EL IMPACTO POSITIVO DEL ELEARNING

1. NOTAS TÉCNICAS
Programa Intel World Ahead
Educación
El impacto positivo del eLearning
(aprendizaje electrónico)
Estudios indican que el aprendizaje mejorado de la TIC puede beneficiar a estudiantes, maestros, familias, sociedades y economías.
RESUMEN EJECUTIVO
El eLearning efectivo proviene de utilizar tecnologías de la información y comunicación (TIC) para
ampliar la oportunidad educacional, y ayudar a estudiantes a desarrollar las capacidades que
ellos, y sus países, necesitan para prosperar en el siglo XXI. Aunque quedan por realizarse estudios
longitudinales y convincentes, un conjunto de evidencia emergente sugiere que el eLearning
puede entregar efectos positivos sustanciales:
▪▪ Los estudiantes están más comprometidos y son más capaces de desarrollar habilidades del
siglo XXI.
▪▪ Los maestros tienen una actitud más positiva hacia su trabajo y pueden ofrecer aprendizaje
más personalizado.
▪▪ La interacción familiar y participación de los padres se pueden incrementar.
▪▪ Las comunidades se benefician al cerrar la brecha digital. En particular, se benefician los
estudiantes económicamente desfavorecidos y los niños con discapacidades.
▪▪ El progreso económico puede resultar de la creación directa de trabajo en la industria
tecnológica, así como del desarrollo de una fuerza de trabajo con mejor educación.
Este documento resume algunos hallazgos de investigaciones clave, para ayudar a líderes
educacionales a identificar los beneficios relevantes del eLearning y tomar decisiones prudentes a
medida que desarrollan sus estrategias de eLearning. Para ayudar más a fondo con la planeación,
compartimos los hallazgos relacionados con los retos de la implementación del eLearning, y
ofrecemos una bibliografía de referencias adicionales.
El meta-análisis de Waxman de 42 documentos revisados por colegas
mostró un impacto positivo sobre el desempeño del estudiante, y
concluyó que “los efectos generales de la tecnología sobre los resultados
del estudiante pueden ser mejores de lo que se pensó previamente”.
HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI.
Los ciudadanos y trabajadores del
mañana merecen una educación que
los prepare, así como a la economía
de su nación, para prosperar en un
mundo donde hay cambios rápidos y
una globalización generalizada.
La Sociedad Internacional para la
Tecnología en la Educación (ISTE, por sus
siglas en inglés) identificó una gama de
habilidades que ayudará a los estudiantes
a trabajar y vivir en el siglo XXI. Estas
habilidades incluyen la capacidad de
realizar investigaciones independientes,
pensar desde un punto de vista crítico
y resolver problemas, utilizar tecnología
para comunicarse y colaborar, y
comprender los problemas sociales
relacionados con la sociedad digital1
.

2. 2
El impacto positivo del eLearning
Contenido
Introducción del eLearning ..........................2
Introducción de la investigación .................3
Aprendizaje del estudiante............................3
Compromiso, motivación,
y asistencia..........................................................3
Desempeño........................................................4
Resultados de la enseñanza y
administrativos..................................................4
Enseñanza y preparación
centradas en el estudiante............................ 4
Actitudes y productividad............................. 5
Dirección y administración........................... 6
Estrategia de inversión
dual para un eLearning óptimo....................7
Efectos en la familia y casa.............................8
Efectos en la sociedad y comunidad...........8
Desarrollo económico.....................................9
Mira hacia el futuro........................................10
Bibliografía.......................................................11
Introducción del eLearning
La integración de la tecnología para apoyar la
educación ha estado en marcha por muchos
años. Algunas de las formas comunes de
integrar la tecnología en la educación incluyen:
▪▪ Programas de PC para maestros, los cuales
ofrecen estímulo y ayuda financiera para que
los maestros adquieran PCs e integren la TIC
en sus prácticas de enseñanza. Cuando son
más efectivos, estos programas incluyen
desarrollo profesional y modificaciones
de la política, así como contenido digital
actualizado y recursos para planes de estudio
con la finalidad de ayudar a los maestros
a utilizar la tecnología para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje.
