1. i
DaF-Curriculum für Form 3
INHALTE
SEITE
1. EINLEITUNG
 Zielsetzung
 Das Curriculum
 Beschreibung des DaF-Curriculums für Form 3
 Fertigkeiten
 Überlegungen zu Aspekten des DaF-Unterrichts
1
2. OBJEKTIVE 8
3. THEMEN 9
4. TEIL 1 : BESCHREIBUNG DER LERNERGEBNISSE 10
5. TEIL 2 : SPRACHINHALT
a. Grammatiksystem 22
b. Lautsystem 32
c. Wortliste 37

2. ii
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan
seluruh masyarakatnya ; memelihara satu cara hidup demokratik ; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran
negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama ; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak ; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden ;
Maka kami rakyat Malaysia berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut :-
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

3. iii
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.

4. iv
KATA PENGANTAR
Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokumen yang
memperincikan sukatan pelajaran yang bertujuan untuk
memenuhi cita-cita murni dan semangat Falsafah
Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan murid
menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan
pengetahuan pada abad ke-21.
Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan
pembelajaran yang merangkumi pendekatan
berpusatkan murid, serta kepelbagaian teknik dan
sumber. Guru digalakkan menggunakan kreativiti untuk
memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut
kesesuaian murid. Huraian ini diharapkan dapat
membantu guru merancang dan melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.
Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran,
guru diharapkan dapat memberikan penekanan pada
unsur bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran
teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar
cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai,
pembelajaran konstruktivisme dan pembelajaran
kontekstual. Di samping itu, nilai murni serta semangat
patriotik dan kewarganegaraan tetap diutamakan.
Semua elemen ini diharapkan dapat memberikan
keyakinan kepada murid dan boleh diaplikasikan dalam
kehidupan harian dan dunia pekerjaan.
Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Jerman Sekolah
Menengah Tingkatan Tiga menggariskan hasil
pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid berasaskan
pendekatan masteri. Hasil pembelajaran tersebut
dinyatakan secara eksplisit mengikut aras kesukaran isi
kandungan dan tahap keupayaan murid melalui
pernyataan dalam Huraian Hasil Pembelajaran.
Pernyataan tersebut memberikan cabaran yang sesuai
dengan murid dalam pendidikan sekolah menengah
agar dapat melahirkan murid yang berketrampilan
berbahasa dan berkomunikasi untuk pembangunan diri,
memperoleh ilmu serta menjalin hubungan sosial selaras
dengan perkembangan pesat era globalisasi.
Dalam menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran yang
disemak semula ini, banyak pihak yang terlibat terutama
guru, pensyarah Institut Pendidikan Guru dan universiti,
pegawai Kementerian Pelajaran, dan individu yang
mewakili badan-badan tertentu.
Kepada semua pihak yang telah memberikan
sumbangan kepakaran, masa, dan tenaga sehingga
terhasilnya Huraian Sukatan Pelajaran ini, Kementerian
Pelajaran merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan
ucapan terima kasih.
(HAJI ALI BIN AB. GHANI AMN)
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malaysia

5. 1
1. EINLEITUNG
Durch das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache (DaF) werden die kommunikativen Fertigkeiten der Lernenden
in angemessener Weise trainiert. Somit wird ihnen der Umgang mit deutschsprachigen Völkern erleichtert. Zusätzlich
wird mittels dieses Curriculums das Verständnis der Lernenden sowohl für interkulturelle Werte als auch für die
eigene kulturelle Identität entwickelt.
Die Einführung des Deutschen als zweite Fremdsprache ermöglicht den Lernenden außerdem, im heutigen
Wettbewerb der Wissenschaft und Technologie konkurrenzfähiger zu sein.

6. 2
 Zielsetzung
Am Ende des dritten Sekundarschuljahres können Schϋler
 Deutsch lesen, verstehen und anwenden, um Informationen aus verschiedenen Quellen zu bekommen;
 Gespräche über alltägliche Situationen führen;
 sowohl schriftlich als auch mündlich ihre Ideen zum Ausdruck bringen;
 eigene Lernstrategien entwickeln;
 positive Einstellungen, gute bürgerliche Eigenschaften und Toleranz für andere Völker entwickeln;
 sich weiterhin weiterbilden und an Trainingsprogrammen in deutschsprachigen Ländern teilnehmen;
 an kulturellen und didaktischen Programmen in deutschsprachigen Ländern teilnehmen.

