El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación.

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de
consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
SOLUCIONES PARA MEJORAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE CON AYUDA DE LAS TIC
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han
participado en el desarrollo del proyecto de aula)

2. 1. Nombre del Docente: DEYSI FLOREZ MOVILLA
Nombre de la institución: I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO
Código DANE 108001012644
Sede educativa: I.E.D.T.C. J I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO
ESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932
Dirección principal: Cra . 4 Sur 99c-46
Teléfono: N/A 3773835 3008344226 Fax: N/A
Correo Electrónico: dflorez22633072@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Barranquilla. Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Área Metropolitana Departamento: Atlántico.
2. Nombre del Docente: GLORIA GARCIA AVILA
Nombre de la institución: .E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO
Código DANE 108001012644
Sede educativa: .E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932
Dirección principal: Cra . 4 Sur 99c-46
Teléfono: 3004474118 Fax: N/A
Correo Electrónico: gloriaga8808@gmail.com
Página Web: I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO
Ciudad/Municipio: Barranquilla. Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Área Metropolitana Departamento Atlántico.
3. Nombre del Docente: Magola Lozano Castro
Nombre de la institución: I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO
Código DANE108001012644
Sede educativa: : I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932
Dirección principal: : Cra . 4 Sur 99c-46
Teléfono:3015345139 Fax: N/A

3. DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: ORFILIA RODRIGUEZ PACHECO
Cargo: Docente Teléfonos: 3008438413
Correo Electrónico: Correo Electrónico: orfipalmera1950@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Barranquilla
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SIN
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. x
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística. x
Educación ética y en valores humanos. x
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa. x
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. x
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas

4. *Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente
se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?:
_________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 135
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos x
Desplazados x
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Julio
Fecha de finalización: Octubre
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Medio ambiente, contaminación, cultura ciudadana, cuidado ambiental.
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
La Institución educativa distrital Técnico Cooperativo, se encuentra ubicada en un sector de mucha pobreza y además se caracteriza por la falta
de formación ambiental de sus habitantes razón por la cual se presenta una marcada contaminación de basuras en los alrededores de las
viviendas, mal procedimiento en el reciclaje de elementos sólidos, abundancias de desechos contaminantes en arroyos y alcantarillas.

5. Toda esta realidad ocasiona proliferación de enfermedades infectocontagiosas, proliferación de plagas, contaminación del suelo, alterando
desfavorablemente las condiciones naturales del medio ambiente.
Esta realidad se refleja en La vida Institucional, ya que los estudiantes retratan en el plantel la situación que viven.
JUSTIFICACIÓN
Con este proyecto se busca brindar a la comunidad de la Institución Educativa distrital Jesús Misericordioso, una cultura ambiental ciudadana
que les permita cuidar y valorar su entorno, vivir en un estado de aseo permanente y asi mejorar la calidad de vida de los estudiantes, padres de
familia y comunidad en general.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL
Construir en la institución I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO, una cultura ambiental y ciudadana, a partir dela sensibilización de la
comunidad educativa, en lo referente a la toma de consciencia frente a la correlación existente entre cuidado del medio ambiente y calidad de
vida de las personas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Desarrollar con los estudiantes estrategias que les permitan realizar un tratamiento adecuado de los desechos y uso correcto del agua y
ahorro de energía.
 Promover la práctica de una cultura ambiental y de armonía con el entorno, libre de contaminación ambiental.
 Buscar que la institución sea un espacio agradable, desde la sensibilización de la comunidad educativa hacia el cuidado y protección de
los elementos que la conforman por medio de actos vivenciales.
 Recuperar y aprovechar el reciclaje con el fin de elaborar papel artesanal para su utilización en las diferentes áreas.
 Sensibilizar a los estudiantes en el uso correcto del agua, elemento fundamental en la vida de los seres vivos.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

6. Competencias Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Produce textos escritos donde expresan
el amor y la conservación del medio
ambiente.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Reconozco la importancia de animales,
plantas, agua y el suelo de mi entorno y
propongo estrategias para cuidarlas, y
responsabilizarnos de su protección.
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco la interacción entre el ser
humano y el paisaje en diferentes
contextos e identifico las acciones
económicas y las consecuencias que
resultan de esta relación.
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Comprendo la importancia de valores
básicos de la convivencia ciudadana
como la solidaridad, responsabilidad,
agradecimiento, honestidad, el cuidado,
buen trato y el respeto hacia el medio
ambiente y todo lo que nos rodea.
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Conozco la diferencia entre conflicto y
agresión, y comprendo que la agresión
(no los conflictos) es lo que puede
hacerle daño a las relaciones.
(Conocimientos).
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática

7. INDAGACION
Diagnóstico inicial
En la comunidad educativa de nuestra institución nos vemos enfrentados a muchos problemas con respecto a la contaminación ambiental,
como consecuencia de esta problemática encontramos:
Acumulación de basuras y su desaprovechamiento.
Desechos contaminantes arrojados a los arroyos y alcantarillas, en el barrio.
Proliferación de enfermedades infecto contagiosas.
Presencia de moscas y malos olores.
Contaminación del suelo.
Calles sucias por presencia de basuras.
Para contrarrestar esta problemática debemos:
1. Sensibilizar a la comunidad sobre la descontaminación del entorno educativo ya que vemos en un campo de acción grande en el cual se
puede generar conciencia y hábitos que permitan ayudar y evitar que aumente dicha problemática.
2. Explicarles la biodegradación que es la reutilización de los residuos sólidos o compuestos obteniendo beneficios como reutilización de
envases plásticos, vidrios, cartones y latas.
3. Diseñar prácticas sobre el sentido de pertenencia por los recursos naturales especialmente el agua, el suelo y el manejo adecuado de
dichos recursos.
4. Campaña de sensibilización sobre la recolección y el reciclaje de las basuras.
5. Fortalecimiento en las prácticas de higiene en la institución educativa y gestionar la implementación de recipientes o canecas para el
reciclaje.

8. Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes tienen pocos conocimientos respecto a las acciones que ellos puedan realizar para la conservación y protección del medio
ambiente, como también en procesos de reciclaje, ya que en sus las familias se realizan pocas o ninguna actividad relacionada con el reciclaje.
En general la comunidad que rodea la institución educativa le da poca importa al cuidado del medio ambiente. Son indiferentes frente a la
estética del entorno.
TEMATIZACION
Los temas a tratar dentro del desarrollo e implementación de cada una delas fases del proyecto está basado en: Conversatorios, Mesas
redondas, Debates, Entrevistas en vivo con las personas de la comunidad, Concursos, Foros, Teleconferencias y análisis de videos.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Este proyecto pretende una vez identificando el problema, implementar y desarrollar con los estudiantes actividades direccionadas desde
recursos educativos TIC, las cuales están encamonadas al desarrollo de autonomía y un espíritu investigativo en los estudiantes, siempre con la
guía del tutor , ya que trabajar con el ABP permite que los estudiantes sean líderes y coautores de su propio aprendizaje, y los docentes
deberán estar dispuestos para ser guías y estar atentos a despejar dudas que surjan en el desarrollo de los temas.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

9. Nombre del Docente quien
realiza la actividad Fecha Descripción de la
Actividad Resultado de la Actividad
1
Magola Lozano 31 julio
Conversatorio: con el
grupo líder se dividieron
en sub grupos a partir de
las siguientes preguntas:
¿Cómo desechan las
basuras en tu casa?
¿Cómo podemos hacerlo
de manera diferente?
¿Cómo crees que hacen
los otros lugares del
mundo?
Luego de ello cada
subgrupo realiza un
escrito en Word.
Los resultados fueron
excelentes ya que causo
impacto en los estudiantes y
la sensibilización se dio de
forma acertada, porque los
padres se interesaron en
saber más acerca del tema.
2
Orfilia Rodríguez y
Gloria García
15 Agosto
Los estudiantes
observaran el video
donde la contaminación
ambiental afecta física y
sicológicamente nuestro
organismo.
Los resultados fueron
satisfactorios
, porque después de esta
actividad los estudiantes se
concientizaron en el cuidado
para proteger el medio
ambiente, aplicando dentro y
fuera de la institución los
conocimientos aprendidos.
3
Orfilia Rodríguez y
Gloria García
Agosto 21 Lectura del cuento Digital
“LUIS Y EL HUMO GRIS”.
Esta actividad está
encaminada a crear
conciencia frente a la
contaminación
Con el análisis de la lectura
se creó conciencia en los
estudiantes para que
comprendan la importancia
de preservar el aire libre de
tóxicos y contaminantes.

