El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación.

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para
el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula Un mundo de fracciones
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno
de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

2. 1. Nombre del Docente: Yolima Corchos León
Nombre de la institución: IED Las flores
Código DANE 108001005117
Sede educativa: única Radicado Sede: 198
Dirección principal: Carrera 82No 107-55
Teléfono: 3017781838 Fax:
Correo Electrónico: ycorchos4@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Norte centro histórico Departamento: Atlántico
2. Nombre del Docente: Lucila Victoria Gómez Kohen
Nombre de la institución: IED Las Flores
Código DANE 108001005117
Sede educativa: : Única Radicado Sede: 198
Dirección principal: Carrera 82No 107-55
Teléfono: 3008646713 Fax:
Correo Electrónico:lucyvictoria13 @gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: : Norte centro histórico Departamento: Atlántico
3. Nombre del Docente: Carmen Núñez Acosta
Nombre de la institución: IED Las Flores
Código DANE 108001005117
Sede educativa: Única Radicado Sede:198
Dirección principal: Carrera 82No 107-55
Teléfono:3012229846 Fax:

3. DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Yolima Esther Corchos León
Cargo: Docente matemáticas Teléfonos: 3017781838
Correo Electrónico: ycorchos@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI x NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

4. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población
con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro
Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 100
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el
Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Septiembre29 2014-
Fecha de finalización Octubre 31 de 2014:
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Equidad
Definición del problema (Problematización) El área de matemáticas detecto fallas en los estudiantes
referentes a la interpretación, comprensión de texto matemático, diagramas, gráficos, problemas, el
desinterés y la aparente aplicabilidad que tiene la asignatura; Adicional a esto, se evidencia que en las
pruebas saber los fraccionarios juegan un papel fundamental en el desarrollo de la misma.
.
JUSTIFICACION Es bien entendido que no todo el mundo tiene el mismo interés (aunque sí suele ser

5. atractiva su utilización para niños y jóvenes) o, con una argumentación más contundente, que la motivación
para el uso de medios tecnológicos no implica una motivación para los aprendizajes buscados. Aquí no nos
centraremos en la enseñanza de las TIC como tal, sino en su utilización como herramienta para realizar
aprendizajes de amplio espectro y acciones de variada índole.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo General:
Implementar un aplicativo multimedia para fortalecer la enseñanza los números fraccionarios en los
estudiantes de Quinto grado de la Institución Educativa Distrital Las Flores de Barranquilla-Atlántico.
Objetivos específicos:
Conceptual: Comprender el concepto de fraccionarios a través del uso de las tics
Procedimental: Desarrollar acciones didácticas ( juegos, cuentos, reflexiones, videos
Entre otros), con el fin que la comunidad educativa comprenda la importancia de los fraccionarios.Realizar
actividades prácticas que involucren el uso de operaciones con fracciones utilizando las TIC.
Actitudinal: Reconocer la importancia de las TIC y su aplicación para la enseñanza de los fraccionarios

6. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Interpreto las fracciones en diferentes
contextos: situaciones de medición,
relaciones parte todo, cociente, razones
y proporciones
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial) Se organizaron grupos de 6 estudiantes de los cuales uno desempeñaba el rol de
vendedor y el resto de cliente. A cada grupo se le asignó una actividad de compra y venta en la cual se
utilizaba términos como un cuarto un medio. El vendedor debía saber aplicar el término a la hora de entregar

7. el producto. Al poco tiempo se observó que los estudiantes no sabían cómo entregar el producto porque no
entendían los términos. Cuando se dio por finalizada la actividad se preguntó a los estudiantes cuales
fueron los inconvenientes que tuvieron para realizar la actividad y ellos respondieron que a pesar de haber
escuchado en la tienda estos términos y repetirlos frecuentemente ignoraban el significado de estos. Luego
determinaron que no sabían cómo aplicar los fraccionarios a su vida cotidiana pero sobre todo conocer el
término de fracción. Se hizo una lista de términos conocidos para ellos y una lista de términos
desconocidos. Sugirieron la utilización de libros de texto y del internet para investigar los términos Con los
saberes previos de los estudiantes se hizo una retroalimentación para estructurar los conceptos de manera
adecuada
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Se hizo una evaluación diagnostica escrita la cual se complementó con la observación del desempeño de los
estudiante durante la actividad del mercado evidenciándose que los niños no tenían claro el concepto de
fracción
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Los grupos establecidos repartieron tareas para o temáticas para investigar, luego se les programo un
horario para hacer uso de la biblioteca y de la sala de informática y de esa manera llevar a cabo su tarea
investigativa se les asigno un computador de la dotación computadores para educar y debían consignar lo
investigado en un documento de Word .En algún momento se les sugirió diversas páginas web y textos que
fueron considerados por nosotros como los más pertinentes para abordar las temáticas
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de
aula
Los niños propusieron diversas paginas para investigar y solucionar el problema y los docentes analizamos
cada una y les sugerimos cuales estaban acorde a su nivel de comprensión

8. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad Fecha Descripción de la
Actividad Resultado de la Actividad
1 Yolima Corchos
Sept 29 Dramatización de una
plaza de mercado
Se evidenció la falta de
claridad frente al concepto
de fraccionarios
2
Lucy Gómez Octubre
1°
Diseño y aplicación de
prueba diagnóstica
escrita
Se evidenció nuevamente
la falta de claridad frente al
concepto de fraccionarios
3
Carmen Núñez Octubre
13
Visita a la biblioteca
Los estudiantes
investigaron en diferentes
textos los conceptos
relacionados con fraccione
s
4
Miladys Aguas Octubre
20
Visita a la sala de
informática Los estudiantes
recopilaron varios link
relacionados con el tema y
lo sistematizaron en un
documento de Word y
luego en una presentación
de Power Point
5
Lucy Gómez
Octubre27 Visita a la sala de
audiovisuales y
retroalimentación del
docente
Los estudiantes
expusieron sus
diapositivas relacionadas
con el tema utilizando el
proyector (video Beam) y

9. la docente aclaro algunas
interpretaciones erróneas
acerca del tema
6 Yolima Corchos
Octubre30 Diseño y Aplicación de
material didáctico
Los estudiantes hicieron
uso del material y
demostraron de esa
manera lo aprendido
7 Carmen Núñez
Octubre
31
Diseño y aplicación de
Evaluación del tema
fraccionarios
Los estudiantes realizaron
la prueba y se evidenció
en la gran mayoría que el
tema había sido asimilado
de manera adecuada
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes. Un 90% de los estudiantes mejoro su concepción y aplicación del tema fraccionarios
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Que lo tradicional debe darle paso a la innovación y a la tecnología y es importante que los niños sientan
que sus ideas son tenidas en cuenta y lo importante que es saber que lo que aprendes lo puedes aplicar a tu
vida diaria
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

10. Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto
de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4
pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog x

11. Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa
en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
x
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje x
Generando espacios virtuales para la socialización
x
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional

12. Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa
de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
x
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5
siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS

13. Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se
observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448
x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario
N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://unmundodefraccionesenlasflores.blogspot.com/
Dirección web2: http://unmundodefraccionesenlasflores.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html

14. EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto,
que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de
barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar
la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el
fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de
los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la
selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de
todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5

15. 6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: UN MUNDO DE FRACCIONES
GRADO: Quinto AREAS QUE INTEGRA: Geometría FECHA: Septiembre 29 2014- Octubre31 de 2014
TIEMPO PREVISTO: Un mes
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprensión
conceptual de las
nociones,
propiedades y
relaciones
matemáticas
Reconocer las
fracciones en
matemáticas
como un proceso
fundamental para
el desarrollo del
pensamiento
lógico
matemático de
cada ser humano
Conocer el
concepto de
fracción
Identificar los
tipos de
fracciones
matemáticas
Conocer el
proceso para
desarrollar
operaciones
matemáticas
con fracciones
(suma, resta,
multiplicación y
división
Usar diversas
estrategias
de cálculo con
fracciones
(especialmente
cálculo
mental) y de
estimación
para resolver
problemas en
situaciones
aditivas.
Aplica el
concepto de
fracción para
resolver
problemas
Reconozco la importancia
de las fracciones en la vida
cotidiana.
Describe y reconoce los diferentes tipos de propiedades
matemáticas valorando su utilidad.
Explora, compara, aprende, crea situaciones con fraccionarios,
valiéndose de los recursos de las TIC.

16. METODOLOGIA
La metodología, en la que se basa el desarrollo del proyecto de aula, será el aprendizaje basado en problemas (ABP), el
cual se desarrollara con el fin de generar aprendizaje autónomo y significativo, procurando el uso adecuado a las
herramientas TIC, dándole énfasis a la resolución de problemas con fracciones en los estudiantes de grado 5° de la IED las
flores
Para consolidar conocimientos previos y posteriores de los estudiantes, se diseñara una guía (AHD) desde Power Point, la
cual consiste, en desarrollar actividades que darán una posible solución al problema y desarrollaran las competencias
requeridas; por medio de recursos educativos digitales online, como vídeos, programas y recursos digitales donde los
estudiantes, por medio del juego medirán su nivel de comprensión.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se organizaron grupos de 6 estudiantes de los cuales uno desempeñaba el rol de vendedor y el resto de cliente. A cada grupo se le
asignara una actividad de compra y venta en la cual se utilizaran términos como un cuarto un medio. El vendedor debe saber aplicar el
término a la hora de entregar el producto.
Luego se observara si los estudiantes saben o no, cómo entregar el producto porque y si entienden los términos. Una vez se dé por
finalizada la actividad se preguntara a los estudiantes:
¿Cuáles fueron los inconvenientes que tuvieron para realizar la actividad?
¿Qué fue lo que más se les dificulto?
¿Conocen todas las medidas utilizadas?