7. 3
 Das Curriculum
Das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache in Sekundarschulen bietet den DaF-Lehrern Richtlinien für die Kurs-bzw.
Unterrichtsplanung der Sekundarstufen Form 3.
Das vorliegende Curriculum wurde didaktischen Schwerpunkten entsprechend im Rahmen des „Alltagsdeutsch“
entwickelt und setzt sich aus zwei Teilen zusammen:
 Lernergebnisse erläutern die Lernfortschritte der Schüler in verschiedenen Bereichen des Sprachgebrauchs.
 Sprachinhalte legen fest, welche Elemente der Grammatik und des Lautsystems und welche Themen (siehe
Wortliste) in die Unterrichtsplanung integriert werden müssen.

8. 4
 Beschreibung des DaF-Curriculums für Form 3
Das Curriculum ist für die Lehrer eine Unterrichtshilfe bei der Vermittlung des Sprachgebrauchs, des Wortschatzes,
des Sprachinhalts und des Lautsystems der deutschen Sprache.
Dieses Curriculum besteht aus vier Teilen:
 Im ersten Teil wird der Themenbereich dargelegt.
 Im zweiten Teil werden die Fertigkeiten beschrieben, welche die Lernenden am Ende des Schuljahres Form 3
beherrschen sollten.
 Im dritten Teil wird die Grammatik dargelegt.
 Im vierten Teil werden Beispiele für Aktivitäten und Vorschläge zum Einsatz im Unterricht angeboten.

9. 5
 Fertigkeiten
Die Lernergebnisse basieren auf den drei Lernbereichen und verbinden sie gleichzeitig: Mündliche Kommunikation,
Umgang mit Texten (Hör-, Lese- und Hörsehverstehen) und Schreiben.
Da die strikte Trennung der Lernbereiche tendenziell den neuen Bestrebungen in der Fachdidaktik widerspricht,
wird kein curricularer Teilbereich isoliert behandelt. Grammatik, Wortschatz und Satzmuster der Sprechhandlungen
werden in den Lernbereichen Leseverstehen und Schreiben aufgegriffen.
Das Sprechen ist untrennbar mit dem Hören verbunden. Sie sind ein „ interaktiver Duo ”. Wer einen fremden Laut
richtig hört, kann ihn beim Sprechen auch reproduzieren.

10. 6
 Überlegungen zu Aspekten des DaF-Unterrichts
a) Planung und Organisation des Unterrichts
Damit der Unterricht optimal erfolgt, muss die Unterrichtszeit gut eingeteilt werden. Die Lernergebnisse fußen
auf den vier Lernbereichen: Hören, Lesen, Sprechen und Schreiben.
b) Lernerzentriertes Vorgehen
Lernerzentrierte Aktivitäten sind der Schwerpunkt der curricularen Planung. Methodik, Didaktik und
Unterrichtsplanung müssen dem jeweiligen Lernvermögen der Schüler angepasst werden. Aktivitäten und
Materialien müssen dem jeweiligen Niveau entsprechend ausgewählt werden.
c) Integration
Eine integrative Methode ermöglicht die Einführung und Behandlung von Themen im Sprachunterricht. Die
Sprache wird im Zusammenhang mit den verschiedenen Themen gelehrt und geübt. Durch die Lernstrategien
werden die Sprachfähigkeiten weiter entwickelt.
d) Wiederholung, Verstärkung und Festigung
Die Vokabeln, die Grammatik und das Lautsystem müssen ständig wiederholt und geübt werden, dadurch
werden die vier Sprachfähigkeiten weiter verstärkt.

11. e) Lehr-Lernaktivitäten
Die Lernenden sollen die Gelegenheit haben, alle Fertigkeiten zu trainieren. Einige Aktivitäten zur Übung der
Fertigkeiten werden zusammengestellt.
7
f) Lernkontrolle
Lernkontrolle gehört zu dem Lehr-Lernprozess und zwar durch ständiges Formativtesten.
g) Sonstiges
Die Lehrinhalte orientieren sich an dem Alltag in Deutschland und Malaysia, wobei gesellschaftliche Werte und
bürgerliche Pflichten auch thematisiert werden sollen. Die Lehrer sollen ihre persönliche Kreativität und ihre
Ideen dazu einsetzen anhand von Beispielen, um das bürgerliche Pflichtbewusstsein der Lernenden zu fördern.

12. 8
2. OBJEKTIVE
Am Ende des Schuljahres Form 3 können Schüler
 mit der richtigen Aussprache, Betonung und Intonation sprechen.
 über Essen und Trinken , Feste und Feiern sprechen.
 Fragen zu Mahlzeiten, Festen und Feiern stellen oder darauf reagieren.
 Glückwϋnsche aussprechen und Glückwunschkarte schreiben.
 Feste und Feiern beschreiben.
 das Essen zu den verschiedenen Mahlzeiten besprechen.
 über einen Ausflug bzw. über eine Reise sprechen.
 sich in einer Stadt orientieren.

