corriente aparece a finales de los años cincuenta
como consecuencia de la baja productividad, ya que
las corrientes científicas y del humano habían tomado
en cuenta a la productividad o al personal pero en
forma aislada y está integrada por un grupo de
psicólogos y sociólogos que se dedican a estudiar el
comportamiento humano.

31. investigaciones
 Los investigadores de esta escuela le dieron
mucha importancia a las obras de Max
Weber, que había fallecido en 1920, en lo que
se refiere a burocracia, los tipos de autoridad
y todo lo relacionado al poder y autoridad en
el sistema formal de una empresa, pero con la
diferencia que se le agrega el componente
humano, prestando atención a las relaciones
formal e informal.

32. Escuela estructuralista en Latinoamérica
 Se les llama estructuralistas a la corriente económica
que piensan que los problemas de los países de
América Latina son consecuencias del funcionamiento
del sistema económico capitalista, y para resolverlos se
requieren cambios estructurales.
 Los estructuralistas se interesan por el sistema
económico en su conjunto, explicando la falta de
desarrollo de la región por problemas estructurales (de
toda la economía) y proponiendo ciertas reformas para
cambiar la situación de los países de América Latina

33. Línea del tiempo

35. opinión
 Los mismos autores señalan, que una de las premisas
de la que partía la Escuela Dependentista, era que el
impacto nocivo de los procesos de crecimiento
económico en los regimenes de los países del tercer
mundo, tenía que ver con la forma en que éstos
estaban insertos en el mercado internacional, y con la
articulación y naturaleza de sus actores políticos. Por
lo tanto, no podía inferirse una relación directa entre
crecimiento y desarrollo, y de éste con la emergencia y
consolidación de sistemas democráticos.

36. tesis
 Esta erosión de las ventajas comparativas, tiene su
origen en la tesis Cepalina de que las economías de los
países del tercer mundo, centrados en la exportación
de productos primarios, habían experimentado
históricamente un deterioro en los términos de
intercambio, respecto a las economías exportadoras de
productos industriales y tecnológicos. En base a ello,
se elaboró la hipótesis de que en el orden
internacional, existe un Centro y una Periferia, que
están relacionados comercialmente de forma
asimétrica en cuanto a la distribución de la ganancias
del intercambio.