de

1. Unidad de aprendizaje: N° 3 “Conocemos y valoramos nuestras costumbres y tradiciones”
Título de la sesión 5:“ Recolectamos fotografías para el álbum de costumbres y tradiciones peruanas
hallando el doble”
I. DATOS INFORMATIVOS
IE 2054 “Nuestra Señora de Fátima” GRADO 3° SECCIÓN B
DOCENTE Saraluz Melissa Chalco Ubaldo UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 FECHA 24 -05-2023
ÁREA Matemática BIMESTRE II DURACIÓN
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
III.PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN?
La sesión desarrollada
Los esquemas para trabaja
Base diez, chapas y un espejos.
Ficha de aplicación
IV.MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO
Saludo cordialmente a los estudiantes y recordamos lo que hicimos el día anterior.
Dialogamos Participan en el juego: “Espejito, espejito”
Se entrega a cada grupo una cantidad de chapitas, luego se les pide que coloquen el espejo frente a las chapas y se les pregunta:
¿Cuántas chapitas veces veo el 6? Con ayuda del espejito y de sus compañeros explicaran cuantas chapas ven.
Recupero los saberes previos preguntándoles: ¿De qué trata nuestro juego?, ¿Qué nos mostró el espejito?, ¿Nos servirá en nuestra
vida diaria, ¿Cómo se resuelven problemas utilizando el doble de un número?
Comunica el propósito de la sesión a trabajar. El día de hoy resolverán problemas hallando el doble de un número natural.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a tener una convivencia armoniosa en el trabajo.
DESARROLLO
Planteamiento del problema
Se presenta en la pizarra una situación problemática. Los estudiantes observan las características del texto presentado.
Facilito la comprensión del problema: pido a los estudiantes que lean el enunciado de forma individual y expresen con sus propias palabras lo que han
entendido.
Los estudiantes responden las preguntas de comprensión: ¿De qué trata el problema? ¿Que desean realizar los estudiantes del 3 grado? ¿Qué deben de
recaudar? ¿Cuántas fotografías tienen los estudiantes del 3 grado “A”? ¿Qué pide hallar el problema? ¿Qué operación podemos hacer para hallar el doble
de la cantidad de fotografías que tiene el 3 grado “A”?
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS ¿QUÉ EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE, NOS DARÁ?
INSTRUMENTOS
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
- Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, repetir, agrupar,
repartir cantidades y combinar
colecciones diferentes de objetos, para
transformarlas en expresiones numéri-
cas (modelo) de adición y sustracción
con números naturales (problemas de
cambio)
- Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión
de la multiplicación y división con
números naturales hasta 100 y la
propiedad conmutativa de la adición.
-Descubre que la suma
repetitiva de un mismo
número equivale a su doble si
se suma dos veces.
-Relacionan los datos del
problema con el doble de una
cantidad.
-Representa concreta, gráfica
y simbólicamente el doble de
un número.
Los estudiantes resuelven
problemas que impliquen
el uso del doble en una
ficha de aplicación.
Lista de cotejo
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
ESTÁNDAR/DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Propone por lo menos una estrategia y un
procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de cómo se organizará y elige
la más adecuada
Participa en la autoevaluación
de las tareas que realiza de
acuerdo a los criterios que han
sido compartidos, y con ayuda
del docente establece en qué va
a mejorar.
Evidencias realizadas por el
estudiante en la resolución de
problemas usando el doble.
Lista de cotejo y
observación
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
ORIENTACION AL BIEN COMÚN Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
Los niños del tercer grado de la I.E 2054 Nuestra Señora de Fátima desean
realizar un álbum con fotografías de las costumbres y tradiciones del Perú. Por
ello los estudiantes del 3 “A” recaudaron 135 fotografías y el 3 “C” el doble.
¿Cuántas fotografías recaudó el 3 grado “C”?