▪▪ Laboratorios de PC, los cuales se utilizan con
frecuencia para ofrecer acceso a la tecnología
cuando los recursos están severamente
restringidos. Si bien los laboratorios de PC
ofrecen cierta exposición a la tecnología,
limitan la capacidad de los maestros para
incorporar tecnología en el plan de estudio,
y con frecuencia sólo se utilizan para enseñar
principios básicos de computación.
▪▪ eLearning en salón de clase, el cual lleva PCs
al salón de clase, por lo general mediante
sistemas situados en la parte posterior del
salón o computadoras sobre ruedas (COW,
por sus siglas en inglés) que comparten
diferentes salones de clase. Los estudiantes
tienen un dispositivo dedicado durante una
parte del día escolar, con el objetivo de
utilizar los PCs para mejorar el aprendizaje
en todo el plan de estudio y no desarrollar
simplemente habilidades tecnológicas
▪▪ eLearning uno a uno (1:1), el cual ofrece
a cada maestro y estudiante un equipo
portátil dedicado para su uso en la escuela
y, en muchos casos, en casa. Los equipos
portátiles sirven como herramientas de
enseñanza y aprendizaje personales que se
utilizan todo el día para muchas tareas y
temas educacionales. En un entorno 1:1, los
estudiantes obtienen el máximo valor del
acceso a los PCs, conectividad a Internet, y su
integración en el entorno educacional.
TIC
básica
Acceso a la tecnología
Conectividad
Contenido digital
Métodos de aprendizaje mejorados
Desarrollo profesional
Laboratorios
de PC
eLearning en
salón de clase
eLearning continuo
El eLearning se vuelve más efectivo conforme se introducen o incrementan elementos adicionales. El eLearning 1:1 completo es el
entorno de aprendizaje óptimo: donde los maestros reciben desarrollo profesional y apoyo para el plan de estudio, y cada estudiante y
maestro cuentan con un dispositivo de aprendizaje móvil y personal; acceso a Internet; y recursos educativos digitalizados.
Valordelaprendizaje
eLearning 1:1

3. 3
El impacto positivo del eLearning
Introducción de la investigación
Una variedad de estudios evaluó el
impacto del eLearning y concluyó que, con el
respaldo de enfoques holísticos que incluyen
políticas, infraestructura, desarrollo profesional
y planes de estudio apropiados, el eLearning
puede ayudar a producir resultados positivos.
Sin embargo, a pesar del extenso conjunto de
evidencias de investigación, no existen pruebas
longitudinales y aleatorizadas que enlacen
contundentemente el eLearning con resultados
positivos por parte del estudiante. Las razones
pueden oscilar entre económicas y éticas,
si usted tiene un presupuesto limitado para
intervenciones educacionales, ¿usted invierte
el dinero en los estudiantes o en evaluaciones?
Así que, si bien es importante no exagerar
lo que muestra la investigación, un conjunto
de evidencia emergente sugiere ampliamente
que el eLearning efectivo puede producir
efectos prometedores. La investigación
también parece indicar que un entorno más
rico en tecnología entrega mayores impactos.
Al revisar la investigación, organizamos los
hallazgos en torno a cinco áreas principales de
beneficio: aprendizaje del estudiante,
enseñanza y administración, familia y casa,
sociedad y comunidad, y desarrollo económico.
Los estudios que citamos representan ejemplos
más que una lista extensa. Las referencias
detalladas se pueden encontrar en la
bibliografía que se encuentra al final de
estas notas técnicas.
Compromiso, motivación y asistencia
▪▪ El estado norteamericano de Maine creó
entornos de eLearning 1:1 en escuelas que
alcanzaron alrededor de 42,000 estudiantes de
escuela secundaria y 5,000 maestros. Más del 80
por ciento de los maestros encuestados afirmó
que los estudiantes estaban más comprometidos
y participaban de manera más activa en su
aprendizaje, y que produjeron trabajo de
mayor calidad. Los directores y maestros
ofrecieron “evidencia anecdótica considerable”
donde indicaron que el eLearning incrementó
la motivación y participación en clase del
estudiante, y que mejoró su conducta.
(Silvernail, EE.UU.)
