El documento discute el cambio en la acción docente. Examina cómo las narrativas de los profesores y su sabiduría práctica ahora constituyen un nuevo marco para estudiar las prácticas de enseñanza. También explora cómo la enseñanza requiere ejecutar diversas acciones en contextos impredecibles, y cómo la globalización y evolución tecnológica generan cambios en la educación y necesidad de usar herramientas tecnológicas en la pedagogía. Además, analiza diferentes teor

1. CAMBIO DE LA ACCIÓN DOCENTE
EVER E. C.
HIPERVÍNCULOS:
2 DIAPO
3 DIAPO
4 DIAPO
5 DIAPO
6 DIAPO
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2. CAMBIO DE LA ACCIÓN DOCENTE
Las narraciones de los docentes, sus
intuiciones, la sabiduría práctica,
entre otras; constituyen un nuevo
marco de pensamiento para el
estudio de las prácticas de la
enseñanza.

3. Se puede decir también:
La enseñanza guarda similitud con otras
prácticas que requieren la ejecución de muy
diversas actuaciones en tiempo real, en
contextos impredecibles y de incertidumbre.
Los intentos de describir esas prácticas
generaron modelos teóricos que se enseñaron
en contextos formativos, pero fueron de escaso
valor como ayudas u orientaciones para la
misma.

4. .
Por esta razón, el gran desafío de las
investigaciones actuales es el de estudiar las
prácticas en oficios y profesiones diversas,
compararlas, encontrar recurrencias o
situaciones originales desde las que se pueda
reconocer la especificidad de la tarea dada la
naturaleza individual y cultural de los procesos
cognitivos.

5. De la pizarra a la comunicación mediada
electrónicamente
Algunas cuestiones de la práctica en este oficio.
Por ejemplo, el uso que hacen los docentes de
las tecnologías, o el uso de las Tics; la
globalización exige un cambio en la educación
precisamente por la evolución tecnológica y a
esto se le suma la necesidad de usar las
herramientas tecnológicas en la pedagogía y
didáctica. Genera por supuesto cambios.

6. .
En las diversas teorías de la cognición, subsisten
encuadres diferentes que acentúan una función
o tarea determinada en el sujeto que aprende.
Es así como se hace hincapié en el sujeto que
aprende por imitación, el que aprende porque
participa de una explicación didáctica, el sujeto
que logra generar y desarrollar una actitud
pensante frente a contenidos desconocidos y,
por último, el sujeto que conoce, esto es, pone
en acto disposiciones mentales, cuestiona
intuiciones, despliega acciones.