13. 9
3. THEMEN
● Landeskunde (Teil 2)
● Deutschland und die Nachbarländer (Teil 2)
● Essen und Trinken (Deutschland und Heimatland Malaysia)
- Lebensmittel
- Einkaufen
- Restaurant
● Feste und Feiern
- Geburtstag
- Weihnachten
- Chinesisches Neujahr
- Hari Raya Puasa
- Deepavali

14. 10
4. TEIL 1 : BESCHREIBUNG DER LERNERGEBNISSE
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten
Landeskunde (Teil 2)
Deutschland und die
Nachbarländer
(Teil 2)
A2.1
Hören
Schüler können
 Erzählungen von
verschiedenen
Ländern verstehen
 Texte (ca. 2 – 3
Minuten) verstehen
und selektiv
Informationen von
Texten/ Erzählungen
entnehmen.
 Perfekt :
regelmäßige und
unregelmäßige
Verben
 Perfekt mit haben
und sein
Hörverstehen:
 Dialog hören und
Sätze kombinieren
z.B.
Reiseerfahrungen
 Texte/Mitteilungen
hören und Aufgaben
dazu lösen:
Aussagen mit
„Richtig“ oder
„Falsch“ markieren

15. 11
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten
A2.1
Sprechen
Schüler können
 über Reisen/ Ausflüge
sprechen
 nach dem Weg fragen
 das Wetter in
Deutschland/Europa
mit dem in Malaysia
vergleichen
 Sehenswürdigkeiten
anhand von oft
gebrauchten
Ausdrϋcken erwähnen
 über Reiseerlebnisse
berichten
Interview/Dialog:
 Vorschläge
annehmen oder
ablehnen
 über eine
Klassenfahrt
sprechen
 Aktivitäten für eine
Klassenfahrt mit
Rücksicht auf die
Wetterlage

16. 12
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten
A2.1
Lesen
Globales und selektives
Verstehen
Schüler können
 längere Texte /
Dialoge (ca. 200
Wörter) verstehen
und Informationen
entnehmen
 längere Texte /
Dialoge (ca. 200-250
Wörter) lesen und
Fragen zu Texten
reagieren
Leseverstehen:
 Informationen aus
den Texten/
Erzählungen von
den Ausflügen
sammeln
 Fragen zum Text
lesen und Fragen
beantworten
 Sätze lesen und
sinngemäβ
zuordnen

17. 13
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten
A2.1
Schreiben
Schüler können
 über Erlebnisse von
Reisen/ Ausflügen
schreiben
Gefühle und Gedanken
mitteilen
(Beschwerden, schöne
Erlebnisse)
 über besondere
Erlebnisse schreiben
 kurze Mitteilungen
schreiben
Schriftliche Übungen/kurze
Texte:
 über Erlebnisse schreiben
z. B. Ausflug / Reise/
Ferien/Urlaub
 Brief schreiben z.B.
Probleme oder eine schöne
Erfahrung während der
Ferien
 Ansichtskarte schreiben
 Tagebuch schreiben z. B.
Reise und Urlaub
 E-Mail schreiben z. B.
Reise/Ferien berichten
 Wegbeschreibung in einer
Stadt

18. 14
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten
Essen und Trinken
- Lebensmittel
- Einkaufen
- Restaurant
A1.2
Hören
Schüler können
 sich über Essen
und Trinken
informieren und
mit eigenem
Heimatland
vergleichen
 Aussagen bzw.
Erzählung hören
und Situationen
verstehen
 Unregelmäβige
Komparation:
gern – lieber – am
liebsten
gut – besser – am besten
 Personalpronomen im
Akkusativ
- mich
- dich
- ihn
- sie
- uns
- euch
 Trennbare Verben
(Konjugation und
Wortstellung)
- einkaufen
- einladen
- anrufen
- vorbereiten
- anbieten
 Modalverben
- sollen
- dürfen
Hörübungen:
 Gespräche hören und Bilder
von den verschiedenen
Mahlzeiten/ Gerichten
sortieren z.B. Frühstück,
Mittagessen, Abendessen
u.ä.
 Texte hören und Aufgaben
zum Hörtext lösen :
- mit „Richtig“ oder
„Falsch“ markieren
- Aussagen den Personen
zuordnen

19. 15
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten
A1.2
Sprechen
Schüler können
 über typisches
Essen und Trinken
im eigenen
Heimatland und
Deutschland
sprechen
 Essen und Trinken
für verschiedene
Mahlzeiten
beschreiben
 Essen und Trinken
im eigenen Land
und in Deutschland
bzw. Europa
vergleichen
Dialoge spielen:
Essen im Restaurant bestellen
(anhand eines Dialogplans)
Diskussion:
 Bilder ( Essen / Gerichte) mit
Hilfe von vorgegebenen
Wörter beschreiben
- Mahlzeiten der
Deutschen bzw. von den
Menschen in Europa
und die von den
Malaysiern im Plenum
sprechen
 Spiele
- Wechselspiel
- Stillepost
- Quartet