▪▪ En un programa de eLearning 1:1 en 10
escuelas primarias y secundarias en Malasia,
el 85 por ciento de los maestros, muchos
de los cuales al principio eran escépticos,
informó que el programa los ayudó a crear
un entorno innovador y colaborador de
eLearning en sus salones de clase.
(Ministerio de Educación de Malasia e Intel
Malasia, Malasia)
▪▪ En una escuela secundaria rural grande, la
asistencia se elevó de 91 por ciento a 98 por
ciento una vez que comenzó el programa
de eLearning 1:1. (Mitchell Institute, EE.UU.)
Aprendizaje del estudiante
Los estudios muestran que el eLearning
puede ayudar a incrementar el compromiso,
la motivación y asistencia del estudiante, los
cuales son requisitos clave para el aprendizaje.
El eLearning efectivo también puede mejorar el
desempeño en temas centrales, y fomentar
el desarrollo de habilidades del siglo XXI, ya
sea en países desarrollados o emergentes.
Más del 80 por ciento de los
maestros encuestados afirmó
que los estudiantes estaban más
comprometidos y participaban
de manera más activa en su
aprendizaje, y que produjeron
trabajo de mayor calidad.

4. 4
El impacto positivo del eLearning
MAYOR INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA,
MAYORES BENEFICIOS
Los efectos del eLearning 1:1
parecen incrementar a medida que
la tecnología se integra con mayor
profundidad en la experiencia
educacional y los estudiantes y
maestros cuentan con acceso a la
tecnología todo el día.
▪▪ La revisión de Trucano de documentos
relacionados con el beneficio de la
TIC para la educación en naciones en
desarrollo mostró que colocar PCs
en los salones de clase en lugar de
laboratorios separados permite un
mayor uso de la tecnología para
habilidades de mayor orden.
(Trucano, Global)
▪▪ En Virginia del Este, uno de los estados
más pobres de los Estados Unidos,
los estudiantes que experimentaron
el eLearning en salón de clase elevaron
más sus calificaciones generales y
en matemáticas que aquellos que
tuvieron acceso a la tecnología sólo en
laboratorios de cómputo. Los autores
compararon el eLearning en salón
de clase con otras intervenciones de
política de costo similar (tal como
un tamaño de clase más pequeño,
tiempo adicional de instrucción, y
clases privadas para diferentes edades)
y averiguaron que la tecnología puede
ser una de las formas más efectivas para
elevar los resultados. (Mann et al., EE.UU.)
▪▪ En un estudio que compara las COW
y los entornos de eLearning 1:1 para
estudiantes de quinto, sexto y séptimo
grado en un distrito escolar pequeño
en la región central de los Estados
Unidos, los investigadores averiguaron
que los estudiantes del entorno 1:1
consiguieron ventajas importantes sobre
el desempeño de redacción, incluyendo
ideas/contenido, organización, estilo y
convenciones. Además, las puntuaciones
de los logros en matemáticas, ciencias
y estudios sociales fueron más altas en
promedio para los estudiantes en el
entorno 1:1 en comparación con aquellos
que utilizaron COWs. (Ross et al., EE.UU.)
Desempeño
▪▪ Un meta-análisis de 42 documentos revisados
por colegas publicado entre 1996 y 2003
encontró una correlación positiva importante
de .448 con resultados cognitivos, lo que indica
que los estudiantes promedio que utilizaron
tecnología estarían en el 66vo. percentil mientras
que los estudiantes promedio sin tecnología
estarían en el 50vo. percentil. Los autores
observaron que “los efectos generales de la
tecnología sobre los resultados del estudiante
pueden ser mejores de lo que se pensó
previamente”. (Waxman et al., Global)
▪▪ En Sudáfrica, un estudio controlado y
aleatorizado de tres años del proyecto
Khanya de gran escala mostró que las
puntuaciones de matemáticas fueron
significativamente más altas para los estudiantes
que participaron en un programa de tecnología.
Khanya es un proyecto galardonado que ofrece
un entorno rico en tecnología y actividades de
desarrollo profesional a estudiantes y maestros
en toda la región del Cabo Occidental (Wagner
et al., Sudáfrica)
▪▪ Penuel et al., realizó la síntesis de una
investigación de 19 programas en Europa,
Medio Oriente, África y los Estados Unidos que
utilizó tecnología para unir la casa y la escuela.