10. 4
Magola Lozano
Deicy Florez Movilla
29 Agosto
Lectura del cuento “Los
tres secretos del medio
ambiente” con dicha
actividad se quiere
crear una conciencia
ambiental en los
estudiantes y
desarrollar sus
competencias
interpretativas y
argumentativas.
Con esta actividad se logró
que los estudiantes tuvieran
claro que si no se cuida el
medio ambiente las futuras
generaciones no tendrán un
planeta donde vivir; también
se realizó un ejercicio de
comprensión lectora el cual
arrojo resultados
satisfactorios frente al tema
tratado.
5
Orfilia Rodríguez y
Gloria García
05
Septiembre Durante la semana del 1
al 5 de septiembre los
estudiantes se dedicaron
a recolectar dentro de la
institución material
reciclables, para
elaboración de una
maqueta referente a las
formas de relieve, en
compañía de los padres
de familia o acudientes.
Para lo cual se observara
un video
La actividad arrojo resultados
satisfactorios, ya que toda la
comunidad educativa se
involucró en el tema y
participaron de forma activa
en la recolección.
6 Deicy Florez Movilla Octubre 17 Elaboración de Flores:
Los estudiantes realizaron
manualidades con
botellas pet
Durante el desarrollo de la
actividad, los estudiantes
estuvieron dispuestos y
comprendieron que
realizando una selección y
reciclaje adecuado de las
basuras, puede

11. aprovecharse todo material
reciclable
7
Orfilia Rodríguez y
Gloria García
22 octubre Elaboración del relieve
con material reciclable
para la clase de sociales.
Los resultados de esta
actividad fueron excelentes,
ya que los estudiantes
afianzaron los conceptos del
relieve y los padres de
familia se involucraron en
realización de esta maqueta
haciendo buen uso de los
materiales reciclables.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
La evaluación se realizó de forma continua y luego de cada sesión, y para ello se realizaron pequeñas mesas redondas donde el
estudiante tuvo la posibilidad de hacer una autoevaluación de lo aprendido en cada actividad realizada, y de esta forma se fueron
haciendo los ajustes necesarios para que la ejecución de cada actividad fuera un éxito. Lo obtenido supero las expectativas ya que
los estudiantes lograron interiorizar los conocimientos entregados y se produjo un aprendizaje significativo.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Inicialmente la transversalizacion de las tic en las diferentes áreas ha sido un gran aporte ya que los estudiantes están más motivados y
dispuesto a trabajar y en cuanto al desarrollo de una conciencia ambiental y el cuidado del medio ambiente, se han logrado avances

12. significativos, ya que los estudiantes han puesto en práctica estos conocimientos dentro y fuera de la institución educativa.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con
una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X

13. Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje X
Generando espacios virtuales para la socialización
X
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
X
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
X

14. Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso
pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
X
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5
superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS

15. Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes
trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://cuidatuentornocntic.blogspot.com/
Dirección web2: http://cuidatuentornocntic.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en
este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por
la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares,
evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5

16. 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al
desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la
participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes
conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño
universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos
digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante
la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las
prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: SOLUCIONES PARA MEJORAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE CON AYUDA DE LAS TIC
GRADO: AREAS QUE INTEGRA Ciencias Naturales, Ciencias sociales, Ética y valores, Religión, Artística
FECHA: Julio a Octubre TIEMPO PREVISTO: 3 meses

17. COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Desarrollo
compromisos
personales y
sociales.
Reconozco la
importancia de
animales,
plantas, agua y el
suelo de mi
entorno y
propongo
estrategias para
cuidarlos, y
responsabilizarlo
s en su
protección.
Reconozco la
interacción entre
el ser humano y
el paisaje en
diferentes
contextos e
identifico las
acciones
económicas y las
consecuencias
que resultan de
esta relación.
Comprendo la
importancia de
Identifica las
consecuencias
que generan la
polución y
contaminación.
Interpreta
textos orales y
escritos en las
diversas áreas
del
conocimiento
Desarrolla y
comprende la
importancia del
reciclaje y sus
fases.
Construye
textos y
conceptos
propios a partir
conocimientos
previos y
nuevos
Desarrollar actitudes
positivas frente al
cuidado del medio
ambiente.
Propiciar en el
estudiante el amor y
respeto por el medio
ambiente y los seres
vivos.
Disfrutar el trabajo con
material reciclable y el
uso de las TIC.
Comparo textos y actividades con los compañeros de clase para lograr
desarrollar un aprendizaje colaborativo.
Observo diferentes videos y realizo pequeños escritos haciendo uso de la
herramienta Word.
Realizo comparaciones de temas conocidos a cerca del cuidado del medio
ambiente y los relaciono con los conocimientos propios.