20. 16
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten
A1.2
Lesen
Globales und selektives
Verstehen
Schüler können
 Texte
(ca. 200 Wörter)
verstehen und wichtige
Informationen
einholen
Leseverstehen:
 Texte lesen und
Fragen zum
Textinhalt in ganzen
Sätzen beantworten
 Texte lesen und
zusammenfassen
(ca. 40 Wörter)
 einen Text lesen,
bestimmte
Informationen zum
Thema suchen und
die Tabelle ergänzen
 Texte den Bildern/
Anzeigen zuordnen

21. 17
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten
A1.2
Schreiben
Schüler können
 kurze Texte inhaltlich
logisch ergänzen
 Beschreibungen
geben
 Texte/ Sätze über
Lieblingsrestaurant
oder
Restaurantbesuch
(ca. 80 Wörter)
schreiben
Schreibübungen:
 Dialog anhand eines
Dialogplans
schreiben
 Lückentext sinnvoll
mit angegebenen
Verben ergänzen
 Fragen zum
Lesetext in ganzen
Sätzen beantworten
 Einkaufszettel
schreiben z.B.
Vorbereitung fϋr
eine Party treffen
 Rezept/ Zubereitung
(eines einfachen
Gerichts ) von
Malaysia
schreiben z.B.
Zutaten nennen

22. 18
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten
Feste und Feiern A2.1
Hören
Schüler können
 Texte (ca. 3 – 4
Minuten) zum
vertrauten Thema
verstehen
 Aussagen über
verschiedene Feste
und Feiern in
Deutschland, der
Schweiz bzw.
Österreich verstehen
und Infomationen
wieder geben
 kurze Gespräche zu
Situationen der Feste
und Feiern verstehen
und Unterschiede
zwischen Ländern in
Europa und Malaysia
feststellen
 Präteritum : Verben
- „sein“ und „haben“
 Das Perfekt (Fortsetzung)
 Wechselpräpositionen
+ Dativ
- am
- im
 Fragewörter
(Fortsetzung)
- Wohin
- Welche
 Modalverben
- können
- müssen
- dürfen
Hörverstehen:
 Dialoge hören und
Situationen den
Bildern zuordnen z.B.
zum Geburtstag
gratulieren,
Glückwünsche zum
Neujahr u.ä.
 Ausschnitte/ Teile
einer Aussage bzw.
Geräusche im
Hintergrund hören und
die Feste erraten
 Dialog hören und
wichtige Informationen
den Festen und
Feiern zuordnen
Übungsform: Tabelle
ergänzen und Fragen
zum Hörtext
beantworten

23. 19
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten
A2.1
Sprechen
Schüler können
 Glückwünsche
aussagen
 den Gebrauch der
Ordinalzahlen und
Monatsnamen
beherrschen
 Einladung / Absage /
Zusage formulieren
 sich gelenkt über
Feste und Feiern mit
Standardsprache
unterhalten
Dialog zwischen Schülern:
 Dialoge/ Rollenspiel:
- Glückwünsche zu
verschiedenen
Festen/Anlässen
 Gespräche am Telefon
anhand eines
Dialogplans führen
- Freund(e) zur
Geburtstagsparty
oder zu einer Feier
einladen
 Fragen zu einem Fest
in Malaysia bzw. in
Deutschland stellen
und Informationen im
Plenum austauschen

24. 20
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten
A2.1
Lesen
Globales und
selektives Verstehen
Schüler können
 Texte zum Thema/
zu entsprechenden
Situationen (ca.150
Wörter) lesen und
verstehen
Leseverstehen:
 Fragen zum Text
mit Stichwörtern
beantworten
 Aussagen mit
„Richtig“ „Falsch“
markieren
 Texte den passenden
Uberschriften
zuordnen

25. 21
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten
A2.1
Schreiben
Schüler können
 Geburtstagskarten
und Einladungen
anhand der
eingeführten
Ausdrücke schreiben
 über Geburtstagsfeier
bzw. ein Fest
schreiben (80 - 100
Wörter )
Schreibübungen:
 Geburtstagskarte
schreiben
 Einladung per Karte,
Brief und E- Mail
schreiben
 Zu- bzw. Absage
auf eine Einladung
 Text über ein
wichtiges Fest
in Malaysia bzw.
Deutschland mit Hilfe
von vorgegebenen
Ausdrücken
schreiben