Averiguaron que los programas apoyados por
la tecnología produjeron efectos positivos sobre
los logros de lectura (+0.08 a + 0.10); redacción
(+0.20 a +0.34), y matemáticas (+0.18 a +0.23),
medidos por métodos y estándares tradicionales
(Penuel et al., Global)
▪▪ Un meta-análisis de más de 500 estudios indicó
que los estudiantes que recibieron instrucción
por computadora suelen aprender más en
menos tiempo (Chinien, Global)
▪▪ En una clase 1:1 en Puebla, México, los
maestros observaron una mejora en las
habilidades de estudiantes de segundo y
cuarto grado para buscar información y la
capacidad de redactar, ambas habilidades
importantes del siglo XXI. El entorno de
eLearning brindó a los estudiantes la
oportunidad de realizar investigaciones
por Internet y evaluar la calidad de la
información encontrada. (Escorza y
Rodríguez, México)
Los estudiantes promedio que
utilizaron tecnología estarían en
el 66vo. percentil mientras que
los estudiantes promedio sin
tecnología estarían en el
50vo percentil.
Resultados de la enseñanza
y administrativos
▪▪ Investigadores reportaron que otorgar
equipos portátiles a maestros, o ayudarlos a
comprar equipos portátiles, puede facultarlos
para enseñar mejor, elevar la planeación de
lecciones y la productividad de preparación,
conseguir una actitud más positiva sobre su
trabajo, y mejorar la eficiencia de las tareas
de dirección y administración.
Enseñanza y preparación centradas en
el estudiante
▪▪ Al utilizar la tecnología, los maestros
pueden acceder a herramientas que
les permiten entregar evaluaciones
personalizadas y obtener realimentación
sobre el progreso individual y de la clase
(Kerr et al., EE.UU.)
Aunque diversos estudios reportan resultados
positivos, también existen indicaciones de que
el uso inadecuado puede llevar a conductas
negativas del estudiante, desde utilizar juegos
hasta alterar las medidas de seguridad. (Keri
et al., EE.UU.) Sin embargo, soluciones como
el software de administración de salones de
clase y políticas de uso de la tecnología se
encuentran bien documentadas y son efectivas
para superar dichos obstáculos. El potencial de
resultados negativos subraya la importancia
de la planeación holística, con atención al
acceso, políticas, conectividad, desarrollo
profesional y planes de estudio, para conseguir
los beneficios deseados.

5. 5
El impacto positivo del eLearning
▪▪ Con esta realimentación, los maestros pueden
brindar oportunidades de aprendizaje
personalizado, utilizar la corrección y el
enriquecimiento para entregar una instrucción
más diferenciada que satisface mejor las
necesidades de cada niño. (Warschauer et
al., EE.UU.)
▪▪ En la implementación del eLearning de todo
el estado de Maine, los maestros con acceso a
un PC personal afirmaron que la tecnología les
ayudó a localizar y desarrollar mejores
materiales de instrucción, y realizar
investigaciones relacionadas con sus labores
de enseñanzas. Los maestros obtuvieron acceso
a planes de estudio y materiales de enseñanza
de mejor calidad, especialmente cuando las
escuelas crearon portales de eLearning donde
los maestros podían compartir los recursos que
encontraron o desarrollaron. (Silvernail, EE.UU.)
▪▪ En un estudio turco realizado entre
maestros y estudiantes de escuelas primarias,
el 87 por ciento de los maestros encuestados
afirmó que el eLearning mejoró su capacidad
para impartir aprendizaje basado en proyectos.
También indicó que el eLearning respaldó el
cambio de una enseñanza centrada en el maestro
a otra centrada en el estudiante, y les permitió
actuar como facilitadores más que oradores.
(Aydin, Turquía)
En un estudio turco realizado
entre maestros y estudiantes de
escuelas primarias, 87 por ciento
de los maestros encuestados
afirmó que el eLearning mejoró su
capacidad para impartir aprendizaje
basado en proyectos.