18. valores básicos
de la convivencia
ciudadana como
la solidaridad,
responsabilidad,
agradecimiento,
honestidad, el
cuidado, buen
trato y el respeto
hacía el medio
ambiente y todo
lo que nos rodea.
Desarrollo
sentimientos
artísticos al
realizar trabajos
utilizando
materiales
reciclables de
nuestro entorno.
Produzco textos
escritos donde
expresan el amor
y la conservación
del medio
ambiente.
METODOLOGÍA
La metodología, en la cual se basa el desarrollo del proyecto de aula, será el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual se
desarrollara con el fin de generar aprendizaje autónomo y significativo en los estudiantes, procurando el uso adecuado a las herramientas
TIC, dándole exclusividad a al desarrollo de las competencias ciudadanas desde el uso adecuados de los recursos y el cuidado del medio
ambiente.
Para consolidar conocimientos previos y posteriores de los estudiantes, se diseñara una guía (AHD), la cual consiste, en desarrollar
actividades que darán solución al problema; por medio de recursos educativos TIC.

19. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Inicialmente y para el desarrollo adecuado del DTP, se realizara una guía AHD que consiste desarrollar desde una herramienta de Power Point
las actividades del proyecto, donde a través de hipervínculos, el estudiante tendrá la posibilidad de ingresar a cada una de las diferentes
herramientas TIC, para darle un desarrollo consecutivo a las actividades y de esta forma dar inicio a través de ejercicios dirigidos por su tutor la
interiorización de las diversas competencias que requiere para adquirir un aprendizaje significativo.
Se inicia observando el video Cuento Para Niños "La Buena Semilla" (Cuidado del Medio Ambiente) http://youtu.be/SK--33_lgOQ

20. Seguidamente se realizara un conversatorio a cerca de lo observado con el grupo líder, después los estudiantes de dividen en sub grupos de 4 personas y
realizaran un escrito en Word a partir de las siguientes preguntas:
¿Cómo reciclan las basuras en tu casa?
¿Cómo podemos hacerlo de manera diferente?
¿Cómo crees que lo hacen en otros lugares del mundo?
¿Consideras que es importante reciclar las basuras?
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Después de haber sensibilizado a los estudiantes frente al tema y tener claridad de la posible problemática a tratar se procede a
explicarle las consecuencias que trae consigo la contaminación, a través del siguiente video. Reciclaje para niños
. http://youtu.be/KCztBCEl_0g
Luego de observar el video se plantea generar conciencia y hábitos que permiten conservar el medio ambiente, para lo cual los
estudiantes se dividen en grupos de 4 donde responderán las siguientes preguntas y darán la respuesta al test elaborado desde
una herramienta de power point,
Qué es medio ambiente?
Que es la contaminación?
Cómo se contamina el medio ambiente?

21. Luego de responder las preguntas y el test se realizara una socialización con todo el grupo para afianzar los conceptos requeridos
frente al medio ambiente.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Para empezar el proceso de logar interiorizar conocimientos frente al tema los estudiantes harán la lectura del cuento “LUIS Y EL
HUMO GRIS”, http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-luis-y-el-humo-gris/

22. Actividad encaminada a crear conciencia frente a la contaminación y a la aprehensión de conceptos.
En una sesión posterior los estudiantes realizaran la lectura del cuento “Los tres secretos del medio ambiente”
http://ec.europa.eu/environment/pubs/children/pdf/secret/es.pdf
Con dicha actividad se quiere crear una conciencia ambiental en los estudiantes y desarrollar sus competencias interpretativas y
argumentativas.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Para esta fase y como ejercicio de evaluación de los conceptos interiorizados se realizara durante la semana del 1 al 5 de septiembre la recolección por parte
de los estudiantes de material reciclable, para elaboración de flores y maqueta referente a las formas de relieve. Como herramienta para reforzar la actividad se
observara un video La Contaminación (Explicación para niños). http://youtu.be/Oo2iHafWP8A

23. Luego y para dar cuenta de la temática vista, los estudiantes realizaran la elaboración de flores con botellas pet, y de esta forma entender que no todo lo que se
desecha es basura y que muchos elementos pueden ser reutilizados, seguidamente desarrollaran la siguiente sopa de letras alusiva al tema.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/687924/sopa_de_letras_medio_ambiente.htm
Luego y en una actividad posterior los estudiantes realizaran la siguiente lectura “Materiales reciclables”
http://www.faunatura.com/materiales-reciclables.html