26. 22
5. TEIL 2 : SPRACHINHALT
a. Das Grammatiksystem
Das Grammatiksystem ist ein Teil des Sprachinhalts des Curriculums Form 3. Es wird als sinnvoll erachtet, das
Grammatiksystem in die Unterrichtsthemen zu integrieren. Falls die Schüler Schwierigkeiten haben, die
Grammatikregeln zu verstehen und anzuwenden, kann es aber auch isoliert behandelt werden (wiederholen,
vertiefen, verstärken).
1.0 Die Satzklammer
1.1Perfekt
Die Jugendlichen
Sie
Er
Marika
Wo
haben
haben
ist
hat
haben
viel Spaβ in Wien
einen Einkaufsbummel
zum Supermarkt
ihre Reisetasche
sie die Andenken
gehabt.
gemacht.
gefahren.
mitgenommen.
gekauft?

27. 23
1.2 Modalverben
dürfen müssen mögen möchten können wollen
ich darf muss mag möchte kann will
du darfst musst magst möchtest kannst willst
er/ sie/ es darf muss mag möchte kann will
wir dürfen müssen mögen möchten können wollen
ihr dürft müsst mögt möchtet könnt wollt
sie (Pl.) dürfen müssen mögen möchten können wollen
Sie (Sg. und Pl.) dürfen müssen mögen möchten können wollen
1.3 Modalverben (Präteritum)
Ich
Ich
konnte
musste
gestern nicht zum Essen
fϋr meine Schwester
kommen.
kochen.

28. 24
1.4 Trennbare Verben
einladen
anrufen
zuhören
Laden Sie
Er ruft
Hör
mich
mich am Samstag
mir jetzt bitte gut
2. 0 Personalpronomen: Nominativ- Akkusativ- Dativ
Nominativ Akkusativ Dativ
ich mich mir
du dich dir
er ihn ihm
sie sie ihr
es es ihn
wir uns uns
ihr euch euch
sie sie ihnen
Sie Sie Ihnen
ein?
an.
zu!

29. 25
3.0 Adjektive: Steigerung ( Komparativ und Superlativ)
 Regelmäßig : schnell - schneller - am schnellsten
klein - kleiner - am kleinsten
 Unregelmäßig : gern - lieber - am liebsten
gut - besser - am besten
viel - mehr - am meisten
hoch - höher - am höchsten
 mit Umlaut: a → ä + -er/est o → ö +-er/est u → ü + -er/est
lang - länger - am längsten
groß - größer - am größten
kurz - kürzer - am kürzesten
4.0 Vergleiche mit „als“ und „…so…wie...“
Monika arbeitet (genau) so schnell wie Carla.
Rita arbeitet nicht so schnell wie Carla und Monika.
Astrid arbeitet schneller als Monika, Carla und Rita.

30. 26
5.0 Wechselpräpositionen: Wohin?
gehen / fahren / laufen + in/ über/ an (Akkusativergänzung)
der Park Stefan geht in den Park.
das Restaurant Cora geht am Wochenende ins Restaurant.
die Kantine Christian geht mittags in die Kantine.
der Marktplatz Der Bus fährt über den Marktplatz
das Meer Das Schiff fährt übers Meer.
die Brücke Ich laufe über die Brücke.
der Bodensee Familie Schröder fährt ...an den Bodensee.
das Meer …ans Meer.
die Nordsee …an die Nordsee.

31. 27
6.0 Vergangenheit: Perfekt
Wir sind vier Tage in Wien geblieben. Wir haben eine Stadtrundfahrt gemacht.
Wir haben ein Museum besucht und (wir haben) viel fotografiert.
Perfekt mit haben: die meisten transitiven Verben.
Perfekt mit sein: Intransitive Verben, (teils auch mit „haben“)
laufen, fahren, fliegen, aufstehen…
Δ! Auch mit sein: sein, bleiben, passieren, werden
6.1 Perfekt – Partizip der regelmäßigen Verben
ge… (e) t … ge … (e) t … t
ge /hab /t ab/gehol /t reservier /t
ge /kauf /t ein /gekauf/ t studier /t
ge/rede/t aus/ge/mach/t funktionier/t
ge/koch /t zu/gemacht bestell/t

32. 28
6.2 Perfekt – Partizip der unregelmäßigen Verben
Wir sind sechs Monate in Madrid geblieben.
Manchmal hat mein Vater mich in die Schule gebracht.
Meistens habe ich den Bus genommen.
Ich habe viele Postkarten geschrieben.
Vor zwei Jahren sind wir zurück nach Deutschland gegangen.
Infinitiv
Partizip II
ge...en ...ge...en ge...t ...ge...t
denken gedacht
nehmen genommen
bringen gebracht
bleiben geblieben
zurückbringen zurückgebracht
nachdenken nachgedacht
aufstehen aufgestanden
weggehen weggegangen