Actitudes y productividad
▪▪ El acceso a PCs personales demostró que
incrementa la productividad del maestro. La
agencia del Reino Unido Becta cita un estudio
del 2005 realizado por PricewaterhouseCoopers
que indica que los maestros que crean un
plan de clase desde cero utilizando recursos
digitales ahorraron un promedio de 26
minutos en comparación con aquellos que
no lo hicieron. (Becta 2007, Reino Unidos).
Cuando 400 maestros fueron encuestados
sobre cómo utilizaban el tiempo ahorrado en
la planeación de clases y otras tareas, 31 por
ciento afirmó que realizó una preparación
adicional, planeación y otras tareas centrales,
en tanto que el 47 por ciento realizó tareas
nuevas o existentes a un mayor estándar.
(PricewaterhouseCoopers, Reino Unido)
▪▪ Una revisión de 17 estudios europeos recientes
informó que las funciones de los maestros
pueden ser más gratificantes en un entorno de
eLearning efectivo. Los maestros que perciben
un impacto altamente positivo de la TIC suelen
utilizar tecnología en formas orientadas a
proyectos, colaborativas y experimentales. Los
maestros funcionan como asesores, compañeros
de diálogo y facilitadores para dominios de temas
específicos. (Balanskat et al., Europa)
▪▪ Al evaluar el Programa Libretas para
Maestros y Directores que implementó el
Departamento de Educación y Capacitación
de Victoria, los investigadores averiguaron
que los maestros se sintieron más valorados
como profesionales como resultado de tener
sus propios equipos portátiles. También
sintieron que los padres los vieron con más
respeto, y que recibieron el reconocimiento
del gobierno por ser una parte importante.
El 70 por ciento de los maestros indicó que
el programa incrementó su competencia
profesional en áreas tales como prácticas de
enseñanza y evaluación e información
del aprendizaje del estudiante. (Gough et
al., Australia)

6. 6
El impacto positivo del eLearning
Dirección y administración
▪▪ Los estudiantes y maestros no son las únicas
personas que se benefician a partir del
eLearning. Cuando un distrito escolar de
Pennsylvania rural proporcionó un equipo
portátil y acceso a Internet doméstico a todos
los estudiantes de 3ro. a 12vo. grado, los
directores afirmaron que podrían ofrecer un
liderazgo instruccional más efectivo porque
tenían una mejor visibilidad del progreso de
los estudiantes y los productos de trabajo.
Los directores afirmaron que la conectividad
mejorada también mejoró su capacidad
para comunicarse con los padres, el cuerpo
docente, y los líderes distritales, y les permitió
realizar sus responsabilidades con mayor
eficiencia. (Kerr et al., EE.UU.)
▪▪ Existe cada vez más evidencia de que el
eLearning respalda los esfuerzos de mejora
de las escuelas. Un estudio reciente encuestó
a los directores de 181 escuelas británicas
que mejoraron lo suficiente como para
ser eliminadas de la lista “Medidas Especiales
y Aviso para Mejorar”, y averiguó que el
82 por ciento de los directores indicó
que la tecnología desempeñó un papel
clave en el éxito de su escuela. Los enfoques
efectivos variaron desde adoptar sistemas
para monitorear y analizar el progreso del
estudiante, hasta utilizar tecnología para
involucrar a estudiantes de bajo rendimiento.
(Hollingsworth, citado en Becta 2008,
Reino Unido)
Un aspecto menos positivo de los entornos de
eLearning es que pueden ampliar las cargas
de trabajo del maestro al incrementar las
expectativas administrativas o crear la necesidad
de adoptar materiales para el plan de estudio.
Hasta cierto grado, esto se puede resolver con
desarrollo profesional, liderazgo de apoyo, y
políticas mejoradas.
Un estudio reciente encuestó a los directores de 181 escuelas británicas
que mejoraron lo suficiente como para ser eliminadas de la lista “Medidas
Especiales y Aviso para Mejorar”, y averiguó que el 82 por ciento de los
directores indicó que la tecnología desempeñó un papel clave en el éxito
de su escuela.

7. 7
El impacto positivo del eLearning
Estrategia de inversión dual para
un eLearning óptimo
La investigación indica que el eLearning
es más efectivo en un entorno de
eLearning 1:1 donde:
▪▪ Las herramientas tecnológicas y la
conectividad se integran profundamente en
el salón de clase y se utilizan en todo el plan
de estudio.
