Practicum

PRÁCTICAS DE PEDAGOGÍA
MENCIÓN TICE: CULTURA Y PEDAGOGÍA AUDIOVISUL
PILAR GARCÍA GARCÍA
PRÁCTICA 2: PRACTICUM TICE
LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM: PRACTICUM I - MENCIÓN
TICE
Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan
la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo
principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:
Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno.
La utilización de las TIC en la práctica docente de aula.
Los usos de las TIC por parte del alumnado.
La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de TIC
en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar).
ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)
DATOS DEL ALUMNO TICE: Pilar García García
I – Contexto del caso.
1.- Datos de identificación:
En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco,
situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
Centro: Colegio Rafael García Valiño
Tipo de Centro (número de unidades): Público, dos centro: uno de Primaria y otro de
Infantil Localidad: Toledo
Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso 1º X 2º 3º 4º 5º 6º
Número de alumnos en el aula: 24
2.- Organización de las TIC en el centro:
Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del Centro.
En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos
alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo, sólo. La duración
de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga responsable
TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.
• Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
El centro dispone de un aula ALTHIA con ordenadores de mesa (una media de 15
ordenadores) y también, el alumnado dispone de ordenadores portátiles (tan solo el
alumnado de último nivel). Al inicio de curso se configuran los equipos, se instalan los
programas y se recopila el material informático.
• Uso de las TIC por parte del profesorado.
Algunas veces, siendo necesario en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar.
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El proyecto que utilizamos es Delfhos, aunque los maestros de forma invidual realizan
sus propias iniciativas, como por ejemplo: un blog donde incluyen aspectos destacados
de una asignatura en concreto (que pueda servirles de ayuda o de repaso).
Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo.
o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación.
El responsable TIC es elegido por el equipo directivo a propuesta del Director.
o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación.
La derivada de la formación como Coordinador del Programa Mochila Digital.
o Cuál o cuáles son tus funciones.
Dirigir y dinamizar el uso de las TIC.
o Cuánto tiempo le dedicas.
Aproximadamente 3-4 horas semanales.
o Cuentas con liberación horaria.
No.
o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea.
La disponibilidad horaria y el exceso de trabajo.
o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo.
En ningún caso se aportan recursos materiales, pero sí un potente programa de
formación del profesorado y una sencilla adquisición de contenidos educativos
editoriales.
o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de
formación.
Formación específica en el uso de las plataformas, tanto de la Junta como la propia,
formación específica en el uso de distintos programas de creación de contenidos
digitales y creación de grupos de trabajo para compartir experiencias.
Programa Mochila Digital
Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital o similar TIC (Sólo en
los centros en los que se desarrolla la experiencia)
o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital.
Curso 2013/14.
o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD.
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Integrar en el aula y en el quehacer cotidiano del alumnado la realidad digital que nos
rodea.
o Dónde o de quién nace la iniciativa.
Del Equipo Directivo.
o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro.
El actual se basa esencialmente en el elaborado en el curso 2013/14.
o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC.
Desde la Comisión TIC y a través de un proceso de análisis de necesidades, propuestas
al claustro y elaboración de un proyecto.
o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,
contenidos, expectativas…
Desde la Comisión de NUEVAS TECNOLOGÍAS se pretende potenciar la conexión a
internet, el proyector, la pizarra digital interactiva, el ordenador así como los
materiales editoriales y los de elaboración propia como recurso tecnológico habitual
en el desarrollo de la clase. El uso de las NUEVAS TECNOLOGÍAS pretende tener un
sesgo eminentemente integrador, unificando todas las posibilidades que nos ofrecen
los distintos recursos educativos (presentaciones, vídeos, actividades interactivas,…)
en un solo recurso de presencia permanente en el aula y de utilización sistemática en
todas las clases.
Asimismo, la utilización de estas NUEVAS TECNOLOGÍAS, nace con la vocación de
extenderse más allá de las clases, brindando al alumnado, la posibilidad de continuar
haciendo uso, no sólo de los nuevos recursos sino sobre todo de una nueva manera de
trabajar, fuera del horario escolar.
No obstante, la implantación de esta nueva manera de proceder, será progresiva y aun
cuando su desarrollo sea pleno, no supondrá el abandono de las actividades que se
venían desarrollando con éxito educativo.
Nos planteamos los siguientes OBJETIVOS GENERALES:
a) Adaptar la Enseñanza a las exigencias que la sociedad actual, eminentemente
digital, nos demanda.
b) Poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran, desde el currículo,
imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación
de los saberes adquiridos.
c) Vertebrar, a través de la competencia digital, el desarrollo de las demás
competencias, desde todas y cada una de las áreas del currículo.
d) Elevar el nivel de interés y motivación del alumnado a través de las TIC´s en el
proceso educativo diario.
3