24. Seguidamente y con material reciclable comenzaran la elaboración de la maqueta del relieve con material reciclable para la clase de sociales y artística,
actividad donde se involucrara a sus padres.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La AHD debe de estar compuesta por un sistema de evaluación el cual costa de cuatro. Escenarios del saber. Un primer escenario determina el estado inicial del
estudiante, es decir valora los conocimientos previos del individuo para así entrar a determinar las posibilidades de ajustar rutas y actividades que apunten a una
situación en particular, en este caso sería el enrutamiento a mejorar los procesos de cuidado y protección del medioambiente en los estudiantes de los grados
2, 4 y 5 grado de la institución.
El segundo escenario cuenta con los avances que ha tenido el estudiante por sí mismo, esto es lo que se denomina autoevaluación permanente.
El tercero está relacionado con la valoración que se le realiza al estudiante de la funcionalidad, pertenencia y calidad de cada uno de las actividades de la AHD
para el proceso de aprendizaje y por último tenemos un cuarto el cual realiza el docente a la hora de desarrollar la clase, que incluye las oportunidades
didácticas y sus aprendizajes tanto comunicativos como metodológicos, esta evaluación se realizara formativa o por proceso.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de
autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las
AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del
conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente
de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y

25. juegos que juntas arman un contenido digital educativo.
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la
orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la
vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.
RECURSOS:
Computador,
Video Beam,
Camara,
Celulares,
Buscadores,
Blog,
Enciclopedias digitales.
Youtube
Educaplay
Power Pont
Libro Digital
BIBLIOGRAFIA:
Ley 115 de educación
ABP (aprendizaje
basado en Problemas)
Propuesta CPE-UTP
2014.
Ayudas Hipermediales
Dinámicas (AHD) en los
proyectos de aula con
TIC, otra forma de
aprender
conjuntamente. CPE-UTP.
Estrategia de
formación y acceso
para apropiación
pedagógica de las TIC.
2012 - 2014
Coll, C. (2007). TIC y
prácticas educativas:
realidades y
expectativas. Ponencia
magistral presentada en
la XXII Semana
Monográfica de
Educación, Fundación
Santillana, Madrid
WEBGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=KCztBCEl_0g
https://www.colombiaaprende.edu.co
http://www.faunatura.com/materiales-reciclables.html
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/687924/sopa_de_letras_medio_ambiente.
htm
http://www.lecturalia.com/libro/47281/etica-planetaria-desde-el-gran-sur
http://youtu.be/Oo2iHafWP8A
http://ec.europa.eu/environment/pubs/children/pdf/secret/es.pdf
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-luis-y-el-humo-gris/
http://youtu.be/KCztBCEl_0g
http://youtu.be/SK--33_lgOQ

26. España.
Lev Vygotsky, L. S.
Pensamiento y
Lenguaje. Desarrollo
cognitivo y
Aprendizaje”.
Constructivismo y
educación Buenos
Aires, Pléyade, 1985.
Leonardo Boff, (2011)
Ética Planetaria desde
el gran sur. Ensayo
Filosofia.
UNESCO (2013)
Aprendizaje mediante
dispositivos móviles:
“No podemos seguir
viviendo en la era
predigital
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD Julio agosto septiembre Octubre

27. Conversatorio: con el grupo líder se
dividieron en sub grupos a partir de las
siguientes preguntas:
¿Cómo desechan las basuras en tu casa?
¿Cómo podemos hacerlo de manera
diferente?
¿Cómo crees que hacen los otros lugares
del mundo?
Luego de ello cada subgrupo realiza un
escrito en Word.
31
Los estudiantes observaran el video
donde la contaminación ambiental
afecta física y sicológicamente nuestro
organismo.
15
Lectura del cuento “LUIS Y EL HUMO
GRIS”. Esta actividad está encaminada
a crear conciencia frente a la
contaminación
21
Lectura del cuento “Los tres secretos del
medio ambiente” con dicha actividad se
quiere crear una conciencia ambiental
en los estudiantes y desarrollar sus
competencias interpretativas y
argumentativas.
29

28. Durante la semana del 1 al 5 de
septiembre los estudiantes se
dedicaron a recolectar dentro de la
institución material reciclables, para
elaboración de una maqueta
referente a las formas de relieve, en
compañía de los padres de familia o
acudientes. Para lo cual se
observara un video
5
Elaboración de Flores: Los
estudiantes realizaron manualidades
con botellas pet
17
Elaboración del relieve con material
reciclable para la clase de sociales.
22