▪▪ Los maestros están calificados y se sienten
cómodos utilizando recursos digitales para
mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Para lograr esta integración y
habilidades, los gobiernos y educadores
deben invertir en desarrollo profesional
y recursos para el plan de estudio, así
como en PCs y redes. Estas dos áreas
de inversión se refuerzan entre sí e
incrementan el retorno sobre cada tipo
de inversión: el desarrollo profesional
y los recursos para el plan de estudio
ayudan a los maestros a utilizar
realmente la tecnología para transformar
la enseñanza y el aprendizaje, y el acceso
a tecnología adecuada permite a los
maestros aplicar lo que aprendieron en
las actividades de desarrollo profesional.
La investigación respalda estas
conclusiones. La Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico
(OECD, por sus siglas en inglés) estipula
que para cosechar los beneficios
educacionales de la TIC, los países y
sistemas educacionales deben alcanzar
un umbral de inversiones en TIC y en las
habilidades y organizaciones educacionales
para utilizarlas. (OECD, Global)
Para respaldar lo anterior, una encuesta
entre 11 implementaciones internacionales
de eLearning averiguó que es más
probable que los maestros integren la
tecnología en su pedagogía cuando
tienen tecnología en el salón de clase.
El índice de implementación promedio
para maestros que contaban con acceso a
laboratorios sólo fue de 71.7 por ciento, el
cual incrementó a 87.2 por ciento cuando
los maestros contaron con un PC en sus
salones de clase y alcanzó el 94.8 por
ciento cuando los maestros contaron con
acceso a entre dos y seis computadoras en
el salón de clase. (Martin, et al., Global)
Una segunda encuesta global destaca la
importancia del desarrollo profesional y
apoyo efectivos del maestro. Averiguó que
es más probable que los maestros que
utilizan la tecnología de forma efectiva
para mejorar la educación son aquellos
que completaron programas de desarrollo
profesional, trabajan en una escuela
con un extenso apoyo, y cuentan con
tecnología en salón de clase en lugar de
un laboratorio de PC. (Light, et al., Global)

8. 8
El impacto positivo del eLearning
Efectos en la familia y en casa
La participación de los padres y otros efectos
de casa con frecuencia son secundarios, por
no decir periféricos, para las metas de la
implementación del eLearning. No obstante, el
eLearning no parece producir algunos efectos
positivos en casa.
▪▪ La evidencia sugiere una relación entre la
frecuencia de uso del PC de casa y los logros
académicos. Al revisar los datos de la Evaluación
Nacional de 1996 del Progreso Educacional
en matemáticas, un estudio informó que
los estudiantes que utilizan computadoras
domésticas con más frecuencia tuvieron
mayores niveles de logros en matemáticas.
(Wenglinsky, EE.UU.) Esto parece reflejar
los hallazgos de estudios anteriores, que
describen los impactos en incremento cuando
la tecnología es más móvil, personalizada e
integrada durante el día y en todo el plan
de estudio.
▪▪ Otro impacto que observaron los
investigadores es la interacción cada
vez más familiar. Muchos sistemas escolares
establecen un portal de eLearning al que
pueden acceder los padres para seguir las
tareas y comunicarse con los maestros y el
personal, lo cual ofrece oportunidades de
mayor consciencia y análisis de las tareas, el
progreso del estudiante, etcétera. Además,
cuando los estudiantes llevan sus equipos
portátiles a casa, tienen la libertad de
estudiar en la cocina con la familia y no en
una habitación más aislada. Esto ofrece a los
padres mayor visibilidad del trabajo escolar
y abre nuevos canales de análisis. (Mitchell
Institute, EE.UU.)
▪▪ Los resultados son diversos cuando se
trata del impacto del eLearning sobre la
participación de los padres. En la Iniciativa
Libertad para Aprender a nivel estatal de
Michigan, 66 por ciento de los maestros
afirmó que los padres se involucraron
más con la educación de sus hijos.
Aproximadamente el 90 por ciento de los
padres está emocionado con el programa, el
Los estudiantes económicamente
desfavorecidos alcanzaron niveles
de destreza equivalentes a
las habilidades de estudiantes
de control favorecidos.
