Mô tả các lý do chọn bài giảng, các tài liệu trong HSBD và các tài liệu tham khảo liên quan đến bài dạy có ứng dụng ICT trong học phần Ứng dụng ICT trong dạy học Hoá học.

1. Trang 1
HỌC PHẦN ỨNG DỤNG ICT TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC
Năm học: 2019-2020
Học kì: 2
Họ và tên người soạn: ĐỖ HOÀNG PHÚC
MSSV: 43.01.201.043
Điện thoại liên hệ: 0707212984 Email: dohoangphuc2204@gmail.com
BẢNG MÔ TẢ HỒ SƠ BÀI DẠY
AXIT SUNFURIC – MUỐI SUNFAT (tiết 2)
(Lớp 10, Chương trình Cơ bản)
I. Lý do chọn bài giảng
SV đánh dấu X và nội dung phù hợp và điền nội dung vào bảng dưới đây.
Lý do chọn bài giảng Minh chứng trong bài giảng
A. Bài học có nhiều nguồn thông tin có thể multimedia hóa. Bài giảng có sử dụng
những kênh thông tin sau:
1 Các hình ảnh minh họa về các mẫu
vật, hiện tượng HS KHÔNG
thường gặp trong cuộc sống.
x
2 Những mô hình cấu trúc phân tử ở
trạng thái vi mô.
3 Mô phỏng thí nghiệm hóa học
hoặc thí nghiệm hóa học ảo.
4 Phim về những thí nghiệm độc hại,
khó tiến hành, thời gian phản ứng
chậm.
x Tu lieuClipH2SO4 đặc.mp4
5 Phim có nội dung hóa học được
biên tập lại phù hợp với nội dung
và PPDH trong bài. (ví dụ đoạn
phim mở đầu bài, củng cố, thí
nghiệm nghiên cứu…)
x Tu lieuClipHóa học 10 - Phương pháp
điều chế Axit Sunfuric trong Công
nghiệp.mp4
KHOA HÓA HỌC

2. Trang 2
Lý do chọn bài giảng Minh chứng trong bài giảng
6 Nhiều sơ đồ, biểu bảng phức tạp
(ví dụ: sơ đồ khái niệm, bảng so
sánh, sơ đồ tư duy…)
B. Trong bài giảng, PPDH được thực hiện hiệu tốt dưới sự hỗ trợ của BGĐT.
1 Sử dụng phương pháp trực quan
(sử dụng hình ảnh, phim thí
nghiệm, mô phỏng, sơ đồ, đồ thị…)
thường xuyên trong bài giảng.
x Sử dụng nhiều hình ảnh thực tế, các sơ
đồ bảng biểu và các video clip về axit
sunfuric. (tổng cộng 9/18 slide có sử
dụng các tư liệu hình ảnh và clip).

3. Trang 3
Lý do chọn bài giảng Minh chứng trong bài giảng
2 Sử dụng PPDH tích cực (dạy học
nêu vấn đề, sử dụng thí nghiệm ảo
theo kiểu nghiên cứu, khai thác
hình ảnh theo hướng tìm tòi,
khám phá…) khi khai thác các
kênh thông tin được multimedia
hóa.
x Sử dụng phương pháp dạy học nêu và
giải quyết vấn đề để các em có thể tự
tìm tòi ra kiến thức
thông qua các câu hỏi định hướng khi
xem video clip về các thí nghiệm, quy
trình.
3 Chỉ thực hiện được PPDH hoặc
KTDH dưới sự hỗ trợ của CNTT. Ví
dụ, HS sử dụng phần mềm EXCEL
để vẽ biểu đồ, HS thao tác trên các
thí nghiệm ảo, HS làm bài tập trắc
nghiệm khách quan trực tiếp trên
máy tính, sử dụng trò chơi dạy học
biểu diễn trên máy vi tính…
C. Lý do khác:
Hiện nay, trên các phương tiện thông tin đại chúng vẫn hay nói về hậu quả của việc tạt
axit gây bỏng da và nhiều biến chứng khác, nhưng nhiều người vẫn chưa hình dung đucợ
vì sao axit sunfuric đặc lại gây bỏng và ảnh hưởng đến các cơ quan khác.
Ngoài ra, với rất nhiều ứng dụng trong cuộc sống và được mệnh danh là “Ông hoàng của
ngành công nghiệp hoá chất”, quy trình sản xuất axit sunfuric trong công nghiệp là một
quy trình mà các em học sinh cần được giới thiệu thông qua hình ảnh các tháp tiếp xúc
và diễn biến có trong các tháp ấy.
Do đó, em lựa chọn bài này làm bài dạy ứng dụng ICT để giúp các em học sinh có được
cái nhìn trực quan hơn về axit sunfuric, để các em có thể nhận thức được về vai trò cũng
như mức độ nguy hiểm để các em có một cái nhìn cụ thể hơn về axit này.
II. Danh mục các phần mềm/ứng dụng đã sử dụng

4. Trang 4
SV liệt kê tất cả những phần mềm, ứng dụng đã sử dụng để thiết kế hồ sơ bài dạy.
TT Phần mềm/Ứng dụng Mô tả
1 Microsoft PowerPoint
Phần mềm hỗ trợ thiết kế bài trình chiếu,
tạo video, dễ sử dụng và thích hợp với
nhiều đối tượng.
2 Camtasia 9 Hiệu chỉnh, xử lí video clip, thao tác
tương đối đơn giản, cho video có độ phân
giải cao.
III. Danh mục tài liệu trong HSBD
TT Tài liệu Đánh
dấu
1 Bảng mô tả HSBD x
2 Slide (Bài trình chiếu đã được đóng gói) x
3 Tulieu (Tư liệu dạy
học)
x
4 KHBD (Kế hoạch bài
dạy)
Giáo án (01) x
Phiếu học tập (01) x
Phiếu bài tập (00)
5 Phần mềm Liệt kê các phần mềm có lưu trong HSBD x
IV. Tài liệu tham khảo
Nguyễn Xuân Trường, Nguyễn Đức Chuy, Lê Mậu Quyền, & Lê Xuân Trọng (2011), Hóa
học 10 (tái bản lần thứ 5), Nhà Xuất bản Giáo dục.