e) Hacer al alumno autor de su propio aprendizaje, pasando de la exposición
magistral a la orientación en el aprendizaje.
f) Fomentar la innovación y creatividad en un mundo dinámico.
g) Potenciar el trabajo colaborativo.
h) Combatir el absentismo.
Así mismo, se plantean los siguientes OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
a. Actualización continua de la página web del Centro.
b. Establecer medidas para el control y el mantenimiento de los diferentes
equipos informáticos.
c. Fomentar y asesorar en el uso de las TIC´s.
d. Evaluar el trabajo y los resultados de la propia Comisión.
Características del Programa Mochila Digital. En la actualidad, no se desarrolla.
(Sólo en los centros en los que se desarrolla la experiencia)
o Qué ofrece el programa MD al centro educativo
o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el
centro/con cuáles contaba anteriormente.
o Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD
o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro
Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado)
TIC y profesorado
o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración
pedagógica de las TIC.
En la actualidad, la formación del profesorado es básica, aquella adquirida el año
anterior con el programa Mochila Digital.
o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC.
La formación continuada, para dominar las TIC y poderlas usar en el aula.
o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento,
número de horas/semana que se utilizan.
Participa la totalidad del claustro, con el objetivo de aplicar su formación de manera
transversal en todas las áreas de conocimiento. La media de horas señales empleadas
podrías cifrarse en 2 horas semanales.
4

o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles
podrían ser las razones.
El uso de las TIC por parte del profesorado es, en efecto variable, en función de sus
propias preferencias y de las necesidades de su alumnado. También puede deberse a
la edad del alumnado, porque en el último nivel se utilizan más.
o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo.
El centro cuenta con una web propia y se está trabajando en la implantación de una
plataforma propia.
o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente.
Con ordenadores, proyectores y pizarras digitales (estas últimas obtenidas este año
debido a que la editorias SM las regalaba junto con los libros, por tanto, esto da lugar
al poco conocimiento que posee el profesorado.
TIC y padres
o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC / MD.
Se les informa a principio de curso y en las reuniones que se mantienen para analizar
los resultados de las diferentes evaluaciones.
o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC/ MD.
Muy escasa.
TIC y alumnado
o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de
aprendizaje con TIC.
En términos generales, el grado de interés del alumnado es alto, debido a que las
actividades que se realizan son más novedosas para ellos y atrayentes.
o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado.
Ordenadores de mesa.
o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es
desarrolla con las actividades que se promueven en el aula.
El alumnado aprende a manejar de forma práctica los ordenadores, como a navegar
por Internet y programas básicos como el Word.
o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula.
5