Diversos estudios sugieren que, desde una
perspectiva a largo plazo, una amplia gama
de beneficios sociales y comunitarios se
asocian con una educación mejorada. Estos
beneficios incluyen menor actividad delictiva,
menor dependencia de la asistencia social y
otros programas sociales, mayores donaciones
caritativas y actividad voluntaria, incluso la
obtención de atención médica mejorada y para
el tamaño familiar deseado para la persona y su
familia. (Riddell, Global) Al conocer las muchas
formas en que el eLearning puede mejorar
la educación, es intrigante considerar que el
eLearning puede mejorar indirectamente estas
áreas también.
cual proporcionó alrededor de
20,000 equipos portátiles a estudiantes
de 195 escuelas, y el 80 por ciento considera
que convertirá a sus hijos en mejores
estudiantes. (Lowther, EE.UU.) Por otro lado,
algunos estudios ven un impacto neutral
sobre la participación de los padres.
(Penuel, EE.UU.)
Efectos en la sociedad y comunidad
▪▪ Al otorgar un equipo portátil a cada estudiante,
las escuelas tienen como objetivo satisfacer las
necesidades educacionales de los estudiantes
que normalmente no podrían solventar un PC
y por consiguiente mejora el desempeño de
todos los estudiantes. La investigación muestra
que esta estrategia funciona.
▪▪ Los estudiantes en riesgo y de bajo
rendimiento, y los estudiantes cuyos padres no
tienen una licenciatura, experimentan un mayor
impacto positivo que otros grupos cuando
se implementa el eLearning 1:1. Por ejemplo,
el Piloto de Inmersión Tecnológica de Texas
mostró que los estudiantes económicamente
desfavorecidos alcanzaron niveles de destreza
equivalentes a las habilidades de estudiantes
de control favorecido. (Texas Center for
Educational Research, EE.UU.)
▪▪ Un estudio cualitativo se concentró en dos
escuelas de los Estados Unidos con altos
porcentajes de estudiantes inmigrantes y/o
empobrecidos. Analizó el uso del eLearning 1:1
para ayudar a los alumnos del idioma Inglés a
desarrollar principios básicos académicos. En
una escuela primaria, los estudiantes latinos de
cuarto grado utilizaron equipos portátiles para
actividades previas y posteriores de lectura.
En una escuela secundaria, los estudiantes
inmigrantes y refugiados utilizaron equipos
portátiles en proyectos de la comunidad que
requerían actividades de lectura e investigación
independientes. En ambas escuelas, los
estudiantes consiguieron puntuaciones en
las prueba de lectura más altas que las de sus
promedios estatales, y las puntuaciones de las
actividades de redacción de los estudiantes de
la escuela secundaria también estuvieron por
encima del promedio. (Warschauer, EE.UU.)
▪▪ En estudios realizados entre
estudiantes con discapacidades, los
Investigadores observaron una autoestima
mejorada en el estudiante, mayor
motivación y la capacidad de trabajar de
forma independiente, así como otros logros
académicos, tales como mejor calidad
y cantidad de tareas de redacción del
estudiante. (Harris, EE.UU.)

9. 9
El impacto positivo del eLearning
Desarrollo económico
Hasta ahora hemos analizado la investigación
que muestra la manera en que el eLearning
mejora los logros educacionales. Ahora nos
concentramos en los estudios que examinan de
qué manera los logros mejorados pueden afectar
los prospectos económicos de una nación. Para
muchos países, el desarrollo económico es la razón
impulsora detrás de las inversiones en eLearning.
Ejemplos recientes indican que las inversiones
en eLearning pueden mejorar el desarrollo
económico de dos formas: mediante la creación
directa de trabajos a medida que los gobiernos
adquieren los PCs, redes, software y servicios para
respaldar la implementación del eLearning; e
indirectamente, al desarrollar una fuerza de trabajo
mejor educada.
Impacto económico directo: Portugal
En julio del 2008, el Primer Ministro de Portugal,
José Sócrates anunció el Proyecto Magallanes, una
inversión del Gobierno de Portugal para ofrecer
Classmate PCs integrados localmente a todos los
estudiantes portugueses de 6 a 10 años de edad.