33. 29
6.3 Verben mit untrennbarem Präfix bilden das Partizip II ohne – ge:
Infinitiv vergessen verlieren beschreiben verpassen zerreißen
Partizip II vergessen verloren beschrieben verpasst zerrissen
7.0 Präteritum der Modalverben: können, dürfen, müssen, wollen
können dürfen müssen wollen
ich konnte durfte musste wollte
du konntest durftest musstest wolltest
er/ sie/ es konnte durfte musste wollte
wir konnten durften mussten wollten
ihr konntet durftet musstet wolltet
sie (Pl. ) konnten durften mussten wollten
Sie (Sg. und Pl. ) konnten durften mussten wollten

34. 30
7.1 Präsens und Präteritum der Modalverben: haben und sein
„haben“
Präsens Präteritum
ich habe hatte
du hast hattest
er/ sie/ es hat hatte
wir haben hatten
ihr habt hattet
sie (Pl. ) haben hatten
Sie (Sg. und Pl. ) haben hatten
„sein“
Präsens Präteritum
ich bin war
du bist warst
er/ sie/ es ist war
wir sind waren
ihr seid wart
sie (Pl. ) sind waren
Sie (Sg. und Pl. ) sind waren

35. 31
8.0 Satzstrukturen
 W-Fragen und Antworten (Wie, Woher, Wo ,Wohin, Welche, Was, Wer, Wie viel)
W- Fragen Antworten
Wie heißt du? Ich heiße Maria.
Woher kommst du? Ich komme aus Malaysia.
Wo esst ihr heute? Wir essen im Restaurant.
Was ist das? Das ist Mehl.
Wer ist der Gast? Herr Schmidt ist der Gast.
Wie viel kostet es? Es kostet RM200.00.
Wohin fährst du? Ich fahre zum Supermarkt.
Welcher Herd ist teurer? Der Herd links ist teurer.
Welche Gerichte schmecken dir? Die Fischgerichte schmecken mir.
Welches Land ist interessanter? Deutschland ist interessanter.

36. 32
b. Das Lautsystem
Das deutsche Lautsystem besteht aus folgenden Elementen, die in einem Zeitraum von fünf Jahren gelehrt
werden. Diese Übersicht soll nur als Richtlinie für Deutschlehrer gedacht sein. Ziel ist, dass die Schüler lernen,
die deutschen Wörter korrekt auszusprechen und eigenständig auf die Betonung der Laute und den
Sprachrhythmus zu achten.
1.0 Konsonanten
Pass - / pas / - / p / p
Tier - / ti:ә / - ( T / t)
Wand - / Vant / - w / v
voll - / fɔl / - v / f
Ball - / bal / - B / b
auch - /aux / - ch / x
Jacke - / jakә / - J / j
Quelle - / kvεlә / - Q / kv
Handy - / hændi / - H / h

37. 33
Zahn - / tsa:n / - z / ts
Satz - / zats / - s / z
Tuch - / tu:x / - ch / x
Tag - / ta:k / - g / k
Chor - / ko:r / - ch / k
Mass - / ma:s / - ß / s
lang - / laŋ / - l / l
2.0 Vokale ( a, e, i, o, u, ä, ü, ö ) / a: / lang [ a ] kurz
Fußball - / fu:sbal / - u / u
gehen - / ge:әn / - e / e:
Park - / park / - a / a:
kommen - / kɔmәn / - o /o
Familie - / fa’mi:liә / - i / i :
wählen - /vε:lәn / - ä / ε :
Büro - / by‘ro: / - ü / y:

38. 34
schön - / ‘ ø:n / - ö /ø:
aber - / a:bɐ / - e / ә
Satt - / zat / - a / a:
Leute - / lɔytә/ - e / o
3.0 Dipthonge
Zeit / tsat / ei / ai
Haus / haus / au / au
neu / n ɔy / eu / oi
heiß / has / ei / ei
Häuser / ‘hɔyzɐ / äu / oi
Mais / mas / ai / ai
Studie / ‘ tu:diә / ie / iә
Cousin / ku’zЁ / ou / u’
Chaos / ka:ɔs / ao / ao
aktuell / ak’tuεl / ue / uε

