2. RUTAS DEL
APRENDIZAJE
CONTENIDO:
I. Buscando las piezas de un complicado
pero deseado rompecabezas
1.1 Primeras piezas del rompecabezas: las
demandas de un país multiétnico,
multilingüe y pluricultural
1.2 Más piezas del rompecabezas: las
demandas de una escuela heterogénea
II. Visualizando la primera parte del
rompecabezas: las competencias
comunicativas
2.1
2.2
2.3
2.4
El enfoque comunicativo textual
La competencia comunicativa
La oralidad como instinto natural
La literacidad como práctica social
3. RUTAS DEL
APRENDIZAJE
¿Cuál es la principal función de la comunicación?
¿Cómo y desde cuándo aprendemos a comunicarnos?
¿Cuál es el aporte de la escuela en la adquisición de esta
competencia?
¿Qué significa hablar de comunicación en un contexto de
bilingüismo y diversas formas de castellano?
5. RUTAS DEL
APRENDIZAJE
• Durante esta primera socialización, los niños
no solo adquieren una gramática particular,
sino también aprenden a usar ese
conocimiento en contextos de comunicación
específicos. Así, desde muy pequeños, saben
también a quién hablarle, de qué manera y
cuándo hacerlo.
6. RUTAS DEL
APRENDIZAJE
“… no todas las personas de una misma comunidad
hablan de modo uniforme. Ni siquiera cada uno de
nosotros habla homogéneamente en todas las
circunstancias. Hablamos de una manera cuando
conversamos con alguien cercano, de otra cuando nos
dirigimos a una persona desconocida o cuando
tenemos que hacer una presentación formal. Eso
quiere decir que también los modos, hábitos y
prácticas de la comunicación son heterogéneos”.
7. RUTAS DEL
APRENDIZAJE
El primer paso para emprender un verdadero cambio en
la desigual situación lingüística escolar es la valoración
por igual de todas las lenguas, variedades y usos
lingüísticos.
Para apropiarse gradualmente del castellano estándar,
es necesario partir de los saberes previos lingüísticos y
culturales contenidos en las lenguas y variedades
maternas de nuestros estudiantes.
9. RUTAS DEL
APRENDIZAJE
•
•
•
•
•
La lengua se enseña y se aprende en pleno
funcionamiento.
El texto es la unidad básica de comunicación.
La enseñanza de la lengua toma en cuenta las
variedades dialectales y los registros de uso
lingüístico.
Los textos deben responder a las necesidades
e intereses de los estudiantes.
El contexto influye en el acto comunicativo.
15. RUTAS DEL
APRENDIZAJE
QUÉ DEBEN LOGRAR
POR GRADO (Y CÓMO)
Relación entre las rutas de aprendizaje y
los mapas de progreso
QUÉ DEBEN
LOGRAR POR CICLO
NIVEL 7
5.° Sec.
VII
4.° Sec.
3.° Sec.
2.° Sec.
VI
V
IV
III
NIVEL 6
1.° Sec.
6.° Prim.
5.° Prim.
4.° Prim.
3.° Prim.
2.° Prim.
1.° Prim.
RUTAS DE APRENDIZAJE:
Orientaciones por grado
NIVEL 5
NIVEL 4
NIVEL 3
NIVEL 2
NIVEL 1
MAPA DE PROGRESO:
Estándares por ciclo
COMPETENCIA
COMPETENCIA
Producción de textos
Producción de textos
Produce reflexivamente diversos
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
situaciones comunicativas, con
coherencia yy cohesión, utilizando
coherencia cohesión, utilizando
vocabulario pertinente yy las
vocabulario pertinente
las
convenciones del lenguaje escrito,
convenciones del lenguaje escrito,
mediante
procesos
de
mediante
procesos
de
planificación, textualización yy
planificación, textualización
revisión.
revisión.