Los Classmate PCs los suministraría la compañía
tecnológica local JP Sá Couto, el proveedor de
software Linux* Caixa Magica, y otras compañías
locales de TIC. JP Sá Couto planea fabricar y
exportar 4 millones de Classmate PCs además de
500,000 unidades deliberadas para su uso dentro
de Portugal.
Con el Proyecto Magallanes, el Gobierno
realiza una inversión doble en la economía
del conocimiento de la nación: los niños de
Portugal estarán equipados con técnicas para
competir por trabajos con sueldos más altos en
el futuro, y los trabadores portugueses tendrán
acceso a trabajos de alta calidad y alto valor a
mediano plazo.
El proyecto Magallanes generará
un total de 1,470 trabajos y
producirá un impacto económico
total de 2.26 billones de Euros
(US$3.131).
Tabla 1. Impacto económico del Proyecto Magallanes de Portugal
IMPACTO DIRECTO+ IMPACTO
INDIRECTO TOTAL
Trabajos 350 1,120 1,470
Actividad económica
(basada en las ventas de cinco
millones de unidades en el 2010)
1 billón de EUROS
(US$1.386)
1.26 billones de EUROS
(US$1.746)
2.26 billones de
EUROS
(US$3.131)
+ Resultado de la expansión de manufactura. Fuente: Vital Wave Consulting.
De acuerdo con un análisis de Vital Wave
Consulting, el Proyecto Magallanes generará un
total de 1,470 trabajos y producirá un impacto
económico total de 2.26 billones de Euros
(US$3.131) (Tabla 1). (Coppock, Portugal)
Impacto indirecto: Beneficios
económicos de una fuerza de trabajo con
mejor educación
Aunque ninguna investigación resuelve
claramente el impacto indirecto del eLearning
sobre la economía, sin duda parece razonable
pensar que, al incrementar los logros
educacionales, el eLearning puede ser
capaz de mejorar en última instancia los
logros económicos.
Comparaciones internacionales muestran
que la educación desempeña un papel importante
en el fomento de la productividad laboral y el
crecimiento económico. Por ejemplo, el análisis
de William Barro, economista de Harvard, sobre
la educación y el crecimiento concluye que el
incremento de una desviación estándar en los
resultados de las pruebas elevaría el índice de
crecimiento del GDP per capita real en 1 por
ciento al año. (Barro, Global)
Un estudio del Banco Mundial enfatiza aun
más estos hallazgos: informa que elevar las
puntuaciones de prueba en la prueba OECD
del Programa Internacional de Evaluación de
Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) en
47 puntos (el equivalente de una desviación
estándar a nivel país) impulsará aproximadamente
un incremento del 1 por ciento en el producto
interno bruto (PIB). El informe del Banco Mundial
también hace referencia a la investigación de los
Estados Unidos que sugiere que un incremento
de una desviación estándar en el desempeño de
matemáticas al final de la secundaria se traduce
a ganancias anuales 12 por ciento más altas.
(Hanushek y Wossmann, Global)

10. 10
El impacto positivo del eLearning
Es más probable que los maestros
que utilizan la tecnología de
forma efectiva para mejorar la
educación son aquellos que
completaron programas de
desarrollo profesional, trabajan
en una escuela con un extenso
apoyo, y cuentan con tecnología
en salón de clase en lugar de un
laboratorio de PC.
Mira hacia el futuro
Incrementar la calidad educacional es un reto fundamental para los líderes de los
sectores gubernamental y educativo de todo el mundo. Aunque aún no existen estudios
concluyentes, aleatorizados y longitudinales sobre los beneficios del eLearning, una masa
crítica de evidencia indica que las inversiones en el eLearning pueden entregar efectos
positivos sustanciales.
El Programa Intel World Ahead puede ayudarle a diseñar y desarrollar programas efectivos de
eLearning para transformar la educación en su país.
Póngase en contacto con su representante de Intel, o visítenos en la Web en
www.intel.com/worldahead

11. 11
El impacto positivo del eLearning
Bibliografía
Aydin, Cengiz Hakan and Unal, Figen. Research
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