Tanto contenidos como habilidades.
Otros proyectos
o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro.
 Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos
proyectos.
 Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC.
 Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos
proyectos.
 Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica.
Expectativas
o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital o similar TIC.
II - Relatos de la clase
En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las sesiones de
clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a través de la
observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión observada puede ser
una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles,
recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido en la clase.
En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen siguiendo el
siguiente esquema:
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
de la misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran en
el anexo.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en relación
a lo planificado para esa sesión).
SESIÓN I
Profesor: Salud (tutora 1º)
Área: Matemáticas.
Fecha: 10/12/2014
Tiempo: 45 mínutos.
1. Preparación de las sesiones.
Según lo que me comentó la profesora, prepara todas las sesiones una semana antes
de ser impartidas.
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el
objeto de la misma.
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Esta sesión es dada justo después del recreo, momento cuya atención y
comportamiento del alumnado no es el más adecuado, puesto que, después del
tiempo libre, se les nota muy inquietos. De un total de 24 alumnos, están presentes 23,
puesto que han faltado un par de ellos.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo.
Realización de actividades mediante la página de internet:
Www.Aprendiendomates.Com, consiste en escoger aquellos contenidos que los
alumnos están desarrollando en ese momento en matemáticas y reforzarlos con esas
actividades (por ejemplo: las restas).
4. Interpretación de los sucesos y argumentación.
Mi interpretación acerca del uso que se ha realizado de los ordenadores es que los
alumnos aprenden muchísimo más que con sólo un libro delante. Según relatos de la
profesora, los alumnos siempre suelen tener dificultad y, gracias a este recurso TIC, los
alumnos han mejorado bastante respecto a años anteriores.
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
relación a lo planificado para esa sesión).
Según lo observado por mí, he podido comprobar que los alumnos, realizando
actividades en el ordenador, pueden llegar a aprender la mayoría de los contenidos con
sólo realizar una sesión. Puede parecer increíble pero es totalmente cierto. En las
primeras observaciones que hice estaba sorprendida de lo que puede llegar a conseguir
un recurso, a mi parecer, tan sencillo. Pasadas unas semanas ya me voy acostumbrando
a los resultados, pero nunca deja de llamarme la atención.
SESIÓN II
Profesor: Salud (tutora 3º)
Área: Matemáticas
Fecha: 15/12/2014
Tiempo: 45 mínutos
1. Preparación de las sesiones.
Según lo que me comentó la profesora, prepara todas las sesiones una semana antes
de ser impartidas.
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el
objeto de la misma.
Son las 9 de la mañana, hora de entrada al centro. Los alumnos parecen algo más
distraídos que otros días. De un total de 24 alumnos, se encuentran presentes 21, por
la falta de asistencia de varios alumnos.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo.
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Realización de actividades mediante el juego, a partir de esta página de Internet:
Http://Mundoprimaria.Com/Juegos-Lenguaje, consiste en reforzar aquellos contenidos
anteriormente aprendidos (por ejemplo: las consonantes y las vocales).
4. Interpretación de los sucesos y argumentación.
He podido observar que los alumnos comprenden mejor lengua jugando en el
ordenador, quizás no tanto como en otras asignaturas, pero sí que han mejorado en
esta materia, que es una de las que más fracaso tienen.
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
relación a lo planificado para esa sesión).
Los alumnos atienden únicamente al ordenador. Cada uno de ellos tiene su libro pero
los medios electrónicos captan más su atención que el soporte escrito.
III - Guion de observación.
A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los
resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar
cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador
El alumnado se organiza en pequeños grupos
X Trabajo en gran grupo en clase
Otra (especificar)
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
X Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares
Sin planificación previa Otros (especificar)
3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?
X Ordenador PC del profesor
Finalidad: Reforzar los contenidos.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante X Alguna Poca Nunca
Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
Refuerzo de actividades de aula Búsquedas
Composición y elaboración Realización de proyectos
Compartir información Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca X Nunca
Ordenadores portátiles por cada estudiante.
Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas
Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos
X Otras (especificar) Como ya he citado anteriormente, carecen de ordenadores
individuales.
Frecuencia de uso:
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X Cañón de proyección.
X Exponer contenidos. X Mostrar modelos interactivos
X Trabajar técnicas de modelado. Actividades cooperativas
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha X Bastante Alguna Poca Nunca
X Pizarra digital interactiva (PDI)
X Exponer contenidos X Mostrar modelos interactivos
X Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
X Realizar actividades individuales Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
X Acceso a internet.
X Preparación de clases: X Búsqueda de información.
X Consulta de dudas.
X Control de evaluación.
X Control de faltas de asistencia.
Crear y compartir recursos.
Formación.
X Comunicación:
Alumn@s Padres X Profesor@s Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos.
X Realización de actividades on line.
Realización de actividades of line.
Publicación de documentos: webquest, wikis, blogs, sitio Web, videoclips,
presentaciones multimedia etc.
Frecuencia de uso:
Tablet PC, Ipad o similares.
X NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)
Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y tenerlas
disponibles en cualquier momento desde cualquier otro dispositivo.
Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas, presentaciones,
trabajos, circulación de documentación entre el programa y los alumnos en general.
Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.
Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.
Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura cómoda de
cualquier pdf (casos o notas técnicas)
Exposición de contenidos.
Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a sus faltas, trabajos
en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías, exámenes, etc.
Realización de actividades cooperativas.
Realización de actividades colaborativas.
Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías, presentaciones
digitales.
Frecuencia de uso:
9