2. Propicio la búsqueda de estrategias preguntando: ¿cómo podemos determinar cuántas fotografías recaudo el 3 “B” para realizar su álbum de costumbres y
tradiciones? ¿Cómo vamos a resolver el problema? ¿Qué significa doble? ¿Qué acción vamos a realizar para poder hallar el doble de fotografías
recaudadas? ¿nos ayudará usar algún material?, ¿cuál?; ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos después?
En grupos de trabajos se Sugiere que vivencien la experiencia utilizando material concreto: Por esta oportunidad el material
Base diez, para representar la cantidad de fotografías que tiene el 3 “A”.
Conduzco el trabajo de los estudiantes. Formuló preguntas que los dirijan a la indagación, por ejemplo: ¿qué significa que los
estudiantes del 3” B” tienen el doble? Las siguientes podrían ser algunas maneras de como resuelve el problema, después
de haber manipulado los materiales.
Luego de realizar la representación del doble de la cantidad inicial Preguntaré: ¿Qué acción realizaremos?, ¿Cuánto
tenemos ahora? ¿Cómo se dan cuenta?
Pido que cada uno usen su mica para representar gráficamente lo realizado en el esquema mirror para que se visualice mejor el doble de la cantidad de
fotografias que recaudó el 3 “A”
¿Qué observas? ¿Cuánto es el doble de lo que recaudo el 3 “A”? ¿Cómo se dan cuenta de ello? Que comuniquen verbalmente sus observaciones.
Luego pregunto qué operación podrían realizar para resolver este problema, escucho sus respuestas y junto a ellos realizaremos la representación
simbólica del problema. ¿Qué paso con las 10 unidades? Se enfatiza la importancia del canje en este tipo de situaciones.
¿Cuántas formas de resolver el problema se han presentado? ¿Cuál es forma más directa?
Pido a los estudiantes que representen en un papelote lo que han trabajado, que lo representen mediante gráficos
todo el proceso que han realizado hasta llegar a la solución del problema, luego que verbalicen todos estos procesos,
invitándolos a explicar paso a paso lo que hicieron.
Organizó una puesta en común para la socialización de experiencias. Pido que un representante por grupo explique las
estrategias utilizadas para resolver el problema.
Verifico junto con los estudiantes las respuestas obtenidas y su correlación con los datos y la pregunta del problema.
Constato que sean correctas. Realizo las aclaraciones y correcciones pertinentes.
Formalizo lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se hace para saber el doble de una cantidad?, ¿qué operación se
utiliza? Pon énfasis en que para resolver problemas utilizando el doble de números naturales, podremos utilizar varias
estrategias: sumando dos veces la misma cantidad o multiplicando dicho número por dos, También podemos utilizar
material concreto base diez o graficando para facilitar los cálculos. Asegúrate de que entiendan el sentido formalizando
el nuevo conocimiento apoyado con las representaciones gráficas que hicieron.
Propicio la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas. Por ejemplo: ¿cómo se sintieron al leer el enunciado del
problema?, ¿les pareció difícil o fácil resolverlo?, ¿pensaron en alguna otra forma de hacerlo?, ¿los materiales utilizados los ayudaron?, ¿fueron útiles las
representaciones realizadas? ¿Como encontramos el doble de un numero? ¿Facilita que al multiplicar por dos es una forma abreviada de resolver el doble
de un numero?
Plantea otro problema:
Pide a los niños y niñas que comenten lo aprendido y propón el siguiente problema:
doble

3. De manera individual se les pide resuelven un problema usando el doble en una ficha de aplicación para afianzar sus aprendizajes.
CIERRE
Metacognición
Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión a través de las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
¿Qué han aprendido el día de hoy?, ¿Te pareció fácil?, ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?, ¿Para qué te sirve lo aprendido?
Autoevaluación:
Lo logré Lo estoy intentando Necesito apoyo
-Descubrí que la suma repetitiva de un mismo número equivale a su doble si se suma dos veces.
-Relacioné los datos del problema con el doble de una cantidad.
-Representé concreta, gráfica y simbólicamente el doble de un número.
……………………………………………… ……………………………………….
Lic. Maria Murillo Mag. Saraluz Chalco Ubaldo
Subdirectora 3 grado “B”
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
• ¿Aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
Clareth tiene 314 fotos de sus artistas favoritos y su hermana
Valentina tiene el doble. ¿Cuántas figuras tiene Valentina?

