El documento describe una pedagogía que pone a los estudiantes en situaciones de investigación manejada en 3 etapas: 1) cuestionamientos sobre aspectos físicos, contacto, tiempo y causa, 2) actitudes positivas, negativas y neutrales, y 3) percepciones sobre alteridad, cultura, civilización, acontecimiento, tiempo, duración y causalidad. El docente debe conocer los conceptos enseñados y considerar las representaciones sociales de los estudiantes sin ignorar sus propias representaciones. Se debe crear una situación donde el estudian

1. DALONGEVILLE, ALAIN

3. UNA PEDAGOGIA QUE PERSIGUE PONER A LOS ALUMNOS EN SITUACION DE INVESTIGAR MANEJADO EN 3 ETAPAS: 1.- A PARTIR DE CUESTIONAMIENTOS, DIVIDIDA EN: ASPECTO FISICO, CONTACTO, TIEMPO Y CAUSA. 2.-ACTITUDES, PUEDEN SER POSITIVAS, NEGATIVAS Y NEUTRALES 3.-PERCEPCION: ALTERIDAD, CULTURA, CIVILIZACION, ACONTECIMIENTO, TIEMPO Y DURACION Y CAUSALIDAD (SON LA BASE DE LAS REPRESENTACIONES). UNA SITUACIÒN HISTORICA EN UNA SITUACIÒN PROBLEMA

4. -EL DOCENTE DEBE CONOCER LOS CONCEPTOS QUE ENSEÑA ASI COMO TOMAR EN CUENTA LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS ALUMNOS. -NO HAN DE IGNORARSE LAS PROPIAS REPRESENTACIONES Y LAS QUE PROPORCIONAN LOS TEXTOS DE LOS LIBROS O LOS DOCUMENTOS QUE UTILIZA -CREAR UNA SITUACION EN LA QUE EL ALUMNO LEA PARA HACER HISTORIA. -LA HISTORIA FOMENTARA DOS CAMPOS: -LA PEDAGOGIA CONCRETA, QUE NO SE CONFORME CON ACUMULAR CONSTATACIONES. -QUE SEA MAS ESPECULATIVA, QUE INTENTE RECONCILIARSE CON LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS.

6. b) analizar las representaciones, un trabajo para el que raramente los profesores están formados;

7. c) elaborar una situación (fases individuales, semi colectivas y colectivas) que le va a resultar dificultosa al sujeto-discente y hacer de manera que las representaciones que tenga no le sean suficientes para ir más allá del punto muerto al que le han conducido sus representaciones iniciales;