39. 35
4.0 Konsonanten in verschiedenen Kombinationen
Spiel - / ‘ pi:l / - s / ‘ p
Pferd - / pfe: ɐt / - pf / pf
Freund - / frɔynt / - Fr / fr
Theater - / te’a:tә / - Th / t
5.0 Vergangenheitsformen
gesprochen / ge’  prɔxn /
gemacht / gә-ma:xt /
gegangen / gә-ga:ŋәn /
gerufen / ge-ru:fn /
bekommen / bә‘kɔmәn /
6.0 Pluralformen
Tochter ~ Töchter / Toeçtɐ /
Thema ~Themen / ´tә:mәn /
Foto ~ Fotos / fo:to:s /
Affe ~ Affen / ´afәn /

40. 36
7.0 Betonung von Wörtern aus zwei, drei und vier Silben
skaten Brötchen
beginnen Alphabet
buchstabieren Verabredung
8.0 Betonung von zusammengesetzen Wörtern
Computerspiel
Dialoggrafik
Freizeit
Rucksack
9.0 Satzbetonung
Ich wohne in Berlin.
Mein Name ist Fred.
Wie heißt du denn?

41. 37
c. Die Wortliste
Die Wortliste enthält nur ein Minimum an Wortschatz, den ein Lerner im Kurs Form 3 erwerben soll. Lehrer können
jedoch weitere Wörter im Zusammenhang mit den behandelten Texten und Themengebieten einführen.
s Abendessen, -
abends
r Advent, (Sg.)
r Adventskalender, -
r Adventskranz, ¨-e
e Adventszeit, (Sg.)
r Alkohol, (Sg.)
r Alltag, (Sg.)
e Ananas, -
anbieten
s Angebot, -e
e Angst, ¨-e
ängstlich
ankommen
e Ankunft, (mst. Sg.)
r Anruf, -e
e Ansichtskarte, -n
e Anzeige, -n
anzünden
r Apfelkuchen, -
r Apfelsaft, ¨-e
e Apfelsine, -n
r Apfelstrudel, -
r Appetit
r Ärger
e Atmosphäre, -n
aufgeregt
e Aufregung, -en
ausgezeichnet
ausprobieren
backen
r Bäcker, -
e Bäckerin, -nen
r Backofen, -
s Bargeld, -
s Bauernfrühstück
r Becher, -
e Bedienung, -en
e Beilage, -n
bestellen
besorgen
s Bier, -e
r Biergarten
r Birnensaft, ¨-e
bitter
r Blumenkohl, (Sg.)
e Bohne, -n
r Bohnensalat, -e
r Braten
Bratkatoffeln, (Pl.)
s Buffet, -s
r Bund, (Sg.)
e Butter, -
e Chips, (Pl.)

42. 38
r Christkindlmarkt, ¨-e
christlich
r Christstollen
r Clown, -s
s, e Cola, -s
s Dessert, -s
e Dose, -n
r Eintopf, ¨-e
r Eisbecher, -
e Erbse, -n
e Erbeere, -n
s Erdbeereis, -
erleben
s Essen, -
e Essgewohnheit, -en
r Essig, -e (bei Sorten)
s Fass, ¨-er
e Feier, -n
r Feiertag, -e
fett
r Fischburger, -
s Fischgericht, -e
e Fischplatte, -n
r Fischsalat, -e
s Fischstäbchen, -
e Flasche, -n
flüchtig
e Frikadelle, -n
frisch
fröhlich
fuchtbar
funkeln
e Gabel, -n
e Gans, ¨-e
r Gast, ¨-e
r Gastgeber, -
s Gasthaus, ¨-er
s Gebäck, (Sg.)
e Geburt, -en
e Geburtstagsparty, -s
r Geflügel, (Sg.)
gehören
gemischt
e Gemüsesuppe, -n
gemütlich
genießen
s Gericht, -e
e Gesundheit
s Getränk, -e
getrennt
s Glas, ¨-er
gleichfalls
r Glückwunsch, ¨-e
goldbraun
s Graubrot, ¨-e
grüßen
e Grußkarte, -n
e Gulaschsuppe, -n
e Gurke, -n
r Gurkensalat, -e
e Gurkensuppe, -n
hacken
s Hähnchen, -
r Hähnchenschenkel, -
s Hauptgericht, -e
r Heiligabend, (Sg.)
r Herringssalat, -e
s Herz, -en
e Hexe, -n
r Hirsch, -e
s Hirschragout, -s
e Hochzeit, -en