Otros recursos TIC (especificar)
4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos
tradicionales en el aula?
X Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula.
Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.
X Se combina con otros recursos didácticos.
Otros (Comentarios):
5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
Software de autor (enumerar):
Software libre (enumerar):
X Recursos on line (enumerar): Savia Digital (plataforma online de la editorial
SM)
6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
X Exponer contenidos X Mostrar modelos interactivos
X Realizar actividades individuales Actividades cooperativas
Trabajo colaborativo Otras (especificar)
7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación
Primaria:
Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la
Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
X Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
X Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Trabajar en entornos colaborativos
X Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial
para informarse, aprender y comunicarse
Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al acceso
a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de aislamiento social.
Otras (especificar)
8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?
Relativamente pocas, puesto que el alumnado está bastante familiarizado con las TIC.
Cuando lo hace es simplemente para especificar cómo marcar opciones en las
actividades interactivas.
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la
actividad y a resolver problemas técnicos?
Se dedican 5 minutos a preparar el contenido digital y, en el caso que de problemas,
más de 20 minutos para intentar alcanzar alguna solución. Pasado este tiempo se
desiste y se continúa la clase explicando sólo con el libro, para no perder todo el
tiempo de sesión.
10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
Prácticamente ninguna, ya que saben utilizar el ordenador y aprenden el contenido
rápidamente. Algunas sobre el contenido de las actividades.
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?
A veces la plataforma digital no le funciona y para resolverlo tiene que intentarlo
varias veces más para poder acceder, aunque normalmente las causas se deben al
mantenimiento constante al que se somete la página web.
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12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
X Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula
Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo
Otras (especificar)
IV - Entrevista con el profesor-tutor
En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una
pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio
y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes
sociales, telefonía móvil, etc.)
Respecto al uso de los móviles, mi grado de uso es alto, por tanto mi dominio es
bueno. Pero respecto a los ordenadores mi nivel es medio-bajo, por tanto repercute en su
uso en el aula. Cada día intento formarme para poder llevarlo al aula con normalidad.
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?
Mi experiencia es bastante escasa, debido a que no tuve una buena preparación cuando
estudié para ser docente. Pero realizo cursos para intentar mejorar y que esto no
repercuta en mi labor como docente.
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
Sí, se ha tenido que adaptar la elección de los libros de texto y las programaciones al
uso de las TIC.
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del
aula?
Sí, debido a que si quiero utilizar el aula ALTHIA necesito agrupar al alumnado en
parejas (por la escasez de material), esto perjudica en la actividad normal de la sesión.
Intento preparar actividades, que se puedan realizar mediante el cañón para que el
agrupamiento sea de gran grupo, y poder ir haciendo las actividades de forma individual
mientras los demás observan.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?
El alumnado está mucho más motivado al aprendizaje mediante las TIC. Esta
motivación hace que los alumnos trabajen y aprendan más.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
El alumnado se siente atraído por el uso en clase de la pizarra digital y mantiene una
atención mucho más activa.
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su
experiencia en el uso de las TIC?
El agrupamiento en la clase de ordenadores, provocado por la falta de materiales.
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…
Ofrecen a los alumnos la posibilidad de formarse en el uso de las TIC en una sociedad
influida por las nuevas tecnologías. También creo que los centros escolares necesitan
más materiales.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?
Se han presentado dificultades debido a la escasa información recibida y la falta de
medios.
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?
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Exigen una mayor dedicación al profesorado: cursos de formación, búsqueda de
información en internet y autorreciclaje continuo.
V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula de Primaria.
Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con
el profesor/a en horario de clase.
De un total de 24 alumnos, se ha realizado la entrevista a 20 alumnos, por faltar
varios alumnos este día o por no dominar nuestro idioma.
1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.
Número alumnos
Tienen ordenador en casa 14
Tienen internet en casa 10
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.
NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA
Usan las tecnologías
digitales para el ocio, el
juego y la diversión
X
Utilizan las tic para
comunicarse con sus amigos
y amigas
X
Utilizan las tecnologías
digitales para realizar las
tareas escolares y de estudio
X
3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda).
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Saben manejar técnicamente
las diferentes TIC
(ordenador, Internet,
móviles…)
X
Son capaces de buscar y
localizar información en
Internet.
X
Saben usar las TIC para
resolver problemas y tomar
X
Utilizan por

12

decisiones ejemplo la
calculadora,
y poco más.
Saben trabajar
colaborativamente en
entornos de comunicación
(blogs, wikis, redes
sociales…)
X
Sólo
Facebook.

Son capaces de elaborar
objetos o productos
multimedia y audiovisuales
X
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Están más motivados e implicados
en las tareas de clase
X
Han mejorado su rendimiento X
Han desarrollado la competencia
digital y de gestión de información
X
Trabajan más en equipo y de forma
colaborativa
X
Saben buscar información en
distintas fuentes y recursos
X
Saben expresarse y comunicarse
mejor
X
Han adquirido mejor los
conocimientos / contenidos de la
materia
X
A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las
preguntas que se formulan.
Podemos deducir con estos resultados, que el alumnado nace dentro de un mundo
tecnológico muy avanzado. Por tanto, la mayoría dispone de bastantes tecnologías pero
aún les falta mucho por aprender su buen funcionamiento, porque el uso casi lo
dominan.
Valoración y comentarios finales.
A pesar de no precisar de ordenador, móvil, tablet, etc. parecen saber utilizar bastante
bien las nuevas tecnologías. Por otra parte, tienen ordenador más alumnos de los que yo
imaginaba. También tengo que hacer hincapié en un aspecto: he tenido que cambiar el
vocabulario de las preguntas para poder formulárselas a los niños.
El Centro Escolar se encuentra en proceso de evolución, respecto a las nuevas
tecnologías. Por tanto, hoy por hoy queda mucho por mejorar respecto al material como
a los docentes.
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