4. LISTA DE COTEJO
AREA: Matemática
Actividad 5: Recolectamos fotografías para el álbum de costumbres y tradiciones peruanas
hallando el doble”
FECHA: 24 de mayo Competencia Resuelve problemas de cantidad.
EVIDENCIA: Ficha de aplicación CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTES
DEL AREA DE LAS COMPETENCIAS TRANSVESALES
- -Descubre que la
suma repetitiva de un
mismo número
equivale a su doble si
se suma dos veces.
-Relacionan los datos del
problema con el doble de
una cantidad.
-Representa concreta, gráfica y
simbólicamente el doble de un
número.
Participa en la autoevaluación de
las tareas que realiza de acuerdo a
los criterios que han sido
compartidos, y con ayuda del
docente establece en qué va a
mejorar.
INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO
1 ALVARADO CUTIPA, Mathias Gerard
2 BELTRAN LAVALLE, Dafned Arlet
3 BENITO RAMIREZ, Santino Adriano
4 BRIZUELA MARCANO, Cesar Antonio
5 CASTRO VEREAU, Alejandra Danna
6 CHAMORRO PINGO, Kaori Cristell
7 CHIPANA ANGEL, Medalith Jorley
8 CHIRINOS MOZO, Liam Tayler
9 CHURAMPI SUAREZ, Luana Alexandra
10 CIVINA BLAS, Mikhael Joel
11 ELÍAS JARA, Jocabed Tirsa
12 EVANGELISTA LLACSA, Daleska Zahory
13 FLORES BLAS, Lya Eymi
14 GOMEZ HILARIO, Jhamilin Lucia
15 HUAMAN RAMOS, Issel Claudia
16 HUETE VALDERRAMA, Bryana Nicolle
17 JARA MUÑOZ, Rodrigo Thiago
18 JULCA TTITO, Zoe Maily
19 LOPEZ PEREZ, Liang piero
20 LOZANO CASTILLO, Andrew Cesar
21 LOZANO CASTILLO, Mathew Julio
22 MARTINEZ GAMARRA, Briza Naomy
23 MATTA QUISPE, Angel David Edmundo
24 MELGAREJO SAGASTIZABAL, Angela
25 NESTARES TAMARIZ, Alessandro Israel
26 ORTEGA LLIGIO, André Sebastian
27 QUISPE SOLANO, Elkin Suriel
28 RÍOS CARRILLO, Tania Rebeca
29 ROCHA GAMBOA, Camila Ariana
30 RODRIGUEZ PRECIADO, Clareth
31 ROJAS VELASQUEZ, Irene Isabel
32 SALGADO SONDOR, Noelia Astrid
33 ULLILEN ENCISO, Millett Sharaí
34 VARGAS VARGAS, Luciana del pilar
35 VILLAR MEDINA, Aracelli Thamara
36 YAPU HUAMAN, Edinson Abraham

5. ¿Qué acción realizaras?
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
c) Completa
Es decir :
-Da tu respuesta al problema.
Repartir Repetir
Grupo :
________________________________
___
Los niños del tercer grado de la I.E 2054 Nuestra Señora de Fátima desean
realizar un álbum con fotografías de las costumbres y tradiciones del Perú. Por
ello los estudiantes del 3 “A” recaudaron 135 fotografías y el 3 “C” el doble.
¿Cuántas fotografías recaudó el 3 grado “C”?

6. SOMOS UNOS CAMPEONES
¿Qué acción realizaras?
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
c) Completa
Es decir :
-Da tu respuesta al problema.
AUTOEVALUACIÓN
Lo logré Lo estoy intentando Necesito apoyo
-Descubrí que la suma repetitiva de un mismo número equivale a
su doble si se suma dos veces.
-Relacioné los datos del problema con el doble de una cantidad.
-Representé concreta, gráfica y simbólicamente el doble de un
número.
Clareth tiene 314 fotos de sus artistas favoritos y su hermana
Valentina tiene el doble. ¿Cuántas figuras tiene Valentina?
Repartir Repetir