43. 39
e Hochzeitsfeier, -n
s Hochzeitspaar, -e
e Holzkohle, (Sg.)
r Imbiss, -e
s Joghurteis, (Sg.)
s Jubiläum, -ubiläen
r Kaffee, -s
r Kakao, -s
e Kanne, -n
s Kännchen, -
r Karneval, -e
e Karotte, -n
r Karottensaft, ¨-e
e Kartoffelscheibe, -n
e Kartoffelsuppe, -n
s Karussell, -e
s Käsebrot, -e
r Käseburger, -
e Kasse, -n
e Kellnerin, -nen
e Kerze, -n
e Kindheit, -en
e Kirsche, -n
e Kirschtorte, -n
r Kloß, ¨-e
s Knäckebrot, -e
r Knödel, -
r Koch, ¨-e
e Kochin, -nen
r Kognak, -s
e Kokosnussmilch oder
Kokosmilch
kommerziell
kompliziert
s Kompott, (Sg.)
s Kostüm, -e
s Kotelett, -s
e Krankheit, -en
kriegen
r Kuchen, -
r Küchenchef, -s
e Kugel, -n
r Lammbraten, -
lecker
r Löffel, -
e Margarine, -
e Marmelade, -n
e Maske, -n
s Mehl, -
s Messer, -
s Mineralwasser, (Sg.)
mögen
s Müsli
r Nachbartisch, -e
e Nachspeise, -n
r Nachtisch, (Sg.)
s Neujahr
r Nikolaus, -e
r Nikolaustag, -e
e Nudel, -n
r Nudelsalat, -e
e Nudelsuppe, -n
r Ober, -
s Obst, (Sg.)
r Obstsalat, -e
s Öl, -e
s Omelett, -s
e Orange, -n
r Orangensaft, ¨-e
s Osterei, -er
s Osterfest, (Sg.)
r Osterhase, -n

44. 40
s Ostern, -e
s Päckchen, -
r Paprika, -
s Parfum, -s
s Pausenbrot, -e
e Petersilie, (Sg.)
e Pfanne, -n
r Pfannkuchen, -
r Pfeffer, (Sg.)
e Pilzsoße, -n
s Plätzchen, -
e Pommes frites, (Pl.)
e Portion, -en
r Pott, ¨-e
e Praline, -n
präsentieren
e Probe, -n
probieren
r Pudding, -e/s
r Quark, (Sg.)
e Quittung, -en
r Reissalat, -e
reservieren
s Restaurant, -s
s Rezept, -e
e Rinderbouillon, -s
r Rinderbraten, (Sg.)
e Rosine, -n
r Rotwein, -e
ruhig
r Sack, ¨-e
e Sahne, (Sg.)
s Sahneeis, (Sg.)
e Sahnesoße, -n
e Salami, - oder -s
e Salatplatte, -n
r Salatteller, -
s Salz, (Sg.)
salzig
e Salzkartoffel, -n
satt
sauer
s Sauerkraut, (Sg.)
schälen
scharf
r Schatz, ¨-e
e Scheibe, -n
schenken
s Schinkenbrot, ¨-e
r Schluck, -e
schmecken
schmücken
e Schokolade, -n
s Schokoladeneis, (Sg.)
schrecklich
s Schwarzbrot, ¨-e
r Schweinebraten, -
s Schweinefleisch, -
s Silbernrätsel, -
s Silverster, -
e Silversternacht, -
r Speiseplan, ¨-e
spezial
e Spielsache, -n
r Spinat, (Sg.)
s Stehcafe’, -s
s Streichholz, ¨-er
r Streit, -e (selten)
streng
s Stück, -e
r Superlativ, -e
süß

45. 41
e Süßigkeit, -en
r Tannenbaum, ¨-e
r Tee, -s (bei Sorten)
r Teller, -
e Tischdecke, -n
r Tischnachbar, -n
r Toast, -s
r Tomatensaft, ¨-e
e Tomatensoße, -n
e Tomatensuppe, -n
traditionell
e Traube, -n
r Traubensaft, ¨-e
s Trinkgeld, -er
e Tube, -n
e Tüte, -n
e Vanillesoße, -n
e Variation, -en
e Vegetarier, -
veranstalten
vermischen
e Vorspeise, -n
e Vorweihnachtszeit, (Sg.)
s Weihnachtsessen, -
s Weihnachtsfest, -e
s Weihnachtsfoto, -s
e Weihnachtsgans, ¨-e
s Weihnachtsgedicht, -e
e Weihnachtsgeschichte, -n
s Weihnachtslied, -er
r Weihnachtsmann, ¨-er
r Weihnachtsmarkt, ¨-e
r Weihnachtsschmuck
r Wein, -e (bei Sorten)
e Weinberg, -en
e Weinkarte, -n
s Weißbrot, -e
e Weißwein, -e
witzig
s Wohl, -
wundervoll
r Wunsch, ¨-e
wünschen
r Wunschzettel, -
s Wurstbrot, -e
r Wurstsalat, -e
würzen
e Zitrone, -n
s Zitroneneis, (Sg.)
e Zuckerwatte, -n
e Zutat, -en
r Zwieback, ¨-e
e Zwiebel, -n
e Zwiebelsuppe, -n
r Zwiebelwürfel, -