17. ¿Crees que las fracciones hacen parte de la vida cotidiana?
¿Conoces el significado del término de fracción?
Luego de las preguntas se socializaran todas las respuestas y se hará una lista de términos conocidos y desconocidos para ellos y
seguidamente con los saberes previos de los estudiantes se hará una retroalimentación para estructurar los conceptos de manera
adecuada.
Luego los estudiantes observaran el video llamado introducción a las fracciones http://www.youtube.com/watch?v=LHxKxZNw8r4
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Para esta fase los grupos establecidos repartirán tareas o temáticas para investigar, luego se les programara un horario para hacer uso de la
biblioteca y de la sala de informática y de esa manera llevar a cabo su tarea de investigativa. Luego se les asignara un computador de la
dotación de computadores para educar y deberán buscar en google información cerca del tema y luego consignar lo investigado en un
documento de Word.
Luego los estudiantes ingresaran al link sugerido y deben leer atentamente y realizar las actividades allí propuestas
http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/fracciones/fracciones.html

18. Luego deberán examinar y aplicar la información obtenida y posteriormente investigar en textos de matemáticas y zoom de las
matemáticas grado 5ª y así mejorar su comprensión del problema y buscar diversas soluciones. Luego compararan lo que sabían sobre el
problema antes y después de iniciar el trabajo. Posteriormente realizaran un informe examinaran su trabajo y lo dieran a conocer a sus
compañeros, para hacer una retoralimentacion.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los alumnos se reunirán en sus grupos y observaran el video
http://www.youtube.com/watch?v=FrmL5gldBjA

19. Luego de ello por grupos deben realizar los ejercicios de fracciones que estan en el tablero digital.
Seguidamente los estudiantes Ingresan a la siguiente página “Fracciones interactivas” y desarrolla las actividades allí programadas
http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/fracciones-interactivas.HTML
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Los estudiantes en sus grupos haran una presentación en power point en la que expondran las temáticas acerca de números fraccionarios y
luego irán al link sugerido donde realizaran las actividades online que involucraban números fraccionarios Para esto se les facilitara la sala

20. de informática y el proyector (Video Bean)
http://es.slideshare.net/lugardiz7/power-point-las-fracciones
Luego se plantea una evaluación online la cual se encuentra en la página el abuelo educa
http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/fracciones/fracciones.html
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS
Se tiene parte del hecho que la AHD responden a los escenarios del saber así:
En un primer paso se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cuales permitieron la posibilidad de
ajustar las actividades que apuntaran a la apropiación del tema de las fracciones.

21. Como segundo punto los estudiantes mostraron avances significativos en cuanto a los temas, su desarrollo y nuevos
conocimientos además de mostrarse motivados ante el tema y las actividades propuestas.
En un tercer paso los estudiantes aplicaron el conocimiento adquirido evidenciándose a través del desarrollo de las
actividades en la página http://elabueloeduca.com/ mostrando así lo aprendido y la calidad en cada una de las actividades.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los
cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El
socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos
que se definen así:
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales
en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta
que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden
contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación
médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a
uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que
se ponen en juego para dar solución a una problemática.
RECURSOS (Incluya también los
BIBLIOGRAFIA:
WEBGRAFIA:
Recursos Digitales utilizados):
Se matemáticas 5 grado Editorial SM
Computadores
Zoom de las matemáticas
http://elabueloeduca.com/
Textos
http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/fracci
Productos
ABP (aprendizaje basado en Problemas)
ones/fracciones.html
Alimenticios
Propuesta CPE-UTP 2014.
Youtube
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los
http://es.slideshare.net/lugardiz7/power-point-las-fracciones
Power Point
proyectos de aula con TIC, otra forma de
http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/fracciones-

22. Videobeam
Tablero digital
aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia
de formación y acceso para apropiación
pedagógica de las TIC. 2012 - 2014
Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas:
realidades y expectativas. Ponencia magistral
presentada en la XXII Semana Monográfica de
Educación, fundación Santillana, Madrid España.
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje.
Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”.
Constructivismo y educación Buenos Aires,
Pléyade, 1985.
UNESCO (2013) Aprendizaje mediante
dispositivos móviles: “No podemos seguir
viviendo en la era predigital.
interactivas.HTML
http://www.youtube.com/watch?v=FrmL5gldBjA
http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/fracci
ones/fracciones.html
http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/fracci
ones/fracciones.html
http://www.youtube.com/watch?v=LHxKxZNw8r4
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Actividad Fecha
Fase diagnostica Septiembre 29
Fase problemica Octubre1°
Fase investigativa Octubre13
Fase solucionica Octubre 30
Evaluación Octubre 31 de 2014